Åtta små trähus med sadeltak sammanbinds av en mer öppen transparentglasdel genom vilken man kan skymta gräset och träden på den från vägenavskärmade gården. Småhusen har ett, till största del, sammanhållet uttryckmed sitt gemensamma fasadmaterial i form av oljat cederträ. Samtidigt % nnsen individualitet hos respektive småhus då panelen är lagd på olika sätt vilketger en varierad mönsterverkan. Detta ska öka orienterbarheten för barnen ochgöra det möjligt att peka ut det egna klassrummet utifrån.De små husens gavlar ger ett småskaligt uttryck till den stora byggnaden. Enmindre skala för de mindre - barnen. Formen kommer ur tanken på klassrummetsom ett hem. I klassrummen för de äldre eleverna på översta plan gårrumshöjden generöst upp till taknocken, som ett sätt att betona klassrummetsbetydelse. Varje skolklassrum är en del i ett kvarter med tre andra klassrum. Idessa kvarter får eleverna en gemenskap då de delar funktioner utanför klassrummen,nämligen allrummen.Bortom kvarteret % nns staden, skolan som helhet, att upptäcka med funktionersom är gemensamma för alla kvarter i ett mer publikt bottenplan. Hit kan ävenmänniskor utanför skoltid komma, under kvällstid och helger, på kurser ochdylikt e& ersom lokalerna är uthyrbara. Detta blir ett sätt att öka integrationenmellan de närliggande bostadsområdena i Bredäng och Mälarhöjden. / Eight little wooden houses are connected via one transparent building component which has aglass facade. Through this part of the building you can get a glimpse of the grass and the treesin school yard which is otherwise separated from the street by the entire building. The woodenhouses have a mostly coherent appearance with the same facade material out of cedar. Stillthere is a variation amongst the little houses since the wood panelling has been attached to thefacade in different patterns. This is meant to make it easier for a child to for instance point outits own classroom from outside. The gables of the wooden houses offer a small-scale feeling to the actual large building. A smaller scale for smaller people – the children. The formation of a small-scale house in thisbuilding originates in thinking upon the classroom as a home – a house in a sense that a childmight draw one. In the classroom at the topmost floor the room height is generously all theway up to the roof-ridge, which could be seen as a way to emphasise the importance of theclassroom. Every classroom is a part of a block together with three other classrooms. These blocks are meant to create a sort of togetherness since the pupils here share certain uses ofspace outside the classrooms, mainly the common rooms.Beyond the blocks there is the school as a whole (”the city”) to explore with its uses of spacewhich are commonly used by all the children of the school. These uses are separated from thearea of classrooms and common rooms and located on the ground ) floor which is a floor of a more public character. Even people not attending the school are welcome here, when school isout for the day and in the weekends. People can attend courses, have meetings and such sincethe rooms on this ) floor are rentable. This is may be a way to support the integration between thenearby dwelling areas of Bredäng and Mälarängen.

Standarden på skolbyggnader behöver höjas samtidigt som de behöver bli flexibla för att kunna möta framtida förändringar. I lokalresursplaneringen brottas kommuner med oförutsägbara framtida elevantal, bland annat till följd av oberäknelighet i demografifrågan. Skollokaler riskerar att periodvis stå tomma eller vara för få och därför måste fastighetsbeståndet klara av förändring. Det är nödvändigt att restaurera och nyttja befintliga byggnader. Genom att anpassa en befintlig struktur av en byggnad efter de behov som råder ökar byggnadens totala livslängd och materialåtgång, transporter och föroreningar reduceras. Att lokalanpassa en byggnad till en befintlig stomme som samtidigt ska vara flexibel, funktionsduglig och regelrätt kommer dock med utmaningar. I denna studie är huvudsyftet därför att undersöka om det är möjligt att skapa trivsamma, funktionsdugliga, flexibla, hållbara och regelrätta skolbyggnader av en befintlig stomme för att möta morgondagens behov. Olika hinder och möjligheter för lokalanpassningen ska belysas. Genom att utföra litteratur- och intervjustudie har slutsatser kunnat dras. Litteraturen användes för att skapa ett ramverk inför intervjuer och för att till viss del svara på studiens forskningsfrågor. Kvalitativa intervjuer utfördes för att få en djupare förståelse för hur skolarkitektur upplevs av personer som vistas dagligen i skolmiljöer. Sedan testades resultatet från litteratur- och intervjustudien i ett fallstudieobjekt, en byggnad i Luleå kommun som eventuellt skulle kunna utgöra skollokaler. Ett gestaltningsförslag togs sedan fram i form av planlösningar för fallstudiens våningsplan. Från litteraturen identifierades planering, incitament och materialval som viktiga delar för ett cirkulärt flöde. De initiala skedena är avgörande för det cirkulära byggandet, bland annat är en återbruksinventering nödvändig och framtida demontering och återbruk bör beaktas redan i designfasen. Material är med fördel homogena för att underlätta för återbruk och bör hanteras varsamt vid demontering. Högre ekonomiska incitament för återbruk behövs samtidigt som kunden behöver känna en säkerhet över kapacitet och garanti. När det kommer till flexibiliteten identifierades stommens struktur och regelverk som faktorer som påverkar möjligheterna till flexibilitet vid lokalanpassning. Fönstrens placering, byggnadskroppens form och de bärande delarna är begränsande när det kommer till valmöjligheter. Krav vid ändring på exempelvis tillgänglighet, takhöjd och antal toaletter är också begränsande. Från intervjustudien framkom att klassrummen bör vara utformade för att ge goda förutsättningar för digitala verktyg. Stora klassrum efterfrågas för att kunna möta elevantalet och variera undervisningsform. Skolans fysiska miljö kan bli bättre på att arbeta med elevers olika behov samt tillgänglighet. Vidare tycker elever att det är viktigt med hållbarhet och återvinningsstationer eftersöks. Placering av funktioner är viktigt för att undvika spring, minska ljudnivå och skapa en lagom avskildhet mellan personal och elever.

Institutionen för kultur och estetik. Konstvetenskap. 106 91 Stockholms Universitet Handledare: Jeff Werner Titel och undertitel: Skolans stora rum: Undersökning av skolor från tre arkitektoniska tidsåldrar och deras samlingssalar Författare: Rut Öhrn  Kontaktuppgifter till författaren: rut.ohrn@gmail.com Uppsatsnivå: Kandidatuppsats Ventileringstermin: VT-22 ABSTRACT: Denna uppsats handlar om skolans samlingsrum under olika tider inom Sveriges skolarkitektur. Syftet är att undersöka hur funktion uttrycks i rummen samt hur funktionella aspekter i arkitekturen överlag kan hjälpa till att belysa samhällets syn på skolan. Dessutom diskuteras aulans försvinnande ur skolarkitekturen. Inge Mette Kirkebys avhandling Skolen finner sted och teorin kring de olika rummen utgör grunden för hur man har hittat rummens olika funktioner.  Man kan med utgångspunkt i texter om skolarkitektur, skolväsendet och pedagogik urskilja skillnader mellan de undersökta tiderna (1930-tal, 1950-tal, 1970-tal). Aulan under 1930-talet är stramare i sina funktionella möjligheter samtidigt som den kommer från en tid utan utpräglad pedagogik och som på många sätt bygger på tradition. Detsamma kan delvis sägas som skolan under 1950-talet, om än den mer sociala ljushallen är ett helt annat sorts rum som erbjuder fler bruksmöjligheter. Dessa skiljer sig stort i vilka sorts rum det är. 1970-talet är på många sätt tiden där samlingssalen tycks försvinna, trots det kan man urskilja spår från aulan och ljushallen i andra rum. Representanten är gymnastiksalen och dess samlande funktionalitet är inte olik aulans men fylls ut med att den egentligen är till för något annat. Överlag kan man se hur synen på barnet och skolan förändras under 1900-talet och hur det med avstamp i Kirkebys begrepp kan avspeglas i arkitekturen på olika sätt. Både i hur samlingssalen är utformad och i vilka sorts klassrum och lokaler som finns. Nyckelord: Skolor, arkitektur, Inge Mette Kirkeby, samlingssalar, funktion, aula.

Henriksdalsskolan är en tvåparallellig F-6 skola belägen i Henriksdal. Skolans huvudentré är placerad på tomtens nordöstra hörn, nära busshållplatser och saltsjöbanans station. Huvudbyggnaden med alla hemvister och administrationen ligger längst i norr, för att inte skugga resten av skolgården. Resten av byggnadskroppen har baksidan mot vägen, samt öppnar upp sig mot skolgården. Den långa passagen mynnar ut i gymnastiksalen, vars konstruktion är inspirerad av ”gaussian vaults”, en valvkonstruktion som utvecklades av Eladio Dieste. Likt resten av byggnaderna är gymnastiksalen byggd i tegel, och de välvda och krökta formerna förstärker teglets materialitet.    Med en igenkännbar gestalt kan skolan annonsera sig till närområdet som en välkomnande och offentlig byggnad. Det högre tornet utgörs av en skorsten och en eldstad. Dels skapar eldstaden som är belägen i galleriet ett mervärde som samlingsplats, dels förbinds det nya med platsens industrihistoria och bildar ett landmärke. / The Henriksdal school is situated in Henriksdal, south Stockholm. It has two parallel classe from preschool to 6th grade. The school’s main entrance is located in the north east corner of the site, close to public transport points. The main building, which houses all the home units and administration is situatied in the north, in order to not shadow the school yard. The connecting building volume has its back towards the road and opens up towards the school yard. The long passage leads to the gym hall, which is inspired by “gaussian vaults”, a vault construction developed by Eladio Dieste. Like the rest of the buildings, the gym hall is built in bricks. The curved walls enhances the texture of the building material.   With a recognizeable silhouette the school has a precense as a welcoming and public building. The highest tower is a chimney and fireplace. The fireplace, which is located in the gallery creates a welcoming atmosphere and a meeting point. The chimney also conncets to the industrial history of the surrounding area and works as a landmark.

Inom de kommande åren kommer många nya skolor att byggas och renoveras. För att dessa ska fungera så bra som möjligt är det viktigt att erfarenheter från tidigare skolor samlas in och överförs, en så kallad erfarenhetsåterföring. Denna studie är en sådan erfarenhetsåterföring från tre moderna skolor i Sollentuna. Den följer en ramverksmodell framtagen av M. A. Hassanain och A. Iftikhar som kompletteras med metoden för pedagogisk gåtur; en metod där personal och elever från skolan tillsammans med forskaren diskuterar utbildningsmiljöns positiva och negativa aspekter. Det erhållna materialet från metoderna består av intervju- och gåtursanteckningar, enkätsvar och fotografier från de besökta skolorna.  Brukarna på skolorna uppskattar en god uppsyn av lärare och öppenhet för ökad trivsel och trygghet medan för öppna ytor gör att funktioner krockar och skapar trängsel och störande moment. Nischer i väggar skapar en viss avskärmning och kan gömma skåp för en känsla av mer rymd. Skogränserna fungerar inte på alla skolor och de som tar av skorna blir smutsiga, vilket även tas upp i matsalen där elever kan trampa på mat på golvet. Den fast möbleringen på skolorna uppskattas och nyttjas väl men placeringen är bristfällig på en skola. Ett stort problem i skolorna är stora fönsterpartier från klassrummen ut mot hemvister och korridorer som stör elever när folk passerar. Även dålig möjlighet till ljusavskärmning framkommer upprepande som ett problem. Många nämner att grupprum i direkt anslutning till alla klassrum är något som skulle underlätta undervisningen.  Materialet analyseras genom en kvalitativ dataanalys där två av de tre skolorna ställs mot varandra. På den tredje skola kunde inte en pedagogisk gåtur genomföras. Utöver detta presenteras sist i rapporten en sammanställning av analysen i en kunskapsmatris för varje diskussionsämne för att bistå arkitekter, verksamheter och beställare i framtiden. Studien svara på vilka erfarenheter som kan överföras och vad man bör ta hänsyn till vid utformning av skolor. Viktiga punkter så som dimensionering efter verksamhetens storlek, vuxennärvaro i gömda utrymmen, noggrann övervägning av glaspartier mellan klassrum och hemvister samt vikten av inredningsarkitekters kunskap vid val av möbler presenteras.  Slutligen tas nya ämnen från undersökningen upp för vidare forskning som är: inrymning i lokalerna, skolans installationssystem, flexibilitet, F-9 skolor, personalutrymmen, och upphandlingar av skolor. / In the coming years, many new schools will be built and renovated. In order for these to work as well as possible it is important that experiences from previous schools are collected and transferred, so-called post occupancy evaluation. This study is such a post occupancy evaluation from three modern schools in Sollentuna. It follows a framework model developed by M. A. Hassanain and A. Iftikhar which is combined by the method of pedagogical walking; a method where staff and students from the school together with the researcher discuss the positive and negative aspects of the learning environment. The material obtained from the methods consists of interview and walk notes, questionnaire responses and photographs from the schools visited. The users of the schools appreciate a good supervision of teachers and openness for increased well-being and security, while for open spaces, functions collide and create congestion and disturbing elements. Niches in walls create a certain screen and can hide cabinets for a feeling of more space. The forest boundaries do not work in all schools and those who take off their shoes get dirty, which is also taken up in the dining room where students can step on food on the floor. The fixed furniture in the schools is appreciated and used well, but the location is deficient in a school. A major problem in schools is large windows from classrooms to dormitories and corridors that disturb students as people pass by. Poor access to light shielding is also a recurring problem. Many mention that group rooms directly adjacent to all classrooms are something that would facilitate teaching. The material is analysed through a qualitative data analysis where two of the three schools are set against each. In addition, a summary of the analysis is presented at the end of the report in a knowledge matrix for each discussion topic to assist architects, occupants and developers in the future.  The study answers what experiences can be transferred and what should be considered when designing schools. Important points such as dimensioning according to the size of the business, adult presence in hidden spaces, careful consideration of glass between classrooms and dormitories and the importance of interior designers' knowledge when choosing furniture are presented. Finally, new topics from the survey are taken up for further research, which are: evacuation into the premises, the school's installation system, flexibility, F-9 schools, staff rooms, and procurement of schools.

Programmet för skolan är baserat kring en enad volym med en sammanhängande form där dagsljusinsläpp mot ett centralt rum gör interiören öppen och luftig. Byggnaden har fyra våningar, inklusive markplan, samt ett källarutrymme för byggnadens teknikrum. På entréplan finns många av skolans servicerum och administration samt träslöjdsal och idrottssal. Första och översta våning inhuser hemvister för årskurs F till 6. Bibliotek, musiksal och bildsal är placerade på byggnadens översta våning. Ambitionen för skolan är att ge elever och personal en skola med en större närvaro i stadsmiljön. Med ett öppet program och en stor trappgång uppmot årskurs F till 6 blir entrén en viktig upplevelse av byggnaden. Exteriören ansluter till den befintliga Anders Franzéns park som färdigställdes 2014. En omläggning och breddning av Kanalvägen tillgodoser parkering och leveransyta för trafik till och från skolan. Interiören menar upphöja entrén i byggnaden med hjäp av en öppen foajé/ allrumsyta och en visuell koppling till skolans övre, tre plan. Skolans huvudtrapp har en funktion som en flak gradäng och menas kunna utnytjas som en plats för elever att mötas i och umgås vid. Ljus släpps in genom stora fasadpartier av glas till klassrum, hemvister och allrum. De centrala korridorerna genom byggnaden har, utöver skenljus, en långsträckt takslits som ger dagljus till centrumrummen och gradängen Hållbarheten i byggnaden kommer ur dess flexibla program. Genom att frångå behov av bärande interiöra väggar är planen i hög grad förändringsbar. Då läroprogrammen är samlade på de två mellersta våningsplanen kan de pedagogiska rummen ändras utan att påverka serviceytor eller övervåningen/atriumet. Byggnaden har en total yta på 5800 kvm vilket har tillgodosett ett större bibliotek, en foaje med allrum, gradängtrappen och en större idrottsal. Framförallt Idrottssalen är en yta som skulle kunna hållas öppen utanför skoltid och användas av både elever samt boende i närområdet. / The school program is based around a single volume with a coherent form where daylight openings towards a central space makes the interior open and airy. The building has four floors, including ground plan, as well as a basement space for servicerooms. On the ground floor lies the school’s service rooms and administration, as well as a carpentryhall and sports hall. First and second floors house homes for year 0 to 6. Library, music hall and artsrooms are located on the top floor of the building. The ambition for the school is to give students and staff a school with a greater presence in the urban environment. With an open programs and a big staircase up to grade 0  to 6 makes the entrance an important experience of the building. The exterior joins the existing Anders Franzéns park which was completed in 2014. A reorganization and broadening of Kanalvägen provides parking and delivery space for traffic to and from school. The interior means raising the entrance to the building with the help of an open foyer/ entrence room and a visual connection to the school’s top three levels. The school’s main staircase has a function as a flak stand and is meant to be used as a place for pupils to meet and hang out. Light is emitted through large facade portions of glass to classrooms, student abode and family rooms. The central corridors through the building has, in addition to lighting, an elongate roof slit that gives daylight to the central space and stand. The durability of the building comes from its flexible program. By depriving the need for bearing interior walls, the plan is largely changeable. As the learning programs are compiled on the two middle floors, the educational rooms can be changed without affecting the service areas or the upstairs/atrium. The building has a total area of 5800 sqm, which has accommodated a larger library, a foyer with entrence room, stand-staircase and a larger sports hall. Especially the sports hall is an area which could be open outside school hours and used by both students and residents in the surrounding area.