Esta dissertação tem por objetivos problematizar a inclusão escolar como um dispositivo biopolítico e a formação de professores como uma das estratégias para colocar a inclusão escolar em funcionamento; identificar e analisar os discursos sobre a surdez, os surdos e sua escolarização e; compreender como esses discursos conduzem as condutas dos professores e constituem práticas para normalizar os alunos surdos. O corpus da investigação foi constituído pelos textos usados como referencial teórico da disciplina AEE e Pessoa com Surdez, além de um texto usado na disciplina Atendimento Educacional Especializado (AEE) de um curso de especialização para professores que atuam ou pretendem atuar no serviço de AEE na escola comum. Este curso faz parte do Programa de Formação Continuada de Professores na Educação Especial, do Ministério de Educação (MEC). Como ferramentas de análise, utilizo as noções de discurso, governamento e normalização, desenvolvidas por Michel Foucault. Identifico a recorrência de discursos de três campos do saber: discursos do direito que produzem a necessidade de transformações na escola comum para garantir a participação e aprendizagem de todos os alunos. Essas transformações são perpassadas pela valorização e reconhecimento das diferenças. Discursos pedagógicos, que instituem práticas de governamento, pautadas em técnicas disciplinares que, ao distribuir os alunos surdos nos tempos e espaços da sala de aula comum e do AEE, convocam o olhar vigilante do professor desse serviço. Discursos linguísticos que direcionam as condutas do professor do AEE para oferecer uma educação bilíngue, por meio da Língua Brasileira de Sinais, compreendida como um recurso de acessibilidade aos conteúdos escolares e da Língua Portuguesa, como a que oportunizará a esses alunos tornarem-se sujeitos/cidadãos. Para cada uma das línguas são definidos tempos e espaços para o seu ensino e uso, dentro da organização dos três momentos-didáticos do AEE – AEE em Libras, AEE para o ensino da Libras e AEE para o ensino da Língua Portuguesa. Dessa forma vejo operar o governamento docente para a normalização dos alunos surdos num movimento de gerenciamento de riscos, produzindo sujeitos autônomos, participativos e competentes nas duas línguas, tanto na escola como fora dela. / This dissertation aims to problematize school inclusion as a bio-political device and teacher education as one of the strategies that make school inclusion function; identify and analyze discourses about deafness and schooling; and understand how such discourses both conduct the teachers’ conducts and constitute practices to normalize students. The investigation corpus consisted of texts used as theoretical references for the academic discipline of AEE and the Deaf Person, besides a text used in the discipline of Specialized Education Assistance (SEA) in a specialization course for teachers that work or intend to work in SEA in regular schools. This course is an integral part of the Program of Teacher Continuing Education in Specialized Education, offered by the Ministry of Education (MEC). As analysis tools, I used the notions of discourse, government and normalization as developed by Michel Foucault. I identified the recurrence of discourses from three knowledge fields: discourses of rights, which produce the need for changes in the regular school to guarantee participation and learning of all students. Such changes are crossed by valorization and acknowledgement of differences; educational discourses, which institute government practices grounded on disciplinary techniques that, by distributing deaf students in times and spaces of the regular classroom and SEA, require a vigilant look by teachers who provide such assistance; and linguistic discourses, which direct the conducts of SEA teachers to offer bilingual education through the Brazilian Sign Language (Libras), understood as a resource to access school contents, and the Portuguese language as the one that enables students to become subjects/citizens. Times and spaces are defined to teach and use each language within the organization of three didactic moments in SEA: SEA in Libras, SEA for Libras teaching, and SEA for Portuguese teaching. I perceived that the government of teachers operates by normalizing deaf students in a movement of risk management, thus producing autonomous, participant subjects that are competent in both languages, both inside and outside school.

Dissertação(mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2009. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2012-08-14T19:35:00Z No. of bitstreams: 1 marilei chiesa.pdf: 855347 bytes, checksum: b986c14ec79a9ad298ee205d7afa21a0 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-08-20T20:31:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marilei chiesa.pdf: 855347 bytes, checksum: b986c14ec79a9ad298ee205d7afa21a0 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-20T20:31:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marilei chiesa.pdf: 855347 bytes, checksum: b986c14ec79a9ad298ee205d7afa21a0 (MD5) Previous issue date: 2009 / A presente dissertação de mestrado do Programa de Pós–Graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande busca compreender a implantação do atendimento educacional especializado como proposta de política pública da rede municipal de ensino de Pelotas/RS, da zona urbana e da zona de campo, no período de 2005 a 2008. O objetivo principal da pesquisa é analisar, os “indícios” da história da implantação das salas de recursos multifuncionais e como acontece a oferta do atendimento educacional especializado nesses espaços. Para tanto, foi feito uma reconstituição histórica dos principais acontecimentos políticos e pedagógicos orientados pela Política Nacional da Educação Especial sob a perspectiva inclusiva, utilizando como fio condutor a atuação da pesquisadora na condição de supervisora de educação especial, especificamente atuando na área das Salas de Recursos da Secretaria Municipal de Educação de Pelotas no período pesquisado. A experiência de supervisora nesse campo de atuação possibilitou contato junto aos dados arquivados do Centro de Apoio, Pesquisas e Tecnologias para a Aprendizagem, órgão responsável pela Educação Especial da Secretaria Municipal da Educação de Pelotas, bem como o acompanhamento do trabalho pedagógico realizado pelas professoras de atendimento educacional especializado que atendem os alunos com necessidades educativas especiais nos espaços das Salas de Recursos implantadas. A principal tarefa da análise nessa pesquisa qualitativa, mais precisamente um estudo de caso, é a reconstrução do processo desde o seu estágio primeiro, convertendo em análise o processo de (des)construção, (des)velamento do processo histórico, dialético e interpretativo da política pública de inclusão do município de Pelotas. Para corroborar com a discussão, Carlos Frederico Loureiro, um dos autores da Educação Ambiental, participa e nos ajuda a pensar sobre o papel da educação, para não sermos meros transmissores de conhecimentos e de valores vistos como ecologicamente corretos, pois somos mediados social e culturalmente, trazendo o diálogo como base dos processos educativos inclusivos. Além das contribuições teóricas da Educação Ambiental crítica e transformadora, a pesquisa está orientada pela teoria Sócio-histórica de Lev S. Vygotsky como subsídio para pensar a implantação do atendimento educacional especializado para as pessoas com deficiência no município de Pelotas/RS. A pesquisa realizada aponta resultados percebidos durante e na conclusão do investigar como: os investimentos; a busca da formação continuada dos professores; as mudanças pedagógicas dentro do ambiente educativo com a implantação das salas de recursos; a complexidade do processo de inclusão que se revela na dificuldade de diagnosticar as necessidades especiais; a capacitação de toda a equipe gestora da educação especial; o trabalho coletivo das professoras de atendimento educacional especializado e o apoio do gestor da educação das esferas municipal e federal. / The present master dissertation of the Post Graduation Program in Environmental Education of the Universidade Federal do Rio Grande aims comprehend the implantation of the specialized educacional service, as a proposal of a public politic of the municipal education in Pelotas/RS, in the urban area and in the country area, from 2005 to 2008. The main objective of this research is to analyze the “clues” of the history of implantation of the multifunctional research rooms and how the offer of specilized educational service happens in these spaces. In order to do this, it was done a historical reconstitution of the main political and pedagogical happenings oriented by the National Policy of Special Education within the perspective of inclusive education, using as a parameter the researcher’s role as supervisor of special education, playing a role specifically at the area of the Resource Rooms of the Municipal Secretary of Education in Pelotas at the period researched. The supervisory experience in this field enabled contact with the archived data of the Support Center, Research and Technology for Learning, institution responsible for the Special Education of the Municipal Secretary of Education in Pelotas, as well as the accompaniment of the pedagogical work realized by the teachers of specialized educational service that teach students with special educational necessities in the Resource Rooms implanted. The main task of the analysis in this quantitative research, more specifically a study of case, is the reconstruction of the process since its first stage, converting into analysis the process of (dis)construction, (un)veiling of the interpretative, dialetical and historical process of the public policy of inclusion of Pelotas City.To support/ corroborate with the discussion, Carlos Frederico Loureiro, one of the authors of Environmental Education, joins in and helps us to think about the role of education, in a way that we cannot be considered just transmissors of knowledge and values seem as ecologically correct, because we are measured socially and culturally, bringing the dialog as a base of the inclusive educational processes. Besides the theorical contributions of the critical and transformative Environmental Education, the research is oriented by the Socio-historical theory of Lev S. Vigotsky as a subsidy to think the implementation of specialized educational services for people with disabilities in Pelotas City/RS. The research points to results realized during and in the conclusion of the investigative act, such as the investiments; the search for continued teacher training; the pedagogical changings within the educational environment with the implementation of resource rooms; the complexity of the inclusive process and the difficulty of diagnose de special necessities;the training of the management team; the colective work of the teachers working with specialized educational services and the support of the manager of education of the municipal and federal.

A presente dissertação constitui-se em um estudo qualitativo, delineado como estudo de caso, sobre as adequações curriculares, estratégias e procedimentos pedagógicos utilizados em sala de aula e em outros espaços escolares, a partir da utilização do software Boardmaker® com Speaking Dynamically Pro – SDP v.6, recurso de tecnologia assistiva, enviado às salas de recursos multifuncionais, na política pública brasileira de 2007 a 2012. Esta investigação verificou o modo como esse software foi utilizado pelos professores do Atendimento Educacional Especializado, de agosto de 2011 a dezembro de 2012, com alunos com paralisia cerebral que frequentam os anos iniciais (1º ao 5º ano) do Ensino Fundamental na Rede Regular de Ensino de Vacaria. O estudo é fundamentado por diferentes autores que apoiam a compreensão do objeto e do contexto de pesquisa, mais especificamente, abordando os temas da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva e dos recursos pedagógicos acessíveis de comunicação aumentativa e alternativa, além da apropriação das tecnologias de informação e comunicação direcionadas a pessoas com paralisia cerebral. Para análise dos dados, buscou-se ainda apoio na teoria sócio-histórica que fundamenta os processos de interação e mediação entre sujeitos, para o desenvolvimento dos processos mentais superiores. Os resultados apontam para a importância do software como ferramenta na comunicação alternativa dos alunos com paralisia cerebral, pois transforma o computador em um eficaz recurso de educação e comunicação. No entanto, evidenciam-se dificuldades para administrar esse recurso, frente à sua complexidade e ao grande espaço de tempo exigido para sua administração. Verifica-se ainda a necessidade de planejamento bem estruturado e articulado, para que os recursos utilizados possam servir como instrumentos mediadores na cultura, no desenvolvimento e nas aprendizagens dos alunos, podendo, desse modo, contribuir para que dificuldades relacionadas à educação na perspectiva da inclusão sejam ultrapassadas. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation consists of a qualitative study delineated as a case study about curriculum adaptations, strategies and pedagogical procedures used in the classroom and other school spaces, from the use of Boardmaker® with Speaking Dynamically software Pro – SDP v.6, resource of assistive technology sent to the multi-functional resource rooms in the Brazilian public policy from 2007 to 2012. This research verified the way this software has been used by teachers from the Specialized Educational Services, from August 2011 to December 2012, including students with cerebral palsy attending the early years (1st to 5th grades) in Regular Elementary Schools in Vacaria. The study is substantiated by several authors who support the comprehension of the object and the context of the research, more specifically approaching the topics of Special Education in the perspective of Inclusive Education and accessible educational resources of augmentative and alternative communication, besides the appropriation of information technologies and communication addressed to people with cerebral palsy. For data analysis, it was studied Vygotsky‟s theory that underlies the processes of interaction and mediation among subjects for the development of the superior mental processes. The results point to the importance of the software as a tool in alternative communication for students with cerebral palsy, because it turns the computer into an effective resource for education and communication. However, it is evident that there are some difficulties in managing this resource face to its complexity and the great amount of time required for its administration. There is still the need of a well-structured and articulated planning so that the useful resources can be served as mediating instruments in culture, development and student learning and may, though, contribute to difficulties, related to education in the perspective of inclusion, are gotten over.

Orientador: Maria Teresa Egler Mantoan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-15T20:05:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barreto_LiliaMariaSouza_M.pdf: 7089346 bytes, checksum: 234232722610183ac9abb35d625fb283 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Esta pesquisa visa oferecer contribuições para a reflexão do professor que trabalha na sala de apoio pedagógico aos alunos com surdez - inseridos na escola regular, através de caminhos colaborativos que nos conduzam ao Atendimento Educacional Especializado- AEE previsto pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva. Dada a complexidade do cotidiano, os avanços tecnológicos e a facilidade que alguns ambientes têm em promover a colaboração, utilizei metodologicamente o blog como ferramenta para reflexão e construção colaborativa desse novo conhecimento. Nesse ambiente, promovi diálogos sobre a natureza complementar do atendimento, as verdades cristalizadas sobre a surdez e as práticas que nos aproximam ou distanciam do AEE. Percebi, na troca de ideias, que apesar da legislação regulamentar o serviço do AEE como complementar ao ensino comum, os professores que atuam nesse atendimento ainda se encontram em uma fase de transição entre um serviço substitutivo e um serviço que complemente a educação escolar. O desafio proposto pela Inclusão educacional através do serviço de AEE provoca desestabilização e propõe rupturas conceituais e atitudinais. Ele nos convida a modificar a metáfora da "aceitação" pela experiência que nos toca, que nos passa e consequentemente nos transforma. / Abstract: This dissertation aims to provide material for reflexion of the part of teachers who work in the pedagogical support deaf students inserted in regular schools. It describes collaborative efforts related to the author's work in Specialized Education Services (AEE), as provided for in the National Special Education Policy from the Inclusive Perspective. Given the complexity of daily life, technological advances, and relative ease of promoting collaboration in a web enviroment, my chosen methodology was to use the blog as a tool for collaborative thinking and construction of new knowledge. In this environment I have promoted dialogues on the complementary nature of student support, the crystalized truths about deafness, and the practices in which blog participants have approached or distanced themselves from the AEE. I realized in this exchange of ideas that in spite of regulatory legislation designating the AAE as a complimentary service, teachers who work in this area still find themselves in a transitional phase between a service that is a substitute for, and one that is complementary to, regular school education. The challenge proposed by education inclusion through AAE service provokes instability and the need for changes in concept and attitudes. It invites us to modify the metaphor of "acceptance" in terms of the experience which touches us, that we undergo, and that transforms us. / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-04-28T17:11:40Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Wanessa Ferreira Borges - 2015.pdf: 2432056 bytes, checksum: 59887b73dd0349c49c23e334378d01fb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-04-28T17:51:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Wanessa Ferreira Borges - 2015.pdf: 2432056 bytes, checksum: 59887b73dd0349c49c23e334378d01fb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-28T17:51:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Wanessa Ferreira Borges - 2015.pdf: 2432056 bytes, checksum: 59887b73dd0349c49c23e334378d01fb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-02-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Assistive Technology is an area of knowledge that enables people with disability a more autonomous and independent life with higher life´s quality. When we considering the development of school students with disability we find the vital importance of these resources and services to the success or failure in the school. Nowadays the Specialized Educational Service takes characteristics as an Assistive Technology service where are offered resources and services that it helps in the activity execution before impossible by the disability. Furthermore, this service has like function to complement and/or to supplement the deaf students’ formation, pervasive developmental disorders and high abilities/gifted in order to provide access conditions, participation and learning in the regular education. Due the importance of the reading and writing ability development, in a literacy society, we problematize the conceptions and practices of teachers working in specialized educational assistance such as Assistive Technology in the promotion of access at the literacy practices of disability students. The goal of this investigation is to understand how has been characterized the conceptions and practices, according to some experiences, by some teachers about the Assistive Technology in the promotion of the access to the literacy of the disability students in the multifunctional resources classroom and of the specialized educational assistance center. This research belong to the Catalano Observatory of Special Education, that make a link with the National Observatory of Special Education and show as methodological way the collaborative action research, which aims to approximate the academic knowledge to the teachers practices, having as result the scientific co-production, as well as teachers formations. This research was done with eight specialized teachers of the schools from Catalão city. The information collection was done through group interviews and information was organized and categorized for analysis. They are: literacy; Assistive Technology; resources, the practices of reading and writing promotion and the conceptions and constructions of concept of Assistive Technology; teachers’ formation. The results demonstrate that the assistive technology resources and services generally has been not used and available to provide access to the practices of reading and writing in the specialized educational assistance area and that there is an inefficient formation to work with the specificities that there are in this work about resources and services of Assistive Technology that enable to the access to the reading and writing practices. It’s possible to assert yet that the practices related by the teachers seem a perspective of strategy and ludic resources than the actual conception of Assistive Technology. Thus, we understand the need structuration of the specialized educational assistance work focusing to a more efficient proposal of formation to these professionals, so, indeed be guaranteed the access and the use of the Assistive Technology in favor of a guarantee of the rights and equiparation of opportunities. / A Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento que possibilita às pessoas com deficiência uma vida mais autônoma, independente e com maior qualidade de vida. Ao considerarmos o desenvolvimento escolar de alunos com deficiência, constatamos a importância ímpar destes recursos e serviços para o sucesso ou fracasso escolar. Atualmente, o Atendimento Educacional Especializado assume características de serviço de Tecnologia Assistiva, em que são disponibilizados recursos e serviços que auxiliam na execução de atividades antes impossibilitadas pela deficiência. Além disso, este atendimento tem como função complementar e/ou suplementar a formação dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação a fim de prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular. Tendo em vista a importância do desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita em uma sociedade letrada, problematizamos as concepções e práticas dos professores de Atendimento Educacional Especializado quanto à Tecnologia Assistiva na promoção do acesso às práticas de letramento dos alunos com deficiência. O objetivo desta investigação é compreender como vem se caracterizando as concepções e práticas, segundo relatos dos professores, quanto à Tecnologia Assistiva na promoção do acesso ao letramento dos alunos com deficiência no âmbito das salas de recursos multifuncionais e do centro de atendimento educacional especializado. Esta pesquisa faz parte do Observatório Catalano de Educação Especial, que se vincula ao Observatório Nacional de Educação Especial e apresenta como viés metodológico a pesquisa colaborativa, que busca aproximar conhecimentos acadêmicos à prática docente, gerando co-produção científica, bem como formação de professores. A pesquisa foi realizada com oito professores do atendimento educacional especializado das instituições jurisdicionadas à Secretaria Regional de Educação de Catalão. A coleta de dados se deu por meio de entrevistas coletivas e os dados foram organizados para análise de acordo com as seguintes categorias temáticas: letramento; Tecnologia Assistiva; recursos, promoção das práticas de leitura e escrita e as concepções e construção do conceito de Tecnologia Assistiva; formação de professores. Os resultados demonstram que os recursos e serviços de tecnologia assistiva geralmente não têm sido usados e disponibilizados para fornecer acesso às práticas de leitura e escrita no âmbito do atendimento educacional especializado, e que existe uma formação ineficiente ao atendimento quanto aos recursos e serviços de Tecnologia Assistiva que possibilitam acesso às práticas de leitura e escrita. Constata-se ainda que as práticas relatadas pelas professoras se aproximam mais de uma perspectiva de estratégia e recursos lúdicos, do que daquilo que se configura hoje como Tecnologia Assistiva. Portanto, reconhecemos a necessidade de uma nova estruturação dos serviços de Atendimento Educacional Especializado, enfocando-se uma proposta mais eficiente de formação destes profissionais, de maneira que realmente sejam garantidos o acesso e o uso de Tecnologia Assistiva em favor da garantia dos direitos e equiparação de oportunidades.

Orientador: Maria Teresa Egler Mantoan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T03:15:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Machado_Rosangela_D.pdf: 3486446 bytes, checksum: 3cd6fb438c991a5a804c1d3f7c614422 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Este estudo trata da experiência do Atendimento Educacional Especializado na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, que, a partir de 2001, deu início à discussão sobre a Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva. Adiantando-se à Política Nacional de Educação Especial de 2008, a Rede descortinou esse novo tempo, abrindo espaços, investindo em novas propostas, reinventando a formação e o AEE nas escolas comuns. O objetivo que move este estudo é conhecer o que o AEE, como nova perspectiva e prática da Educação Especial, provocou de mudanças nas percepções e atuações dos gestores e professores das escolas municipais de Florianópolis. A metodologia adotada na pesquisa é qualitativa e seus dados foram coletados por meio da técnica de grupos focais e de observações nas escolas da Rede. A análise e o tratamento dos dados levaram em consideração as duas modalidades educacionais: Educação Especial e ensino comum, interligando-as e investigando-as a partir de contextos definidos pela abordagem do ciclo de política de Stephen Ball. Os resultados foram analisados a partir de referenciais teóricos que permitiram identificar as concepções que movimentam a percepção e as ações dos gestores e professores da Rede e a participação do AEE na mudança do contexto da prática das escolas municipais de Florianópolis. O AEE convive com fortes tendências de ensino frontalizado para turmas ditas homogêneas nas salas de aula comum desta Rede. Ainda que o AEE cumpra papel de fundamental importância na garantia do direito à educação, concluiu-se que esse serviço da Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, é condição necessária, mas não foi suficiente para as mudanças almejadas nas práticas pedagógicas das escolas da Rede de Ensino analisada. / Abstract:This study addresses the experience of the Specialized Educational Attendance (SEA) in Municipal Schools in Florianópolis, which, since 2001, launched the discussion about the Special Education into the perspective of an inclusive education. In advanced of the National Policy of 2008 Special Education, the system uncovered this new time, conquering new places, investing in innovative proposals, reinventing its formation and the SEA at municipal schools. The goal that moves this study is to know what the SEA as a new perspective and practice of a Special Education, brought as changes in the perceptions and actions of the schools's managers and teachers in Florianópolis. The methodology used in this study is qualitative and data were collected through focus groups and also observations of the municipal schools. The analysis and processing of data took into account the two modes of education: special education and commo education, connecting and investigating them from defined contexts of Stephen Ball policy cycle approach. The results were analyzed from theoretical references that allowed identify the concepts that guide the perceptions and actions of schools managers and teachers and the participation of the SEA into the changes of the context of practices in public schools in Florianópolis. The SEA coexist with strong tendencies of frontal teaching to the considered homogeneous groups in the common classrooms. Although the SEA fulfills its role of fundamental importance by ensuring the right to the education, it was concluded that this service of the Special Education, from the inclusive education perspective is a necessary condition but it was not enough to reach the desired changes of pedagogical practices in schools of the educational system analyzed. / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Orientador: Maria Teresa Eglér Mantoan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T00:08:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cavalcante_Meire_M.pdf: 4521706 bytes, checksum: a95a0f07756082afa6abcc1445b71401 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: A educação inclusiva, irrestrita, incondicional, entendida como direito humano inalienável, é o pilar de sustentação deste trabalho, que convida à viagem, à reflexão, à abertura de mente e à quebra de paradigma em relação à inclusão escolar dos alunos público-alvo da Educação Especial. O contato direto da autora com cinco professoras de Atendimento Educacional Especializado - AEE, serviço oferecido pela Educação Especial, fez aflorar reflexões e dúvidas, a partir das quais surgiu esta dissertação. O trabalho buscou aprofundar os estudos sobre a concepção da diferença na sociedade e suas implicações na inclusão e na exclusão escolar; conhecer as particularidades do equipamento escolar segundo o estatuto do saber pedagógico da modernidade diante dos preceitos da educação inclusiva; levantar os marcos legais, políticos e educacionais da Educação Especial no país e analisar as diferentes concepções dadas à educação especial nas últimas décadas; e verificar se as orientações da atual Política Nacional de Educação Especial em relação ao AEE concorrem para a exequibilidade desse serviço na perspectiva da educação inclusiva. Com base nos estudos realizados e a partir da análise dos discursos das professoras do AEE pesquisadas, este trabalho questiona o uso do termo "preferencialmente na escola comum" presente em alguns documentos legais e políticos em relação ao AEE, pois esse termo, ao permitir o oferecimento do serviço fora da escola onde o aluno estuda, compromete os preceitos da educação inclusiva. / Abstract: Inclusive, unrestricted, unconditional education, understood as an inalienable human right, is the main pillar of support of this study, which is an invitation to travelling, reflection, openness of mind and breaking paradigms around the school inclusion of students benefited by Special Education services. The author's direct contact with five teachers of Specialized Educational Service - AEE, a service offered by Special Education, brought out reflections and questions, from which emerged this dissertation. The study sought to deepen the studies on the conceptions of difference in society and its implications on school inclusion and exclusion; know the specifics of the schools according to the statute of pedagogical knowledge of modernity and how it is related to the precepts of inclusive education; raise the legal, political and educational documents about Special Education in the country and analyze the different conceptions given to Special Education in recent decades; and verify if that the current guidelines of the National Policy on Special Education, in relation to AEE, contributes to the feasibility of this service from the perspective of inclusive education. Based on the studies and from analysis of those surveyed teachers of AEE, this paper questions the use of the term "preferably in regular schools" present in some legal and political documents in relation to the AEE, once this term, by allowing the offering service outside the school where the student studies, undermines the principles of inclusive education. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Orientador: Luis Enrique Aguilar / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T21:50:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_DeniseSoaresdaSilva_M.pdf: 3108786 bytes, checksum: 53e87f971b8c42d81fef3c0102abc7a8 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de estudo o processo de implementação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEE-PEI) entre os anos de 2008 e 2013 na rede municipal de ensino de Jundiaí, interior de São Paulo. Para contextualizar a temática e oferecer subsídio teórico à análise, a pesquisa apresenta um apanhado histórico das concepções de deficiência, discute o cenário das políticas de educação especial no Brasil após a década de noventa e suas relações com o projeto neoliberal e expõe uma revisão teórica sobre o policy cicle, focando principalmente, o processo de implementação de políticas públicas. Duas questões norteiam o desenvolvimento dessa pesquisa: como se articula o processo de implementação da PNEE-PEI na Rede Municipal de Jundiaí, São Paulo, Brasil e quais as consequências da implementação desta política para a educação especial no município. Com o intuito de alcançar o que propõe, este estudo empregou de forma integrada os métodos quantitativo e qualitativo de pesquisa. Das formas em que estas duas propostas metodológicas podem assumir conjuntamente, optou-se por utilizar a metodologia quantitativa como facilitadora da pesquisa qualitativa, buscando na análise dos dados quantificados compreender e interpretar uma realidade educacional. Na abordagem metodológica de pesquisa, empregou-se a análise documental, que considerou as publicações oficiais do município estudado e a entrevista semiestruturada com as principais gestoras envolvidas no processo de implementação da PNEE-PEI. Os dados coletados na pesquisa documental e nas entrevistas foram organizados e submetidos à análise e interpretação por meio da técnica de análise de conteúdo, considerando três categorias de análise: (I) A organização da modalidade educação especial pela Secretaria Municipal de Educação, (II) As consequências positivas decorrentes do processo de implementação da PNEE-PEI e (III) Os obstáculos encontrados no processo de implementação da PNEE-PEI. A pesquisa revela uma participação representativa do terceiro setor no atendimento da educação especial em Jundiaí nos anos que antecedem a publicação da PNEE-PEI, evidenciando uma transferência da responsabilidade estatal na oferta e manutenção desta modalidade. Este cenário de dominação do terceiro setor passa a modificar-se a partir da implementação da PNEE-PEI, uma das peças fundamentais para a organização da educação especial em Jundiaí que impulsionou a construção de uma política municipal de educação inclusiva, refletindo na expansão do número de matrículas na rede regular de ensino. Discutindo as variáveis que afetaram o desempenho da PNEE-PEI, a pesquisa aponta desafios que perpassam as esferas físicas, pessoais e econômicas e que interferem no bom andamento da política, refletindo, consequentemente, no dia-a-dia das escolas municipais / Abstract: The aim of this research is the study Implementation of National Policy of Special Education on inclusive education perspective (PNEE-PEI) between 2008 and 2013 at Jundiai City, São Paulo State. For the best understanding of this question, firstly were evaluated the historical analyses about deficiencies conception, the Brazilian special education policies and their current scenario after from 90¿s on and their relations with neoliberal project and moreover, to make the theory revision about policy cycle, mainly the implementation of publics policies. Two questions to drive the development of this research: the former is how the implementation process of PNEE-PEI are linked of Jundiai education net, and the second question is what are the consequences of PNEE-PEI implementation for the all special education of Jundiai city. For the correct evaluation, two methods were used: quantitative and qualitative research. The quantitative method were used as the first step for the real understanding from data analyses and this way to give need information¿s to qualitative research to comprehend and make it interpretation of educational reality. The first analyses were the documental that considered official publications and the second analyses were through semi-structure questionnaire with the main managers involved of implementation PNEE-PEI process. The data was collected and submitted to three analyses categories: (I) The organization of special education, (II) The positive consequences of Implementation PNEE-PEI process and (III) The obstacles found during of implementation PNEE-PEI process. The research revealed that there is the responsibility transfer from government in the period mainly by high representative participation of third sector of before PNEE-PEI publication. From the moment that PNEE-PEI was implemented, the domain of third sector changed, and this factor increased of number of registers of Jundiai net education system / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestra em Educação

Orientador: Carina Alexandra Rondini / Resumo: A partir do contexto de Atendimento Educacional Especializado (AEE) ao aluno com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) de uma cidade do interior paulista, revelou-se o objetivo do presente de investigar se a existência de um centro educacional especializado no atendimento do aluno com AH/SD, o CEDET - Centro para o Desenvolvimento do Potencial e Talento, e suas ações teriam contribuições para o processo de desmistificação, por parte dos professores do Ensino Fundamental I, acerca desse alunado, bem como de sua aceitação e identificação. Segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, são considerados alunos com AH/SD aqueles que demonstram potencial elevado nestas áreas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, combinadas ou isoladas. O AEE para alunos com AH/SD tem por finalidade atender às necessidades específicas desse público-alvo da Educação Especial, com enriquecimento curricular e complementação, quando necessário. O produto desse trabalho apresenta-se em três artigos, sendo o primeiro com desígnio de expor a legislação de apoio ao aluno com AH/SD, orientações sobre seu atendimento e acompanhamento, explicitando a metodologia Caminhos para Desenvolver Potencial e Talento, utilizada no Centro, e o processo de identificação, que conta com um Guia de Observação Direta, de 31 indicadores de características e comportamentos referentes a domínios de inteligência, respondido exclusivamente por professores dos anos in... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: From the context of Specialized Educational Assistance (AEE) to students with High Ability (AH/SD) from a city in the interior of São Paulo, the present objective of investigating whether the existence of an educational center specialized in attending AH/SD student, the CEDET - Center for the Development of Potential and Talent, and their actions would have contributions to the demystification process, by the teachers of Elementary School I, about this student, as well as their acceptance and identification. According to the National Special Education Policy from the perspective of Inclusive Education, students with AH/SD are considered to be those who demonstrate high potential in these areas: intellectual, academic, leadership, psychomotricity and the arts, combined or isolated. The purpose of the ESA for students with AH/SD is to meet the specific needs of this target audience of Special Education, with curriculum enrichment and complementation, when necessary. The product of this work is presented in three articles, the first with the purpose of exposing the legislation to support students with AH/SD, guidelines on their care and monitoring, explaining the methodology Paths to Develop Potential and Talent, used in the Center, and the identification process, which has a Direct Observation Guide, of 31 indicators of characteristics and behaviors related to intelligence domains, answered exclusively by teachers from the early years of Elementary School I. It also presents th... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Esta pesquisa aborda a formação do professor do Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos no município de São Bernardo do Campo. O problema de investigação centra-se em analisar como tem sido a formação e o acompanhamento dos professores do AEE para alunos surdos no município estudado. Temos como objetivo discutir o processo de formação continuada de professores do AEE para alunos surdos na perspectiva da educação inclusiva em São Bernardo do Campo.Esta pesquisa possui uma abordagem qualitativa realizada por meio de revisão bibliográfica e de pesquisa empírica, mediante a análise de questionários entregues para professores do AEE para alunos surdos, os formadores (Equipe de Orientação Técnica e Equipes gestoras) e gestores da Secretaria de educação. No intuito de considerar a história e o contexto atual que envolve a Educação Especial, formação de professores e a educação de alunos surdos abordamos, nos cinco capítulos deste estudo, a trajetória histórica da Educação Especial no Brasil e no município estudado, um panorama sobre a história da educação de surdos e a formação de professores e, em específico, dos professores do atendimento educacional especializado que atuam com alunos surdos. Como considerações finais temos que o tema formação de professores e, em específico a formação do professor da Educação Especial, é complexo e desafiador para os sistemas de ensino em todo o mundo. Assim, não aparenta ser uma discussão simples para os professores, formadores e gestores do município estudado. Constatamos que, há uma proposta de formação continuada no município, porém com fragilidades em relação a sistematicidade e continuidade das formações. Observamos também que é importante num processo de formação continuada, que todos os implicados tenham clareza sobre o plano de formação, inclusive sobre a concepção de formação que subsidiará a ação formativa. Num cenário que mostra a necessidade de transformação da prática docente no trabalho com alunos surdos, dentro do paradigma da educação inclusiva, e que apresenta poucas pesquisas sobre o assunto, torna-se fundamental que professores, busquem respostas aos seus desafios diários por meio do estudo e da reflexão sobre sua prática. Para tanto é importante que haja uma formação e acompanhamento sistemático dos professores, a fim de que se sintam apoiados na busca de um atendimento que contemple os desafios da educação inclusiva para surdos. / This research intends to study the continued education of specialized educational service (SES) teachers of deaf students in São Bernardo do Campo city. The investigation problem analyses the continued education and assistance of SES teachers of deaf students in this city. The objective is to discuss the continued education process of SES teachers of deaf students in inclusive education perspective in São Bernardo do Campo. It´s a qualitative research that used bibliographical review and empirical research, analyzing questionnaires given to SES teachers of deaf students, to continued educators (technical orientation and manager team) and Secretary of Education team. In order to consider the history and Special Education current context, continued education of teachers and the education of deaf students we approached,on the five chapters of this study, the Special Education historical course in Brazil and in the city studied, an overview of the history of deaf education and the teachers continued education, and specifically the specialized educational service teachers of deaf students.Wefinally consider that the continued education of teacher issue and, specifically the continued education of special education teacher one is complex and challenging for educational systems all over the world. Therefore, it does not seem to be a simple discussion for teachers, continued educators and managers of the city studied. We find out that, there is a continued education proposal in the city, but it presents some fragilities regarding its systematic and constancy. We also observe that it´s important that on the continued education process, everybody involved is clarified about the proposal, including the concept which will ground the formative action. On a scenery that shows the need of transforming the educator´s practice on their work with deaf students, considering the inclusive educational paradigm, and presents few researches on the subject, it´s fundamental that teachers search for the answers to their daily challenges by studying and reflecting their own practice. Thus it´s important the existence of a continued education and assistance for teachers in a systematic way, so they feel supported on the search for an understanding which fulfill the challenges of inclusive education for deaf.