Submitted by Isabel Augusta Fogaça De Almeida (isabel.fogaca@yahoo.com.br) on 2018-11-14T20:21:08Z No. of bitstreams: 1 TRABALHOFINALIZADO1.pdf: 1839654 bytes, checksum: eeecee66deb3f73247649c61e70cdc97 (MD5) / Approved for entry into archive by Jacqueline de Almeida null (jacquie@franca.unesp.br) on 2018-11-21T14:54:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Almeida_IAF_me_fran.pdf: 1839654 bytes, checksum: eeecee66deb3f73247649c61e70cdc97 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-21T14:54:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_IAF_me_fran.pdf: 1839654 bytes, checksum: eeecee66deb3f73247649c61e70cdc97 (MD5) Previous issue date: 2018-08-30 / A deficiência intelectual (DI) é um conceito construído pela sociedade diante de seus valores histórico-sociais. Em consequência, a inclusão da pessoa com DI é algo que está sendo estruturado cotidianamente e as interpretações sobre o que é inclusão variam de acordo com a cultura e com o contexto social. Neste cenário, as leis e os decretos brasileiros modificam-se para que o direito de acesso à escola seja comum a todos os seres humanos, porém, sabe-se que são necessárias políticas públicas para que a legislação seja efetiva diante dos desafios do modelo arcaico escolar. O principal objetivo deste trabalho é investigar a produção científica e/ou acadêmica sobre inclusão de pessoas com deficiência intelectual no ensino regular, tendo como metodologia o Estado da Arte ou do Conhecimento nas pesquisas apresentadas na Plataforma SCIELO e LILACS entre 1994 e 2017, utilizando os seguintes descritores: inclusão da pessoa com deficiência intelectual, inclusão do aluno com deficiência intelectual, deficiência intelectual e inclusão, deficiência intelectual na escola. Por meio dos trabalhos encontrados, foi possível identificar que cinco pilares são necessários para sustentar e efetivar a inclusão do aluno com DI, a reestruturação da escola, a capacitação dos professores, o apoio teórico das universidades, a elaboração de políticas públicas e o trabalho pedagógico inovador. / The intellectual disability is a concept built for society in view of their historical-social values. As a consequence, the inclusion of the person with ID is something that is being structured daily, and the interpretations about what is included vary according to the culture and the social context. In this scenario, Brazilian laws and decrees are modified so that the right of access to the school is common to all human beings, but it is known that public policies are necessary to make legislation effective in the face of the challenges of the archaic model school. The main objective of this work is to investigate the scientific and / or academic production on the inclusion of people with intellectual disabilities in regular education using as methodology the State of Art or Knowledge in the research presented in the SCIELO and LILACS Platform between 1994 and 2017, using the following descriptors: inclusion of the person with intellectual disability, inclusion of the student with intellectual disability, intellectual disability and inclusion, intellectual disability in school. Through the works found, it was possible to identify that five pillars are necessary to sustain and to effect the inclusion of the student with ID, the restructuring of the school, the training of the teachers, theoretical support of the universities, elaboration of public policies and innovative pedagogical work.

Submitted by Cristhiane Guerra (cristhiane.guerra@gmail.com) on 2017-01-04T14:13:32Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1970555 bytes, checksum: 22d78e25ce5fe2abe9e9ea9c5de57753 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-04T14:13:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1970555 bytes, checksum: 22d78e25ce5fe2abe9e9ea9c5de57753 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study appeared linked to the Group for Study and Research on Popular Education, Social Services and Social Movements - GEPEDUPSS, which is articulated to the Department of Social Work at the Federal University of Paraíba - UFPB and the Post - Degree in Education from the same university. The study aimed to analyze the academic productions on Popular Education in post-graduate courses in Education of the Northeast region, and specific objectives, meet the prevailing and emerging approaches in the field of popular education, identifying and analyzing the objectives, theoretical framework, methodology and conclusions of this research, and examine whether these studies Popular Education is the object of study or secondary theme. To achieve this, the approach used was the qualitative quantity through a literature search. In this sense, the research proceeded as follows: first, we conducted a literature review about the master's theses and doctoral dissertations of Postgraduate Education in the Northeast region, which addressed the popular education, then select abstracts for later analysis. In the data analysis phase, we based on the content analysis technique elucidated by Bardin (1977). During the analysis of content, search passed over three chronological divisions: the pre-analysis, exploration of the material and finally the processing of results and interpretation. Therefore, we use as the main sources of data collection, the bank of CAPES portal theses, which has master's and doctoral productions from all over Brazil, 2010 to the present day, in addition to reports PIBIC's keys ( 2012), Sousa (2013; 2014), Santos (2014) and the Working Kiss of Course (2013). The main theorists who subsidize this study were: Demo (1995), Bardin (1977), Rabbit (2002), Brandão (1981; 2006), Beisiegel (1982; 1986), Bezerra (2001), Garcia (1980), Porto and Lage (1995), Scocuglia (2000), Haddad (200), among others. Finally, research has shown in its results that the 155 productions found, 74% treated Popular Education as a secondary issue, and 26% as a primary theme. Furthermore, we observed that the productions that addressed the Popular Education were articulated 45 different themes. We also found that 100 productions, 62% were concentrated in the critical theoretical framework (Freire). Given this, we assess that the Popular Education presents itself in many forms, so there is no unequivocal meaning to study it and even understand it. / O presente estudo surgiu vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Popular, Serviço Social e Movimentos Sociais – GEPEDUPSS, o qual está articulado ao Departamento de Serviço Social da Universidade Federal da Paraíba – UFPB e a Pós- Graduação em Educação da mesma universidade. O estudo teve como objetivo geral, analisar as produções acadêmicas sobre Educação Popular nas pós-graduações em Educação da região Nordeste do país, e como objetivos específicos, conhecer as abordagens dominantes e emergentes na área da Educação Popular, identificando e analisando os objetivos, o referencial teórico, a metodologia e as conclusões dessas pesquisas, além de examinar se nesses estudos a Educação Popular é o objeto de estudo ou temática secundária. Para tal alcance, o tipo de abordagem utilizado foi o quanti- qualitativo por meio de uma pesquisa bibliográfica. Neste sentido, a pesquisa procedeu da seguinte forma: inicialmente, foi realizado um levantamento bibliográfico acerca das dissertações de mestrado e teses de doutorado das Pós-Graduações em Educação da região Nordeste, que abordavam a Educação Popular, em seguida, selecionamos os resumos para posterior análise. Na fase de análise dos dados, tomamos por base a técnica de análise de conteúdo elucidada por Bardin (1977). Durante a análise de conteúdo, a pesquisa perpassou por três polos cronológicos: a pré- análise, a exploração do material e por fim, o tratamento dos resultados obtidos e interpretação. Para tanto, utilizamos como fontes principais de coleta de dados, o banco de teses do portal da CAPES, o qual apresenta produções de mestrado e doutorado de todo o Brasil de 2010 até os dias atuais, além dos relatórios de PIBIC´s de Chaves (2012), Sousa (2013; 2014), Santos (2014) e o Trabalho de Conclusão de Curso de Kiss (2013). Os principais teóricos que subsidiaram esse estudo foram: Demo (1995), Bardin (1977), Coelho (2002), Brandão (1981; 2006), Beisiegel (1982; 1986), Bezerra (2001), Góes (1980), Porto e Lage (1995), Scocuglia (2000), Haddad (200), entre outros. Por fim, a pesquisa mostrou em seus resultados que das 155 produções encontradas, 74% trataram a Educação Popular como temática secundária, e 26% como temática primária. Ademais, observamos que as produções que abordavam a Educação Popular estavam articuladas a 45 temáticas distintas. Além disso, constatamos também que de 100 produções, 62% concentravam-se no referencial teórico crítico (freireano). Diante disto, aferimos que a Educação Popular se apresenta de múltiplas formas, assim, não há um sentido unívoco para se estuda-la e até mesmo compreendê-la.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:18:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 113560.pdf: 1116282 bytes, checksum: ec773f2f618c7a64bc472639ce3aaab7 (MD5) Previous issue date: 2013-06-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research developed in the Art Education Line of Research, at the Master s Program in Visual Arts of UDESC is part of the Observatory of Teacher Education in Visual Arts: comparative studies between Brazil and Argentina. It was based on a qualitative approach and methodological process of content analysis proposed by Bardin (2009) and characterized as a state of the art type study. The main objective was to investigate how to characterize the contradictions that emerge from research on teacher training in visual arts. The collection of information occurred between March 2012 and March 2013 based on the theses cataloged on the website of CAPES and developed from 2000 with exclusive focus on visual arts teachers degree. Thirteen surveys were tracked: nine dissertations and four theses. Document analysis was given by its division into two groups: researches developed in education master´s programs and researches developed in visual arts master´s programs. The theoretical referential was anchored on dialectical materialism, with emphasis on the philosophical thought of Antonio Gramsci (1891-1937), to the extent that it emphasizes the role of common sense in social struggles, in this case, the initial training of visual arts teachers. Mapped the initial assumptions of researchers seeking the characterization of research, understanding how they are constituted. The information collected shows that most of the studies were developed in the programs of education, presenting proposals for a degree in visual arts focused on the construction of teacher knowledge in the training process. The research of graduate programs in visual arts stressed the importance of conceptual rigor during the training. The confrontation of all the research pointed out contradictions in relation to three categories: concept of art, roles of the teacher / trainer and referrals of undergraduate curriculum. Based on the contradictions the need for increasing spaces of dialogue between researchers has been highlighted in order to make progress possible in overcoming the initial premises and promote qualitative changes in undergraduate courses in visual arts through a critical look at the proposals suggested / Esta investigação desenvolvida na Linha de Pesquisa Ensino de Arte do Programa de Pós-Graduação de Artes Visuais da UDESC é parte integrante do Observatório da Formação de Professores de Artes Visuais: estudos comparados entre Brasil e Argentina. Fundamentou-se na abordagem qualitativa, tendo como processo metodológico a análise de conteúdo proposta por Bardin (2009) e caracterizando-se como estudo do tipo estado da arte. O objetivo principal foi indagar como se caracterizam as contradições que emergem das pesquisas sobre formação de professores de artes visuais. A coleta dos dados ocorreu entre março de 2012 e março de 2013 tendo por base as dissertações e teses catalogadas no site da CAPES e desenvolvidas a partir do ano 2000 com foco exclusivo na licenciatura de professores de artes visuais. Foram rastreadas 13 pesquisas: nove dissertações e quatro teses. A análise documental se deu através da divisão em dois grupos: pesquisas desenvolvidas nos programas de pós-graduação em educação e pesquisas desenvolvidas nos programas de pós-graduação em artes visuais. O referencial teórico condutor ancorou-se no materialismo dialético, com ênfase no pensamento filosófico de Antonio Gramsci (1891-1937), na medida em que este ressalta o papel do senso comum nos embates sociais, neste caso, na formação inicial de professores de artes visuais. Foram mapeadas as premissas iniciais dos pesquisadores buscando, na caracterização das pesquisas, compreender como as mesmas se constituem. Os dados levantados mostram que a maior parte dos estudos foi desenvolvida nos programas de pós-graduação em educação, apresentando propostas para a licenciatura em artes visuais voltadas para a construção dos saberes docentes no processo de formação. As pesquisas dos programas de pós-graduação em artes visuais ressaltaram a importância do rigor conceitual no decorrer da formação. O confrontamento do conjunto das pesquisas apontou contradições em relação a três categorias: conceito de arte, papel do professor/formador e encaminhamentos curriculares da licenciatura. Com base nas contradições evidenciou-se a necessidade de ampliação de espaços de diálogos entre os pesquisadores para que se possa avançar na superação das premissas iniciais e promover mudanças qualitativas nos cursos de licenciatura em artes visuais através de um olhar crítico para as propostas sugeridas.

Submitted by LARISSA NOBRE MAGACHO null (laari.magacho@gmail.com) on 2017-10-25T23:58:21Z No. of bitstreams: 1 dissertaçao_larissamagacho.pdf: 1934778 bytes, checksum: 414a13f545f4583bdc64ce559efec03c (MD5) / Approved for entry into archive by Monique Sasaki (sayumi_sasaki@hotmail.com) on 2017-10-31T17:31:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 magacho_ln_me_rcla.pdf: 1934778 bytes, checksum: 414a13f545f4583bdc64ce559efec03c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T17:31:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 magacho_ln_me_rcla.pdf: 1934778 bytes, checksum: 414a13f545f4583bdc64ce559efec03c (MD5) Previous issue date: 2017-08-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa tem por objetivo investigar as relações entre movimentos sociais e Educação Ambiental (EA) que têm sido estabelecidas nas teses e dissertações brasileiras em EA. Foi realizada uma pesquisa documental qualitativa do tipo “estado da arte” que se insere no âmbito do “Projeto EArte”. Dos trinta e dois trabalhos que constituíram o corpus documental desta pesquisa, a maioria são dissertações de mestrado, desenvolvidas principalmente a partir dos primeiros anos do segundo milênio. A maioria das pesquisas foram desenvolvidas em IES públicas, em todas as regiões do país, embora predomine as regiões sudeste e nordeste, com a mesma quantidade de pesquisas e apenas uma pesquisa na região norte. Além disso, observou-se que as teses e dissertações vêm sendo produzidas, em sua maioria, nos PPGs vinculados às áreas básicas de Educação e Ciências Ambientais vinculados a estas áreas, a maioria dos trabalhos foram desenvolvidos em Programas de Pós-Graduação (PPG) em Educação e Educação Ambiental. Com a mesma quantidade de trabalhos desenvolvidos no PPG em EA, destacou-se o Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento e Meio Ambiente (PRODEMA). Em muitos casos, não foi possível identificar os referenciais teóricos e daqueles que explicitaram, houve predominância dos referenciais histórico-críticos e com menor expressividade, os pós-modernos. Todas as pesquisas foram desenvolvidas a partir da abordagem qualitativa, com predominância de pesquisas documentais e de abordagens metodológicas participativas, ainda que com alguns equívocos conceituais sobre tais tipos de pesquisa.Foram identificadas teses e dissertações que tiveram como objeto de estudo o movimento ambientalista, os movimentos sociais campesinos e o movimento feminista. Representados nessa pesquisa pelo MST e pelo MAB, para algumas pesquisas que tem como objeto de estudo os movimentos sociais campesinos, a EA é “intrínseca” aos movimentos e para outros, ela vem sendo construída, seja devido aos fatores externos seja aos fatores internos dos movimentos em questão. Na maioria dos trabalhos foi adotado o referencial da EA crítica ou transformadora, condizendo com os referenciais teóricos adotados nas pesquisas e com as características dos movimentos sociais analisados. Além disso, foram recorrentes as contribuições da EA para os movimentos sociais analisados e também dos movimentos sociais para a construção da EA em sua perspectiva crítica. Sendo assim, consideramos que a relação entre EA e movimentos sociais ocorre de forma dialética em que ambos se transformam e são favorecidos. Cabe ressaltar, no entanto, que existem desafios a serem superados para a construção dos diálogos, como algumas pesquisas que discutem práticas de cunho exclusivamente intervencionista da EA em assentamentos acompanhados por movimentos sociais, configurando certo pragmatismo para a EA. Esperamos que com estes conhecimentos construídos, seja possível o estreitamento das relações entre o campo de pesquisa da educação ambiental e dos movimentos sociais e embora com suas especificidades e desafios a serem superados, caminham em resistência às injustiças socioambientais e buscam a transformação da realidade imposta. / This research aims at invetigating the relations between the social moviments and the Environmental Education that have been being established in brazilians thesis and dissertation in Environmental Education. A qualitative reasearch was made, documental kind of “state of art” that is into the proect “EArte”.From the thirty-two paperworks that constitute the documental corpus, the majority are master’s degree dissertation, developed mainly from the year of 2001. Most of these researches were developed in public IES, in all brazilian regions, although there is a predominance of the southeast and northeast regions with the same number of reseraches and only one from the North region. Besides, it was observed that the thesis and dissertation have been being produced, most of them, at PPGs linked to the basic áreas of Education and Environmental Sciences, being the most part developed in Post Graduation Programs (PPG) in Education and Environmental Education. With the same quantity of paperworks developed at PPG and EA, the Post Graduation Program in Developing and Environmet (PRODEMA) was highlighted. In many cases, it was not possible to identify the theoretical references adopted and among the ones that affirmed, there was predominance of historical-critics references and with less expressiveness, the post modern. All researches were developed from the qualitative approach, with predominance of documental researches and participative methodological approaches, even if there were some conceptual mistakes about these kinds of researches, constituting the “theoretical miscelanious”. Thesis and dissertation which aimed at environmental movement, countryside social moviments and feminists movements were identified. The countryside social movements had more expressiveness in documents analysed and, for some researches, the EA is “intrinsic” to the movements and, for others, it has been being built, due to external factors or intern factors from the movements we have been talking about. In most of the analysedpaperworks, the referencial of the critic EA or changing was adopted, conform to the theoretical referencials adopted by the authors and to the social movements characteristics that were the research focus. Besides, the EA contributions to the movements that fight for other ways of relations between the society and nature and also from the social movements to the construction of the EA in its critical perspective were frequent. Therefore, if we considered the relation between the EA and social movements in the analysed documents, it happens in a dialectical way, in which both of them are transformed and are favored. It is importante to say, however, that there are challenges to be overcome to the dialogue construction, as some researches that discuss interventionist practices from EA in settlements followed by social movements, setting some pragmatismo to the EA. We hope that the constructed knowledge, through this dissertation, can contribute to the narrowing of the relations between the environmental educational reserch field and the social movements that, however there are their own specificities and challenges to be overcome, walk in resistence to the sócio environmental injustices and look for the current sócio economic reality changes.

Orientador: Dario Fiorentini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T14:59:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melo_MarisolVieira_M.pdf: 3437723 bytes, checksum: c56289fdc902a4d4b886939c65e1762f (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este estudo resgata e descreve historicamente a constituição e o movimento da pesquisa acadêmica em Educação Matemática na Unicamp. O material de análise e de referência principal para o estudo foi constituído pelas 188 dissertações e teses relativas à Educação Matemática produzidas entre 1976 e julho de 2003. Metodologicamente, o estudo caracteriza-se como exploratório e histórico-bibliográfico, aproximando-se da modalidade de pesquisa do estado da arte da investigação acadêmica em Educação Matemática da Unicamp. O mapeamento geral de toda a produção foi desenvolvido a partir do fichamento de cada pesquisa, tendo por base seus resumos. Dois marcos importantes podem ser destacados na trajetória acadêmica da Educação Matemática na Unicamp: o funcionamento do curso de mestrado do Ensino de Ciências e Matemática no Instituto de Matemática, Estatística e Computação Científica da Unicamp, no final da década de 1970 e o início da década de 1980, do primeiro mestrado do Ensino de Ciências e Matemática; e a consolidação, em 1994, da Educação Matemática como área de concentração do Programa de Pós-Graduação em Educação (mestrado e doutorado) da FE/Unicamp. Os resultados mostram um panorama de pesquisa que abrange dez eixos temáticos diferentes. Durante as décadas de 1970 e 1980, as pesquisas desenvolvidas no IMECC deram ênfase aos cursos de treinamento ¿em serviço¿ de professores e/ou à produção/desenvolvimento de novas estratégias e metodologias de ensino e de recursos ou materiais instrucionais. De modo geral, o interesse era capacitar lideranças regionais e investigar questões fundamentadas no ensino de matemática desenvolvido a partir de um ambiente de experimentação, predominando em pesquisas dissertativas com concepção empirista e pragmática. Essa tendência foi, aos poucos, esmaecendo, principalmente após a instituição da área de concentração em Educação Matemática na Faculdade de Educação, em 1994, a ênfase recai na formação de pesquisadores em Educação Matemática e de formadores de professores de matemática, destacando-se, pela quantidade de estudos desenvolvidos relativos à psicologia na/da educação matemática (atitudes, aprendizagem e desenvolvimento conceitual, cognitivo e de habilidades), à prática pedagógica em matemática e/ou formação de professores que ensinam matemática e à história, filosofia, epistemologia e cultura (etnomatemática) da/na Educação Matemática / Abstract: This historical study recovers and describes the constitution and the academic research movement on Mathematical Education of Campinas State University. The material of analysis and main references was constituted by 188 thesis and dissertations related to Mathematical Education which were produced from 1976 to July 2003. The study is characterized by the exploratory and historical-bibliographic methodologies, getting closer to the model called 'state of the art¿ of the academic research on Mathematical Education of Unicamp. The general mapping of all the production was developed based on the abstract of each research. Two important moments of Mathematical Education in the trajectory of Campinas State University can be highlighted: the implementation of the post-graduation course in Science and Mathematical Teaching in the institute called ¿Instituto de Matemática, Estatística e Computação Científica¿ (IMECC) of Unicamp, at the end of the 70¿s and the beginning of the 80¿s, when the first Master in Science and Mathematical Teaching took place; the consolidation, in 1994, of Mathematical Education as a concentration area of the post-graduation in Education (master and doctorate) of FE/Unicamp. The results reveal a research panorama in ten different thematic axes. During the 70¿s and 80¿s the studies were related to the mathematical learning methodology and didactic materials, some of them emphasizing the in-service teaching training and teacher education. From 1990 on, the studies associate three themes: (1) Psychology in Mathematical Education (attitudes, learning and conceptual, cognitive and ability development); (2) pedagogical practice of mathematical lessons and/or mathematical teacher education; and (3) history, philosophy, epistemology and culture (etnomathematics) of/in mathematical education / Mestrado / Educação Matematica / Mestre em Educação

Orientador: Jorge Megid Neto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T20:21:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernandes_RebecaChiacchioAzevedo_M.pdf: 1188100 bytes, checksum: 141ce11f7068bb65ec5bfd0abe6432a1 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Considerando-se a incipiente divulgação das pesquisas sobre a Educação em Ciências no Brasil e seu reconhecido potencial para a melhoria do ensino escolar, em especial nas séries iniciais, a pesquisa descreve e analisa as tendências das teses e dissertações direcionadas ao Ensino de Ciências nas séries iniciais do ensino fundamental no período de 1972 a 2005. Busca conhecer o que tem sido investigado sobre o ensino de Ciências nesse nível de escolaridade e, de modo particular, quais as características e tendências pedagógicas das práticas escolares propostas e implementadas por essas pesquisas. Por intermédio de catálogos de teses do CEDOC - Centro de Documentação em Ensino de Ciências da Faculdade de Educação da UNICAMP e do banco de Teses da CAPES, foram identificadas 135 teses e dissertações sobre o ensino de Ciências nas quatro primeiras séries do ensino fundamental. Estas foram estudadas segundo os descritores: ano de defesa, orientador, instituição produtora, área de conteúdo do currículo escolar e foco temático. No conjunto de trabalhos, 83% foram defendidos nos últimos dez anos do período investigado e em 48 universidades distintas, predominando a produção da USP (14%), UNESP (9%), UFSCar (6%) e UNICAMP (5%). Quanto à área de conteúdo, prevalecem os estudos que tratam os conhecimentos de Ciências de uma maneira genérica ou sem privilegiar algum campo específico (45% do total), e crescem ao longo dos anos os estudos no campo da Educação Ambiental (28%) e da Saúde e Sexualidade (13%), muito embora ainda encontremos trabalhos que tratem de conteúdos específicos de uma área, no caso Física ou Biologia. Para os focos temáticos, a predominância recaiu em conteúdo-método (32%), características e concepções do professor (30%), currículos e programas (22%) e características e concepções do aluno (19%). Para uma análise específica foram selecionadas 30 teses e dissertações que desenvolveram práticas pedagógicas na forma de pesquisa experimental ou pesquisa-ação, sendo descritos e analisados com respeito ao método de ensino-aprendizagem, aos recursos e materiais didáticos, às relações pesquisador-professor-aluno, ao processo e instrumentos de avaliação da aprendizagem, ao referencial teórico e ao modelo educacional (tradicional, redescoberta, construtivista, tecnicista, ciência-tecnologia-sociedade e sócio-cultural) subjacentes à prática pedagógica. Nesse conjunto, o modelo construtivista foi predominante (63%), seguido do modelo sócio-cultural (20%) e do modelo da redescoberta (10%). Na grande maioria das pesquisas, notou-se que as práticas pedagógicas foram elaboradas pelos próprios pesquisadores acadêmicos, aplicadas pelos professores da escola básica e realizadas pelos alunos, acentuando ainda uma relação hierárquica e autoritária entre universidade e escola básica. Notou-se, também, que as pesquisas e práticas implementadas nas salas de aula (nível de fato) na maioria das vezes se distanciam do que foi preconizado no discurso (nível de propósito). Observa-se ainda que os pesquisadores não encontram dificuldades em propor e aplicar uma proposta de inovação educacional; todavia provocar mudanças nas relações pessoais e nas formas de avaliação constitui ainda uma barreira difícil de ser superada. Sugere-se a necessidade de um processo de pesquisa e de prática pedagógica que envolva colaborativamente pesquisador, professores e alunos em um movimento constante de açãoreflexão- ação na e da prática, para que esses possam juntos propor inovações e essas se constituam em experiências relevantes para a melhoria do ensino e para o desenvolvimento profissional do professor. / Abstract: Considering the incipient spread of researches on the Science education in Brazil and its recognized potential for the improvement of the school teaching, in special in elementary school, the inquiry describes and analyses the tendencies of the theories and dissertations directed to the Science education in elementary school in the period from 1972 to 2005. It searches to know what has been investigated on the Science education in this level of schooling and, in particular way, which characteristics and pedagogic tendencies of the school practices proposed and implemented by these inquiries. Through catalogues of theories of the CEDOC - Centre of Documentation in Science education of the Faculty of Education of the UNICAMP and of the bank of Theories of CAPES, 135 theories and dissertations were identified on the Science education in the first four series of the basic teaching. These were studied according to the describers: year of defense, advisor, producing institution, area of content of the school curriculum and thematic focus. In the set of works, 83 % was defended in the last ten years of the investigated period and in 48 different universities, when there is predominating the production of USP (14 %), UNESP (9 %), UFSCar (6 %) and UNICAMP (5 %). As for the area of content, there prevail the studies that treat the knowledges of Science of a generic way or without privileging any specific field (45 % of the total), and the studies grow along the years in the field of the Environmental Education (28 %) and of the Health and Sexuality (13 %), very much though we will still find works that treat specific contents of na area, in the case of Physics or Biology. For the thematic focuses, the predominance relapsed into content-method (32 %), characteristics and conceptions of the teacher (30 %), curriculums and programs (22 %) and characteristics and conceptions of the pupil (19 %). For a specific analysis there were selected 30 theories and dissertations that developed pedagogic practices in the form of experimental inquiry or inquiry-action, being described and analysed as to the method of teaching-apprenticeship, to the resources and educational materials, to the relations researcher-teacher-pupil, to the process and evaluation instruments of the apprenticeship, to the theoretical referential system and to an education model (traditional, rediscover, construction, technicalist, science technology-society - STS and cultural-partner) underlying to the pedagogic practice. In this set, the construction model was predominant (63 %) followed from the cultural-partner model (20 %) and from the rediscover model (10 %). In great most of the inquiries, it was noticed that the pedagogic practices were prepared by the academic researches themselves, applied by the teachers of the basic school and carried out by the pupils, accenting still a hierarchical and authoritarian relation between university and basic school. It was also noticed that the inquiries and practices implemented in the classrooms (in fact level) most of times it gets far away of what it was extolled in the speech (level of purpose). It is still noticed that the researchers do not find difficulties in proposing and applying a proposal of education innovation; however to provoke changes in the personal relations and in the forms of evaluation constitutes still a difficult barrier to be surpassed. There is suggested the necessity of an inquiry process and pedagogic practice that wraps researcher, teachers and pupils in a constant movement of action-reflection-action in and of the practice, so that those can propose innovations together and so that they may be constituted in relevant experiences for the improvement of the teaching and for the professional development of the teacher. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Este trabalho discute a produção acadêmica brasileira na área de Educação em Química. A principal fonte de informação utilizada foi a Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química (RASBQ), no período de 1999 a 2005. Todos os resumos apresentados na seção de Ensino de Química das RASBQs foram investigados com o intuito de se promover uma discussão sobre o desenvolvimento da área no Brasil. Os resumos foram estudados em função dos seguintes aspectos: ano de apresentação, região brasileira de produção, instituição e unidade responsável pela pesquisa, nível escolar abrangido no estudo e foco temático do estudo. Os resultados sugerem que a Educação em Química no Brasil é uma área bem estabelecida entre as demais áreas clássicas da Química, com um grande número de grupos de pesquisa. A área vem se consolidando continuamente, em especial nos últimos 5 anos. As análises realizadas indicaram: (a) um aumento no número absoluto de resumos apresentados na seção de Ensino de Química de 1999 a 2005; (b) uma alta concentração da produção na região Sudeste; (c) uma alta concentração da produção em algumas universidades; (d) uma elevada incidência de estudos sobre o Ensino Básico; (e) uma irregularidade da produção no que diz respeito aos focos temáticos. Existem alguns tópicos que necessitam de uma atenção especial para que sejam satisfatoriamente estudados. Finalmente, a partir dos resultados provenientes do trabalho, algumas considerações são feitas com relação ao presente e ao futuro da área em foco. / This work discusses the Brazilian academic production on Chemical Education. The main source of information was the annual meeting of the Brazilian Chemical Society (RASBQ) covering the period 1999-2005. All the papers presented at Teaching of Chemistry Division of the RASBQ were investigated to permit a discussion about the development of the area in Brazil. About such papers, it develops a bibliographical revision research, whose parameters comprise the following aspects: year of presentation, Brazilian region of production, institution and academic unit responsible for the research, scholastic level encompassed in the study and thematic focus of the study. The results suggest that the Chemical Education in Brazil is now a well established area of research within the classical areas of the Chemistry, with a large number of research groups. The area is continuously improving, particularly during the last 5 years The relevant findings concern: (a) an increase in the absolute number of papers from 1999 to 2005; (b) a high concentration of research in the southeast region; (c) a high concentration of works from some universities; (d) a great incidence of studies about basic school; (e) a dispersion and irregularity of the production in the thematic focus. There are some topics that require a focused attention for proper evolution. Finally, taking into account the outcomes of this study, some considerations are made on the present and the future of this field.

A pesquisa realiza um balanço das teses e dissertações sobre licenciaturas defendidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação no Brasil no período de 1990 a 1998. Trata-se de um estado da arte. Um dos seus objetivos foi compreender como se dá a produção do conhecimento sobre formação inicial do professor, em especial sobre os cursos de licenciatura. Para isto procurou indicar as ênfases e temas abordados nas pesquisas; os referenciais teóricos que subsidiaram as investigações; a relação entre o pesquisador e o curso de licenciatura; as sugestões e proposições apresentadas pelos pesquisadores; as relações entre a pesquisa e a prática pedagógica; as contribuições da pesquisa para mudança e inovações da prática pedagógica; a formação do professor/pesquisador durante a realização da pesquisa e o levantamento dos referenciais teóricos empregados nas pesquisas. Para a realização do estado da arte a base de dados utilizada foi o CD-ROM da Anped. Foram consultadas 39 teses e dissertações e 107 resumos. As pesquisas selecionadas foram obtidas nas bibliotecas dos programas de pós-graduação pelo sistema COMUT. Das inferências realizadas destacam-se: quanto às problemáticas detectadas nos cursos de licenciatura as pesquisas acentuam preocupações em relação à estruturação e aos conflitos existentes nestes cursos como a desarticulação entre a formação e a realidade da escola, entre a formação específica e pedagógica e a desvalorização do professor, analisam as reestruturações curriculares indicando que não têm produzido alterações significativas na formação dos licenciandos e que ocorre uma intensa interferência da legislação educacional na definição da estrutura deste curso; quanto ao estágio e às disciplinas pedagógicas, as pesquisas apontam que na relação teoria e prática não ocorreu a superação das dicotomias existentes. As pesquisas que abordam inovações nos cursos de licenciatura enfatizam: a aprendizagem por mudança conceitual, os processos de relação professor e alunos baseados nos princípios rogerianos e as inovações nos enfoques dos conteúdos de ensino. Evidenciou-se que as pesquisas têm origem na prática docente do pesquisador e que a maioria deles é professor dos cursos de licenciatura, no entanto, nota-se poucas interferências da pesquisa na prática docente. Outro objetivo foi situar os cursos de licenciatura no quadro da expansão do ensino superior no Brasil procurando perceber as problemáticas e implicações decorrentes. Destaca a evolução e os atuais índices de matrícula no ensino superior e evidencia que a atual expansão não tem produzido mudanças nas tendências de décadas anteriores principalmente na predominância da expansão de matrículas nas instituições particulares e número reduzido de licenciandos na área de ciências. Os dados foram obtidos no Censo Escolar disponibilizado pelo Ministério de Educação (MEC). A melhoria da formação de professores constitui um desafio permanente e em especial neste momento em que se apresenta uma nova proposta para os cursos de licenciatura no Brasil exigindo a realização de pesquisas que avaliem estas mudanças. / The present research is a balance of thesis and dissertations produced by the post-graduate programs in Education from 1990 to 1998 about degrees that form school teachers. It is a state of the art. One of its objectives was to understand how the undergraduate student. Therefore it tried to indicate what emphasis were placed and what themes were dealt with in the research projects; the theoretical frame of reference the provided the base to the inquiries; the relation between the researcher and the degree course; the suggestions and propositions presented by the researchers; the relations between the research and the pedagogical practice; the research contributions to the change and innovation in pedagogical practice; the teacher/researcher development during the research condition and the search theoretical references used in the research. The data base used to produce this state of the art was ANPEd CD-ROM; 39 dissertations and thesis as obtained trough post graduate programs libraries connected by the COMUT system. Some inferences can be pointed out: in regards to the problems detected in the degree courses, the research projects accentuate the concems about the course structures and existing conflicts as the disarticulation between the teachers formation and the schools reality, between the specific and pedagogic education and the teachers devalue. The research projects analyze the curriculum restructuration indicating that meaningful changes have not been made in the undergraduate students education and that and intense interference from educational policies occurs in the definition of this courses structure. In regards to internship and pedagogical subjects. The research projects point out that the existing dichotomy in the relation between theory and practice was not overcome. The research projects that approach innovations in the underground courses emphasize: the learning through conceptual change, the relationship between teacher and student processes based on rogerian principals and the innovation in the teaching content focus. Evidence was found to claim that research projects originate from the researchers teaching practice and that the majority of the researchers are undergraduate professors, although little interference from research into practice can be seen. Another objetive was to place the degree courses in Brazilian higher education expansion reality, trying to notice its problems and implications. This state of the art highlights the evolution of enrolment rates for higher education and it evidences that the present expansion has not produced changes in former decades tendencies, mainly in the predominance of enrolment expansion in the private institutions and in the reduced number of education degree courses in the natural science field. Data was obtained from School Census available from the Ministry of Education (MEC). The improvement in teachers formation constitutes a permanent challenge, and special one now that a new proposal for education degree courses in Brazil is presented, demanding new research projects that evaluate these changes.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edilaine Cesar.pdf: 1609862 bytes, checksum: 34dff92a75a5778c13bd3e3efd2df852 (MD5) Previous issue date: 2015-12-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present research aims to contribute for the state of the art of the academic productions on Curriculum within the period between 2004-2013. Its main objective is to trace a preliminary overview about the subject highlighting some aspects, dimensions and particularities identified in the process of organizing this academic works. Two specific objectives have orientated this research: a) to map the bibliographical material of Curriculum; and b) to identify the main themes of these productions. Through a qualitative and documental research it has been done a mapping of the scientific articles published in the A1, A2, B1, B2 and B3 journals extracts; of the published books; as well as in doctorate thesis and master dissertations in the whole national territory. It was possible to demonstrate an expressive growth in the number of doctorate thesis and master dissertations, articles and books on the subject of this work, mainly in the Southern region of Brazil, which is the great responsible of the major part of the productions that has been analyzed. The area of Curriculum has been consolidating itself as a scientific field that involves different kinds of knowledge and practices; meanwhile it legitimates historical, social and economic aspects of its constitution. It was also possible to foresee the Curriculum as a field of educational changes and transformations / A presente pesquisa visa contribuir para o estado da arte das produções acadêmicas em Currículo, no período compreendido entre 2004-2013. Tem como objetivo geral traçar um panorama preliminar sobre o assunto, procurando destacar aspectos, dimensões e particularidades identificados no processo de organização dessas produções. Dois objetivos específicos orientaram a pesquisa: a) realizar um mapeamento do material bibliográfico que versa sobre currículo; e b) identificar as principais temáticas abordadas nessas produções. Por meio de uma pesquisa qualitativa, de caráter documental produziu-se o mapeamento das produções publicadas em artigos científicos dos estratos A1, A2, B1, B2 e B3; de livros; e de teses de doutorado e dissertações de mestrado em todo o território nacional. Por meio da pesquisa, foi possível constatar um aumento expressivo de teses de doutorado, dissertações de mestrado, artigos de periódicos e livros que versam sobre o tema, com destaque para a região Sudeste, responsável pela maior parte das produções sobre o tema no período analisado. O Currículo tem demonstrado sua legitimidade enquanto uma área de conhecimento abrangente que envolve diferentes saberes e práticas, ao mesmo tempo que legitima as questões históricas, sociais, políticas e econômicas em sua constituição, sendo possível a identificação de uma perspectiva de mudanças das ações educacionais

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-17T11:57:01Z No. of bitstreams: 1 Marcos Aurélio de Oliveira.pdf: 2787842 bytes, checksum: 6fd02b51dc26e3a47d58ff5c128ceafa (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-17T11:57:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcos Aurélio de Oliveira.pdf: 2787842 bytes, checksum: 6fd02b51dc26e3a47d58ff5c128ceafa (MD5) Previous issue date: 2017-03-09 / Fundação São Paulo - FUNDASP / The present work had as a goal to make a balance of all the production of dissertations since the foundation and installation of the Program of Postgraduate Studies in Accounting and Actuarial Sciences of PUC-SP, namely, 1978 until the year 2016. For this purpose, we used the methodologies of content analysis and bibliometric analysis, as well as documentary research at the Nadir Gouveia Kfouri Library of PUC-SP, in addition to the comparison and validation of this data with those registered at CAPES - Coordination for the Improvement of Personnel Higher Level and BDTD - Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations managed by IBICT - Brazilian Institute of Information in Science and Technology. The analyzed works were classified in two different ways, the first one based on the American classification of 4 categories: Service 56%; Integration 20%; Discovery 19%; and Teaching 5%. The second one was elaborated based on content analysis, where 24 different themes were obtained, being the most relevant and representative: Management Accounting 18.98%; Financial Accounting 13.35%; Cost Accounting 8.46%; Teaching and Accounting Research 7.14%. It was also found that 80% of the masters are men and 20% are women. 19% of graduates do not have Lattes curriculum; 6% gave segment to the studies and concluded the doctorate, however, only 37.5% obtained doctorates in the accounting area. Of the 432 dissertations analyzed, 25.69% were mentioned in other researchs. It is concluded that the present study reached its objective, which was to offer a general overview, social report of the dissertations production in the master's degree in Accounting and Actuarial Sciences of PUC-SP that could serve as reference for future research / O presente trabalho teve como meta realizar um balanço de toda a produção de dissertações ocorrida desde a fundação e instalação do Programa de Estudos Pós-Graduados em Ciências Contábeis e Atuariais da PUC-SP, a saber, 1978 até o ano de 2016. Para tanto, foram utilizadas as metodologias de análise de conteúdo e análise bibliométrica, além de pesquisa documental nas bases da Biblioteca Nadir Gouveia Kfouri da PUC-SP, além da confrontação e validação destes dados com os registrados na base da CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e BDTD - Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações gerenciada pelo IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Os trabalhos analisados foram classificadas de duas forma distintas, sendo a primeira com base na classificação americana de 4 categorias: Service 56%; Integration 20%; Discovery 19%; e Teaching 5%. A segunda elaborada com base na análise de conteúdo onde obteve-se 24 temáticas distintas, sendo as mais relevantes e representativas: Contabilidade Gerencial 18,98%; Contabilidade Financeira 13,35%; Contabilidade de Custos 8,46%; Ensino e Pesquisa Contábil 7,14%. Verificou-se também que 80% dos mestres são homens e 20% mulheres. 19% dos titulados não possuem currículo Lattes; 6% deram segmento aos estudos e concluíram o doutoramento, entretanto, apenas 37,5% se doutoraram na área contábil. Das 532 dissertações analisadas 25,69% foram citadas em outras pesquisas. Conclui-se que o presente estudo alcançou seu objetivo, qual foi oferecer um panorama geral, balanço social da produção dissertações no mestrado em Ciências Contábeis e Atuariais da PUC-SP que poderá servir de referência para futuras pesquisas