Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-08-26Bitstream added on 2014-06-13T20:53:48Z : No. of bitstreams: 1 souza_mf_me_prud.pdf: 1086555 bytes, checksum: aac5ec06c0765d6bab09133836aa2145 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa, qualitativa, de natureza analítico descritiva, vinculada à linha de pesquisa “Práticas e Processos Formativos em Educação”, do Programa de Pósgraduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia – FCT/UNESP, Campus de Presidente Prudente, teve por objetivo investigar as concepções de professores de Matemática das escolas estaduais do município de Presidente Prudente, sobre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no processo de ensino e aprendizagem de Matemática. A estratégia utilizada para desenvolver tal investigação foi a abordagem indireta, procedimento que consiste em investigar as concepções dos professores questionando-os não sobre suas concepções propriamente, mas sobre suas práticas. A pesquisadora utilizou questionário e entrevista semi-estruturada para coletar os dados referentes às práticas com TIC de cinco professores de Matemática. Tal análise indicou que os professores concebem que a exposição da teoria deve sempre anteceder... / The present qualitative research, which has an analytic and descriptive nature, and entailed to the research topic of “Practices and Formation Processes in Education”, of the Post-graduation Program in Education of Faculdade de Ciências e Tecnologia – FCT/UNESP, campus of Presidente Prudente, aimed investigate the conceptions of Mathematical teachers of state schools in Presidente Prudente about the use of Information and Communication Technologies (ICT) during the teaching–learning process of mathematic. The strategy used to develop such investigation was the indirect approach. This procedure consists in investigate the teacher's concepts by questioning them not about their conceptions themselves, but about their practices. The researcher made use of questionnaire and semi-structured interview to collect the data referent to the practices with ICT of five mathematical teachers. The analysis indicated that the teachers agree that the exposure of the theory must always precede the practice. Besides that, the practices proposed by the... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-11-11Bitstream added on 2014-06-13T20:54:29Z : No. of bitstreams: 1 zuccari_p_me_bauru.pdf: 649356 bytes, checksum: 835a33b5e70f3961ec95311d0ba5041f (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O mercado de trabalho tem aumentado a procura por profissionais dinâmicos e que possuem visão sistêmica empresarial, por outro lado, as instituições de ensino superior vêm se preocupado cada vez mais com a qualidade oferecida no seu processo ensino-aprendizagem, no intuito de suprir esta demanda. Os jogos de empresa têm sido uma ferramenta fundamental nesse processo, pois ele desenvolve no aluno habilidades necessárias a um gestor. O objetivo dessa investigação foi analisar o jogo de empresa Mercado Virtual como uma ferramenta que antecipa a necessidade do saber dos alunos. O estudo envolveu alunos de duas instituições de ensino superior da região de Bauru, através de uma pesquisa descritiva e exploratória. Ao final, foi possível identificar o jogo Mercado Virtual características que o transforma numa ferramenta proativa no processo de ensino-aprendizagem / The labor market has increased the demand for dynamic professionals who have a systemic view of business, on the other hand, institutions of higher education have increasingly been concerned with the quality offered in their teaching-learning process in order to meet this demand. The games business has been a key tool in this process as it develops in students the skills a manager. The goal of this research was to analyze the business game Mercado Virtual as a tool that anticipates the need to know the students. The study involved students from two institutions of higher education in the region of Bauru, through a descriptive and exploratory. In the end, it was possible to identify in business game Mercado Virtual becomes a proactive tool in the teaching-learning process

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-12-17Bitstream added on 2014-06-13T19:54:28Z : No. of bitstreams: 1 pistori_dss_me_bauru.pdf: 3250484 bytes, checksum: e790d6363e72a668a704863a459f8b4d (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Os jogos de empresas têm sido utilizados como recurso didático em diversas áreas do conhecimento tanto nas instituições de ensino como nas organizações em geral visando à melhoria no processo de ensino-aprendizagem. Dentro desse contexto, o presente trabalho apresenta os resultados do experimento realizado através do uso do jogo de empresas Mercado Virtual (MV) por profissionais inseridos no mercado de trabalho. A pesquisa é de finalidade aplicada e procedimento experimental na medida em que fez uso de um ambiente simulado para que os participantes pudessem exercitar competências em gestão empresarial. É bibliográfica. Quanto às formas de abordagem, é quantitativa no que se refere ao tratamento dos dados obtidos nos questionários e banco de dados do jogo e qualitativa na medida em que se aproveitou de entrevista não estruturada com os usuários. Nesse aspecto houve ainda observação direta do pesquisador sobre o grupo de participantes durante o estudo. Após a submissão dos dados à análise descritiva evidenciou-se que para esses profissionais, a habilidade gerencial mais desafiada foi a capacidade de tomar decisões, que os benefícios alcançados foram principalmente os de praticar o controle de resultados e a análise de problemas e que o MV estimula o aprendizado e propicia a formação de visão sistêmica. Os resultados indicaram ainda que a técnica de aprendizado apontada com maior índice de participação e aproveitamento para a vida profissional foi a de jogos e simulações. A análise do banco de dados propiciou a identificação de lacunas de aprendizado nos participantes que em seguida, sofreram questionamentos sobre os aspectos observados para que pudessem reavaliar suas estratégias. Isso possibilitou a melhoria no desempenho da maioria desses usuários. Destaca-se como principal conclusão desse estudo, o fato deque o MV foi para esse grupo um mediador... / The Business game have been used as a teaching resource in several knowledge areas both in educational institutions and other business organizations aiming to improve the teaching-learning process. Within this context, this paper presents the results of the experiment by the use of business game called Mercado Virtual (MV) for professionals in the labor market. This bibliographic applied research of experimental procedure used a simulated environment for the participants to practice skills in business management. Qualitative data were obtained by questionnaires and database of the game and qualitative in by an unstructured interview with the users. The group of participants was directly observed by the resercher during the study. Descriptive analysis showed that for these professionals, management ability has been challenged over the decision-making ability, that the benefits achieved were mainly of practicing control results and analysis of problems and that the MV simulates learning and promotes the formation of a systemic vision. Results also indicated that the learning technique showed the highest of participation and enjoyment for the life was that of games and simulations. Database analysis allowed the identification of gaps in learning that participants then underwent questioning about the features observed so they could reassess their strategies. This enabled the improvement in the performance of most users. The main conclusion of this study is that the MV for this group was an active mediator in the management learning process. However, it had to undergo changes its approach and use relative to usual empoyment in academia so it could achieve the proposed; that the facilities available (study room, manual and spreadsheet capacity) were used resources for 90% of the group during the game and that principle was not clear whether there is relationship between the campanies that make... (Complete abstract click electronic access below)

Objetivamos levantar a opinião de alunos e professores sobre o significado de ser bom e mau professor; as estratégias de ensino e os critérios de avaliação utilizados nas aulas. Trabalhamos um estudo qualitativo usando a metodologia participativa mediada pela Pesquisa-Ação. Investigamos 47 sujeitos (12 professores e 35 alunos) da educação profissional de nível técnico em enfermagem, de uma instituição mineira. Os dados foram obtidos por meio de questionário e da observação participante. Após categorização efetuou-se a análise dos dados. A maioria dos educadores entrevistados referiu que bom professor é aquele que é aberto, responsável, facilitador, entre outros. E o mau professor, assume postura autoritária e adialógica. Já os alunos evidenciaram ser bom professor aquele que domina e sabe passar conteúdo e para o mau professor, o inverso. Professores e alunos destacaram a aula expositiva como a técnica mais utilizada em sala de aula e os alunos evidenciaram uso excessivo de retroprojetor para esse tipo de aula. Quanto ao processo de avaliação os professores demonstraram preocupação em contemplar várias modalidades avaliativas, e os alunos destacaram provas, trabalhos individuais e em grupo como as técnicas mais utilizadas. Sobre as dificuldades enfrentadas na sala de aula, os professores mencionaram o desinteresse, e os alunos enfatizaram a desmotivação nas aulas. A respeito do ensino à distância, professores e alunos revelaram conhecimento sobre essa modalidade de ensino. Os alunos revelaram necessidade de maior motivação na vida dos professores e no processo ensinoaprendizagem. Os resultados finais foram compartilhados com alunos e professores, explicitando que isso representaria o lançamento de uma semente, necessitando maior investimento na área, sobremaneira às complexas questões que se atrelam o processo ensinoaprendizagem e a relação professor-aluno. / The goal of this research is to get students and professors’ opinions about waht means beeing a good or a bad teacher; learning strategies and evaluation criterias used on the classes. We used a qualitative research methods and a participative methodology in Action Research. We investigate 47 people (12 professores and 35 students) from a professional level education in nursing at an institution in Minas Gerais. The data were achieved by questionaries and participative observation. After categorizing the data we did the analysis. Most os the interviewed educators said that the caracteristics of a good professor are: openess, responsability, and among others that he has to be a facilitator of the learning process. And a bad professor is authoritarian and not able to stabilish a good dialog. On the other hand, the students said that a good professor is the one who dominates the class and knows how to explain the subject and the bad one doesn’t do any of those. Professors and students detached the expositive class as the most used technique in the classroom and the students emphasized the excessive use of the overheadprojector on this kind of classes. About the evaluation process, the professors showed that they were worried about adding new evaluation modalities, and the students said that tests, individual and group work were the most used evaluation techniques. About the difficulties inside the classroom, the professors mentioned that one of them is the students’seflessness and the students agreed that desmotivation is a problem in the classes. Professors and students said that they both have some knowledge about distance learning education. Students said that professors needed more motivation on their own lives and also on the teaching and learning process. The final results were shared with the students and professors, showing that this attitude would represent the beginning of a process which needs more attention, mainly those complex problems concerning teaching and learning process and the relation between professor and students.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-05-18Bitstream added on 2014-06-13T19:57:09Z : No. of bitstreams: 1 christofoletti_dfa_me_rcla.pdf: 1277836 bytes, checksum: ccb9b870e115e8e57faad8ab606064d6 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa, de natureza qualitativa, teve seu objetivo centrado na reflexão acerca dos aspectos psicológicos e didáticos referentes à prática do jogo de xadrez nos contextos escolar, competitivo e no lazer, focalizando a atuação de profissionais envolvidos, sob a perspectiva da motricidade humana. O estudo foi realizado em duas etapas, constando de uma revisão bibliográfica acerca da temática em foco seguido pela pesquisa exploratória, desenvolvida por meio de entrevista estrutura, contendo 15 perguntas abertas. A amostra intencional foi composta por 13 sujeitos, brasileiros, professores de xadrez, de ambos os sexos, faixa etária entre 22 e 62 anos, com níveis socioeconômicos variados e escolaridade superior, com experiência no ensino do xadrez acima de 4 anos, sendo todos professores em escolas e/ou clubes e técnicos com reconhecimento nacional na modalidade, participantes dos Jogos Regionais, ocorridos no ano de 2006. Os dados, analisados descritivamente, por meio da Técnica de Análise de Conteúdo Temático, indicam que é possível notar que o jogo de xadrez constitui-se em um universo bastante amplo e, conforme o local de atuação, há variações na nomenclatura utilizada para designar este profissional como técnico ou como professor. O perfil referente à formação dos atuantes interferem sobre a forma com que lidam com xadrez tomado como jogo ou esporte, visto que, entre eles, poucos possuem em sua formação a Graduação em Educação física. Com base nos resultados da pesquisa, torna-se relevante a realização de novos estudos, capazes de aprofundar os conhecimentos acerca do ensino desta modalidade, tendo em vista vi as diferentes possibilidades de atuação profissional com o xadrez, bem como, a conscientização sobre as necessidades de adaptações para cada contexto, aprimorando a metodologia utilizada por eles na passagem do conhecimento. / This research, of qualitative nature, has as objective to determine the psychological and didactic aspects referring to the practice of chess game in school, competitive and leisure contexts, focusing the performance of the professionals involved, under the perspective of human movement area. The research was based on literature review and on explanatory research, developed through an interview with 15 open questions. This instrument was applied to a sample compound by 13 Brazilian chess teachers, of both sex, between 22 and 62 years old, from different social economical and instruction levels, with experience in chess teaching in schools, and/or clubs up to 4 years, and coaches of national recognition, who have participated in the Regional Games, which happened in 2006. Data were descriptively analyzed through Thematic Content Analysis Technique, showing that chess game consists in a very ample universe, and according to the performance place there are some variations in the used nomenclature to assign this professional as coach or as a teacher. The profile referring to participants professional formation intervenes in the way they deal with chess, as a game or sport, since among them few are Physical Education Graduated. Based on the results of this research, it is relevant the accomplishment of new studies, deepening the knowledge concerning to teaching-learning of this modality, focusing the different possibilities of professional performance with chess, as well as, the awareness on the necessities of adaptations for each context, improving the methodology used when teaching.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009Bitstream added on 2014-06-13T20:09:39Z : No. of bitstreams: 1 canteras_gt_me_ia.pdf: 500567 bytes, checksum: 702e065e4a2a709a81ce5be8b3b16494 (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / A dissertação trata de alguns possíveis conflitos entre a teoria e a prática no ensino-aprendizagem em Arte na educação infantil. Para estudar o amplo tema desta investigação, precisamos escolher uma referência para a teoria e outra para prática aqui relacionadas. Assim, para dissertar sobre a prática recortamos deste imenso universo, o trabalho pedagógico de duas professoras da educação infantil que lecionam no estado de São Paulo, local da realização deste trabalho, e para representar a teoria, o RCNEI - Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil – volume III: Conhecimento de mundo – linguagem Arte Visual. Escrevemos sobre as diferentes interpretações que uma teoria pode sofrer e o quanto as possibilidades de compreensão são ampliadas quando estudamos e interpretamos um documento de âmbito nacional como o RCNEI elaborado por um conjunto de autores. Nosso objetivo é o de colaborar para a reflexão sobre os possíveis conflitos existentes entre a teoria e a prática no ensino de Arte na educação infantil de todos os envolvidos na educação, pois acreditamos que esta reflexão contribuirá para expandir a importância do desenvolvimento das teorias em sala de aula, provocando assim melhores intervenções pelos professores a seus alunos, conquistando um ensino de qualidade cada vez melhor para as crianças de nosso país. / This study is about some of the existing conflicts between art learning-teaching theory and the practice in childhood education. To study such a huge theme, a representation of the theory and practice had to be selected. So, to represent the practice, we picked up the teaching practices of two childhood education teachers, who work in the state of São Paulo, where the study was made. And to represent the theory, it was used the RCNEI - Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil – volume III: Conhecimento de mundo – linguagem Arte Visual. We wrote about how a theory can have multiple interpretations, and how amplified the possible understandings are when we study a national document such as the RCNEI, written by a group of authors. The main objective of this study is to facilitate a reflection about the possible conflicts between art teaching theory and practice in childhood education, because we believe that this reflection can contribute to expand the importance of developing these theories inside the classroom, so that the teachers can intervene more properly in the student’s learning processes, generating a better quality teaching-learning system for the children in our country.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-08-26Bitstream added on 2014-06-13T20:32:14Z : No. of bitstreams: 1 rocha_mra_me_bauru.pdf: 1085459 bytes, checksum: 7c0998d6c90723be0bd0b3628c3aed9d (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A pesquisa tem como objetivo de investigação a prática pedagógica, construída pelas licenciandas em enfermagem em conjunto com a pesquisadora e, realizada de forma continuada, com alunos da sétima série do ensino público. O trabalho objetivou investigar se a realização de uma prática pedagógica, contextualizada ao ambiente escolar e às necessidades do aluno e elaborada, desde o seu planejamento até o exercício pedagógico, considerando-o como elemento ativo no processo ensino-aprendizagem, é capaz de promover ampliação na formação das licenciandas, estimulando-as para uma atuação transformadora. Essa prática pedagógica, ao considerar a transversalidade da saúde, abordou seus aspectos biológicos, sociológicos e psicológicos, a partir de estratégias de aprendizagem propostas pelas próprias licenciandas, com base nas concepções construtivistas que favoreceu a interatividade entre elas e os alunos da escola e também, o desenvolvimento e a socialização do conhecimento referentes à esse contexto. Entendendo a saúde, tema de extrema relevância para ser abordado com os adolescentes desta faixa etária, como um processo resultante da convergência de fatores integrados: condições de trabalho e consumo, meio-ambiente, liberdade, lazer, acesso à posse da terra, educação, habitação, alimentação, relacionamentos afetivos, convívio social, além da garantia de acesso aos serviços de saúde e, a prática pedagógica, um instrumento de reflexão-ação e transformação da realidade, a pesquisadora atuou, durante toda a pesquisa, como articuladora entre o saber teórico e o prático. Os resultados revelaram que a vivência dessa prática pedagógica possibilitou, maior aproximação das licenciandas com os alunos, professores e administração da escola, desenvolvimento dos conteúdos, com a utilização de propostas adequadas e em ambientes... / The objective of this research is the investigation of the pedagogic practice developed by the nursing graduate students in connection with the researcher and continued with the students of the seventh degree of the public high school. The goal of this work is to investigate the realization of the pedagogic practice connected to the scholar environment and to the students needs and was elaorated, since its planning all the way to its practice, considering it as an active element in the process of teaching-learning, capable to promote the improvement of the graduation students as well as to stimulate and active transformation. This pedagogic practice, considering the versatility of the health, studied biologic, sociologic and psychological aspects, starting from the learning strategies proposed by the graduating students based on the constructivist conceptions that helped the interaction among them and the high school students as well developed and socialized the knowledge of this study. However, the health, relevant theme to be considered with the teenagers students, as a resultant process of the convergence of integrated factors: job and consume conditions, environment, freedom, leisure, land owing access, education, dwelling, feeding, affection relationship, social living completed with the lack of public health services, the pedagogic practice is an instrument of reflection and action as well a change of the real life. The researcher worked all the time as a link between the theory and the practice knowledge. The results showed that living this pedagogical practice promoted a larger relationship between the graduate students and the high school students, teachers and school workers as well developed the subject of the research using it with proper utilization of the objectives in an ideal environment to the learning and valuing... (Complete abstract, click electronic access below)

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3394.pdf: 992223 bytes, checksum: b7839a232e67f6a4ba89c2e6f83df930 (MD5) Previous issue date: 2009-11-26 / The word assessment has different meanings and it has no difference when we think of the act of evaluating in the educational context. It can be used as a means of classification, exclusion or as a very useful tool in the teaching-learning process. This work is a case study that has as a landscape a particular subject in the Physics Course of a Public University in Sao Paulo State and the subjects are its professors and students. This study, presenting as methodology the approach of a study-case, has different collect tools and it shows the relationship between assessment and the teaching-learning process by diverse perspectives. Two important conclusions can be drawn from this study: the first one is that the educator s conceptions of assessment and the teachinglearning process have a direct influence on the relations that will be established within the assessment along the subject teaching. The university context brings up some particularities and the university educator is set aside in this study-case. The second important consideration is the way that the study approaches the teacher and it can discuss about issues related to content s pedagogical aspects, a way to achieve the university educator. / A palavra avaliar possui diferentes significados, e isso não difere quando pensamos no ato de avaliar no contexto educacional em qualquer nível de ensino. Ela pode ser usada como um meio de classificação, exclusao ou pode ser considerada como parte do processo de ensino e de aprendizagem. Esse trabalho e um estudo de caso que tem como paisagem a disciplina do curso de Física de uma universidade publica paulista e como sujeitos, seu docente e estudantes. Por ter como metodologia a abordagem de um estudo de caso, o estudo possui diferentes instrumentos de coleta de dados e mostra as relações entre a avaliação e o processo de ensino e de aprendizagem sob diferentes perspectivas. Dessa pesquisa podemos apontar duas considerações importantes: a primeira e que as concepções do docente sobre ensino e aprendizagem influenciam diretamente nas relações que serão estabelecidas com a avaliação no decorrer da disciplina. A segunda consideração importante e a forma pela qual a pesquisa aborda o docente e consegue discutir temáticas relacionadas aos aspectos pedagógicos do conteúdo. O contexto universitário traz algumas particularidades o que faz esse docente um sujeito bastante singular nesse estudo de caso, pois permite que se construa um espaço de discussão tanto com os alunos, quanto entre ele e a pesquisadora. A Física torna-se uma porta para se chegar ao professor, aspecto esse que vai alem do objetivo principal do trabalho, trazendo uma temática bastante importante no contexto atual em que respondemos ao desafio de auxiliar o docente universitário a tornar-se um profissional do ensino, o que envolve ressignificar o ato de ensinar e aprender, e conseqüentemente de avaliar.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6153.pdf: 1302031 bytes, checksum: 6ced40af073ea680d68ddbb7d81a8604 (MD5) Previous issue date: 2014-02-21 / Financiadora de Estudos e Projetos / The distance education (DE) is basically characterized by the use of one or more technologies which allow the communication between professors and students geographically separated. The development of digital technologies enables the configuration of the distance education as we know it in the contemporaneity. The courses in this mode, besides using technologies to inform and communicate, such as oral and written languages, also begin to use digital language. In this mode, a new way of organization of the teaching work was idealized, and this, on one hand, produces precariousness of professors work and, on the other hand, provides a collaborative and team work. Considering the peculiarities of DE, the preoccupation is to comprehend how the professor who has experience in classroom education learns to be a professor in the distance mode. The general objective in this research is to analyze the learning process of virtual teaching, taking into account the dilemmas of beginner professors in the distant mode and the knowledge they produced from that experience. The specific objectives are: to verify the dilemmas faced by professors in their first offerings in DE disciplines; to characterize elements of the formation and professional path of the interviewed professors in this mode; to analyze the learning process of virtual teaching; and, at last, to indicate the constructed by the teaching practice in distance mode, which knowledge the teacher must develop to become good teachers in DE and the influence of this knowledge constructed by the practice in DE on regular education. This research is qualitative, and to its realization seven professors who work in undergraduation distance courses in Federal University of São Carlos were interviewed. The main found results were the dilemmas faced by the professors, in the beginning of virtual teaching, are related to planning activities without knowing the DE public and their necessities. Another pointed dilemma was the unfamiliarity when the professors see the end of the process of producing the discipline. It happens because the professor, in DE, counts on the support of professionals in the conception of the discipline and its offer, and this often generates the feeling of loss of authonomy. At last, another dilemma experienced by some professors was the difficulty of managing the working time in DE and of conciliating between working time and the other functions of the professor. The learning of virtual teaching happened, mainly, through the practice and the reflection on the practice. Reflective and learning of virtual teaching processes often happened in a collective way, with tutors. The knowledge learned by teaching experience in DE are related to communicative competence, mainly in regard to written language which is intensely used in the virtual learning environment, to the competence to deal with the technologies and tools available for the development of activities, to the competence of teamwork and to the competence related to planning the discipline, considering the different rhythms of learning of each student, and to anticipation of doubts. / A educação a distância (EaD) é basicamente caracterizada pelo uso de uma ou mais tecnologias que possibilitem a comunicação entre professores e alunos separados geograficamente. O desenvolvimento das tecnologias digitais possibilita a configuração da educação a distância que conhecemos na contemporaneidade. Os cursos nessa modalidade, além de utilizarem as tecnologias para informar e comunicar, como a linguagem oral e escrita, começam a também utilizar a linguagem digital. O que se observa na EaD é uma nova forma de organização do trabalho docente, o que, de um lado, produz uma precarização do trabalho do professor e, de outro, possibilita um trabalho colaborativo e em equipe. Ao considerarmos as peculiaridades da EaD, preocupa-nos compreender como o docente que tem experiência na educação presencial aprende a ser professor da modalidade a distância. O objetivo geral da presente pesquisa é analisar o processo de aprendizagem da docência virtual, levando-se em conta os dilemas dos professores iniciantes na modalidade a distância e os saberes por eles produzidos a partir dessa experiência. Os objetivos específicos são: verificar os dilemas vividos pelos professores nas primeiras ofertas de disciplinas na EaD; caracterizar elementos da trajetória de formação e profissional dos docentes entrevistados nessa modalidade; analisar o processo de aprendizagem da docência virtual; e, por fim, indicar os saberes construídos pela prática docente na modalidade a distância, quais saberes os professores devem desenvolver para se tornarem bons professores na EaD e qual a influência desses saberes construídos pela prática na EaD na educação presencial. Essa pesquisa é de natureza qualitativa, e para sua realização foram entrevistados sete professores que atuam nos cursos de graduação a distância da Universidade Federal de São Carlos. Como principais resultados constatamos que os dilemas vividos pelos professores ao iniciarem a docência virtual estão relacionados ao planejamento das atividades sem o conhecimento do público da EaD e das suas necessidades. Outro dilema apontado foi o estranhamento por parte dos professores ao verem a disciplina finalizada. Isso acontece porque o professor na EaD conta com o apoio de profissionais na concepção da disciplina e na sua oferta, e isso gera muitas vezes o sentimento de perda da autonomia por parte do professor. Por fim, outro dilema vivenciado por alguns professores foi a dificuldade de gerir o tempo de trabalho na EaD e de conciliá-lo com outras funções de professor universitário. A aprendizagem da docência virtual se deu principalmente pela prática e pela reflexão sobre a prática. Os processos reflexivos e de aprendizagem da docência virtual muitas vezes se deram de maneira coletiva, juntamente com os tutores. Os saberes aprendidos pela experiência docente na EaD estão relacionados à competência comunicacional, principalmente no que se refere à linguagem escrita tão intensamente utilizada no ambiente virtual de aprendizagem, à competência de lidar com as tecnologias e ferramentas disponíveis para o desenvolvimento das atividades, à competência de trabalhar em equipe e à competência relacionada ao planejamento da disciplina, levando-se em conta os diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos, e à antecipação de dúvidas.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissSVP.pdf: 1099911 bytes, checksum: f017a247dc16773c9a965dff63383bf0 (MD5) Previous issue date: 2004-04-30 / Financiadora de Estudos e Projetos / The present work called The Beginning of Teaching Profession according to Ending Career Professors , has the aim to investigate the following inquiring question: What are the aspects that Elementary School first to fourth grade teachers at the end of their career remember from their initial professional course process of becoming a teacher? The theoretical reference used has involved studies about the construction of teacher career beginning, the professorship professional development, and learning by experience. The initial phase of the career is extremely important because it is the moment that the teaching bases are constructed. At this phase have occurred rare instants in teachers life becoming unique and transitory for them. It is a stage marked by the professor s attempts and mistakes, when the feelings of survival and discovery have appeared. The professional development of teachership involves personal growth dimensions, professionalism, and socialization. The teaching learning by experiences valorizes the practice in the classroom, and the experiences that are fundamental to the process of being teachers. In order to accomplish this research we counted with the participation of six educators that work in Public State Schools at least twenty-one years, that is considered the end of the career. The data were collected from semi-structured interviews made with teachers, and literally transcribed later. After these the statements were grouped for analysis according its similarities and discrepancies. The results obtained in this research indicate that: the beginning of the career is really, like shown in the literature, a difficult moment, with a lot of newness, conflicts, expectatives, rare episodes, and sometimes, the reality shock . The career maturity is related to the life experiences and personal route of each teacher, and the data have shown that the educators valorize the professional learning by experience as fundamental to the process of becoming professors. The reflection is seen like an important link between the acquired theories in the initial professional formation and the classroom practice. / O presente trabalho, intitulado O início da docência segundo a visão de professoras em final de carreira , tem como objetivo investigar a seguinte questão de pesquisa: Que aspectos professoras de primeira a quarta séries do ensino fundamental em final de carreira rememoram se sua trajetória profissional, e mais especificamente, de seus processos iniciais de aprender a ser professoras? O referencial teórico utilizado envolve estudos sobre a construção do início da carreira docente, o desenvolvimento profissional da docência e a aprendizagem pela experiência. O início da carreira docente é visto como uma fase extremamente importante, pois é nela que se configuram as bases para a construção da carreira docente. Nela ocorrem momentos inusitados na vida dos professores, caracterizando-se como um momento único e de transição na vida dos principiantes. É uma fase marcada por momentos de tentativas e erros , em que aparecem os sentimentos de sobrevivência e de descoberta. O desenvolvimento profissional da docência engloba dimensões do desenvolvimento pessoal, da profissionalização e da socialização profissional. A aprendizagem da docência pela experiência valoriza a prática na sala de aula e as experiências que têm como fundamentais ao processo de se tornarem professores. Participaram da pesquisa seis professoras que trabalham na rede estadual de ensino, há pelo menos vinte e um anos, o que a literatura considera como final de carreira. Os dados foram coletados a partir de entrevistas semi-estruturadas com as professoras e transcritas de forma literal posteriormente. A partir deste momento foram agrupados de acordo com suas semelhanças e discrepâncias os depoimentos para análise. Os resultados obtidos nessa pesquisa indicam que: o início da carreira é realmente, como mostra a literatura, um momento difícil, de muitas novidades, conflitos, marcado por expectativas, momentos inusitados e, às vezes, pelo choque da realidade ; o desenvolvimento da carreira está relacionado com as experiências de vida e com a trajetória pessoal de cada professora; as professoras valorizam a aprendizagem profissional pela experiência como fundamental ao processo de se tornarem professoras. A reflexão é vista como um importante elo de ligação entre as teorias adquiridas na formação inicial e a prática na sala de aula.