Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-05-23T04:08:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345762.pdf: 2467380 bytes, checksum: 4e9a6bd29f65daef534436ae5bba12a1 (MD5) Previous issue date: 2016 / Neste trabalho, busca-se contribuir com a discussão sobre a importância de aspectos relativos ao domínio afetivo durante as atividades experimentais de Física. Orientamos nosso olhar a partir do pressuposto de que elementos do domínio afetivo, como crenças, atitudes, emoções, interesses e motivações, influenciam os processos cognitivos desenvolvidos pelos estudantes quando engajados no desenvolvimento das atividades em laboratório. Na análise das entrevistas com estudantes, buscamos elementos relativos: às crenças de autoeficácia; as experiências emocionais positivas e de interesse pela disciplina de Física; as suas relações com a professora da disciplina e com seus professores durante o período escolar; e às atribuições sobre as atividades de laboratório de Física. Em seguida, chamamos atenção ao aspecto relativo à expectativa em reviver emoções positivas com a Física. Nosso intuito está em evidenciar a respeito da motivação dos estudantes frente a uma atividade em laboratório. Para tanto, desenvolvemos uma investigação com turmas do 2o ano do ensino médio na disciplina de física, em contexto de laboratório didático, em que pretendíamos evidenciar a interação supracitada. Para fins de análise, selecionamos três grupos em quem focamos nosso estudo, que após responderam questionários motivacionais, participaram de sessões de atividades em laboratório, respondem os roteiros individuais, em que comentam por escrito tudo o que sentiam e pensavam durante a atividade experimental. Esses alunos também tiveram suas atividades em áudio e vídeo gravadas e, participaram de entrevistas em que eram confrontados com suas produções e gravações. De nossa investigação concluímos que: (i) a importância da escolha da atividade e da gratificação sensorial para a produção experiências emocionais positivas intensas e favorecer memória de longo prazo. (ii) a baixa autoeficácia pode levar a dependência do auxílio constante do professor ou dos colegas para a execução da atividade experimental. (iii) a importância das aulas em ambientes diferenciados e com materiais de laboratório podem evocar emoções positivas e mobilizam atitudes mais favoráveis; (iv) a quebra do contrato didático, sair da rotina do ambiente de sala de aula pode gerar emoções negativas como ansiedade e evitamento, sendo que as crenças de autoeficácia jogam papel essencial no direcionamento dessas emoções e na formação de atitudes.<br> / Abstract : The objective in this work is to contribute to the discussion about the importance of affective domain aspects during the experimental activities in Physics, which has been treated as being only of cognitive nature for a long time. We focused on the assumption that elements of the affective domain, such as beliefs, attitudes, emotions, interests and motivations, influence the cognitive processes developed by students when engaged in the development of activities in the laboratory. In the analysis of the students interviews, we seek details of the self-efficacy beliefs; the positive emotional experience and interest in Physics class; their relationship with the teacher of the discipline and with their other teachers during the school period; and duties on the physics lab activities. Then, we draw attention to the aspect of the expectation in reviving positive emotions with Physics. Our aim is to evidence the motivation of the students with an activity in the laboratory. Therefore, we developed a research with groups of the 2nd year of high school, in Physics discipline, in teaching laboratory context, where we intended to highlight the above interaction. For analysis purposes, we selected three groups on whom we focus our study on. The selected groups responded to motivational questionnaires, participated in the laboratory activities sessions, answered the individual roadmaps, commenting and writing everything they felt and thought during the experimental activity. These students also had their audio and video activities recorded and participated in interviews that they were faced with their productions and recordings. From our research, we concluded that: (i) the importance of the choice of activity and sensory gratification to produce intense positive emotional experiences and promote long memory. (ii) low self-efficacy can lead to dependence on the constant help of the teacher or classmates for the implementation of experimental activity. (iii) the importance of classes in different environments and laboratory materials can evoke positive emotions and mobilize more favorable attitudes; (iv) breach of didactic contract, leaving the routine of the classroom environment can generate negative emotions such as anxiety and avoidance, and the self-efficacy beliefs play an essential role in directing these emotions and the formation of attitudes.

NASCIMENTO, Débora Macêdo do. Caracterização tecnológica de um ultramilonito da região de Marco-CE. 2014. 95 f. Dissertação (Mestrado em geologia)- Universidade Federal do Ceará, Fortaleza-CE, 2014. / Submitted by Elineudson Ribeiro (elineudsonr@gmail.com) on 2016-06-03T19:59:04Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_dmnascimento.pdf: 3341925 bytes, checksum: 92fb99e6bb15bb7a4405ee73095aabf4 (MD5) / Approved for entry into archive by José Jairo Viana de Sousa (jairo@ufc.br) on 2016-07-21T19:12:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_dmnascimento.pdf: 3341925 bytes, checksum: 92fb99e6bb15bb7a4405ee73095aabf4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-21T19:12:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_dmnascimento.pdf: 3341925 bytes, checksum: 92fb99e6bb15bb7a4405ee73095aabf4 (MD5) Previous issue date: 2014 / This dissertation presents the mineralogical and technological characteristics of the Granite Tucunduba, commercially known as Green Galaxy, located in the municipality of Marco - CE. Technological tests of physical indexes (bulk density, apparent porosity and water absorption apparent d'), uniaxial compression, bending in three and four points, AMSLER abrasive wear, impact and hard freezing and thawing body and speed of wave propagation were performed ultrasonic, based ABNT. To complement the data also quantified the rate of exhalation of radon. Radiometric measurement was performed by applying the active detection method exhalation gas for monitoring the amount of 222Rn. With the choice of the tests described, aimed to evaluate the quality of rock for use as ornamental stone. Was added to the main objectives of this work focused on the recognition of the mineralogical composition and textural features and the degree of microcracking of the material petrographic analysis. The petrographic analysis allowed to classify the rock as Ultramilonito feldspathic quartz. Macroscopically we can describe it as a rock of predominantly green. Their degree of microcracking settles around 1.8 / mm ². The results of technological tests showed that the rock has good quality for ornamental use and coating even in places with large temperature ranges. The radon exhalation rate was within the limits of the United States Environmental Protection Agency. Within this context, the Ultramilonito feldspathic quartz proved to be very tough for use as coating materials. / A presente dissertação apresenta as características mineralógicas e tecnológicas do Granito Tucunduba, conhecido comercialmente como Green Galaxy, localizado no município de Marco – CE. Foram realizados ensaios tecnológicos de índices físicos (massa específica aparente, porosidade aparente e absorção d’água aparente), compressão uniaxial, flexão em três e quatro pontos, desgaste abrasivo AMSLER, impacto em corpo duro e congelamento e degelo e velocidade de propagação de ondas ultrassônicas, baseados em normas da ABNT. Para as análises Radiométricas, escolheu-se quantificar a taxa de exalação do gás radônio, devido a importância do emprego deste ensaio voltado para rochas ornamentais. A medição radiométrica foi realizada através da aplicação do método de detecção ativa de exalação do gás para o monitoramento da quantidade de 222Rn. Com a escolha dos ensaios descritos, objetivou-se avaliar a qualidade da rocha para aplicação como rocha ornamental. Foi adicionado aos principais objetivos deste trabalho a análise petrográficas voltada ao reconhecimento da composição mineralógica e feições texturais e o grau de microfissuramento do material. A análise petrográfica permitiu classificar a rocha como Ultramilonito Quartzo Feldspático. Macroscopicamente podemos descrevê-la como uma rocha de coloração predominantemente verde. Seu grau de microfissuramento se estabelece em torno de 1,8/mm². Os resultados dos ensaios tecnológicos mostraram que a rocha apresenta boa qualidade para uso ornamental e revestimento até mesmo em locais de grande amplitudes térmicas. A taxa de exalação de radônio ficou dentro dos limites da Agência de Proteção Ambiental dos Estados unidos. Dentro deste contexto, o Ultramilonito Quartzo Feldspático mostrou-se bastante resistente para uso como materiais de revestimentos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-16T03:18:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349203.pdf: 2887696 bytes, checksum: f12e6a891d7efac71498f566ffeeb4cb (MD5) Previous issue date: 2017 / O presente estudo apresenta reflexões sobre os efeitos motivadores de espaços não formais e suas possíveis contribuições ao ensino da Química, tomando como referência o Laboratório de Ensino, Pesquisa e Divulgação da Ciência (QUIMIDEX/UFSC). O embasamento teórico deste estudo está apoiado em dois grupos e suas derivações: a) no conceito de espaços não formais, suas potencialidades e limites ao ensino de Ciências/Química, e b) no conceito de motivação, que vem ancorado em várias teorias, como a Comportamentalista, a da Hierarquia das Necessidades de Maslow e as relacionadas ao Enfoque Cognitivo: a Teoria da Autodeterminação, a Teoria da Atribuição Causal, as Crenças de Autoeficácia e a Teoria de Metas de Realização. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, contou com a participação de cinco professores de Química, já visitantes deste espaço e atuantes na educação básica em escolas de Florianópolis (SC). Também se efetuaram entrevistas semiestruturadas com os professores visitantes, cujo material foi analisado seguindo as premissas da Análise Textual Discursiva. Do processo de análise, foram estabelecidas duas categorias e subcategorias a priori: 1) ?Motivações extrínsecas?, com as subcategorias ?regulação externa? e ?regulação identificada?; 2) ?Motivações intrínsecas proporcionadas pelo contexto físico do ambiente temático dos Perfumes, Aromas e Sabores?, subdivididas em ?curiosidade e interesse? e ?natureza emocional?; e categoria e subcategorias emergentes; 3) ?Motivações intrínsecas relacionadas ao contexto pessoal?, as quais se associam duas subcategorias: ?aprendizagem pessoal? e ?satisfação?. A análise precedente permitiu detalhar como fatores contextuais, contidos em espaços não formais, promovem situações propícias ao envolvimento de professores. Diversas são as razões apontadas pelos investigados para visitar/revisitar o espaço não formal. A satisfação do professor como emoção proveniente, principalmente do desenvolvimento do aluno, atua como importante fator de reconhecimento do trabalho docente, fator este que se destacou como um aspecto de motivação intrínseca para o seu retorno. Nossos resultados evidenciaram que experiências emocionais positivas dos professores visitantes pesquisados formaram parte importante de suas motivações para realizarem novas visitas. A importância de pesquisar a motivação dos professores em espaços não formais possibilita a esses espaços organizar suas atividades a partir das exigências apresentadas pelo público visitante, além de se indicar como estas experiências podem influenciar na prática docente. / Abstract : The present work presents a discussion about the motivational effects of non-formal spaces and their possible contributions to Chemistry teaching. It was taken as reference the Laboratory of Education, Research and Dissemination of Science (QUIMIDEX/UFSC). The theoretical basis of this study is supported by two groups and their derivations: a) on the concept of non-formal spaces, their potentialities and limits to the Science/Chemistry teaching, and b) the concept of motivation which is supported in several theories, such as, Behavioralist, Maslow's Hierarchy of Needs and those related to the Cognitive Approach: Self-Determination Theory, Causal Attribution Theory, Self-Efficacy Beliefs, and Achievement Goal Theory. This research has a qualitative methodology and it had the participation of five high school Chemistry professors in Florianópolis (SC) who already visited QUIMIDEX. It was also conducted semi-structured interviews with the visiting professors. The interviews material was analyzed following the premises of Discursive Textual Analysis. From the analysis process, two a priori categories and subcategories were established: 1) "Extrinsic motivations", with the subcategories, "external regulation" and "identified regulation"; 2) "Intrinsic motivations provided by the physical context of the thematic environment of Perfumes, Smells and Flavors", subdivided into "curiosity and interest" and "emotional nature"; finally, emerging category and subcategories; 3) "Intrinsic motivations related to the personal context" which are associated with two subcategories: "personal learning" and "satisfaction". The previous analysis allowed to detail how contextual factors contained in non-formal spaces promote situations conducive to the involvement of teachers. There are several reasons given by those investigated to visit/revisit non-formal space, such as, the satisfaction of the teacher as emotion originated mainly from the development of the student which acts as an important factor of recognition of the teaching work. This factor has stood out as an aspect of intrinsic motivation for the teachers return to the QUIMIDEX. Our results showed that the positive emotional experiences of visiting teachers were an important part of their motivations for new visits. The importance of researching the motivation of teachers in non-formal spaces allows these spaces to organize their activities based on the requirements presented by the visiting public, as well as, indicating how these experiences can influence the teaching practice.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-23T03:17:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349635.pdf: 3093039 bytes, checksum: fb94aa9c88169385b599b0c1df510b06 (MD5) Previous issue date: 2017 / O ensino de ciências conta com diferentes abordagens pedagógicas, entre elas destacam-se as atividades experimentais, diferenciadas entre a modalidade real (desenvolvida no contexto físico) e virtual (aplicadas por meio de das tecnologias digitais). Desde o início da utilização destas atividades no ensino, questionamentos sobre seus objetivos pedagógicos foram levantados. Nesta direção, pesquisas recentes (no início dos anos 2000), têm por objetivo compreender a relação entre cada modalidade de atividade e resultados de aprendizagem. Nestas pesquisas os grupos são configurados utilizando apenas atividade experimental real (AER) e/ou apenas atividade experimental virtual (AEV) e a integração (AER + AEV). O objetivo destas pesquisas é encontrar, com base em dados comparativos, qual configuração de aplicação (atividades integradas ou isoladas) se destaca entre os resultados. Assim, a presente pesquisa objetivou conhecer este cenário sob a ótica da visualização no ensino de ciências, para buscar compreender as contribuições de cada atividade para o ensino, e os aspectos relacionados aos bons resultados vindos da sua integração. O cenário de publicações foi delimitado a partir de buscas em bases de dados para seleção daquelas que apresentaram no mínimo três grupos experimentais, sendo um grupo com apenas a atividade AER, outro com apenas a AEV em isolado, e o terceiro grupo com a integração de ambas. As atividades experimentais reais e virtuais têm como objetivo modelar conceitos físicos, com base na visualização. Entende-se aqui que estas utilizam diferentes tipos de objetos de visualização (texto, tabelas, diagramas esquemáticos, gráficos, animações, simulações, interatividade) para alcançar este objetivo. Entre as pesquisas selecionadas, os resultados que se mostraram indiferentes quanto à comparação entres os grupos, exploraram os mesmos objetos de visualização por meio da atividade experimental real e virtual. No entanto, nos casos em que os objetos de visualização foram diferentes para cada atividade, a integração se destacou com melhores resultados. Cada modalidade de atividade permite oferecer ao estudante determinados objetos para subsidiar a visualização introspectiva/interpretativa. Assim, a visualização no ensino de ciências se apresenta como uma perspectiva interessante e promissora para compreender a relação entre o uso adequado de múltiplos objetos nas atividades propostas e os resultados de aprendizagem, no sentido de que se complementam fornecendo auxílio à visualização. / Abstract : Science education relies on different pedagogical approaches, among them the experimental activities stand out, differentiated between a real modality (developed in the physical context) and virtual (applied through digital technologies). Since the beginning of the use of this activities in teaching, questions about its pedagogical objectives have been raised. In this direction, recent research (in the early 2000s), aim at understanding the relationship between each modality of activity and the learning outcomes. In these surveys the groups are configured using only real experimental activity (REA) and / or virtual experimental activity (VEA) and integrations (REA+VEA). The purpose of these surveys is to find, based on comparative data, which application configuration (integrated or isolated activities) stands out among the results. Thus, a present research aimed to know this scenario from the perspective of visualization in teaching of sciences in order to understand the contributions of each activity for teaching, and the aspects related to the good results coming from their integration. The publication scenario was delimited from searches database for selection of those that presented, at least, three experimental groups, one group with REA, another one with VEA in isolated and the third group with an integration of both. The real and virtual experimental activities aim to model physical concepts, based on the visualization, it is understood here that they use different types of visualization objects (text, tables, schematic diagrams, graphs, animations, simulations, interactivity) to achieve this goal. Among the selected researches, the results that are indifferent to the comparison among the groups, explored the same visualization objects through real and virtual experimental activity. However, in cases where display objects are different for each activity, integration stands out with better results. Each mode of activity allowed the student to be offered certain objects to subsidize the introspective / interpretive visualization. Thus, the visualization in science education presents itself as an interesting and promising perspective to understand the relationship between the adequate use of multiple objects in the proposed activities and the learning outcomes, in the sense that they complement each other by providing visualization assistance.

As atividades dos Institutos de Pesquisa são a Pesquisa, o Desenvolvimento e a Inovação (PD&I), onde as tecnologias, produtos e serviços, constituem-se no produto final a ser disponibilizado à sociedade. No setor florestal, isto é bem marcante nos Institutos de Pesquisa Mistos que, ao contrário dos Institutos Públicos de Pesquisa, tem suas atividades de pesquisa e desenvolvimento direcionadas prioritariamente a solução de problemas imediatos dos sistemas de produção de madeira e o aumento da produtividade dos povoamentos florestais, para o atendimento das empresas associadas. Com o objetivo de identificar as possíveis diferenças nos modelos de geração, difusão e transferência de tecnologia dos IPPs e IPMs e qual o modelo atualmente em uso por esses institutos é que o presente estudo foi idealizado e implementado. Com o apoio de uma survey em uma fase inicial, foi construído um estudo de casos envolvendo os institutos de pesquisas florestais mais demandados pelos clientes/usuários dos IPPs e IPMs e realizada uma análise comparativa entre IPPs e IPMs, atuando na região Sul. A survey foi utilizada para viabilizar conhecer os clientes/usuários dos IPPs e IPMs. Em uma segunda fase, a principal da pesquisa, com a utilização da metodologia de estudo de casos, apoiada nos resultados da survey, foram coletados dados junto aos IPPs e IPMs para o conhecimento do processo de geração, difusão e transferência de tecnologia desses institutos e, dessa forma, conhecer os diferentes modelos de transferência de tecnologia, atualmente em uso pelos IPPs e IPMs. Foram considerados no estudo as questões pertinentes, levando em conta as características percebidas com a inovação, a existência ou não de ações colaborativas para a realização de PD&I, a sustentabilidade ambiental das pesquisas e a influência e ação dos stakeholders e do Sistema Nacional de Inovação neste processo. Os resultados alcançados demonstraram a existência de uma postura mais competitiva que colaborativa, tanto entre os usuários das pesquisas como no relacionamento entre os próprios institutos de pesquisa. Outro resultado interessante foi à identificação, na opinião desses usuários de um grau de satisfação maior em relação aos IPPs que aos IPMs, fato que surpreende pela própria característica da relação entre os IPMs e seus associados. A análise conjunta do Sistema Nacional de Inovação permitiu concluir que, instituição importante desse sistema tem atuado mais de uma forma limitadora que facilitadora das ações dos IPPs e IPMs, principalmente nos aspectos regulatórios e fiscalizadores da atividade florestal, em detrimento de ações estimuladoras em prol do desenvolvimento econômico, social e do agronegócio florestal da região Sul, resultados que também levam a concluir a influência do SNI no direcionamento do modelo de pesquisa desses institutos mais para um modelo mercadológico que tecnológico.

Esta tese discute três temas: políticas públicas, gestão tecnológica, e setor automotivo. Tendo por objetivo abreviar o ciclo de absorção e desenvolvimento de tecnologia, um volume expressivo de recursos tem sido transferido do setor público para o setor privado através do que é denominado de Política Pública Indutora (PPI). Os governos pretendem, assim, atrair aquelas empresas tecnologicamente mais capacitadas, na expectativa de que transfiram para a localidade onde se instalam o conhecimento que detêm. No Brasil, um dos setores-alvo deste tipo de política tem sido o automotivo, circunstância observada em diferentes momentos da história. Efetivamente, o Regime Automotivo Brasileiro pretende não apenas acelerar o desenvolvimento do país, mas também promover uma significativa transferência de tecnologia. A análise das PPI, por ser de extrema importância, é bastante influenciada e dificultada quer por seus defensores, quer por seus destratores, que as veêm sob os aspectos de sucesso ou não; mas, não bastasse essa dificuldade, há também o elevado conteúdo ideológico que sustenta as argumentações, que faz com que a avaliação se perca num quadro inconclusivo. Afinal, estas iniciativas são benéficas ou não para o país e para as economias regionais? Finalmente, a eficácia, e portanto o acerto desta estratégia só pode ser avaliado expost facto, quando já comprometidos, quiçá irremediavelmente, os recursos públicos. Por essa razão, este estudo desenvolve uma análise ex-ante das políticas públicas do tipo indutoras, fazendo uso de um modelo compreensivo que permite uma análise longitudinal, captando assim, as mudanças no ambiente. Entre outras, procurou-se responder à seguinte questão: é possível, hoje, inferir quanto à contrib uição, se positiva ou negativa, que o Regime Automotivo Brasileiro e os seus desdobramentos estaduais trarão à capacidade tecnológica no entorno da empresa atraída? O problema e a questão de pesquisa foram abordados, predominantemente, sob um enfoque qualitativo, e o método escolhido foi o estudo de caso. Com o auxílio do modelo proposto foi analisada e avaliada a potencialidade de aumento na capacidade tecnológica induzida pela instalação da unidade montadora da General Motors do Brasil, em Gravataí, Rio Grande do Sul. Ao final conclui- se que os benefícios previstos pelo Regime Automotivo Brasileiro, no que diz respeito a capacitação tecnológica local, dificilmente serão atingidos pela instalação de novas empresas automotivas ou a modernização das existentes. / This dissertation discusses three themes: public policies, technological management, and automotive industry. Aiming at shortening the technology development and absorption cycle, huge amounts of resources have been, and are being transferred from the public to the private sector by means of the so called induction policies (IP). Thus, the governments seek to attract those more technologically capacitated enterprises supposing that they will transfer the knowledge they have to their host places. In Brazil, one of the targets for this kind of policy over a large period of time has been the automotive industry. Undoubtedly, the Regime Automotivo Brasileiro (Brazilian Automotive Act) seeks not only to accelerate the country's development, but also to promote a significant transfer of technology. The analysis of IPs, because of their extreme importance, is greatly influenced and made difficult by both their supporters and detractors, who see them from the success or failure standpoint; but, this difficulty not withstanding, there is also a high ideological content which pervades the arguments, which leads to an inconclusive analysis. So, are these initiatives beneficial or not to the country and to the local economies? Finally, the efficacy, and thus, the righteousness of this strategy can only be evaluated in an ex-post facto frame of reference, when the public resources have already been, maybe irrevocably, committed. For this reason, the study develops an ex-ante analysis of the induction public policies, by making use of a comprehensive model , which gives way to a longitudinal analysis, thus capturing the changes in the environment. Among others, the study aimed at answering to the following question: is it possible, today, to infer as to the contribution, whether positive or negative, that the Brazilian Automotive Act, and its similes throughout the states, will bring to the technological capacity of the localities hosting the attracted enterprises? The problem and the research subject have been treated under a qualitative approach, and the method chosen was the case study. Using the frame of reference of the proposed model it has been analyzed and evaluated the potential increase in the technological capacity induced by the installation of a General Motors of Brazil assembling unit in Gravataí, state of Rio Grande do Sul. The study concludes that the benefits foresaw in the Brazilian Automotive Act in what is concerned with local technological capacity will not be achieved by the installation of new automotive industries or the modernization of the existing ones.

Memoria para optar al título de Arquitecto

RIBEIRO, Zilah Maria de Oliveira Barros. Inovação tecnológica e crescimento regional no Brasil. 2007. 42f. : Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós Graduação em Economia, CAEN, Faortaleza, CE, 2007. / Submitted by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2013-07-04T17:30:17Z No. of bitstreams: 1 2007_dissert_zmobribeiro.pdf: 515830 bytes, checksum: 6f02af952df8474f6fe92463300c82e4 (MD5) / Approved for entry into archive by Mônica Correia Aquino(monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2013-07-04T17:30:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_dissert_zmobribeiro.pdf: 515830 bytes, checksum: 6f02af952df8474f6fe92463300c82e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-04T17:30:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_dissert_zmobribeiro.pdf: 515830 bytes, checksum: 6f02af952df8474f6fe92463300c82e4 (MD5) Previous issue date: 2007 / The main focus of this paper is to provide better empirical comprehension of the income differential among brazilian regions. In the scope of the endogenous growth models framework, recent theoretical debates have relied on neo-schumpeterian models where technological innovation has launched strong evidence toward positive externalities on growth. Spillovers of ideas are measured through Econometric models, spatially across regions, in the process of generating externalities. Two distinct conclusions were drawn from the results. First, there is evidence of a strong feedback in the R&D toward spillover over time with increasing returns in production. Second, it is verified a significant regionally positive spillover effect, which indicates that the inovation is to complement among regions, in the process of regional distribuition of the ideias. / O foco principal do trabalho é providenciar uma melhor compreensão empírica do diferencial de renda entre as regiões brasileiras. Com base nos modelos de crescimento endógenos, as teorias recentes têm debatido os modelos neo schumpeterianos onde a inovação tecnológica lança fortes evidências para externalidades positivas no crescimento. Spillovers de idéias são medidos através de modelos econométricos, espacialmente entre regiões, no processo de geração de externalidades. Duas distintas conclusões são retiradas dos resultados deste trabalho. Primeiro, existe uma forte evidência da forte ligação entre P&D e spillover no tempo com aumentos nos retornos da produção. Segundo, é verificada uma significante regionalização de efeito spillover positivo, o que indica que a inovação é complementar entre as regiões, no processo de distribuição regional das idéias.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:54:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 326810.pdf: 3961587 bytes, checksum: dfad2827e3cef3f55678108edf5e7039 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este estudo tem como objetivo descrever e analisar alguns jogos de linguagem matemáticos praticados por mulheres rendeiras de Florianópolis, mais especificamente as que vivem no bairro Praia do Forte, no norte da ilha de Santa Catarina. A intenção, ao descrever e analisar os jogos de linguagem envolvidos na "prática de fazer renda", foi o de apontar as especificidades em relação a gramática e as regras que os compõem, bem como as semelhanças de família existentes com os jogos de linguagem presentes na forma de vida escolar, para, a partir disso, buscar possíveis desdobramentos para a Educação Matemática. A metodologia empregada na pesquisa é de inspiração etnográfica e utiliza-se de observações diretas, entrevistas semiestruturadas, diário de campo, fotos e filmagem. As ferramentas teóricas que servem para compor a análise advêm da Etnomatemática em suas interlocuções com os filósofos Ludwig Wittgenstein, em sua segunda fase caracterizada pela obra "Investigações Filosóficas", e Michel Foucault. Os jogos de linguagem matemáticos evidenciados sinalizam um modelo de racionalidade que está amalgamado a forma de vida ao qual pertencem, evidenciando, dessa forma, uma maneira particular de matematizar. A partir disso, essa dissertação, problematizou a maneira como vem sendo discutida a finalidade e o modo como vem sendo utilizados esses saberes na forma de vida escolar, pois é possível inferir que a tentativa de inseri-los na forma de vida escolar, que conta com suas especificidades, encontrará algumas dificuldades, pois os jogos de linguagem matemáticos de mulheres rendeiras tem suas significações construídas a partir dessa forma de vida.<br> / Abstract : This study aims to describe and analyze some mathematical language games practiced by lace maker women from Florianópolis, more specifically the ones who live in Praia do Forte district, on the south side of Santa Catarina Island. The intention, on describing and analyzing the language games involved on the "lace making practice", was to point out the specificities in relation to the grammar and the rules which they contain, as well as the existing family similarities with the language games present on the way of school life, then, from that, search for plausible developments for the Mathematical Education. The methodology applied on the research is from an ethnographic inspiration and uses direct observations, semi-structured interviews, field diary, photos and filming. The theoretical tools which assist to make up the analysis come from the Ethnomathematics on its interlocutions with the philosophers Ludwig Wittgenstein, on his second phase characterized by the work "Philosophical Investigations", and Michel Foucault. The outlined mathematical language games indicate a rationality model which is amalgamated to the way of life it belongs to, outlining, this way a particular way of mathematizing. Starting from that, this dissertation, problematized the way how the purpose has been discussed and the way how this knowledge has been used on the form of school life, because it is possible to infer that the attempt to insert it on the form of school life, what counts on its specificities, will find out some difficulties, because the mathematical language games from the lace maker women have their meanings built up from this way of life.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2014-08-06T18:09:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 327454.pdf: 3190524 bytes, checksum: 691ce6f7bcb5e39620b9f034ad6fdb8b (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta tese tem como tema central os conhecimentos e os saberes produzidos nas práticas pedagógicas da formação de professores. Seu objetivo principal é investigar a constituição da prática como componente curricular e do estágio supervisionado como espaços para o desenvolvimento da capacidade reflexiva dos saberes pedagógicos na formação acadêmico-profissional de professores em Ciências Biológicas. Para viabilizá-lo, foram acompanhados o estágio supervisionado e as atividades de prática como componente curricular em algumas disciplinas do Curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Santa Catarina, durante o ano de 2012. O estudo se caracteriza como pesquisa de abordagem qualitativa, cujo tratamento teórico-metodológico utilizou a análise documental, o questionário e a entrevista semiestruturada para a coleta de dados, e a análise textual discursiva nos procedimentos analíticos. Dessa forma, a concepção curricular das práticas e dos saberes pedagógicos na formação de professores foi analisada, buscando identificar elementos da racionalidade pedagógica que fundamentam as ações dos licenciandos nas distintas situações de ensino que enfrentam nessa prática e sua integração ao campo profissional. Durante os períodos de acompanhamento e intervenção nas práticas pedagógicas foi possível desenvolver momentos de reflexividade na interação com os licenciandos envolvidos no estudo. Os resultados desse processo indicam que a formação no curso precisa evidenciar melhor a articulação entre as disciplinas de conteúdo biológico e as de conteúdo pedagógico e a concepção de prática e de estágio supervisionado que adota em seus princípios formativos. Alterações na configuração da prática como componente curricular também são sugeridas, associadas a uma transposição didática de caráter reflexivo e vinculadas às pesquisas sobre o ensino das diferentes especialidades da área biológica. É possível estruturar tais atividades fortalecendo parcerias com escolas e professores da Educação Básica e desenvolvendo projetos e/ou estudos sobre determinados aspectos da profissionalidade docente. A experiência do estágio supervisionado revelou que alguns doselementos inerentes ao desenvolvimento de uma racionalidade dos saberes pedagógicos que foram observados na pesquisa, como dialogicidade, flexibilidade, sensibilidade e alteridade, estão relacionados à concepção cultural do ser professor que o estagiário traz de sua escolarização e a forma como a subjetividade é considerada nesse processo. Problematizar as situações de ensino da prática docente permitiu evocar a consciência desses elementos. Neste campo, é preciso enfatizar a necessidade de integração institucional com as escolas coformadoras, viabilizando parcerias de trabalho no estágio e na construção de pesquisas colaborativas com tais instituições. Por conta disso, propõe-se que as diversas situações de ensino da prática como componente curricular e do estágio supervisionado no curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Santa Catarina, sejam organizadas a partir de uma ecologia das práticas pedagógicas que problematize e reflita criticamente os saberes pedagógicos, em contextos e interações com o ambiente escolar e com o desenvolvimento da profissionalidade docente.<br> / Abstract : This thesis is focused on the knowledges and the teacher's knowledges produced in pedagogical practices in teacher education programs. Its main objective is to investigate the establishment of the practice as a curricular component and supervised training of teachers as spaces for the development of reflective capacity of pedagogical knowledge in academic and professional teacher training in Biological Sciences. To make it feasible, the supervised training of teachers and the practice activities as a curricular component were observed in some course disciplines of Biological Sciences, in the Federal University of Santa Catarina during the year 2012. The study is characterized as a qualitative research, its theoretical-methodological approach used document analysis, questionnaires and semi-structured interviews to collect data and discursive textual analysis in the analytical procedures. Thus, curriculum design of practices and pedagogical knowledges in teacher education was analyzed in order to identify elements of the pedagogical rationality that underlie actions of undergraduates in teaching situations of this practice and its integration into the professional field. During periods of monitoring and intervention in pedagogical practices it was possible to develop moments of reflexivity in the interaction with undergraduates involved in the study. The results of this process indicate that the coursework needs to more clearly show the linkages between specific and pedagogical disciplines and the design of supervised practice adopted in their formative principles. Changes in the configuration of the practice as a curricular component are also suggested, associated with a didactic transposition of reflexive nature and linked to researches on teaching the different Biological Sciences specialties. It I possible to structure these activities strengthening partnerships with schools and teachers of Basic Education and developing projects and/or studies on certain aspects of the teaching professionalism. The experience of supervised training of teachers revealed that some of the elements inherent in the development of a rationality of pedagogical knowledges that wereobserved in the survey, as dialogicity, flexibility, sensibility and alterity, are related to the cultural conception of being a teacher that the student brings from his schooling and how subjectivity is considered in this process. Problematize the teaching situations of teacher's practice allowed to evoke the conscience of these elements. In this field, is very important to emphasize the need for institutional integration with partner schools, allowing partnerships to work on supervised training of teachers and in the construction of collaborative researches between these institutions. On account of this, it is proposed that the different situations of teaching practice as a curricular component and supervised training of teachers in the course of Biological Sciences, Federal University of Santa Catarina, must be arranged from an ecology of pedagogical practices, that problematizes and critically reflects on the pedagogical knowledge in contexts and interactions with the school environment and with the development of teaching professionalism.