Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-01-10T03:11:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 343059.pdf: 931108 bytes, checksum: cc09b554c500faceadaffd9667dfc469 (MD5) Previous issue date: 2016 / Este trabalho procura identificar e analisar objetivos que professores universitários dos cursos de Ciências Biológicas (CB) diurnos da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) procuram desenvolver nas atividades de Prática como Componente Curricular (PCC) das disciplinas que ministram. A PCC foi instituída pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para formação de professores da educação básica (DCNs) em 2002. Com obrigatoriedade de 400 horas, esse componente curricular deve ser inserido do início ao fim dos cursos de licenciatura, ao longo dos semestres com objetivo de ampliar o espaço destinado à prática docente na formação de professores e não restringi-la apenas ao Estágio Supervisionado. Os cursos de CB diurnos da UFSC (licenciatura e bacharelado) contexto desta investigação, implementaram a PCC na reforma curricular dos anos de 2005 e 2006 como parte da carga horária de disciplinas biológicas e pedagógicas, do primeiro ao último semestre dos cursos. Ao total, a licenciatura possui 40 disciplinas com PCC e o bacharelado 36. Estudos apontam desafios para o desenvolvimento da PCC nesses cursos. Por exemplo, a falta de consenso entre os docentes universitários sobre o que é, quais são os objetivos e como desenvolver esse componente curricular. A partir disso, este trabalho realizou entrevistas semiestruturadas com quatro docentes que desenvolvem esse componente curricular. A partir dos resultados, foram analisadas: atividades de PCC que os docentes desenvolvem ou já desenvolveram, formas de desenvolvimento e justificativas dadas para as escolhas realizadas. Em geral, a maioria dos professores entrevistados desenvolve a PCC a partir da produção de materiais didáticos. Essas atividades normalmente são construídas fora do horário de aula e apresentadas no final do semestre, com o objetivo de simplificar o conteúdo biológico. Percebe-se que as escolhas realizadas pelos professores para os objetivos e desenvolvimento da PCC estão relacionadas à sua trajetória profissional e à formação para esse componente curricular. Suas concepções sobre escola, ensino, PCC e formas de desenvolver esse componente curricular parecem hibridizar ideias de diferentes modelos de formação de professores (racionalidade técnica e prática). Além disso, ao longo dos anos na docência universitária, os docentes tiveram poucas oportunidades de participar de formações pedagógicas e para PCC. Percebe-se que os desafios encontrados para o desenvolvimento desse componente curricular parecem ser reforçados pelas condições de trabalho dos professores. Vejo na PCC grande potencial para questionar e (re)construir concepções que muitas vezes reproduzem o sensocomum. Por se tratar de uma prática de ensino, a partir de formações para esse componente curricular os docentes podem compreender e (re)pensar ideias sobre ensino, escola, avaliação, seleção de conteúdos, objetivos de formação, entre outros.<br> / Abstract : This work aims to identify and analyse goals that professors of diurnal Biological Sciences (BS) courses of Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) try to develop in PCC activities of the subjects they teach. The PCC was established by the National Curriculum Guidelines for basic school teacher education in 2002. This curriculum component consists of 400 obligatory hours inserted from the begining to the end of teacher certification undergraduate courses (in Portuguese also known as "Licenciaturas") in order to expand the curriculum place destined for teaching practice in teacher education instead of restrict it to the Supervised Internships on Teaching. The diurnal BS courses of UFSC (both bachelor and licenciatura degrees), which are the background of this research, implemented the PPCC along with the curriculum rebuilding process of 2005 and 2006 as a part of the workload of the biological and pedagogical subjects, from the first to the last semestre of the courses. There are 40 and 36 subjects with PCC hours in licenciatura and bachelor degrees, respectively. Previous studies present challenges for the development of PCC in those courses. An example given is the lack of consensus among professors about what is, what are the goals and how to apply this curriculum component. From this, this work conducted semi-structured interviews with four professors who develop such activities. Based on the results, it was analyzed: PCC activities that professor develop or developed, ways of development and their reasons for those choices. By and large, most of interviewed professors develop the PCC intending for production of teaching material. These activities are normally prepared besides the class time and are presented by the end of the semestre, as a way to simplify the biological content. It is perceived that the choices made by professors for the goals and the development of PCC are related to their professional background and to the orientation for this curriculum component. Their understanding about school, teaching, PCC and ways to develop this curriculum component seems to hybridize ideas of different models of teacher education (technical and practical rationality). Furthermore, the professors had few opportunities to participate in continuous education for PCC and pedagogical orientation over the years of universitary career. It is perceived that the challenges found in the development of this curriculum component seem to be reinforced by the professors' work conditions. I see the PCC as a great potentially to question and (re)build conceptions that frequently reproduce the common sense. Since it is a teaching practice, the professor could, from a specificeducation for this curriculum componente, be able to (re)think ideas about teaching, school, evaluation, content selection, education goals, and more.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-01-10T03:15:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 343195.pdf: 4786787 bytes, checksum: e8da09ba3a145245bc13a645fe273869 (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta Dissertação de Mestrado tem como objetivo identificar possibilidades em Subprojetos do PIBID/CAPES para o Desenvolvimento Profissional Docente de Professores em serviço na Educação Básica. Para isso, me propus a responder o seguinte problema de pesquisa: Como os Subprojetos PIBID/CAPES/UFSC da área curricular Ciências da Natureza possibilitam um Desenvolvimento Profissional Docente para os Professores em serviço na Educação Básica na condição de Bolsista Supervisor? Devido à natureza deste problema, para elaboração de uma resposta adequada, trabalhei com informações que caracterizam este estudo como de natureza qualitativa. Como fontes para coleta de informações, utilizei: sujeitos (01 Bolsista Coordenador Institucional, 06 Bolsistas Coordenadores de Área e 07 Bolsistas Supervisores de Subprojetos PIBID/CAPES/UFSC da área curricular Ciências da Natureza) e documentos (Projeto Institucional PIBID/CAPES/UFSC ? Edital nº61/2013 - e Relatório Parcial de Atividades PIBID/CAPES/UFSC 2014). Os instrumentos que utilizei para coleta de informações foram: (i) questionários, para os Bolsistas Supervisores; (ii) entrevistas, para o Bolsista Coordenador Institucional e Bolsista Coordenador de Área; e (iii) roteiros de análise textual, para os documentos. A partir das evidências e constatações constituídas identifiquei que os Subprojetos PIBID/CAPES/UFSC da área curricular Ciências na Natureza possuem aspectos que limitam as possibilidades de um Desenvolvimento Profissional Docente pleno para seus Bolsistas Supervisores, pois: [i] não há ações voltadas, explicitamente, para isso; [ii] não há detalhamento na função do Bolsista Supervisor nas ações previstas pelos Subprojetos; [iii] a inserção do Bolsista Supervisor, no Subprojeto, acontece de modo esporádico e pontual; [iv] as condições oferecidas pelas EEB para as ações de Supervisão Docente são precárias; [v] há falta de coletividade profissional e consenso para ações de Supervisão Docente. A partir dos resultados, foi possível concluir que há possibilidades e limitações para o Desenvolvimento Profissional Docente de Bolsistas Supervisores em Subprojetos PIBID/CAPES.<br> / Abstract : This Master's Dissertation aims to identify possibilities for subprojects of PIBID/CAPES for the Professional Development of Teachers of Basic Education Teacher?s in service in. For this, I set out to answer the following research problem: How subprojects PIBID/ CAPES/UFSC curriculum area Natural Sciences enable one Professional Development of Teacher for Basic Education Teacher?s in service provided Fellow Supervisor? Due to the nature of this problem, to draw up an appropriate response, I worked with information that characterizes this study as qualitative. As sources for gathering information, I used: subjects (01 Scholarship Institutional Coordinator, 06 Fellows Coordinator Area and 07 Fellows Supervisors in subprojects PIBID/CAPES/UFSC curriculum area Natural Sciences) and documents (Institutional Project PIBID/CAPES/UFSC and Partial report Activities PIBID/CAPES/UFSC 2014). The tools I used to collect information were: (i) questionnaires to Fellows Supervisors; (Ii) interviews for the Institutional Scholarship Coordinator and Scholarship Coordinator Area; and (iii) routes of textual analysis to the documents. From the evidence and made findings identified that according to the results, the subprojects PIBID/CAPES/UFSC curriculum area Sciences in nature have aspects that limit the possibilities of a Professional Development of Teacher full for its Fellows Supervisors as: [ i] no actions directed explicitly to it; [Ii] no details on the function of Scholarship Supervisor in the actions provided for by the subprojects; [Iii] the insertion of the Fellow Supervisors in the Subproject, happens sporadically and timely manner; [Iv] the conditions offered by the School of Basic Education for Teacher Supervision actions are precarious; [V] there is a lack of professional and community consensus for Supervision Teacher actions. From the results, it was concluded that there are possibilities for the Professional Development of Teachers Fellows Supervisors in subprojects PIBID / CAPES.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. / Made available in DSpace on 2012-10-21T13:59:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 208710.pdf: 1295593 bytes, checksum: bee09b5617e54d44022c6e3bec98d4b1 (MD5) / Este estudo objetiva investigar o conceito de ser vivo elaborado pelos alunos surdos de classes comuns do ensino regular, bem como verificar os efeitos da inclusão para a construção de conceitos e integração social. O conceito de ser vivo foi selecionado por ser utilizado desde as primeiras séries do Ensino Fundamental, tanto na escola quanto fora dela. Pensando na realidade dos alunos surdos, sabemos que existe uma grande dificuldade ao acesso de uma língua que lhes seja oferecida naturalmente (QUADROS, 1997). Isso faz com que desenvolvam um tipo de pensamento mais concreto, já que de acordo com VYGOSTSKY (1993) é através do diálogo e da aquisição do sistema conceitual que conseguimos internalizar conceitos abstratos. Este é o grande entrave na aquisição da linguagem das crianças surdas; é bastante difícil conversar com estas crianças sobre assuntos não relacionados diretamente ao ambiente em que a criança e o interlocutor se encontram. É possível que estas crianças tenham certa dificuldade em compreender conceitos científicos, devido à ausência de alguns conceitos previamente adquiridos e da sua dificuldade de abstração, já que a abstração e a generalização são funções mentais extremamente dependentes da linguagem (GOLDFELD, 1997). Isto acontece com uma grande parcela de alunos surdos que não tem oportunidade de acesso a uma educação em que a diferença seja reconhecida,onde a educação é baseada no oral-auditivo levando essa criança ao fracasso completamente previsível. Não é ela que é incapaz, o sistema a torna incapaz. Os sujeitos desta pesquisa foram 8 alunos surdos cursando a 5ª e 6 ª séries do Ensino Fundamental de classes comuns em escolas da rede pública estadual de Florianópolis/SC. O trabalho de campo abrangeu exame documental, relativo à história de vida e à trajetória escolar desse grupo, e um período de observação em sala de aula. A investigação da compreensão do conceito selecionado foi realizada através de um instrumento especialmente elaborado para esse fim. Investigamos também a aquisição desse conceito pelas crianças ouvintes das mesmas classes. Foram ainda entrevistados os professores, a coordenadora pedagógica e o intérprete de Língua de Sinais. A análise dos resultados obtidos não apresentou diferenças significativas. Acredito que esta constatação foi influenciada, principalmente, por três fatores: o conceito científico investigado apresenta uma complexidade muito grande, tanto no meio escolar quanto fora dele; a maioria dos alunos surdos investigados nesta pesquisa apresenta um bom domínio da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, facilitando a aquisição de linguagem e conseqüentemente o desenvolvimento de seu pensamento; além disso, esses alunos apresentam uma vivência escolar bastante longa, tendo cursado várias vezes a mesma série e consequentemente apropriando-se de alguns conceitos científicos pelo contato repetitivo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-22T06:47:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 234247.pdf: 1915035 bytes, checksum: 9602e09cdf9d309f03dda842fa0c174d (MD5) / Esta Dissertação visou estudar como a introdução de novas mídias, técnicas e tecnologias dedicadas à educação influenciou o cotidiano de docentes e discentes das Cadeiras de Física I e II do Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA), no período que se estendeu de 1996 a 2006. Iniciativas voltadas a rever o Ensino de Engenharia no Brasil, mais precisamente a partir de meados da década de 90 do século XX, situadas em um contexto ainda mais amplo a respeito do que se passou a esperar da Educação, numa perspectiva mundial, norteou este trabalho, constituindo-se em seu pano de fundo. Para realizar esta pesquisa a revisão de referências foi pautada em quatro vias - Cultura e Informação, Educação e Mediação, Arquiteturas (física & virtual) do espaço escolar (ciberarquiteturas educacionais) e Tecnologia e Mídia - vias essas que se entrecruzaram na busca de um referencial teórico unificado que pudesse auxiliar a apreensão, entendimento e análise dos dados de pesquisa. Também como decorrência de tal desenvolvimento teórico pôde se consolidar o conceito de ciberarquitetura que vê e intervêm sobre ambientes não-digitalizados e digitalizados como um continuum. Estudaram-se possíveis relações existentes entre arquitetura e pedagogia, através dos referenciais de Frago e Escolano e revisaram-se os conceitos de mídia, técnica e tecnologia educacional. Também foram trazidas as perspectivas e referências da teoria sócio-histórica de Vygotsky, e também das contribuições de Leontiev, introduzindo-se Postulados de Interfaceamento com o universo conceitual-cultural de Thompson. Com esta pesquisa objetivou-se conhecer as decorrências de um modelo que se pautou dentro do cenário do REENGE (Reengenharia do Ensino de Engenharia) nos pressupostos de integração de laboratórios de física com os de informática (nas acepções convencionais dadas aos distintos ambientes), e que contou com a inclusão de uma Intranet dedicada às chamadas Cadeiras de Física I (fis13), II (fis23) e respectivos "laboratórios", dentre outras providências. Como metodologia procurou-se conhecer, por meio de pesquisa de campo e análise de conteúdos as considerações de docentes e discentes a respeito do uso de novas mídias, também em salas de aula consideradas "tradicionais", e como tais recursos foram percebidos como instrumentos de mediação nos processos pedagógicos, por ambos. Como resultados, dentre outros, foi possível conhecer o impacto que decisões tecnológicas, implementadas por técnicas que contaram com a integração de diversificadas mídias, tiveram sobre os processos pedagógicos de ensino e aprendizagem, no decorrer do período estudado. Finalmente se teceram considerações a respeito dos aspectos investigados, buscando-se identificar as limitações da própria pesquisa e como decorrência disso foram propostas novas perspectivas investigacionais que pudessem apontar para uma melhor integração entre espaços ciberarquitetônicos dedicados à educação, em particular à científica e tecnológica, e as concepções e práticas pedagógicas institucionais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-22T06:50:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 228361.pdf: 1996236 bytes, checksum: 8fb2f3dda2c2b102a28e62f75eabef88 (MD5) / Este trabalho de dissertação é fruto de uma pesquisa ocorrida entre os anos de 2003 e 2004, numa classe para alunos hospitalizados - Classe Hospitalar de 5ª. a 8ª. séries - dentro do Hospital Infantil Joana de Gusmão (HIJG), em Florianópolis - SC. Nesse período da pesquisa, procurou-se através de registros como relatórios, diários de aula e atividades que possibilitassem o ensino-aprendizagem de matemática, fazer uma análise da relação didática existente nesse meio, à luz do Contrato Didático de Guy Brousseau. Assim, analisando os elementos como características, funções, efeitos e rupturas, entre outros, transpostos à Classe Hospitalar, buscamos indicativos sobre o desenvolvimento do contrato nesse meio quando comparado com a escola regular. A partir da experiência, pudemos levantar questões relativas à formação do professor de matemática e ao seu preparo para atuar em classes não-regulares, bem como discutir sobre caminhos que possam conduzir à aprendizagem nessas classes.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Matemática. / Made available in DSpace on 2012-10-22T07:12:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 230927.pdf: 2315271 bytes, checksum: d2106b8ab8445cd5cb70c18c554c241f (MD5) / Os relatos sobre as dificuldades no ensino e na aprendizagem da Álgebra fazem parte do discurso dos professores no seu cotidiano. Muitas dessas dificuldades são direcionadas à linguagem natural e a linguagem algébrica. Nosso estudo permitiu constatar que documentos oficiais recomendam, no ensino fundamental, explorar diferentes registros de representação, em particular a linguagem natural e a linguagem algébrica. Usando como referência elementos do estudo sobre os Registros de Representação Semiótica realizado por Raymond Duval, identificamos em duas coleções de livros didáticos exercícios propostos contemplando conversão e tratamento os quais organizamos em tipos. Na seqüência, a observação em uma classe de 7ª série nos permitiu conhecer a abordagem da Álgebra, feita por um professor, onde buscamos destacar o lugar dado à conversão e ao tratamento em situação real: a classe.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T14:55:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 194632.pdf: 588438 bytes, checksum: fd929a207a4fddaa1c26f816655a0320 (MD5) / O presente estudo apresenta a realidade da gestão nas empresas industriais de pequeno e médio porte de base tecnológica (EBTs), objetivando a implantação de novas metodologias e práticas gerenciais que as permitam enfrentar a crescente possibilidade de descontinuidade tecnológica, o aumento da competição empresarial e a necessidade de gerenciar o conhecimento envolvido nos seus projetos. Nos objetivos específicos são tratadas questões relativas a: 1) Estratégias gerais do negócio; 2) Práticas de gestão do conhecimento; e 3) Gestão empresarial. Não é intenção deste trabalho apresentar regras ou modelos de gestão que funcionem para qualquer tipo de empresa. Pretende-se, na verdade, formular recomendações que melhorem a competitividade para as EBTs, a partir da análise das características das empresas da amostra pesquisada. Para tanto, a pesquisa utiliza-se de uma amostra intencional de EBTs já consolidadas e atuando há mais de 10 anos no mercado desta região. Ao longo do presente trabalho, procurou-se demonstrar a importância da adoção de novos conceitos e estratégias empresariais à luz da gestão do conhecimento. Na fundamentação teórica deste estudo estão referenciados conceitos e teorias de importantes autores nacionais e internacionais que alertam empresários e gerentes sobre a importância da adoção de novos modelos de gestão que dêem suporte às novas demandas por competitividade nas EBTs, diante da complexidade do mundo globalizado. Esta dissertação busca evidenciar a necessidade e a importância de que ferramentas e metodologias da economia do conhecimento substituam as metodologias tradicionais, baseadas nos fundamentos de gestão e na contabilidade da economia industrial. A importância da pesquisa realizada está em demonstrar que as metodologias relativas à criação e disseminação do conhecimento apresentam uma adequada fundamentação teórica e metodologias que favorecem os processos de gestão operacional, de gestão estratégica, de trabalho em equipe, de parcerias entre empresa-empresa e entre redes empresariais e favorecem a antecipação para movimentos de descontinuidade tecnológica. Aos líderes das EBTs industriais de base tecnológica, dos setores eletro-eletrônico e de tecnologia da região da Grande Florianópolis, objeto de nossa pesquisa, o presente trabalho propõe alternativas, à luz gestão do conhecimento, para a condução dos negócios de uma forma mais atual, dinâmica, produtiva e rentável.

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-15. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:47:31Z : No. of bitstreams: 1 000817961.pdf: 7323554 bytes, checksum: a3452f3a61ae75396f945bd2a594753c (MD5) / Inserido no contexto de digitalização midiática e da convergência, a princípio o telejornalismo estendeu seu conteúdo para a web, principalmente por meio de sites, visto que a televisão ainda não se mostrava uma plataforma convergente. Mas, em 2007, o Sistema Brasileiro de Televisão Digital Terrestre (SBTVD) entrou em operação e novas possibilidades surgiram para o telejornalismo, com destaque para a interatividade, que a partir de então poderia ocorrer diretamente pela TV. Assim, o propósito desse trabalho é verificar se a produção de conteúdos de interatividade para televisão digital altera a rotina de trabalho dos profissionais de uma redação de telejornal. Sobre os métodos, esse estudo trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que recorreu a autores que estudam o telejornalismo, a convergência midiática e a televisão digital, e aplicada, pois foi criado um aplicativo interativo para o telejornal Unesp Notícias, da Televisão Universitária Unesp, e uma plataforma de postagem de conteúdo para abastecer o aplicativo, programado em Ginga. Depois que o app e a plataforma foram inseridos no Unesp Notícias, foram realizadas entrevistas em profundidade com alguns dos jornalistas da redação. Dessa forma, foi possível verificar que o aplicativo interativo alterou a rotina de trabalho de todos os profissionais do departamento de jornalismo do Unesp Notícias. A nova demanda de trabalho gerada foi distribuída entre os profissionais das três áreas da redação: produção, reportagem e edição. Além das funções pertinentes a cada um dos jornalistas, somam-se agora as atividades ligadas ao app. Não houve a criação de novos cargos ou novas contratações / Placed in the context of digitalization and media convergence, the principle the telejournalism extended its content to the web, mainly through sites, since the TV is not yet showinga converged platform. But in 2007, the Brazilian Digital Terrestrial Television (SBTVD) came into operation and new possibilities have emerged to television journalism, with emphasis on interactivity, which thereafter could directly through the TV. Thus, the purpose of this work is to verify that the production of content for interactive digital television changes the routine work of a professional writing newscast. On methods, this study deals with a literature that authors resorted to studying televison journalism, media convergence and digital television, and it is applied because an interactive application was created for television news Unesp Notícias, of the University TV UNESP and a platform to post content to supply the application, programmed in Ginga. Once the app and the platform were inserted into Unesp Notícias, in depth interviews conducted with some of the journalistis writing. Thus, it was possible to verify that the interactive application changed the routine work of all professionals in the journalism department of Unesp Notícias. The new labor demand generated was distributed among the three areas of professional writting: production, reporting and editing. In addition to each of the relevant functions of journalists, now add up activities related to the app. There was no creation of new positions or new hires

Made available in DSpace on 2015-08-20T17:09:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-25. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-20T17:26:23Z : No. of bitstreams: 1 000839746.pdf: 3105733 bytes, checksum: 3f4c76b92c7648a2ebfbee939237fcb4 (MD5) / Este trabalho apresenta o processo de planejamento de uma rede social para o nicho da gastronomia, convergente com programas de TV, sites especializados e outras mídias sociais, a partir dda adoção da metodologia ágil para desenvolvimento de software Scrum. Como justificativa do trabalho, são apresentados dados sobre a valorização de temas gastronômicos no cenário contemporâneo, e sobre as tendências de uso de redes sociais no Brasil. Para a definição do escopo do projeto e das funcionalidades do produto, foram analisados programas de TV, sites especializados e canais de mídias sociais que tratam do tema. Como resultados, o trabalho apresenta o modelo de negócios concebido para o produto, um roadmap cronológico que define versões para seu lançamento no mercadoe um protótipo que demonstra o conceito e algumas funcionalidades dessa rede social. / This research presents the planning process of a niche social network about gastronomy convergent with TV shows, specialized sites and other social media, with the adoption of agile software development Scrum. As justification, presents data about the importance of gastronomic themes in the contemporary scene and on social networking usage trends in Brazil. To define the project scope and product features. TV programs, specialized websites and social media channels about the theme are analyzed. As results, presents the business model designed for the product, a chronological roadmap that defines versions to-market and a prototype that demostrates the concept and some features of the social network

El proyecto se inicia al identificar cuáles son las necesidades, problemáticas y potencialidades existentes para el caso particular del poblado de San Pedro de Atacama, en las últimas décadas este asentamiento ha experimentado un importante crecimiento, el cual afecta tanto a sus habitantes como a su soporte físico. La comuna de San Pedro de Atacama presenta condiciones que la incluyen en la iniciativa del gobierno de las Estrategias de Desarrollo Económico Territorial, EDT, cuya finalidad es el desarrollo integrado del espacio rural. Se suma a esto el gran potencial cultural existente, gracias a la presencia de comunidades a lo largo de los diferentes pisos ecológicos. El proyecto, propone un programa mixto en un solar de 86.500 mts2, ubicado al norte del ayllu de Séquitor, en su sección más próxima y accesible respecto al poblado de San Pedro de Atacama. La distribución del programa organiza y delimita el terreno posibilitando la interacción de la comunidad con su entorno inmediato y regional. El programa se distribuye según tres ámbitos principales: formación, desarrollo y producción. Integra de este modo distintos usos programáticos: - Liceo técnico agrícola Centro de desarrollo tecnológico (orientado a la cultura atacameña) - Centro de acopio de la producción agrícola generada por cooperativas y grupos de pequeños campesinos. - Asistencia técnica en producción a pequeños agricultores en aspectos técnico productivos respecto al modelo de buenas prácticas agrícolas.