Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. / Made available in DSpace on 2013-07-15T23:31:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224057.pdf: 6633362 bytes, checksum: 7a913b959d5353e35bd81e3d9868f654 (MD5) / Este trabalho trata sobre a contextualização no ensino de Química por meio de temas sociais a partir de contextos relevantes para os estudantes. Para tanto, investiga qual a compreensão que um grupo de professores de Química de Criciúma (SC) - cidade comprometida pela exploração e uso do carvão - possui a respeito desse contexto como possibilidade para a abordagem temática. A pesquisa foi organizada em duas etapas: a partir de uma amostra de quinze professores buscou-se identificar práticas pedagógicas em termos de uma aproximação de situações-problema cotidianas e as dificuldades que encontram para trabalhar com temas nas aulas de Química. Em um segundo momento, a partir dos resultados obtidos, foi feita uma seleção de professores para uma entrevista semi-estruturada em que se utilizou um texto que discute sobre a região Sul do Estado de Santa Catarina como área crítica nacional em termos de controle de poluição e particularmente o problema da chuva ácida na perspectiva do enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) e da Química Verde. Da análise dos resultados foi possível concluir que não há, por parte dos professores, uma compreensão maior desse contexto e, de sua utilização no ensino de Química. Quanto às práticas pedagógicas do grupo de professores predominou o que se denominou de distanciamento das situações-problema cotidianas, centradas na ênfase conceitual. Essas práticas foram bem caracterizadas na etapa subseqüente da pesquisa onde, frente ao tema social apresentado através do texto a seis professores, três focalizaram o ensino de conceitos e outros três conferiram relevância ao contexto. Os resultados da pesquisa indicam que é grande o desafio para trabalhar o tema num enfoque CTS e da Química Verde, pois apenas um professor aproxima-se de uma abordagem na perspectiva de tema social. Fundamenta-se nos resultados obtidos para sugerir aspectos a serem contemplados em cursos de formação, tanto inicial como continuada, de professores de Química visando contribuir com abordagens temáticas na perspectiva de uma formação para o exercício da cidadania.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:11:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221544.pdf: 978685 bytes, checksum: f59e78dc70d401e17e43f7e76774b748 (MD5) / Na presente pesquisa desenvolveu-se o texto ´A Epistemologia Histórica de Bachelard no Estudo da Evolução da Óptica: as controvérsias acerca da natureza da luz`, com o objetivo de ilustrar um diálogo entre a história e a filosofia da ciência em uma disciplina de evolução dos conceitos da física. Nesta perspectiva, o texto explorou uma articulação entre conceitos centrais da filosofia histórica de Gaston Bachelard e a história da óptica, centrada, fundamentalmente na obra "La actividad racionalista de la física contemporânea" (Bachelard, 1975) e na evolução da óptica apresentada no livro "Origens e evolução das idéias da física" (Rocha et al., 2002). Destacou-se nesta trajetória histórica as principais características da epistemologia bachelardiana, dando ênfase aos períodos de rupturas e descontinuidades; a constante retificação do erro, no sentido de que um conhecimento se dá contra outro; a superação dos obstáculos epistemológicos; ao novo conceito de verdade; a noção de recorrência histórica; as analogias no âmbito da ciência e do ensino; e a nova visão da física moderna, evidenciando a dialética racionalismo-empirismo e o valor do instrumental técnico no domínio quântico. A disciplina Evolução dos Conceitos da Física no curso de Física da UFSC configurou-se um espaço propício para implementar a proposta elaborada, tendo em vista contribuir para uma visão mais crítica da natureza e construção da ciência óptica na formação inicial de professores e de pesquisadores. A fim de investigar a receptividade, influências e contribuições do texto junto aos alunos da disciplina, no primeiro semestre de 2004, o texto foi aplicado e avaliado pela pesquisadora sob a forma de um questionário, entrevistas e com base em observações livres realizadas em sala de aula. Os alunos mostraram-se bastante receptivos frente à proposta de um diálogo entre a filosofia bachelardiana e a história da óptica. A avaliação geral do texto sinalizou fortes indicativos da importância de uma abordagem epistemológica no estudo da evolução das idéias da física em geral, e da ciência óptica em particular. Observações críticas quanto à clareza dos conteúdos abordados, estruturação e encadeamento de idéias também se configuram parte do amplo espectro de contribuições dos alunos na perspectiva de implementar melhorias no texto, tendo em vista aprofundar e conferir maior clareza aos conteúdos abordados.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Elétrica / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:27:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221360.pdf: 2689516 bytes, checksum: 61f89701a4df9c0513137eb107646a39 (MD5) / Neste trabalho, apresenta-se e discute-se um conjunto de elementos para o fortalecimento da media ao docente na educaçao tecnológica, aplicados ao ensino-aprendizagem de redes de computadores. Tais elementos se apÛiam em contribuiçoes marcantes da educacao contemporanea, em particular a

El trabajo tiene por finalidad presentar un Plan de Acción con una propuesta de solución a la problemática de “Uso inadecuado de los procesos pedagógicos en el área de confección textil del CETPRO San José”, el cual está relacionado de alguna manera con en el escaso monitoreo y acompañamiento, ya que el directivo cuenta con aula a cargo. Para afrontar esta situación se ha planteado el siguiente objetivo general: optimizar el uso adecuado de los procesos pedagógicos y los objetivos específicos a desarrollar son: a) Aplicar los procesos pedagógicos eficientemente, b) Realizar monitoreo y acompañamiento continuo y c) Planificar y diseñar un horario flexible que se adecue a las necesidades de los estudiantes y con ello fortalecer el respeto a los acuerdos de convivencias. El marco teórico en el que se fundamenta la alternativa está inmerso en el enfoque de procesos, en el marco del buen desempeño del directivo, el módulo V de Monitoreo y Acompañamiento enseñado en la segunda especialidad y expuesta en el programa. La metodología empleada ha permitido una acción directa y participativa siendo el maestro una figura guía y mediadora muy importante para planificar los procesos de enseñanza y aprendizaje, de tal manera que el estudiante sea el actor principal del proceso del mismo. Entre las técnicas e instrumentos aplicados se tiene la observación, la entrevista, el grupo de discusión con sus guías respectivas. Al finalizar el trabajo se considera que se logrará optimizar el uso adecuado de los procesos pedagógicos como resultado de un trabajo en equipo. / Trabajo académico

El presente Informe tiene como objetivo mejorar la planificación curricular que permita el desarrollo de las capacidades específicas laborales en los estudiantes de las diferentes Especialidades que oferta el Centro de Educación Técnico-Productiva N° 007 “Andrés Araujo Moran” del Centro Poblado Andrés Araujo. El presente Informe Académico bajo el enfoque cualitativo. Como técnicas de recojo de información se utilizó, la entrevista y la técnica del focus grup. Se trabajó con docentes, administrativos y alumnado de las diferentes especialidades a los cuales se les aplicó la entrevista. Para el análisis de los resultados se utilizó la metodología de la categorización de los datos. En el diagnostico se evidencia la importancia del desarrollo de capacidades laborales, así como la pertinente elaboración de medios didácticos que mejoren el proceso técnico-educativo. El Informe Académico se direcciona bajo el enfoque socio formativo así mismo el trabajo colaborativo y socializador en CETPRO, direccionados al desarrollo de las capacidades laborales de los estudiantes aspectos fundamentados en el marco teórico. Finalmente se concluyó que la mejora de la práctica educativa es un reto y requiere de esfuerzo para cumplir con los propósitos u objetivos que nos fijamos con dicha acción, aunque algo importante es que al realizar esta acción podemos mejorar nuestra labor como docente. / Trabajo académico

La importancia del presente plan de acción radica en el impacto pedagógico y empresarial en la formación técnica de los estudiantes del nivel básico de la educación técnico productiva. Este trabajo se realiza con el objetivo de fortalecer las capacidades de gestión empresarial en los estudiantes del CETPRO Vargas – Piura. La teoría o supuestos teóricos o metodológicos en la que se sustenta en la aplicación de estrategias de aprendizaje se sustenta en concordancia a la metodología CEFE, cuyas técnicas de aprendizaje son de naturaleza experimental. El método o procedimiento sigue una metodología cualitativa en las categorías y sub categorías de estudio, utilizando como técnica a la entrevista aplicada a docentes del CETPRO. Los resultados en el análisis de datos contrastan la hipótesis que existe un limitado desarrollo en las capacidades de gestión empresarial en los estudiantes, situación que amerita capacitar y actualizar a los docentes en estrategias metodológicas que se orienten a desarrollar el espíritu emprendedor de los estudiantes. Se concluye que la aplicación del plan de acción fortalece las capacidades de gestión empresarial en los estudiantes del CETPRO Hermenegildo Vargas – Piura, y de este modo lograr la competitividad de los estudiantes en el mercado laboral. / Trabajo académico

El presente informe de plan de acción tiene la finalidad de esbozar una solución a la problemática de formación y desempeño del docente en servicio en la Educación Técnica Productiva, a partir de una intervención educativa conciliada por el acompañamiento pedagógico formativo y generadora de los procesos de investigación-acción como fundamento de acción docente. El objetivo general es: Eficiente aplicación de estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el Centro de Educación Técnico Productiva Micaela Bastidas – Santa Rosa Los objetivos específicos son: a) Diseñar y ejecutar sesiones de aprendizaje con el uso secuencial de los procesos didácticos. b) Desarrollar Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico, orientado a la mejora de los aprendizajes de los participantes del CETPRO.Como base teórica se admite lo propuesto en el Programa de Diplomatura de Especialización en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico dirigido a Directores y Sub Directores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular, Educación Básica Especial, Educación Básica Alternativa y Educación Técnico Productiva (Ministerio de Educación 2016). Se sugiere los siguientes enfoques: profesionalismo docente (la enseñanza como acción social; la ética de educar; el saber específico sobre la pedagogía); enfoque crítico reflexivo (desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía profesional); enfoque intercultural crítico e inclusivo (un docente mediador del diálogo intercultural e inclusivo); enfoque comunicativo, cognitivo y sociocultural (el lenguaje como medio esencial de cognición y comunicación humana y de desarrollo personal y sociocultural del individuo). La contribución de la metodología de investigación-acción y el acompañamiento pedagógico formativo han sido estrategias fundamentales para fortalecer el desempeño pedagógico de los docentes y la mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes, específicamente en el desarrollo de capacidades socio afectivas, participación activa durante la ejecución de las sesiones de aprendizaje e intermediario del cambio en su contexto actuando como críticos transformadores de su comunidad. / Trabajo académico

El presente plan de acción es una propuesta de solución a la problemática presentada en el manejo de nuevas tecnologías en maquinas industriales modernas por los docentes del área de confecciones a partir de una investigación educativa mediada por el acompañamiento formativo y por lo tanto el objetivo general es fortalecer las capacidades de los docentes en el conocimiento de nuevas tecnologías y sus objetivos específicos son a) capacitación docente b) realizar monitoreo y acompañamiento pedagógico c) difundir la identidad del cetpro y el marco teórico e que se sustenta la alternativa comprende los enfoques critico reflexivo, cognitivo y socio cultural expuestos en el programa de diplomatura de especialización en gestión escolar y segunda especialidad dirigida a directores y sub directores de instituciones educativas públicas. Así como refiere el diseño curricular básico de educación técnico productiva. la técnica de la observación ,descripción, y evaluación de mi practica así como de los estudiantes darán cuenta de cómo va marchando el proceso y serán los instrumentos que permitirán el analis, la reflexión y la teorización para poder integrar la practica con la teoría. Y de esta manera fortalecer el desempeño pedagógico de los docentes y de los estudiantes desarrollando sus capacidades socio afectivas. / Trabajo académico

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2013-07-16T04:09:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 286446.pdf: 11307740 bytes, checksum: 35277f1af4c18d291dec8fb8bb3d9285 (MD5) / Este trabalho discute a importância de processos formativos de educadores para que haja modificações na prática pedagógica na direção de uma educação transformadora. Para tanto, investigou-se o processo de construção curricular na administração popular de Criciúma-SC, objetivando analisar e discutir a compreensão de professores participantes a respeito do contexto da mineração do carvão e de sua utilização pedagógica no processo de construção curricular, especialmente porque a cidade ainda carrega as marcas de tal atividade econômica. O instrumento de pesquisa foi organizado e utilizado em dois momentos: inicialmente, através de entrevistas com dezenove professores, buscou-se identificar a origem do movimento, sua motivação e idealização, bem como as práticas pedagógicas em termos das situações significativas relacionadas ou não a esse particular contexto. Em um segundo momento, algumas situações significativas, expressas através de imagens/gravuras, foram utilizadas para expor o contexto da mineração aos professores, demarcando o processo pedagógico à semelhança do tema-dobradiça proposto por Freire. Da análise dos resultados foi possível concluir a existência de "vozes do silêncio" em relação à mineração do carvão naquela região, considerando que esse assunto não surgiu como tema gerador. Quanto às práticas pedagógicas do grupo de professores investigados, houve a predominância de práticas alternativas em relação às tradicionais, caracterizadas na etapa da pesquisa, frente ao contexto apresentado, através das situações significativas. Os professores conferiram relevância ao contexto e realizaram uma leitura ampla em relação à realidade da mineração. Os resultados da pesquisa indicam, ainda, que o processo formativo pelo qual os professores passaram possibilitou-lhes uma leitura ampla de contextos e práticas em direção ao toque pedagógico sobre a realidade numa perspectiva transformadora, ainda que o tema carvão não tenha aparecido diretamente no currículo. Esta pesquisa fundamenta-se nos resultados obtidos em estudos e exercício de temas-dobradiça em cursos de formação (inicial e continuada) de professores, visando contribuir com abordagens temáticas na perspectiva transformadora. / This work discusses the importance of teacher-training processes in order to modify their pedagogical practice towards a transformative education. For that, the curriculum construction process during the popular administration of Criciuma-SC was investigated, with the objective of analyzing and discussing the participating teachers' comprehension about the context of coal mining and its pedagogical use, mainly because the city still suffers the consequences of such economic activity. The research instrument was organized and used in two moments: initially with interviews, when we intended to identify the origins of the movement, its motivations and idealization, such as the pedagogical practices in terms of the significant situations related or not to that particular context of coal mining. After that, some significant situations, presented as pictures, were used to expose the teachers to the mining context, delineating the pedagogical process similarly to the hinge-theme concept proposed by Freire. From the analysis of the results it was possible to perceive the existence of "silenced voices" related to coal mining in that region, considering that such subject did not emerge as a generating theme. On what concerns the pedagogical practices of the group of teachers investigated, there was the predominance of alternative practices rather than traditional practices, characterized, within the context presented, through the significant situations. The teachers gave relevance to such context; also, the research results indicate that the formative process through which the teachers went allowed them to perform a wider reading of the reality of coal mining, directing their understanding of the context and of their practices towards a transforming perspective over reality, even though the subject of mining has not been directly addressed in the curriculum. This research is based on the results obtained in studies and on the exercise of hinge-themes in teacher formation courses, being them initial or continued, aiming at contributing with thematic approaches in the transforming perspective.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013 / Made available in DSpace on 2013-07-16T21:00:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 318230.pdf: 1169319 bytes, checksum: d566f58c7cc664e8384f51387b7e4548 (MD5) / Dadas as incoerências históricas diagnosticadas nos livros didáticos de química em relação ao conceito de átomo, buscou-se investigar o panorama atual das produções na área de história da ciência relacionadas ao ensino de química. Em seguida, foi realizado resgate histórico do conceito de átomo, desde a antiguidade até a descoberta do elétron. Como referencial epistemológico, utilizou-se Gaston Bachelard, na obra "Les Intuitions Atomistiques". Uma vez delineados os caminhos metodológicos da pesquisa, desenvolveu-se um texto, que é objeto da pesquisa. A sua análise, por especialistas, é então apresentada, bem como as potencialidades do mesmo para o ensino de química.<br> / Abstract : Given the historical inconsistencies diagnosed in textbooks of chemistry towards the concept of atom, we sought to investigate the current situation of the productions in the history of science related to the teaching of chemistry. After that,a historical rescue was conducted of the concept of atom, since antiquity until the discovery the electron. The epistemological referential adopted was Gaston Bachelard's, "Les Intuitions Atomistiques". Once the methodological paths of the research were delineated, a text was developed, which was the object of the research. Its analysis, by specialists, is then presented, well as its potentialities for chemistry teaching.