Submitted by Bianca de Carvalho Coelho null (biancadeccoelho@hotmail.com) on 2016-04-26T23:50:10Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Versão final - Bianca.pdf: 1107740 bytes, checksum: 34a699d75055c4f4a87fc481ee5f280a (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-04-28T20:51:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 coelho_bc_me_sjrp.pdf: 1107740 bytes, checksum: 34a699d75055c4f4a87fc481ee5f280a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-28T20:51:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 coelho_bc_me_sjrp.pdf: 1107740 bytes, checksum: 34a699d75055c4f4a87fc481ee5f280a (MD5) Previous issue date: 2016-03-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / OBJETIVOS: o objetivo geral do presente trabalho foi investigar transposições de grafemas de suas posições convencionais na escrita de crianças de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental em relação ao registro de palavras do Português Brasileiro (PB), bem como as possíveis relações desses deslocamentos com aspectos fonético-fonológicos da língua. Seus objetivos específicos foram: (1) verificar os tipos das transposições de acordo com sua ocorrência no interior de uma mesma sílaba dentro da palavra (intrassílabas) e em sílabas diferentes (intersílabas); (2) verificar a estrutura fonológica das sílabas em relação à ocorrência de transposições; (3) verificar a direção das transposições em relação à posição silábica; (4) verificar a classe fonológica do fonema correspondente ao grafema transposto; (5) verificar a relação do acento lexical com a ocorrência das transposições; (6) verificar possíveis relações entre a transposição e a sílaba inicial da palavra; (7) verificar possíveis transformações de natureza das transposições em relação às diferentes séries escolares. MÉTODOS: foram analisadas 2972 produções textuais de crianças que, de 2001 a 2004, frequentavam de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental I, em escolas públicas da cidade de São José do Rio Preto. Nessas produções foram encontradas 135 ocorrências de transposição, tais ocorrências foram categorizadas de acordo com cada objetivo. RESULTADOS: em relação a cada um dos objetivos específicos da pesquisa, os resultados apontaram para as seguintes tendências: (1) ausência de diferença significativa entre ocorrências intra e intersílaba; (2) predomínio de estruturas silábicas CVC e CV nas transposições; (3) predomínio de grafemas que ocupavam a coda simples nas transposições; (4) predomínio da classe fonológica das consoantes vibrantes nas transposições; (5) ausência de diferença estatística entre transposições envolvidas em sílabas não acentuadas e em sílabas acentuadas; (6) maior presença de transposições em direção a (ou na) primeira sílaba da palavra; e (7) predomínio das transposições nas duas primeiras séries do primeiro ciclo escolar. CONCLUSÃO: as tendências mostradas pelos resultados permitem afirmar que as transposições ortográficas não ocorrem ao acaso, mas, sim, motivadas por fatores linguísticos. Permitem, também, afirmar que, além de a escola ter um forte papel na aquisição da escrita, a inserção das crianças em práticas de letramento que se voltam com mais detalhe para a ortografia é um fator que opera positivamente a favor dessa diminuição. / OBJECTIVES: The general objective of this paper was to investigate the transpositions of grapheme in their conventional positions in children´s writing from the 1st to the 4th grade of Elementary School in relation to the Brazilian Portuguese words registration (BP) as well as the possible relationship of these shifts with phonetic-phonological aspects of the language. Its specific objectives were: (1) verify the types of transpositions according to their occurrence within the same syllable in the word (intrassyllables) and in different syllables (intersyllables); (2) verify the phonological structure of syllables in the occurrence of transpositions; (3) verify the direction of transpositions regarding the syllabic position; (4) verify the phonological class of the corresponding phoneme to the transposed grapheme; (5) verify the relationship of lexical stress with the occurrence of transpositions; (6) verify possible relations between the transposition and the initial syllable of the word; (7) verify possible transformations of different school grades transpositions. METHODS: We analyzed 2972 children´s textual productions, from 2001 to 2004, who attended from the 1st to the 4th grades of Elementary School, in public schools in the city of São José do Rio Preto. In these productions were found 135 transposition events, such occurrences were categorized according to each objective. RESULTS: In relation to each one of the research specific objectives, the results showed the following trends: (1) no significant difference between intrassyllable and intersyllable occurrences; (2) predominance of syllabic structure CVC and CV in transpositions; (3) predominance of grapheme occupying the simple coda in transpositions; (4) predominance of phonological class of vibrant consonants in transpositions; (5) no statistical difference between transpositions involved in unstressed syllables and stressed syllables; (6) greater presence of transpositions toward (or in) the first syllable of the word; and (7) predominance of transpositions in the first two years of the first school year. CONCLUSION: the trends shown by the results allow us to affirm that the spelling transpositions do not occur randomly, but rather motivated by linguistic factors. They also allow us to declare that, in addition to the school having a strong role in the acquisition of writing, the inclusion of children in literacy practices more detailed to the spelling, is a factor that works positively in favor of this decreasing.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In search of answers about the constitution of Portuguese language teaching, we analyzed in our study three official documents that regulate the curriculum of subject, namely: Curriculum Guides for teaching 1st grade - Portuguese (1975 - SP); Curriculum Proposal for Portuguese Language teaching - 1st grade (1988 - SP) and Lessons of Rio Grande (2009 - RS). Our main aim was to observe how is established the relation between Portuguese language teaching and knowledge of linguistics, in an official context. Thereunto, we construct our interpretation through close reading of documents in general, looking for concepts of language, grammar, LP teaching, and the concept of language. Through a socio-historical view in light of dialogic assumptions of Bakhtin Circle, we built our opposition to official documents, understood as historically situated utterances, which carry information about LP teaching and even the intentions of its producers towards privileged readers, the teachers. These concepts might reveal that the renovation of the LP teaching was formed, both in 1970, in 1980, as in 2000 on denial of traditional practices, based primarily on the teaching of traditional grammar. This opposition was taken discursively through several resources, revealing in all these materials, in one way or another, that the relation between linguistics and education would be the solution to renew LP teaching.We believe that the relation between knowledge of linguistics and LP teaching, demarcated in official documents, as Bunzen (2011) argues, is a facet of the history of LP subject that one which there was an emergency to bring studies the science of language to classroom. / Em busca de respostas sobre a constituição do ensino de Língua Portuguesa, analisamos, em nosso estudo, três documentos oficiais que regulamentaram o currículo dessa disciplina, a saber: Guias Curriculares para o ensino de 1º grau Língua Portuguesa (1975 SP); Proposta Curricular para o ensino de Língua Portuguesa 1º grau (1988 SP); e Lições do Rio Grande (2009 RS). Nosso objetivo principal foi observar como se estabelece a relação entre o ensino de Língua Portuguesa e os saberes da Linguística, em um âmbito oficial. Para isso, construímos nossa interpretação através da leitura minuciosa dos documentos em geral, à procura dos conceitos de língua, de gramática, de ensino de LP, e ora pelo conceito de linguagem. Através de uma visão sócio-histórica, à luz dos pressupostos dialógicos do Círculo de Bakhtin, construímos nossa contrapalavra aos documentos oficiais, entendidos como enunciados historicamente situados, que carregam informações sobre o ensino de LP e mesmo as intenções de seus produtores diante de seus leitores privilegiados, os professores. Tais conceitos puderam nos revelar que a renovação do ensino de LP se constituiu, tanto em 1970, em 1980, quanto nos anos 2000, pela negação das práticas tradicionais, baseadas, principalmente, no ensino da gramática tradicional. Essa oposição se deu, discursivamente, através de diversos recursos, revelando, em todos esses materiais, de um modo ou de outro, que a relação entre a Linguística e o ensino seria a solução para renovar o ensino de LP. Acreditamos que a relação entre os saberes da Linguística e o ensino de LP, demarcadas nos documentos oficiais, como defende Bunzen (2011), constitui uma faceta da história da disciplina LP - aquela em que houve uma emergência em trazer para a sala de aula os estudos da ciência da linguagem.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study investigates the current process and structure of Portuguese Language teaching in the state of Rio Grande do Sul, based on three official documents published in the 1990‟s and in the first decade of the 21st century, in order to identify which guidelines have been adopted through official channels for the purposes of teaching. Besides this main objective, we looked for specific objectives: identifying the context and the conditions of production in which these documents are inserted; understanding its theoretical and methodological basis and the conceptions of langue, language and language teaching advocated in the texts; verifying how the discursive voices which organize such discourse articulate; knowing what dialogic relations these texts hold among themselves; investigating what image of the Portuguese teacher is built by the official voice. In order to make this research, we based our theoretical and methodological presuppositions on studies of the Bakhtin Circle. In the speeches found within each document, it was possible to conclude, in general, that the guidelines for teaching Portuguese are based on the social interaction approach for langue and language, and on a teaching method focused on these conceptions, thus distinguishing this method from a traditional concept of this teaching. It was also possible to conclude that this orientation is guided mainly by economical, social and political purposes. / Este estudo investiga o processo de constituição do ensino de Língua Portuguesa, no Estado do Rio Grande do Sul, tomando por base três documentos oficiais, publicados na década de 1990 e primeira década do século XXI, na tentativa de conhecer que orientação tem sido dada a esse ensino pela via oficial. Além desse objetivo geral, procuramos atingir alguns objetivos específicos: identificar o contexto e as condições de produção em que esses documentos se inserem; depreender suas bases teórico-metodológicas e as concepções de língua, linguagem e ensino de língua defendidas nos textos; verificar como se articulam as vozes discursivas que organizam esse discurso; conhecer que relações dialógicas esses textos mantêm entre si; investigar que imagem do professor de Língua Portuguesa é construída pela voz oficial. Para a realização da pesquisa, nos ancoramos nos pressupostos teórico-metodológicos delineados pelos estudos do Círculo de Bakhtin. No entrecruzamento dos discursos produzidos em cada documento, foi possível concluir, de forma geral, que a orientação do ensino de Língua Portuguesa se baseia na concepção de língua e linguagem de abordagem sócio-interacionista, e num ensino de língua calcado nessas concepções, afastando, desse modo, uma concepção tradicional desse ensino; foi possível concluir também que essa orientação se pauta por (e principalmente) propósitos políticos, sociais e econômicos.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-07Bitstream added on 2014-06-13T20:32:36Z : No. of bitstreams: 1 paula_lf_me_mar.pdf: 709077 bytes, checksum: 872752546ed0dc645a8864ce0bd77139 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A fim de contribuir para a compreensão da história do ensino de língua portuguesa no Brasil e para a compreensão da proposta de João Wanderley Geraldi acerca desse ensino, são analisados, nesta dissertação, aspectos da coletânea O texto na sala de aula, organizada por Geraldi e editada pela ASSOESTE, em 1984, e pela Ática, em 1997. Foram utilizados, para a pesquisa de que resultou esta dissertação, procedimentos de localização, reunião e ordenação da bibliografia de João Wanderley Geraldi e sobre sua obra e atuação profissional, que viabilizaram a análise da configuração textual da coletânea O texto na sala de aula, com ênfase nos artigos assinados por Geraldi. Foi possível concluir que o projeto do Wanderley, baseado nos pressupostos teóricos do interacionismo lingüístico e disseminado em nosso país a partir da década de 1980, por meio da coletânea em questão, pode ser considerado como uma revolução conceitual no âmbito desse ensino, especialmente em decorrência da centralidade atribuída ao texto e ao trabalho com as três práticas. / Aiming to contribute to the understanding of the history of the Portuguese language teaching in Brazil and to the understanding of the proposal of João Wanderley Geraldi about this teaching, in the dissertation, aspects of the collection O texto na sala de aula, organized by Geraldi and edited by ASSOESTE in 1984, and by Ática, in 1997, are analyzed. For the research that resulted in this dissertation, procedures of localization, meeting, and ordering of the bibliography of João Wanderley Geraldi and about his work and professional acting that led to the analysis of the textual configuration of the collection O texto na sala de aula, with emphasis on the articles signed by Geraldi. It was possible to conclude that Wanderley's project based on the theoretical assumptions of linguistic interactionism and disseminated throughout our country from the 80's, through this collection, can be considered as a conceptual revolution in the field of this teaching, mainly in the arising of the centrality attributed to the text and to the work with three practices.

Esta pesquisa tem como objetivo principal analisar o processo de construção de sentido nas narrativas orais, em contextos interativos, mais especificamente na atividade de leitura compartilhada, onde o adulto (no caso dessa pesquisa a mãe) lê uma história para a criança, e estabelecer qual o papel exercido pelos padrões entoacionais nessa construção. Participaram deste estudo dois informantes, mãe e filha. O corpus coletado para este estudo é constituído por um evento narrativo de história infantil, durante uma atividade de leitura compartilhada. Optou-se pelo uso da narrativa, por ser um tipo textual com uma estrutura definida que auxilia tanto na ampliação das estratégias de leitura como na construção de sentido do texto, e também por ser o tipo textual mais presente nas leituras infantis. O conto escolhido para a atividade foi O Pequenino Grão de Areia (1998), escrito por Ricardo Filho, e editado pela Paulus Editora. Os dados foram coletados durante a atividade de leitura compartilhada, onde a mãe contou a história do Pequenino Grão de Areia para a criança. A pesquisa se propõe à realização de uma análise qualitativa da atividade de leitura compartilhada, analisando o papel da entoação na construção de sentido da leitura. A análise dos dados foi realizada com base no modelo Interativo Entoacional de David Brazil (1985), buscando identificar as pistas entoacionais fornecidas na leitura do texto pelo adulto e sua relação com a construção de sentido dessa leitura. A análise dos resultados aponta que a entoação assume as três funções textuais; organizacional, informativa e interacional, que têm papel decisivo na construção de sentido durante a atividade de leitura compartilhada / This work aims at investigating the process of construction of meaning in oral narratives, in interactive contexts, particularly in the act of shared reading, whereby the adult (in this case, the mother) reads her child a story, as well as the role played by intonation patterns in this construction. Two informants took part in the study, mother and daughter. The corpus is constituted by a narrative event of childrens story through shared reading. The use of narrative was chosen because it is a textual genre showing a specific structure which both helps toward widening the reading strategies and toward the construction of the text meaning, and also because narrative is the most conspicuous textual genre in childrens stories. The chosen short story was O Pequenino Grão de Areia (The Little Sand Grain) (1998), by Ricardo Filho, published by Paulus. Data were collected during the shared reading, in which the mother told her daughter the Little Sand Grain story. A qualitative analysis of the shared reading activity is conducted, observing the role of intonation in the construction of meaning in reading. Analysis was undertaken on the basis of David Brazils Intonational Interactive Model (1985), trying to identify the intonation clues given by the adult in reading and its relation to the construction of meaning in this reading. Results show that intonation takes on three textual functions: organizational, informative and interactional, which play a decisive role in the construction of the meaning during the activity of shared reading

Diante do reconhecimento do fato de que, sendo a língua uma atividade social desenvolvida através das relações interpessoais e em práticas sociais, a realização textual, oral ou escrita, apresenta marcas interacionais que estabelecem um envolvimento direto entre os interlocutores, é que se realizou esta pesquisa, a fim de se estudar a interação entre locutor/autor e alocutário/aluno no livro didático de Língua Portuguesa, marcada pela presença ou ausência de indícios de interatividade nos comandos das atividades de produção textual, numa perspectiva de análise qualitativa. Este estudo fundamentou-se na concepção dialógica proposta por Bakhtin (1992), (1999); Geraldi (2003); na abordagem teórica do interacionismo sócio-discursivo (BRONCKART, 2003) e nas pesquisas de Marcuschi (2001), (2008) que defendem a ação dialógica da linguagem. Como recurso para esta análise, foi utilizada a coleção de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental de 5 a 8 série, intitulada Projeto Araribá (Org. Editora Moderna, 2006), por ter sido a mais adotada pelas escolas da rede pública de ensino no município de Escada - PE em 2008 e por apresentar como um dos princípios norteadores a concepção de língua que se apoia na interação do aluno com o outro e com a escrita. Como procedimento de análise, fez-se um levantamento das propostas e comandos de produção em cada livro a fim de perceber se estas apresentavam características de envolvimento entre o autor e seu interlocutor-aluno, marcada por possíveis formas lingüísticas interativas. Posteriormente fez-se uma análise em cada série para perceber se a coleção apresenta marcas de interatividade nos comandos de produção de forma mais ou menos equivalente em todas as séries ou se existem diferenças consideráveis entre elas. Os resultados da análise demonstraram, de imediato, que a relação comunicativa entre os interlocutores no livro didático de modo geral, apresenta característica unidirecional, ou seja, o locutor-autor ordena e o alocutário-aluno cumpre ordem, sinalizando um certo distanciamento entre os interlocutores. No entanto, ao analisar os comandos de produção de textual, percebeu-se a presença de elementos linguísticos com caráter interativo, apontando para uma relação de proximidade entre os interlocutores no processo comunicativo. Em suma, podemos dizer que as marcas de interatividade na escrita atuam como operadores de orientação cognitiva, sugerindo perspectivas de interpretação por parte do escrevente. Essas marcas, além de serem carregadas de valor estilístico, são formas de ação com a linguagem que podem fazer propostas, estabelecerem contratos e definirem posicionamentos para uma interação comunicativa mais precisa e eficaz entre o autor e o aluno/leitor na mediação das atividades de produção textual no livro didático / Before the recognition of the fact that, as a social activity, language developed through interpersonal relationships and social practices, conducting textual, oral or written, interactional features brands that establish a direct involvement between the interlocutors is that this work was conducted in order to study the interaction between speaker / author and alocutário / student textbook in the Portuguese Language, marked by the presence or absence of evidence of interactivity in commands the activities of writing from the perspective of qualitative analysis. This study was based on dialogical conception proposed by Bakhtin (1992), (1999); Geraldi (2003), the theoretical approach of socio-discursive interactionism (BRONCKART, 2003) and in research Marcuschi (2001), (2008) that advocate the dialogic action of language. As a resource for this analysis, we used a collection of Portuguese Language Elementary School 5th-8th grade, titled "Project Araribá - (Org Editora Moderna, 2006), for being the most widely adopted by schools of public schools in municipality of Escada - PE in 2008 and to show how one of the guiding principles of the design language that relies on interaction with other students and with writing. As a procedure of analysis, it was a survey of proposals and controls of production in each book to see if they had characteristics of engagement between the author and his interlocutor-student, checked for possible linguistic forms interactive. Later she did an analysis on each series to see if the collection bears marks of interactivity in commands to produce a more or less equivalent in all series or if there are considerable differences between them. The analysis results showed immediately that the relationship between the interlocutors in the communicative textbook generally unidirectional characteristic features, namely the speaker-author commands and alocutário-student fulfills the order, indicating a certain distance between the interlocutors. However, when analyzing the textual commands of production, it was noticed the presence of linguistic elements with interactive character, indicating a close relationship between the interlocutors in the communicative process. In short, we can say that the marks of interactivity in the writing act as operators of cognitive orientation, suggesting prospects for interpretation by the clerk. Those brands, and are loaded with stylistic value, are forms of action with language that can make proposals, establish contracts and placements to define a more precise and communicative interaction between the author and effective student / player in mediating the activity of writing the textbook

Partindo do princípio de que a) os gêneros textuais constituem fonte de orientação basilar para o ensino-aprendizagem da língua portuguesa, b) que são parte integrante das diretrizes curriculares educacionais e c) que possibilitam compreender a língua em seus usos efetivos no cotidiano social, facilitando a aprendizagem da leitura e da produção textual dos estudantes, a presente pesquisa objetiva investigar as concepções de professores de língua portuguesa sobre os gêneros textuais e sua correlação na prática pedagógica. Busca-se compreender como as atividades de linguagem são desenvolvidas na sala de aula de língua materna, quais os fatores que diferenciam, na prática docente, o trabalho com os gêneros textuais e quais as relações do trabalho docente com as orientações curriculares educacionais que norteiam o ensino. É sabido que nos últimos anos, os estudos relacionados aos gêneros textuais foram intensificados, tornando evidentes as questões de natureza sociocultural no uso da língua. Em decorrência disso, as orientações curriculares educacionais introduziram modificações nas suas diretrizes, despertando nos professores de língua portuguesa a necessidade de atualização dos seus conceitos e reformulação de suas práticas. Entretanto, os baixos índices de desempenho escolar, apresentados pelas avaliações em larga escala, apontam falhas no sistema de ensino público e, embora haja uma explosão de pesquisas sobre gêneros na atualidade e novos materiais didáticos tenham sido elaborados para a renovação do ensino da língua portuguesa, o trabalho do professor continua sendo motivo de muitas reflexões, por apresentar pontos nebulosos no tocante à aplicação de conceitos e utilização de métodos. Por essa razão, acredita-se que o investimento em pesquisas que priorizem a reflexão sobre a prática pedagógica no trabalho com a língua e com os gêneros textuais seja de grande relevância na busca por respostas que contribuam para melhorar a qualidade do ensino no país. Para a fundamentação teórica da pesquisa, utilizaram-se aportes de estudos sobre a linguagem, de influência bakhtiniana (1992 [1929], 2003 [1979]), e que consideram os gêneros textuais como práticas sociais, como as contribuições do Interacionismo Sociodiscursivo, representado por Bronckart (1999, 2006, 2008), Schneuwly (2004) e Dolz (2004); os estudos da Sociorretórica, a partir dos postulados de Miller (2009), Bazerman (2006a, 2006b, 2007) e Swales (1990); e de outros pesquisadores como Marcuschi, L. A. (2005, 2006, 2008), Machado (2009), Devitt (2004) etc. Os sujeitos investigados foram quatro professores de língua portuguesa, do ensino fundamental, de quatro escolas da rede pública de ensino de Pernambuco, todas localizadas na região metropolitana do Recife. Como instrumentos, a pesquisa recorreu à observação de oito aulas em quatro turmas, totalizando 32 horas-aula, e a um questionário para caracterização dos participantes, com dados sobre sua formação acadêmica e experiência profissional, recursos didáticos disponíveis no trabalho com a língua, concepção sobre os gêneros textuais, língua, linguagem e leitura, entre outros aspectos que norteiam a sua prática docente. Com este estudo, foi possível verificar a) que a prática pedagógica com os gêneros textuais ainda se encontra apoiada em modelos e concepções formalistas de ensino, privilegiando a exploração das características estruturais da língua no trabalho com a leitura e a produção textual e excluindo-se a dimensão sociocomunicativa das ações de linguagem; e b) que se desconsidera a língua como fenômeno sócio-histórico e cultural, comprometendo o desenvolvimento das habilidades linguísticodiscursivas dos estudantes e, consequentemente, o seu sucesso escolar / Assuming that a) the genres are fundamental source of guidance for Portuguese teaching and learning language, b) which are an integral part of educational curriculum guidelines and c) that enable understanding the language in its effective uses in everyday society, facilitating reading learning and textual production of students, this research aims to investigate Portuguese language teachers conceptions on the textual genres and their correlation in the classroom practices. We seek to understand how language activities are developed in the mother tongue language classroom, which factors are different in the teaching practice, the work with genres and what the teachers work relationships with the educational curriculum guidelines that guide teaching are. It is known that in recent years, studies related to textual genres have been intensified, highlighted the socio cultural issues in language use. As a result, the educational curriculum guidelines introduced changes in its guidelines, making Portuguese language teachers aware of the necessity updating concepts and its practices reformulation. Although, educational performance low levels, presented by large-scale tests, point out failures in the public education system and, however there is an explosion of genre research nowadays and new teaching materials have been produced for the restoration of Portuguese teaching, the teacher's work remains a matter of lots of reflections by presenting shadowy areas in concepts application and methods use. For this reason, it is believed that the investment in research which focus on the reflection on teaching practice in working with the language and the textual genres is of great relevance to the search for answers to help improving the country education quality. For theoretical research, we used contributions from language studies influenced by Bakhtin ([1929] 1992 [1992] 2003), and which consider the textual genres as social practices, such as Sociodiscursivo Interaction contributions represented by Bronckart (1999, 2006, 2008), Schneuwly (2004) and Dolz (2004); Socio Rhetoric studies, from Millers postulates (2009), Bazerman (2006a, 2006b, 2007) and Swales (1990), and other researchers as Marcuschi, L. A. (2005, 2006, 2008), Machado (2009), Devitt (2004) etc. The investigated individuals were four Portuguese language teachers in primary schools, in four schools, in Pernambuco public schools, all located in Recife metropolitan area. As tools, the research appealed for eight classes in four classrooms observation, sumarizing 32 classroom hours, and a questionnaire to characterize the participants, with data on their academic and professional experience, available teaching resources in the work with the language, conceptions on textual genres, language and reading, among other aspects which guide teaching practice. With this study, we were able to observe a) that the teaching practice with textual genres is still supported on models and education formalistic conception, focusing on the structural features exploration of the language at working with reading and text production and excluding socio communicative aspects on language actions, and b) it ignores the language as a socio-historical and cultural phenomenon, compromising students linguistic-discursive development skills and, consequently, their academic success

Esta pesquisa tem como objetivo principal investigar os padrões entoacionais na construção de sentido em produções de crianças do 1 ano do ensino fundamental, utilizando diferentes gêneros textuais. Para isso, foram investigadas crianças de um Colégio particular da Cidade do Recife, na faixa etária entre 6 e 7 anos, tanto do gênero masculino quanto do feminino. Os dados foram coletados durante atividades de leitura, onde a professora contou histórias para seus alunos utilizando diferentes gêneros textuais, como fábula, conto de fadas, história em quadrinhos e carta. A pesquisa apresenta uma análise qualitativa da atividade de leitura, analisando o papel da entoação na construção de sentido. A análise dos dados foi realizada com base no modelo Interativo Entoacional de David Brazil (1985), buscando identificar as pistas entoacionais fornecidas na leitura da professora para seus alunos e sua relação com a construção de sentido. Os resultados mostram que a entoação assume três funções textuais: a organizacional, a informativa e a interacional, que apresentam um papel significativo para a construção de sentido durante a atividade de leitura, e que as palavras com proeminências utilizadas pela professora, em sua grande maioria, foram as mesmas escolhidas por seus alunos, contribuindo para construir o sentido no momento da leitura. A pesquisa oferece subsídios tanto para o desenvolvimento e aprimoramento do olhar do fonoaudiólogo escolar com relação à oralidade e aos seus aspectos prosódicos, na produção de crianças em processo de desenvolvimento da aquisição da leitura-escrita, como para o desenvolvimento de estratégias que possam diminuir as dificuldades na produção oral da criança, através da construção de momentos de interação entre terapeuta e paciente, promovendo a elaboração do texto oral da criança, dando um novo sentido a sua leitura

Esta pesquisa teve como objeto de estudo a linguagem oral no contexto escolar. Muito embora sejam inúmeras as produções acadêmicas sobre os estudos da oralidade e a concentração de esforços para implementação de práticas significativas de trabalho com esta modalidade da língua em sala de aula, ainda se percebe uma lacuna entre o que é aprendido pelos docentes de língua portuguesa em sua formação inicial e a prática desses professores. A partir dessa constatação é que se pensou o objetivo deste trabalho, que consistiu em investigar o tratamento dado à linguagem oral pelos docentes que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa do tipo qualitativa com base nas contribuições teóricas de Bakhtin ([1979] 2002), Marcuschi (1993, 2005, 2007, 2008a, 2008b), Koch (2005, 2007,2011), Biber (1988), Beaugrande (1997), Antunes (2003), com foco nas questões que abordam o trabalho com a Linguagem oral sob o contexto do interacionismo. Essa perspectiva sugere uma nova configuração nas aulas de língua portuguesa e uma mudança de postura da escola como um todo em relação ao trabalho com a linguagem. Para uma melhor compreensão do papel que a escola exerce como instituição formadora, esta pesquisa foi realizada com análise de documentos oficiais que norteiam a prática docente, de entrevistas com cinco professores participantes da pesquisa e de uma articulação elaborada entre os documentos oficiais e o planejamento de ensino de cada um dos sujeitos participantes. Observou-se que não há uma articulação eficaz entre esses documentos e as indicações propostas no planejamento dos professores. Os resultados mostram, ainda, que o trabalho com a linguagem oral pode estar muito mais vinculado ao fazer pedagógico individual de cada sujeito do que às possíveis indicações apresentadas nesses documentos, os professores ainda sentem a necessidade de cursos de formação continuada específica para trabalhar a oralidade, uma vez que a compreensão das práticas que envolvem a linguagem oral é complexa e desafiadora. / This research had as its object of study oral language in the school context. Although the productions are numerous academic studies on the oral and concentration of efforts to implement meaningful practice working with this type of language in the classroom, still perceive a gap between what is taught by teachers of English in their training and practice of these teachers. From this evidence it is thought that the purpose of this study, which was to investigate the treatment of oral language by teachers who work in the final years of elementary school. This is a qualitative study based on the theoretical contributions of Bakhtin ([1979] 2002), Marcuschi (1993, 2005, 2007, 2008a, 2008b), Koch (2005, 2007.2011), Biber (1988), Beaugrande (1997), Ali (2003), focusing on issues dealing with the job Oral language in the context of interactionism. This perspective suggests a new configuration in the Portuguese language classes and a change of attitude of the school as a whole in relation to work with the language. For a better understanding of the role that the school plays as a training institution, this research was performed with analysis of official documents that guide the teaching practice, interviews with five teachers participating in the research and drafted a joint between official documents and planning education each of the subjects. It was observed that there is an effective link between these documents and the proposed indications in teacher planning. The results also show that working with the oral language may be more bound to do individual teaching of each subject than the possible indications given in these documents, teachers still feel the need for continuing education courses specific to work orality since the understanding of the methods involving oral language is complex and challenging.

Esta dissertação apresenta estudo sobre a ampliação da leitura por meio da abordagem dos gêneros. Observamos, na escola pública do estado de Pernambuco em que foi desenvolvido o projeto de intervenção, que a leitura não é trabalhada de forma adequada, já que não há uma dinâmica de incentivo à leitura, muito menos um trabalho direcionado em sala de aula para que de fato a leitura faça parte da rotina de um contexto escolar. O que ocorre são aulas de língua portuguesa descontextualizadas, em que as regras gramaticais são as protagonistas e absolutas na aquisição da linguagem. Em vista disto, foi confirmado na escola campo de estudo deste projeto, que ainda há muita dificuldade em fazer o aluno se apropriar da leitura. Apoiando-se nisto, a pesquisa teve como foco principal desenvolver estratégias de leitura com vistas ao letramento, ou seja, incentivar e trazer a leitura para a sala de aula. O desafio a que nos propusemos foi de possibilitar a um grupo de alunos do Ensino Fundamental de uma escola pública o desenvolvimento da leitura em suas inúmeras dimensões a partir da abordagem dos gêneros numa perspectiva sociointeracionista, por meio de uma pesquisa qualitativa. Para o trabalho com a leitura, o estudo dos gêneros torna-se primordial na construção das estratégias da linguagem, já que o sujeito representa parte integrante e participante dos processos sociodiscursivos que ocorrem em sua comunidade. Diante disto, tivemos como resultado um grande avanço deste grupo na aquisição do letramento, observados através do progresso nas aulas de língua portuguesa da escola (relatados pelos professores vigentes destes alunos), além de resultados positivos em testes como o Saepe, em que a diversidade dos gêneros e a leitura compõem toda a prova. / This dissertation presents a study on the expansion of reading through approach genres. We observe, in public schools in Pernambuco state in which the project was developed intervention, that reading is not worked properly since there is a dynamic incentive to read, much less a work directed in the classroom so that actually reading part of a routine school context. What happens is decontextualized Portuguese language classes, in which grammatical rules are the absolute protagonists and language acquisition. In view of this, it was confirmed in the school field of study of this project, there is still much difficulty in making the student to appropriate reading. Relying on this, the research focused on primary reading strategies with a view to literacy, in other words, to encourage reading and bring to the classroom. The challenge we set ourselves was to make a group of elementary school students in a public school reading development in its many dimensions from the perspective of gender approach sociointeractionist through a qualitative research. To work with reading, the study of gender becomes paramount in the construction of the strategies of language, since the subject is part and participant of sociodiscursives processes that occur in your community. Given this, we had a breakthrough as a result of this group in the acquisition of literacy, seen through the progress of the Portuguese language classes in school (reported by current teachers of these students), and positive results in tests such as the Saepe, where diversity of the genera composing and reading all the evidence.