Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2015-11-30T12:34:20Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4087496 bytes, checksum: cf12dee1789373fd872e4ac122d53fbc (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-30T12:34:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4087496 bytes, checksum: cf12dee1789373fd872e4ac122d53fbc (MD5) Previous issue date: 2015-08-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work makes a significant approach to the presence of African-Brazilian literature in elementary education and more specifically a proposed intervention for the 9th year of Elementary School located in a town in the hinterland of Paraíba/PB. Such work as main objectives to discuss aspects related to official documents that underlie the law 10,639 / 03, to bring out the problematic insertion of African-Brazilian literature in the classrooms of elementary school and especially the 9th grade and suggest activities that may intervene practice of the Portuguese Language teachers in regard to the literature approach in the classroom. The study is based on the Federal Constitution of 1988, in the LDB, Law 10,639 / 03, texts and BEZERRA and COSTA, (2013); COSSON, (2014); PCN's / 1997; PLURALIDADE CULTURAL (1997); LEITE (2011) among others. The intervention proposal consisted of two questionnaires and five literary workshops in the classroom with students. These workshops were conducted as described order and numbering and questionnaires were administered one before and another after the workshops. / Este trabalho faz uma reflexão sobre a presença da literatura afro-brasileira no Ensino Fundamental e de forma mais específica uma proposta de intervenção voltada para o 9º ano de uma Escola de Ensino Fundamental localizada em uma cidade no sertão da Paraíba/PB. Os objetivos principais são discutir aspectos relacionados aos documentos oficiais que fundamentaram a lei 10.639/03, problematizar a inserção da literatura afro-brasileira nas salas de aulas do Ensino Fundamental e, especialmente, do 9º ano e sugerir atividades que possam intervir na prática dos professores de Língua Portuguesa no que se refere à abordagem da literatura em sala de aula. O estudo está fundamentado na Constituição Federal de 1988, na LDB, na Lei 10.639/03, textos de COSTA e BEZERRA, (2013); COSSON, (2014); PCN’s/1997; PLURALIDADE CULTURAL, (1997); LEITE, (2011) entre outros. A proposta de intervenção consistiu na realização de dois questionários e cinco oficinas literárias em sala de aula com os alunos. Essas oficinas foram realizadas conforme a ordem de descrição e numeração e os questionários foram aplicados um antes e o outro após as oficinas.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2017-07-27T13:06:39Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1873264 bytes, checksum: 024a56776ef4239657b507f3ee0ffbe7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-27T13:06:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1873264 bytes, checksum: 024a56776ef4239657b507f3ee0ffbe7 (MD5) Previous issue date: 2017-04-10 / In recent years, the discussions about the development of literacy projects have expanded immensely. Those discussions contemplate concerning the contributions of the literacy projects, on behalf of reading activities and production of text contextualized and located with the students' reality. The present work has as general objective to introducer on the contributions of the projects of literacies for the teaching of Portuguese Language for the teaching of Portuguese Language in classroom of the 5th year of the Fundamental Teaching I, in a municipal school of the city of Itapissuma-PE. As specific objectives, we intend to: to reflect on the use of literacy projects, with the purpose of carrying out didactic activities engaged with the students' daily problems; propose the realization of a literacy project, focusing on the food problem, more specifically, in promoting healthy eating; propose a sequence of activities, aiming to work on reading practices, written and oral text production, using the announcement of community campaign. For accomplishment of those objectives, we anchored ourselves in the contributions of the research action, as well as in the literature review and in the application of a sequence of activities. The results demonstrate that the students' productions assisted to the constituent characteristics of the gender announcement of community campaign. Even with daily and simple resources (pens hydrographic, newspapers, magazines etc.), the students' productions got to reproduce differentiated characteristics of that discursive and textual gender. In that sense, this work articulated a literacy project and the subsidies of the gender community campaign announcement, causing a significant incentive to the political engagement and the students' participatory, in what concerns the context in that you/they live. It is with that glance that we considered the use of literacy projects in the teaching of Portuguese Language as something of extreme relevance, once it will motivate the student's potential in the involvement of his/her reality, aiming at the intervention and the transformation. / Nos últimos anos, as discussões a respeito do desenvolvimento de projetos de letramento ampliaram-se imensamente. Essas discussões refletem acerca dos contributos dos projetos de letramento, em prol de atividades de leitura e produção de texto contextualizadas e situadas com a realidade dos alunos. O presente trabalho tem como objetivo geral apresentar algumas contribuições dos projetos de letramentos para o ensino de Língua Portuguesa em sala de aula do 5º ano do Ensino Fundamental I, em uma escola municipal da cidade de Itapissuma-PE. Como objetivos específicos, pretendemos: refletir sobre a utilização dos projetos de letramento, com a finalidade de realizar atividades didáticas engajadas com as problemáticas do cotidiano dos alunos; propor a realização de um projeto de letramento, com foco na problemática alimentar, mais especificamente, na promoção de uma alimentação saudável; propor uma sequência de atividades, almejando trabalhar práticas de leitura, produção de texto escrito e oral, recorrendo ao gênero anúncio de campanha comunitária. Para realização desses objetivos, ancoramo-nos nos aportes da pesquisa ação, bem como na revisão de literatura e na aplicação de uma sequência de atividades. Os resultados demonstraram que as produções dos alunos atenderam às características constitutivas do gênero anúncio de campanha comunitária. Mesmo com recursos cotidianos e simples (canetas hidrográficas, jornais, revistas etc.), as produções dos alunos conseguiram reproduzir diferenciadas características desse gênero discursivo e textual. Nesse sentido, este trabalho articulou um projeto de letramento e os subsídios do gênero anúncio de campanha comunitário, ocasionando um incentivo significativo ao engajamento político e participativo dos alunos, no que diz respeito ao contexto em que vivem. É com esse olhar que consideramos o uso de projetos de letramento no ensino de Língua Portuguesa como algo de extrema relevância, uma vez que vai incentivar o potencial do aluno no envolvimento de sua realidade, objetivando a intervenção e a transformação. PALAVRAS-CHAVE: Língua Portuguesa. Letramento. Ensino. Projeto Didático.

Submitted by KARLA DA MOTA CORRÊA COGO null (kaahcogo@gmail.com) on 2018-03-22T10:51:23Z No. of bitstreams: 1 KARLA DA MOTA CORREA COGO DEFESA FINAL.pdf: 6200656 bytes, checksum: 0f9e64b7a96de6c43aa37f0b21e17105 (MD5) / Approved for entry into archive by Laura Akie Saito Inafuko (linafuko@assis.unesp.br) on 2018-03-22T17:19:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cogo_kmc_me_assis.pdf: 6200656 bytes, checksum: 0f9e64b7a96de6c43aa37f0b21e17105 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-22T17:19:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cogo_kmc_me_assis.pdf: 6200656 bytes, checksum: 0f9e64b7a96de6c43aa37f0b21e17105 (MD5) Previous issue date: 2018-02-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa apresenta como objetivos refletir sobre a importância dos gêneros textuais da esfera jornalística no contexto de ensino de língua portuguesa com base na fundamentação teórica adotada, analisar o material do 7º ano utilizado pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo concernente às atividades propostas envolvendo os gêneros notícia e reportagem e propor a inserção de práticas letradas e multiletradas no desenvolvimento de uma Sequência Didática sobre tais gêneros para o aprimoramento das competências e habilidades de leitura e escrita envolvendo alunos de 7º ano de uma escola pública de Catanduva, São Paulo. Apesar das inúmeras tentativas de modernização do ensino, percebe-se que as práticas pedagógicas e as metodologias ainda partem de conceitos tradicionalistas, tornando, muitas vezes, o processo de ensino/aprendizagem mecânico. Partindo desse pressuposto, entende-se a importância de se tomar os gêneros textuais como base de um ensino de língua mais próximo à realidade linguística do aluno, principalmente os gêneros que compõem a esfera jornalística pelo fato de circularem entre os alunos de diferentes formas. O desenvolvimento de práticas multiletradas envolvendo a notícia e a reportagem favorece o desenvolvimento de competências e habilidades em práticas orais e escritas, visto que os alunos são levados a produzir textos por meio de recursos digitais e tecnológicos. Para facilitar o trabalho, é necessária a proposição de uma sequência didática que possa explorar os diversos aspectos do gênero estudado, no caso dessa pesquisa, o gênero notícia é desenvolvido por meio de aplicativo de mensagem instantânea, cuja estrutura comporta texto, imagem e vídeo; facilitando a interação dos alunos. Diante do exposto, é importante o investimento na formação de professores, para que estejam aptos a lidar com o novo contexto de educação em que o ensino da língua seja um recurso de autonomia e liberdade para os alunos diante da realidade em que estão inseridos. / This research aims to reflect on the importance of the textual genres of the journalistic sphere in the context of Portuguese language teaching based on the theoretical basis adopted, analyze the material of the 7th year used by the State Department of Education of São Paulo concerning the proposed activities involving the genres news and reports and propose the insertion of literate and multilevel practices in the development of a Didactic Sequence on such genres for the improvement of reading and writing skills and abilities involving 7th grade students from a public school in Catanduva, São Paulo. Despite the numerous attempts to modernize teaching, pedagogical practices and methodologies still depart from traditionalist concepts, often making the process of teaching / learning mechanical. Based on this assumption, it is understood the importance of taking the textual genres as the basis of a language teaching closer to the linguistic reality of the student, especially the genres that make up the journalistic sphere because they circulate among students in different ways. The development of multilevel practices involving news and reporting favors the development of skills and abilities in oral and written practices, as students are led to produce texts through digital and technological resources. In order to facilitate the work, it is necessary to propose a didactic sequence that can explore the different aspects of the studied genre; in the case of this research, the news genre is developed through instant messaging application, whose structure includes text, image and video; facilitating student interaction. In view of the above, it is important to invest in the training of teachers, so that they are able to deal with the new context of education in which language teaching is a resource of autonomy and freedom for students in face of the reality in which they are inserted.

Made available in DSpace on 2015-03-26T13:44:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1609324 bytes, checksum: 103a6c4c3403cc0c6a8de069580d21b6 (MD5) Previous issue date: 2014-04-30 / In the educational context of the Portuguese Language Teaching, Brazilian Curricular Parameters - PCN (Brazil, 1997) and the Curriculum Guidelines for Secondary Education - OCEM (Brazil, 2006), among other official documents, guide to taking writing as a process-discursive activity during which revision and rewriting play an essential role for text improvement and for the students‟ writing skill development. One of the ways for the teacher to monitor and guide their students during this process is through written feedback. This study aimed at investigating whether this type of feedback would prove as an effective tool for the teacher to help her PROEJA (National Program for Integration of Vocational Education with Basic Education for Youth and Adults Modality) students during the process of reviewing and rewriting their articles of opinion and for raising the quality of the texts produced. To do so, we based on Marcuschi (2008), Koch (2011, 2006, 2005), Bronkart (2001) Dolz, Noverraz and Schneuwly (2010), Ruiz (2013), among others, to develop and apply a Teaching Sequence focused on recognition and production of the genre, opinion article. Students received feedback from the teacher during their text revision and rewriting stages through written orientations which focused, separately, on discursive, textual and linguistic aspects of the text. The results indicate that the teacher‟s feedback was able to, significantly, help some, but not all the students. / No contexto escolar de ensino de Língua Portuguesa, os Parâmetros Curriculares Brasileiros - PCN (Brasil, 1997) e as Orientações Curriculares para o Ensino Médio - OCEM (Brasil, 2006), entre outros documentos oficiais, orientam para um trabalho que toma a escrita como uma atividade processual-discursiva em que a revisão e a reescrita exercem papel fundamental para o aprimoramento do texto e para desenvolvimento da habilidade de escrita do aluno. Uma das maneiras para o professor acompanhar e orientar seus alunos durante esse processo é através do feedback escrito. Esta pesquisa objetivou investigar se esse tipo de feedback se mostraria como uma ferramenta pedagógica eficaz para a professora auxiliar alunos do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos - PROEJA durante o processo de revisão e reescrita textual e para a elevação da qualidade dos textos de produzidos. Para isso, baseando-nos, entre outros, em Marcuschi (2008), Koch (2011, 2006, 2005), Bronkart (2001) Dolz, Noverraz e Schneuwly (2010), Ruiz (2013), desenvolvemos e aplicamos uma Sequência Didática voltada para o trabalho de reconhecimento e produção do gênero textual artigo de opinião. Os alunos receberam feedback da professora durante as etapas de revisão e reescrita de seus textos através de orientações escritas relativas a aspectos discursivos, a aspectos textuais e a aspectos linguísticos do texto, separadamente. Os resultados indicam que o feedback da professora foi capaz de ajudar, de forma significativa, alguns, mas não todos os alunos.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5130677 bytes, checksum: 2d7c7b23b5418e8a2c208f0f04c19d44 (MD5) Previous issue date: 2012-04-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims at analyzing grammar conception present in the Portuguese language book A Escola é Nossa , used in the 5th Elementary school year of municipal schools in the town of Caicó - RN, confronting it with the grammar conception of those teachers who use such book. It is known that the Portuguese language didactic book (DB) represents an outstanding tool concerning the teaching and practice processes of language. By means of the DB, grammar can be studied in parts, as a module apart from linguistic analysis as well as from textual content. Hence, the DB framework can reflect the way the teacher conceives grammatical content. Having as starting point the hypothesis that the DB and teacher share the same conception, we do question: What is the grammar conception of the Portuguese language DB of the Elementary teaching? What is the grammar conception of the teacher who uses it? Do these conceptions demonstrate coherence in relation to PCNs´s proposals? In search of answers for such questions, we did focus our analysis on the 5th school year because it represents the transition year of the first part of Elementary teaching to the second one. For this reason, we separated the grammatical module of the book, identified the grammatical conception that it conveys in comparison to the objectives proposed by the PCNs, verifying if there is any treatment restriction that simplifies the described grammatical content. Teachers answered a questionnaire containing eight questions in order to identify theoretical approaches in which their methodologies are based on, revealing thus how such teachers consider Portuguese language teaching and if they treat the grammatical content as a separate subject or integrate it to textual activities. Finally, we analyzed up to what extent these conceptions, revealed by the book and the teachers who use it, coincide or distinguish themselves. / Este trabalho tem como objetivo analisar a concepção de gramática presente no livro de Língua Portuguesa A Escola É Nossa utilizado no quinto ano do ensino fundamental das escolas municipais da cidade de Caicó-RN, confrontando-a com a concepção de gramática dos professores que o utilizam. Sabemos que o livro didático (LD) de língua portuguesa representa uma ferramenta fundamental nos processos de ensino e prática de linguagem. Nele, a gramática tanto pode ser trabalhada de forma compartimentada, como um módulo à parte da análise linguística, quanto a partir do conteúdo textual. Assim, o modelo de trabalho do LD pode refletir o modo como o professor concebe o conteúdo gramatical. Partindo da hipótese de que LD e professor compartilham de uma mesma concepção, nos questionamos: Qual a concepção de gramática do livro didático de língua portuguesa do ensino fundamental? Qual a concepção de gramática do professor que o utiliza? Essas concepções demonstram ser coerentes com o que os PCN propõem? Buscando respostas para essas questões, delimitamos nossa análise ao 5º ano por representar o ano de transição do ensino fundamental menor para o ensino fundamental maior. Para tanto, isolamos o módulo gramatical do livro, identificamos a concepção gramatical que este veicula em comparação aos objetivos propostos pelos PCNs, verificando se há uma restrição do tratamento que simplifica o conteúdo gramatical em descrição. Aos professores foi aplicado um questionário contendo oito questões a fim de identificar as abordagens teóricas que baseiam sua metodologia, revelando como esses professores veem o ensino de língua portuguesa e se tratam o conteúdo gramatical como uma disciplina a parte ou integrando-o às atividades textuais. Para finalizar, analisamos até que ponto essas concepções reveladas pelo livro e pelos professores que o utilizam coincidem ou se distinguem.

Submitted by Josias De Oliveira Nunes (josias.nunes@hotmail.com) on 2018-04-25T18:29:35Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO MESTRADO VERSÃO de defesa (Repositório). 22-04-2018 (versão repositório COMPLETA).pdf: 2873653 bytes, checksum: 22abf1793734c5a2da350a6219a43981 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Luiza Carpi Semeghini (luiza@assis.unesp.br) on 2018-04-25T22:23:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 nunes_jo_me_assis_int.pdf: 2873653 bytes, checksum: 22abf1793734c5a2da350a6219a43981 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-25T22:23:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 nunes_jo_me_assis_int.pdf: 2873653 bytes, checksum: 22abf1793734c5a2da350a6219a43981 (MD5) Previous issue date: 2018-02-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O Brasil, um dos três maiores países das Américas, foi colonizado pelos portugueses, que aportaram em suas terras no século XVI, status conservado até o recente século XIX. A colônia tornou-se reino independente de Portugal, e tem-se desde sempre que o seu idioma é o português, legado dos descobridores. A educação brasileira perpetua a versão, através do conteúdo formal para a educação básica, sem que haja nos PCN`s informações sobre sua gênese. Não há menção do galego, ou mesmo do galego-português. O presente trabalho aborda à história sociopolítica da língua portuguesa, “que circunstâncias favoreceram essa sucessiva expansão e que consequências sociopolíticas advieram delas” (FARACO, 2016, p.10), e propõe a exposição das obras dos trovadores dos séculos XII e XIII aos discentes. Embora um estudo histórico-linguístico não seja o propósito, procura-se dar rápido panorama da evolução interna da língua portuguesa sob Teyssier (TEYSSIER, 1987), através de Saraiva (SARAIVA, 1995); aborda-se a linguística românica (ILARI, 2004), o português arcaico (MATTOS E SILVA, 2006), e, ainda, a gramática histórica (COUTINHO, 1976). Mas debruça-se mais detidamente sobre história da sociedade que serviu de berço para o nosso idioma (WINCK, 2017), e no fato de o Português ser língua oficial de Portugal só em fins do século XV, fenômeno tardio; vê-se a Gramática da Linguagem Portuguesa de Fernão de Oliveira (1536), a primeira. Pesquisa-se o século XVIII, quando muito se fala em ‘língua do príncipe’ ou ‘língua do soberano (BURKE, 2010); busca-se caminho por linguagens e comunidades nos primórdios da Europa Moderna, citado por Faraco (FARACO, 2016). Faz-se distinção, portanto, entre os autores que perpetram a história interna da Língua, por estudos histórico-linguísticos – Teyssier, Saraiva, Ilari, Mattos e Silva e Coutinho – e autores que produzem uma história externa, pelos estudos sociopolíticos – Winck, Faraco e Burke. Autores galegos que abordam a questão sociopolítica da língua, de dentro para fora, conhecedores que são de sua própria história, são consultados. Estende-se a breve análise à construção do currículo e às políticas linguísticas vigentes através do MEC – Ministério da Educação. Tendo-se em mente a distinção entre aspectos histórico-linguísticos e sociopolíticos da língua portuguesa em sua origem na Galícia, pretende-se que o alunado tenha acesso introdutório a esses aspectos, pelos textos pertencentes aos compêndios: Cancioneiro de Santa Maria, Cancioneiro da Ajuda, Cancioneiro da Biblioteca Nacional de Lisboa – Colocci Brancutti, Cancioneiro da Vaticana. Há de se confirmarem (ou não) entendimento de tema, assunto, título e texto com as respectivas transcrições para a língua corrente. Busca-se o reconhecimento (ou não) da identidade linguística do aluno brasileiro do século XXI a partir de textos matriciais que transitem da Provença às percepções literário-culturais brasileiras atuais, e a despeito de suas variações. / Brazil, one of the three largest countries in the Americas, was colonized by the Portuguese, who arrived in its lands in the sixteenth century, a preserved status up to the recent nineteenth century. The colony became an independent kingdom from Portugal, and Portuguese has been its language since then, a legacy of the discoverers. The Brazilian education perpetuates the version through its formal content for basic education, without any information whatsoever in the NCPs about its genesis. There is not any mention of the Galician, not even of the Galician-Portuguese. This present paper deals with the socio-political history of the Portuguese language, when it comes to “what were the circumstances that favored this consecutive expansion and what were the socio-political consequences that resulted from them” (FARACO, 2016, p.10), and suggests the exposition of the troubadors’ works from both the 12th and 13th centuries. Even though a historical-linguistic study is not the purpose, it aims at giving a quick overview of the internal revolution of the Portuguese language (TEYSSIER, 1987) or by Saraiva (SARAIVA, 1995); the romance language here is in focus (ILARI, 2004), the archaic Portuguese (MATTOS E SILVA, 2006), and in addition, the historical grammar (COUTINHO, 1976). However, it looks more closely into the history of the society that served as the cradle for our language (WINCK,2017), and because Portuguese was the official language of Portugal only in the late 15th century, thus a late phenomenon; one can look into the Grammar of the Portuguese Language by Fernão de Oliveira (1536), the first one. The eighteenth century is researched, when a great deal is said about “the language of the prince”, or “the language of the sovereign” (BURKE, 2010); a path is sought after languages and communities in the early beginnings of Modern Europe, quoted by Faraco (FARACO, 2016). Distinction is made, therefore, among the authors who perpetuate the internal history of the Language through historical-linguistic studies – Teyssier, Saraiva, Ilari, Mattos e Silva and Countinho – as well as authors that produce an external history through socio-political studies – Winck, Faraco and Burke. Galician authors who deal with the socio-political aspect of the language, from inside to outside and who are experts of their own history are also consulted. Both the brief analysis of the elaboration of the curriculum and the language policies in force are extended through the MEC (Ministry of Education and Culture). Bearing in mind the distinction between the historical –linguistic and the socio-political aspects of the Portuguese language in its origin in Galicia, it is intended that the students have an introductory access in regard to these aspects, by using the texts that belong to the compendia: Cancioneiro de Santa Maria, Cancioneiro da Ajuda, Cancioneiro da National Library of Lisbon – Colocci Brancutti, Cancioneiro da Vaticana. It is to be confirmed (or not) the understanding of the theme, subject matter, title and text with its respective transcripts for the current language. One seeks the recognition (or not) of the linguistic identity of the 21st. century brazilian student, stemming from matrix texts that transits from Provence to the current Brazilian literary-cultural perceptions, in spite of their variations. / CAPES: 5649518

Orientador: Rosane Gazolla Alves Feitosa / Banca: Elêusis Mirian Camocardi / Banca: Ana Maria Domingues de Oliveira / Resumo: O presente trabalho tem como tema a recepção Camões nas seções "Ensaios/Artigos" e "Notas e Comentários" da revista portuguesa Colóquio Letras (1971-2005) e dos websites, em Língua Portuguesa, sobre Luís Vaz de Camões. No caso de Colóquio Letras, a dificuldade de acesso à obra camoniana e aos textos que facilitam o seu estudo e a sua interpretação, pelo alto custo e por ser impresso, disponível apenas em poucas localidades e no caso do hipertexto, pela mídia em que se insere, acessível em domicílio a apenas 8,6% da população brasileira, segundo o I.B.G.E (tabela de valores absolutos e relativos de 2001-2004), levaramnos a considerar que este estudo facilitará e colaborará, além de ser disponibilizado gratuitamente e estar presente em texto e hipertexto, para o estudo de Luís Vaz de Camões. Nossos objetivos finais são a catalogação e crítica dos textos da Colóquio Letras e seleção dos melhores websites sobre Camões, por meio de fichas catalográficas do programa Camões on-line. Para o primeiro tópico, as análises foram elaboradas de acordo com o texto ao qual se referem, visto que encontramos vários escritores, produzindo em décadas diferentes, inspirados por teorias distintas. Para o segundo, catalogar e indexar o conteúdo (hipertextual e textual), desenvolvendo uma tecnologia exclusiva para seu acesso e veiculação (website e programa Camões on-line); a partir deste conteúdo, traçar a recepção crítica de Camões, levando-se em consideração aspectos como ideário veiculado, teoria literária aplicada, abordagem do discurso, intertextualidade. Os escritores, cujas obras mais nos apoiaram teoricamente, foram Hernani Cidade, Jacinto do Prado Coelho, Carlos Reis, Antonio Freire, A.J. Saraiva e Oscar Lopes, para o primeiro e segundo capítulo e Pierre Lèvy ...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This paper has as theme the critical fortune about Luís Vaz de Camões in the sections "Essays/Articles" and "Notes and Comments" of the Portuguese magazine Colóquio Letras (1971-2005) and from the websites, in Portuguese, about the same author. In relation to Colóquio Letras, the difficulty to access Camões’ essays and texts that facilitate its study and interpretation is due to the high cost of this magazine and, being printed, it is only available in few localities. In the case of hypertext, which is inserted in the media, it is accessible in residences for only 8.6 per cent of Brazilian population, according to IBGE" an important Brazilian agency responsible for statistics and geographical researches" (chart of absolute and relative values of 2001-2004). These facts lead us to consider that this study will facilitate and collaborate for the studies about Luís Vaz de Camões, beside the fact of being availed for free and being present in texts and hypertext. Our final objectives are the catalogue and criticism of the texts present in Colóquio Letras and the selection of the best websites about Camões, through index cards of the program Camões online. For this first topic, the analyses were elaborated according to the text which is referred to, once we have met many writers, producing in different decades, inspired by different theories. Then, for the second topic, we catalogued and indexed the (hyper textual and textual) contents, developing an exclusive technology for their access and transmission (website and the program Camões on-line). Starting from these contents, our intention is to trace the critical fortune about Camões considering aspects such as transmitted idea, applied literary theory, discourse approach and intertextuality ...(Complete abstract, click electronic address below) / Mestre

Made available in DSpace on 2015-02-24T18:20:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AffonsoHSRN.pdf: 595224 bytes, checksum: f7e016b071fe94158f32fba9c2fa8d4b (MD5) Previous issue date: 2009-08-10 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The present dissertation aims to an approach of the teaching of Portuguese language on television, trying to find how possible is the contribution of this communication media in the sense to give a higher classroom dynamism and to excite the students for that subject. The TV show Afinando a L?ngua (roughly, putting the language in tune ), a Canal Futura feature, have as one of these main purpose be shown on the classrooms as a tool that could enlarge the possibilities of a subject often took as particularly difficult. Blocked by the traditional grammatical teaching, the Portuguese lessons have been for years pictured as hermetic and far from the Brazilian speakers reality. So, people create myths around the language that earns adjectives as complicate and inaccessible and that Brazilians can t speak the Portuguese really good, because it only happens in Portugal, the original country of the language. These myths start exactly because the teaching orientation take their basis only on the standard language, in fact just one of the language variations by the way, anywhere in the world dictated by ancestral rules, once produced in Portugal. The regular school don t accept the Portuguese variation as a natural fact for a huge country as Brazil, with almost 190 million people, regarding it as a wrong way of talking. The repression that follows the students from the early school days make them repel the language supposedly learned at school. In fact, they normally face it as something unfamiliar, different from the language that they have use to learn at home, from the family and neighbors Instead of giving new possibilities for the language learning, the television, a powerful audiovisual device, only reinforces the idea that everyone, in any life situation, should talk the standard Portuguese, turning its back to the learning acquired much earlier that any person reach the school. This conservative attitude brings almost no changes, between the shows that try to teach the idiom and the traditional Portuguese lessons, wasting valuable tools that could lead to the possibility to open the classroom to the outside world, and to the wider knowledge of the differences from each Brazilian region culture, a positive attitude that could much enlarge the cultural and linguistic students universe / Esta disserta??o trata do ensino da L?ngua Portuguesa na televis?o sobe o vi?s de uma poss?vel contribui??o deste meio de comunica??o no sentido de conferir um maior dinamismo e interesse por parte dos estudantes desta disciplina. O programa Afinando a L?ngua, exibido no Canal Futura, tem como um dos seus objetivos ser exibido na sala de aula como ferramenta que ampliasse o universo das aulas para uma disciplina que ? considerada de dif?cil apreens?o. Confinadas ao ensino gramaticista, as aulas de portugu?s t?m sido, h? muito tempo, encaradas como herm?ticas e pouco condizentes ? realidade do idioma praticado pelos brasileiros. Acaba-se, ent?o, por criar-se mitos que levam os alunos a crer que o idioma portugu?s ? um dos mais complicados e inacess?veis e que, no Brasil, n?o se fala bem o idioma fala-se bem portugu?s, continuam a pregar os mitos, apenas em Portugal. A distor??o come?a exatamente pelo tipo de ensino que se baseia numa norma-padr?o, apenas uma das varia??es lingu?sticas de um idioma em qualquer lugar do mundo, ditada por regras ancestrais, escritas no pa?s de origem do nosso idioma. A escola n?o aceita as diversas outras varia??es lingu?sticas do portugu?s praticado em nosso extenso Pa?s, com quase 190 milh?es de habitantes, taxando-as de formas erradas de falar. A repress?o que persegue o aluno desde os primeiros anos de sua vida escolar o faz se afastar do idioma e a consider?-lo como algo estranho ? sua cultura, aquela que aprendeu em casa, com a fam?lia e os vizinhos. Ao inv?s de oferecer novas possibilidades para o aprendizado do idioma, a televis?o, com seu poder audiovisual, apenas refor?a a id?ia de que todos, em qualquer situa??o de vida, deveriam falar o portugu?s-padr?o, dando as costas para aquilo que aprenderam bem antes de entrar na escola. Com esta postura conservadora, pouco acrescenta ?s tradicionais aulas de portugu?s, desperdi?ando ferramentas valiosas como o poder de trazer o mundo exterior, as diferen?as de cada regi?o do Brasil, para a sala de aula numa atitude que poderia ampliar, e muito, o universo cultural e ling??stico dos alunos

A presente pesquisa investiga as escolhas temáticas de textos jornalísticos, especificamente de reportagens, que partem do mesmo evento, mas que são produzidos e publicados em linhas editoriais distintas. Nosso objetivo geral, com este estudo, é proporcionar subsídios para que sejam superados paradigmas ainda baseados na dicotomia texto e gramática na Escola Básica, como também colaborar para a promoção de um ensino mais crítico e reflexivo, a fim de que os estudantes possam atuar em sociedade com autonomia. Para isso, elegemos como corpus duas reportagens de veículos ideologicamente antagônicos: o jornal A Nova Democracia e a revista Veja. Considerando que o contexto de cultura e o contexto de situação são determinantes para as escolhas linguísticas dos textos, examinamos a organização temática dos períodos que compõem as reportagens. Como referencial teórico, elegemos a Gramática Sistêmico-Funcional (GSF) de Halliday (1978; 1994; 2004), centrando-se especificamente na função Tema, pertencente à Estrutura Temática na Metafunção Textual, um dos níveis de análise da GSF, que organiza a oração como mensagem e sistematiza os significados ideacionais. O objetivo específico deste trabalho é, portanto, analisar até que ponto as diferenças ideológicas afetam as escolhas temáticas dos textos. Com essa finalidade, dedicamo-nos à análise dos Temas Ideacionais e seus significados, pois são eles os responsáveis por indicar de que maneira os autores priorizaram as informações nos períodos que compõem e organizam as mensagens contidas nos textos. Como método de pesquisa, anotamos e classificamos manualmente cada um dos dados quantitativos e, em seguida, passamos a uma análise qualitativa dos Temas assinalados. Os resultados apontam que ambos os textos apresentam uma alta frequência de Temas Ideacionais Participantes, mas semanticamente distintos. Quanto aos Temas Ideacionais Processos e Circunstâncias, eles evidenciam discrepâncias sintáticas e semânticas significativas, que revelam representações diferentes dos narradores frente ao mesmo evento. / This research investigates the thematic choices of journalistic texts, specifically news, talking about the same event, but which are produced and published in different editorial lines. Our main goal with this study is to provide information so that paradigms still based on the dichotomy text and grammar at the basic school can be overcome, as well as to contribute to the promotion of a more critical and reflective teaching, so that students can socially act with autonomy. That is the reason why we have chosen as corpus two articles of ideologically antagonistic vehicles: the newspaper A Nova Democracia and Veja magazine. Considering that the context of culture and the context of situation are crucial to the language choices of the texts, we examine the thematic organization of the periods that make up the stories. The theoretical framework we have chosen is the systemic-functional grammar (SFG) of Halliday (1978; 1994; 2004), specifically focusing on the Theme function, which belongs to the Thematic Structure in Textual Metafunction, one of the levels of analysis of the SFG, which organizes the sentence as message and systematizes the ideational meanings. The specific objective of this study is therefore to analyze the extent to which ideological differences affect the thematic choices of texts. Having this goal in mind, we have dedicated ourselves to the analysis of Ideational Themes and their meanings because they are responsible for indicating the way how the authors prioritized information in the periods that make up and organize the messages contained in the texts. As a research method, we have noted and manually classified quantitative data. The results show that both texts have a high frequency of participant but semantically distinct Ideational Themes. As for processes and circumstances Ideational Themes, they show significant syntactic and semantic discrepancies, which reveal different representations of narrators facing the same event.

Considerando-se a concepção de conjunção adotada por Halliday e Hasan (1977), esta Tese de Doutorado trata, especificamente, das relações coesivas conjuntivas causais em textos do tipo argumentativo. Fundamentado principalmente no Funcionalismo Lingüístico, especialmente no modelo sistêmico-funcional de Halliday (2002), e na noção de seqüência textual desenvolvida na análise pragmático-textual de Jean-Michel Adam (1992), este trabalho identifica as relações coesivas conjuntivas causais e explicita seu sentido com base na interpretação dessas relações como externas ou internas, considerando-se os sentidos que os segmentos textuais por elas conectados expressam: sentido chamado externo (interpretado no âmbito da função ideacional da linguagem) ou interno (interpretado no âmbito da função interpessoal da linguagem). Para tanto, são analisadas ocorrências dessas estruturas em seqüências argumentativas, todas elas componentes estruturais de textos do tipo argumentativo. Confirma-se a hipótese de, nesse tipo de texto, as relações conjuntivas causais configurarem-se majoritariamente como relações internas, demonstrando uma preocupação maior do enunciador com as relações inerentes à organização do discurso, ao processo comunicativo em si nas formas de interação escritor-leitor, do que com as formas inerentes aos fenômenos, aos eventos que são relatados pela língua. Busca-se, em última análise, contribuir para uma melhor compreensão das relações entre gramática e discurso em língua portuguesa, desenvolvendo uma descrição que leva em conta a funcionalidade das estruturas léxico-gramaticais na constituição dos textos. / Taking into account the conjunction conception adopted by Halliday and Hasan (1977), the present work deals, especifically, with the causal conjunctive cohesive relations in argumentative texts. Mainly based on Linguistic Functionalism, especially on the functional systemic model of Halliday (2002) and on the notion of textual pragmatic analysis of Jean-Michel Adam (1992), this work explains its meaning based on the interpretation of such relations as internal and external, considering the meanings that textual segments conected express: external meaning (interpreted in the area of the ideational function of language) or internal meaning (interpreted in the area of the interpersonal function of language). To accomplish this we analyse the occurences of such structures in argumentative sequences, all of them structural components of the argumentative texts. We confirm the hypothesis that, in this type of text, the causal conjunctive relations are most often characterized as internal relations, demonstrating a greater concern of the speaker as regards relations inherent to discourse organization, to the communicative process in itself in the writer-reader interaction rather than with the forms which are inherent to the phenomena, events that are reported by language.We also aim at contributing to a better comprehension of the relations between grammar and discourse in portuguese language, developing a description that takes into account the functionality of the lexical-grammatical structures in the constitution of texts.