Learners who are deaf and who are using the auditory oral approach are currently included in ordinary schools in South Africa. By default, most educators are not adequately trained to include these learners successfully. Transformation and train-ing, specific to the context of inclusive education, is thus undeniable. Therefore, in order to address the development of full-service schools to include learners who are deaf and who are using the auditory oral approach, a literature study on the nature of inclusive education with the focus on full-service schools to include the mentioned learners, took place. A qualitative study was conducted and data was gathered by interviews with six, learners, parents and educators. The findings were corroborated with the literature study with a view to addressing learner and system needs in order to include these learners successfully in a full-service school. Based on the findings, recommendations are made to address the development of full-service schools to include the mentioned learners. / Educational Studies / M. Ed.

published_or_final_version / abstract / Education / Master / Master of Education

Analizuojant kochlearinio implanto reikšmę žymiai neprigirdinčių ir kurčių vaikų santykių su aplinka pokyčiams, nors kochlearinė implantacija yra labai efektyvus klausos protezavimo metodas, integruojant ir reabilituojant žymiai neprigirdinčius ir kurčius vaikus visuomenėje, tačiau tai palyginti nauja sritis ir mes neaptikom kitų mokslinių tyrimų, nagrinėjančių šią temą Lietuvoje. Klausa žmogui yra vienas iš pagrindinių komunikacijos būdų tarp aplinkinių ir pasaulio, kuriame jis gyvena. Statistikos duomenimis, per metus maždaug 35 vaikams nustatomas įgimtas kurtumas. Vienas iš būdų padėti klausos negalią turintiems asmenims reabilituotis ir integruotis į visuomenę - tai kochlearinės implantacijos. Pirmoji kochlearinė implantacija ne tik Lietuvoje, bet ir Baltijos šalyse atlikta 1999 metais. Šiuo metu Lietuvoje yra operuoti, 75 vaikai. Mūsų darbo naujumą sudaro tai, kad šis darbas vienas pirmųjų tokio pobūdžio darbų Lietuvoje. Darbo tikslas – išanalizuoti kochlearinio implanto reikšmę žymiai neprigirdinčių ir kurčių vaikų santykių su aplinka pokyčiams. Tyrimo tikslui įgyvendinti sprendžiami šie pagrindiniai uždaviniai: 1. Išsiaiškinti ar tiriami vaikai naudojosi individualiais klausos aparatais iki implantacijos. 2. Išanalizuoti ugdymo įstaigos pasirinkimą priklausomai nuo to, kada buvo atlikta implantacija, iki šešerių metų ir jau sulaukus šešerių metų amžiaus. 3. Ištirti vaikų santykių su aplinkiniais ir bendraamžiais pokyčius iki ir po kochlearinės... [toliau žr. visą tekstą] / Though the Cochlear implantation is an extremely effective prosthetic appliance for the treatment of hard of hearing people, the analysis of the impact of Cochlear implant to the changes of considerably hard of hearing and deaf children relationship with environment required lots of efforts, because this kind of children integration to society is rather new in Lithuania and there is a lack of investigations. Hearing is among the main people communication means which they use for acquiring the world they live in. According to statistics, approximately 35 children are born per annum with the diagnosis of deafness. Thus, Cochlear implantation is one of the ways to help people with hearing disability to rehabilitate and integrate into society. In 1999 the first Cochlear implantation has been performed not only in Lithuania but also in Baltic states. Up till now 75 children have been operated. The novelty of our work is composed since it is one of the first works of this kind in Lithuania. The objective of this paper is to analyze the significance of Cochlear implant to the changes of considerably hard of hearing and deaf children relationship with environment. For the implementation of the objective, the paper has been solving the following exercises: 1. To discover whether the inquiring children have been using their individual hearing-aids till implantation. 2. To analyze the choice of educational institution without reference to the time the implantation has been... [to full text]

Thesis (M. Ed.)--University of Hong Kong, 1997. / Includes bibliographical references (leaf 109-113).

Thesis (M.Ed.)--University of Hong Kong, 1997. / Includes bibliographical references (leaves 109-113). Also available in print.

370 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-25T18:44:42Z No. of bitstreams: 5 Tese Desiree Begrow5.pdf: 3864817 bytes, checksum: a021dc3a334e98450e3b147cec3fdef4 (MD5) Tese Desiree Begrow4.pdf: 4427112 bytes, checksum: 81d46c418b75fe8204e932873854c21f (MD5) Tese Desiree Begrow3.pdf: 4032897 bytes, checksum: 473f2d2929091b14595a920953282025 (MD5) Tese Desiree Begrow2.pdf: 4978653 bytes, checksum: 9d9b3c25eada97b78c1186767d0daf0a (MD5) Tese Desiree Begrow1.pdf: 3713896 bytes, checksum: 3ea19589c36a6384799cafb7de3a8319 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-10T19:20:53Z (GMT) No. of bitstreams: 5 Tese Desiree Begrow5.pdf: 3864817 bytes, checksum: a021dc3a334e98450e3b147cec3fdef4 (MD5) Tese Desiree Begrow4.pdf: 4427112 bytes, checksum: 81d46c418b75fe8204e932873854c21f (MD5) Tese Desiree Begrow3.pdf: 4032897 bytes, checksum: 473f2d2929091b14595a920953282025 (MD5) Tese Desiree Begrow2.pdf: 4978653 bytes, checksum: 9d9b3c25eada97b78c1186767d0daf0a (MD5) Tese Desiree Begrow1.pdf: 3713896 bytes, checksum: 3ea19589c36a6384799cafb7de3a8319 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-10T19:20:53Z (GMT). No. of bitstreams: 5 Tese Desiree Begrow5.pdf: 3864817 bytes, checksum: a021dc3a334e98450e3b147cec3fdef4 (MD5) Tese Desiree Begrow4.pdf: 4427112 bytes, checksum: 81d46c418b75fe8204e932873854c21f (MD5) Tese Desiree Begrow3.pdf: 4032897 bytes, checksum: 473f2d2929091b14595a920953282025 (MD5) Tese Desiree Begrow2.pdf: 4978653 bytes, checksum: 9d9b3c25eada97b78c1186767d0daf0a (MD5) Tese Desiree Begrow1.pdf: 3713896 bytes, checksum: 3ea19589c36a6384799cafb7de3a8319 (MD5) Previous issue date: 2009 / Sabendo que a educação de surdos e, mais especificamente, o ensino de língua portuguesa como segunda língua para eles tem sido uma das questões que mais inquietam os profissionais da área, este trabalho investiga o uso de estratégias metalinguísticas, pelos surdos, em língua de sinais, a fim de que sirva como fator facilitador na reflexão e aprendizagem da língua portuguesa em modalidade escrita como segunda língua. Uma vez que a língua de sinais é a primeira língua dos surdos, entende-se que eles também são capazes de tomá-la como base para fazer uso de estratégias metalinguísticas, assim como é observado com ouvintes, o que reflete domínio linguístico e contribui na aprendizagem da língua portuguesa em modalidade escrita como segunda língua. Assim, este trabalho busca identificar o uso de estratégias metalinguísticas em língua de sinais pelos surdos e como esse processo pode colaborar na aproximação com a segunda língua. Para alcançar esses objetivos, foi realizada uma investigação de tipo qualitativo através de estudo de caso com um surdo adulto, fluente em língua de sinais, e que, apesar de cursar a 5ª série do Ensino Fundamental, não fazia uso da língua portuguesa de forma eficiente. Foram realizados atendimentos fonoaudiológicos semanais pelo período de um ano, em sessões individuais de 60 minutos. Nesses atendimentos, a língua de sinais foi a língua de instrução, e foram oferecidas atividades nas quais se estimulou o uso de metalinguagem, em primeiro lugar para promover a consciência da própria língua de sinais ou L1 e, em seguida, para estimular a análise da língua portuguesa ou L2, de forma contrastiva com L1. Todos os atendimentos foram filmados e depois transcritos. Os dados gerados nos atendimentos foram analisados a partir de análise interpretativa, o que permitiu entender o processo e a verificação do uso de estratégias metalinguísticas pelo surdo. Como resultado desse processo, verificou-se que efetivamente é possível estimular o uso de estratégias metalinguísticas em LS nos surdos, promovendo a conscientização dessa língua como L1 e valorizando, dessa forma, o próprio sujeito surdo, de modo a contribuir na construção subjetiva do sujeito linguístico como usuário de uma língua com igual status das línguas orais. Além disso, foi possível perceber o uso de estratégias metalinguísticas de quatro tipos: Tipo 1 - MT 1 (LS → LS), Tipo 2 - MT 2 (LS → L1), Tipo 3 – MT 3 (LS → LP) e Tipo 4 – MT 4 (LP → LP). Essas estratégias metalinguísticas utilizadas facilitaram a aproximação do sujeito à língua-alvo, no caso a língua portuguesa em modalidade escrita. Apesar de não fazer parte dos objetivos deste trabalho que o sujeito dominasse a língua portuguesa escrita, observou-se sua ampliação lexical nesse idioma, maior domínio da modalidade escrita e percepção de seus diferentes usos na sociedade letrada. Verificou-se a valorização dos atendimentos fonoaudiológicos por parte do sujeito, por perceber que as atividades propostas facilitaram seu contato com a língua-alvo, além de estimulá-lo a usá-la em seu dia a dia. / Salvador

South Africa has recently made a significant move towards support for deaf learners in inclusive education settings. Educators in inclusive classrooms are considered primary resources for the development of the strengths and competencies of these learners. Successful inclusion of deaf learners often depends on the skills of classroom educators. Nevertheless, educators often have little or no knowledge regarding support for deaf learners in inclusive classrooms. The experiences of deaf learners were investigated in order to understand the unique needs of these learners. The aim of the research was to add bottom-up approaches to the range of curriculum adaptations necessary to support deaf high school learners within inclusive education in South Africa. A mixed methods approach was employed, using both quantitative and qualitative approaches in a triangulation research design. The findings that emanated from the quantitative research served to complement the findings from the qualitative study. The results of the empirical study were supported by the literature review to formulate practical guidelines for assisting educators to accommodate the curriculum in order to support deaf learners. These guidelines might enable educators to respond positively to the needs of deaf learners and ensure that their inclusion in the regular school is successful. / Inclusive Education / D. Ed. (Inclusive Education)

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Osmar Roberto pereira.pdf: 1469522 bytes, checksum: 2c1ebd66d22e29d50cb2d00bf8278dd2 (MD5) Previous issue date: 2012-12-13 / This paper seeks to present the experiences of three listeners, besides the author, childrens of deaf parents, discussing family relationships between parents and children, showing the differences in relation to families who have no deaf people at its core, demystifying prejudices and pre -concepts. Due to communication barriers and prejudice, many deaf people ended up being deprived of the right to be parents. In the reports presented in this thesis, there were times when it almost happened in the lives of the subjects interviewed for this research, but with strength and awareness of rights they had, these deaf parents would not allow such a thing to happen. The text begins with the history and formation of the author to then bring the authors covering topics such as deafness (Wrigley, 1996; Lacerda, 1998; Perlin, 1998; Moura, 2000; Sá, 2002; Quadros, 2004; Sacks, 2007), anthropology (Hall, 1992; Gomes, 2008), family relationships (Lacan, 1987) and autobiography (Ferraroti, 1991; Pineau, 2006; Demartini, 2008). The sign language of the deaf and educational history are also discussed in this paper. At the end are presented reports of life history made in the research field of literary form, with analyzes of testimonies collected by interviewees (deaf parents and hearing children) which showed to be son of deaf parents can be as normal as being the child of hearing parents. / Este trabalho busca apresentar as vivências de três pessoas ouvintes, além do próprio autor, filhas de pais surdos, discutindo as relações familiares entre pais e filhos, mostrando as diferenças em relação às famílias que não possuem pessoas surdas no seu âmago, desmistificando preconceitos e pré-conceitos. Devido as barreiras comunicacionais e pelo preconceito, muitos surdos acabavam sendo privados do direto de serem pais. Nos relatos apresentados nesta dissertação, houve momentos em que isso quase aconteceu na vida dos sujeitos entrevistados para esta pesquisa. Porém, com força e consciência dos direitos adquiridos, esses pais surdos não permitiram que tal coisa acontecesse. O texto inicia com a trajetória formativa e profissional do autor para, em seguida, trazer os autores que abordam temas como surdez (Wrigley, 1996; Lacerda, 1998; Perlin, 1998; Moura, 2000; Sá, 2002; Quadros, 2004; Sacks, 2007), antropologia (Hall, 1992; Gomes, 2008), relações familiares (Lacan, 1987) e autobiografia (Ferraroti, 1991; Pineau, 2006; demartini, 2008). A língua de sinais e a história educacional dos surdos também são discutidas neste trabalho. Por último, são apresentados os relatos de história de vida feitos na pesquisa de campo de forma literária, com as análises dos depoimentos colhidos pelos sujeitos entrevistados (filhos ouvintes e pais surdos) os quais evidenciam que ser filho de pais surdos pode ser tão normal quanto ser filho de pais ouvintes.

This diploma thesis is dedicated to the overall view of the deaf people, starting from the issue of an ear and ending by the culture of this community. The main objective of this thesis is to describe the integration of the hearing individual into the deaf community and to explore attitudes and reactions of this community to the hearing and vice versa. The work also contains interviews with both integrated person as well as with deaf people who were involved within the integration. The thesis is divided into theoretical and practical part. The introduction of the theoretical part is engaged in the hearing itself, the construction of the ear, neurotransmission and hearing disorders. Following section is devoted to institutions and organizations that are focused on the issue of deaf people. Conclusion of the theoretical part is dedicated to the culture of deaf people and their communication. In the research section are described difficulties, feelings, attitudes and opinions of a hearing individual, who has entered into the deaf community. After a lapse of time, that the individual spent among deaf people, is apparent a shift and development in his opinion, growing interest and gradual transformation of reasons why he is trying to integrate into the community of deaf people. In the thesis is also described the attitude and approach of deaf people to the hearing individual, who penetrated to this community and had no knowledge how to communicate with deaf people and what are their characteristics and differences.

Orientadora: Profa. Dra. Maria Candida Varone de Morais Capecchi / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / Nos anos finais do século XX, as discussões a respeito da educação de pessoas surdas possibilitaram o questionamento de abordagens em discursos e modelos clínico-terapêuticos sobre a surdez e a construção de um olhar para o reconhecimento da identidade cultural, linguística e social de surdos como formadores de comunidades que compartilham signos visuais. Nesse sentido, esta pesquisa buscou um diálogo com as interações discursivas (Mortimer e Scott, 2002), resultantes da construção de significados em aulas de química inseridas em um contexto educacional bilíngue de surdos. Para ampliar nosso olhar sobre as interações estabelecidas na sala de aula investigada, foi realizada uma transcrição verbal das enunciações em LIBRAS, acompanhada de um olhar para os recursos e/ou aspectos visuais da LIBRAS, no intento de suscitar as características linguísticas e socioculturais da construção e negociação de significados, que desempenham importante papel no processo de ensino e aprendizagem de surdos. A estrutura analítica proposta por Mortimer e Scott (2002), referencial adotado para a análise das aulas, permitiu a identificação de elementos que possibilitam a negociação de significados visuais ¿ dado o contexto investigado ¿ na relação pedagógica. / In the last years of the twentieth century, issues about deaf education have made possible to question approaches based on clinical-therapeutic deafness discourses and models to construct a perspective about cultural, linguistic and social identity of deaf people as belonging to communities who share visual cues. In this sense, this research has allowed a dialogue with the discursive interactions (Mortimer and Scott, 2002), resulting from the meanings making in chemistry classes inserted in a bilingual educational of deaf people. To enlarge our view on the interactions established in this classroom investigated, it was necessary a verbal transcription of Brazilian Sing Language enunciations combined with the resources or/and visual aspects of Brazilian Sing Language to enhance linguistic and sociocultural characteristics occurring in the construction and negotiation of meanings, as an important role in the deaf teaching and learning process. The analytical framework proposed by Mortimer and Scott (2002), a reference framework adopted for this class analysis, allowed the identification of elements of visual meanings in the pedagogical relationship.