Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Curso de Pós-Graduação em Adiministração. / Made available in DSpace on 2012-10-15T22:15:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T14:30:41Z : No. of bitstreams: 1 214457.pdf: 8375954 bytes, checksum: 8e5600920d2a7a361a9cdebe58228e14 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Curso de Pós-Graduação em Adiministração. / Made available in DSpace on 2012-10-15T23:04:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-22T20:13:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / As universidades não podem apenas preocupar-se com a formação de recursos humanos, mas também proporcionar uma educação que prepare para o pleno exercício da cidadania. É importante que suas atividades de pesquisa estejam voltadas para a resolução de problemas e de demandas da comunidade pela qual estão inseridas, proporcionando além do crescimento da economia, a promoção da qualidade de vida. Sendo assim, vêm participando efetivamente na contribuição de saberes assumindo papéis e funções sociais muitas vezes de responsabilidade do Estado. Desta forma, este trabalho tem por objetivo mostrar a importância da Universidade Federal de Santa Catarina para o desenvolvimento do Estado, para que assim, se possa perceber a contribuição efetiva da universidade para o desenvolvimento da sociedade em todos os seus aspectos, principalmente em se tratando de sua responsabilidade social. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa, com abordagem descritiva, sendo explorados dados de fontes primárias e secundárias. Ao analisar os dados da pesquisa, observa-se que a UFSC tem exercido ao longo de sua existência o papel de instituição socialmente responsável perante a sociedade, à medida que vem contribuindo com a formação de profissionais de alto nível; além de se transformar em um importante pólo de pesquisa científica e tecnológica, tem interagido com os segmentos empresariais e governamentais nas mais diversas áreas, proporcionando desenvolvimento tanto econômico quanto social.

Orientador: Hilda Maria Gonçalves da Silva / Resumo: A Universidade Pública Brasileira se apropria, conforme revisão de literatura, de modelos de gestão da Administração Pública Gerencial. Esta tendência se associa às premissas gerenciais sobre o planejamento de ações e alcance de objetivos e metas dos programas e/ou projetos. Considerando a extensão universitária da Universidade Federal de Viçosa (UFV) como tema desta pesquisa, o objetivo do estudo consiste na investigação sobre como ocorre a fundamentação e o processo de operacionalização das práticas de gestão das ações de extensão universitária dessa Universidade. Conforme previsto pela legislação brasileira, as práticas de extensão seriam fundamentais para a Universidade conseguir realizar sua função social. Dessa maneira, e considerando que a extensão é definida pelas interações e transferências do conhecimento técnico e científico gerado pela comunidade científica, a adoção de práticas modernas e condizentes de gestão pública tornam-se fundamentais para a observância de uma extensão universitária efetiva na sociedade. Em termos metodológicos, essa pesquisa apresenta dados provenientes de documentos institucionais e de entrevistas qualitativas com os gestores e técnicos envolvidos com a extensão. A análise retrata as tendências das atividades gerenciais e sugere que a aplicação inadequada ou a não definição de uma metodologia de gerenciamento de problemas, bem como a participação insuficiente do poder público e da sociedade nos processos de gestão, interferem no resultado... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The Brazilian Public University appropriates, according to literature review, management models of the Public Management. This trend is associated with managerial assumptions about the planning of actions and the achievement of objectives and goals of the programs and / or projects. Considering the university extension of the Federal University of Viçosa (UFV) as the subject of this research, the objective of the study is to investigate how the fundamentals and the process of operationalization of the management practices of university extension actions of this University occur. As provided by Brazilian law, extension practices would be fundamental for the University to achieve its social function. In this way, and considering that the extension is defined by the interactions and transfers of the scientific and technical knowledge generated by the scientific community, the adoption of modern and appropriate practices of public management become fundamental for the observance of an effective university extension in the society. In methodological terms, this research presents data from institutional documents and qualitative interviews with the managers and technicians involved in the extension. The analysis portrays the tendencies of managerial activities and suggests that the inadequate application or non-definition of a problem management methodology, as well as the insufficient participation of the public power and the society in the management processes, interfere in the r... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2016-06-13T17:13:47Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 588398 bytes, checksum: aa344df06431c0863456bddef594c2c6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-13T17:13:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 588398 bytes, checksum: aa344df06431c0863456bddef594c2c6 (MD5) Previous issue date: 2000-02-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Este trabalho investiga a interação comunicativa entre a universidade e o seu público através da análise sociolingüística de cartas de pedido de informação técnica enviadas ao setor de difusão de tecnologia da Universidade Federal de Viçosa e cartas de retorno dessa informação. A base teórica é dada pela teoria dos atos de fala, cujo principal preceito é o de linguagem enquanto forma de ação, pela análise da conversação, de origem etnometodológica e a teoria dramatúrgica de Goffman. As estratégias de elaboração de face, utilizadas pelas pessoas que pedem informação técnica e criticam a sua qualidade, são o foco de análise das cartas. Portanto, os conceitos de face e de elaboração de face são fundamentais nesse estudo. O primeiro é definido por Goffman como “valor social positivo que uma pessoa reclama para si, é a imagem do self delineada em termos de atributos sociais aprovados” e a sua elaboração (facework) consiste “nas ações coerentes com a face, ou linha seguida por uma pessoa”. Como resultado da análise das cartas, observa-se que, embora a interação não seja de alto risco à face dos interlocutores, já que o serviço de difusão de difusão de tecnologia faz parte do papel institucional da universidade, do seu “script”, as estratégias de elaboração de face são marcadas por excesso de indiretividade, de atitudes de deferência e estratégias de polidez, características de um quadro de referência de grande distância social e de poder. Essa análise sugere a presença de um quadro de referência de poder e distância social entre universidade e sociedade. / This work investigate the communicative interaction between university and society though the sociolinguistic analysis of letters of request for technical information. The theoretical background is given by the theory of speech acts, conversation analysis and the dramaturgic theory of Ervin Goffman. The focus of the analysis is on facework strategies used by people who request and criticize technical information in their letters. By face we means the positive social value a person claims for himself by the line others assume he has taken during a particular contact. Face implies patterns of verbal and nonverbal acts by which a person express his/her view of a situation and make judgments about participants, especially himself. By facework we means the actions taken by a person to make whatever he thinks necessary to preserve his/her face. In this letter analysis we observed the recurrence of indiretivity, deference, and politeness strategies. These forms of facework are dominant among people placed in asymmetric positions of status and power, despite the faces of the correspondents are not very threatened, since the technology diffusion service is part of the university “script”. Thus, the analysis suggests the presence of a reference frame of power and social distance between university and society.

Made available in DSpace on 2014-03-20T02:00:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000455064-Texto+Completo-0.pdf: 4633620 bytes, checksum: d456bd416b637e5514243fb6d4583258 (MD5) Previous issue date: 2014 / The Socially Responsible University, in the context of university-society relations, has been associated with quality in the perspective of social pertinence, by means of managing teaching processes, research, extension and institutional management, which may contribute for facing issues concerning the legitimacy and sustainability of universities in the contemporaneity. In addition, the Socially Responsible Education, under the Socially Responsible University, regards academic processes on humanistic and professional training, fulfilling the Social Responsible mission of the university, and occurring, mainly, in ethics and citizenship training. Moreover, this study has approached the perspective of complex thinking by Edgar Morin, and, in the context of the ethics management of educational impacts by François Vallaeys, both emergent subjects of the higher education scenario in this century. Furthermore, this research has sought to understand the Socially Responsible Education, its expressions and potentialities in the context of the Community University, aiming to contribute for the elaboration and/or qualification of educational policies and strategies towards ethics and citizenship training, and the advance of Socially Responsible management in the university as well. Through a qualitative approach, this study has not only identified the manifestations of the Socially Responsible University in the institutional planning and strategies of PUCRS, but also analyzed the expressions of Socially Responsible Education in the graduate teaching at this university. Beyond that, this research has carried out a documental analysis of the set of Pedagogical Course Projects, approved from 2009 to 2013, based on items such as socio-environmental responsibility and graduate profile; it has also investigated the perceptions of students from different courses on Socially Responsible Education and possible impacts on their ethics and citizenship training, through a focus group. The results have revealed the potential and diversity of ongoing institutional initiatives under the Socially Responsible University, and, more accurately, the Socially Responsible Education as well as identifying opportunities for the integration of these initiatives in a sustainable management pattern. Even if the predominant conception of social responsibility comes from the social commitment through the realization of community actions, Socially Responsible Education, ethics and citizenship training have been expressed in different fundaments, principles, strategies and institutional initiatives, highlighting the curriculum subjects that have treated these topics and theory-practical experiences in the social reality. Therefore, the perception of students has been fostering these expressions and revealing conceptions, gaps and expectations in relation to the role of the university in the Socially Responsible training. Thus, the results of this research have pointed to challenges and dilemmas to be faced when consolidating and fortifying SER in the university, from which some strategies have been suggested to be implemented on the management, and that are going to serve as an inspiration to this and other realities in the higher education field. Complex thought and emergent rationalities, which foster new pedagogical theories, have been taken as the bases for the Socially Responsible Education in the contemporaneity and its potentiality, in order to mobilize and reflect socially responsible processes associated with quality, being socially pertinent in the Community University, and considered as boosters of the new future. / A Responsabilidade Social Universitária no contexto das relações universidade-sociedade se associa à qualidade na perspectiva da pertinência social por meio da gestão dos processos de ensino, pesquisa, extensão e gestão institucional que contribuam para o enfrentamento de questões ligadas à legitimidade e à sustentabilidade das universidades na contemporaneidade. A Educação Socialmente Responsável, no âmbito da Responsabilidade Social Universitária, diz respeito aos processos acadêmicos de formação humanística e profissional no cumprimento da missão socialmente responsável da universidade e se manifesta, sobretudo, na formação ética e cidadã. Abordados neste estudo na perspectiva do pensamento complexo de Edgar Morin e no contexto da gestão ética dos impactos educativos proposta por François Vallaeys, ambos são temas emergentes no cenário da educação superior neste século. A pesquisa busca compreender a Educação Socialmente Responsável, suas expressões e potencialidades no contexto de uma universidade comunitária, tendo em vista contribuir para a formulação e/ou qualificação de políticas e estratégias educativas em prol de uma formação ética e cidadã e do avanço da gestão da responsabilidade social na universidade. Por meio da abordagem qualitativa, o estudo identifica as manifestações da Responsabilidade Social Universitária no planejamento e nas estratégias institucionais da PUCRS (Pontifícia Universidade Católica do rio Grande do Sul) e analisa as expressões da Educação Socialmente Responsável (ESR) no ensino de graduação desta universidade. Realiza análise documental do conjunto de Projetos Pedagógicos de Curso aprovados no período de 2009 a 2013 com base nos itens responsabilidade socioambiental e perfil de egresso, e investiga as percepções dos alunos de diferentes cursos sobre a Educação Socialmente Responsável e os possíveis impactos na sua formação ética e cidadã, por meio de grupo focal. Os resultados revelam a potência e a diversidade das iniciativas institucionais em curso no âmbito da Responsabilidade Social Universitária e mais precisamente da Educação Socialmente Responsável, bem como identificam oportunidades para a integração dessas iniciativas em um modelo de gestão sustentável. Ainda que a concepção predominante de responsabilidade social seja do compromisso social por meio da realização de ações comunitárias, a Educação Socialmente Responsável e a formação ética e cidadã se expressam em diferentes fundamentos, princípios, estratégias e iniciativas institucionais, com destaque às disciplinas que tratam desses temas e às experiências teórico-práticas na realidade social. As percepções dos alunos alimentam essas expressões e revelam concepções, lacunas e expectativas em relação ao papel da universidade na formação socialmente responsável. Os resultados da pesquisa apontam desafios e dilemas a enfrentar na consolidação e fortalecimento da ESR na universidade, a partir dos quais são sugeridas estratégias a serem contempladas na gestão e que poderão servir como inspiração para essa e outras realidades no campo da educação superior. O pensamento complexo e as racionalidades emergentes que alimentam novas teorias pedagógicas são tomados como bases para a Educação Socialmente Responsável na contemporaneidade em sua potencialidade para mobilizar e refletir processos de responsabilidade social associados à qualidade com pertinência social em universidade comunitária e que sejam impulsionadores de novos futuros.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 455064.pdf: 4633620 bytes, checksum: d456bd416b637e5514243fb6d4583258 (MD5) Previous issue date: 2014-01-21 / The Socially Responsible University, in the context of university-society relations, has been associated with quality in the perspective of social pertinence, by means of managing teaching processes, research, extension and institutional management, which may contribute for facing issues concerning the legitimacy and sustainability of universities in the contemporaneity. In addition, the Socially Responsible Education, under the Socially Responsible University, regards academic processes on humanistic and professional training, fulfilling the Social Responsible mission of the university, and occurring, mainly, in ethics and citizenship training. Moreover, this study has approached the perspective of complex thinking by Edgar Morin, and, in the context of the ethics management of educational impacts by Fran?ois Vallaeys, both emergent subjects of the higher education scenario in this century. Furthermore, this research has sought to understand the Socially Responsible Education, its expressions and potentialities in the context of the Community University, aiming to contribute for the elaboration and/or qualification of educational policies and strategies towards ethics and citizenship training, and the advance of Socially Responsible management in the university as well. Through a qualitative approach, this study has not only identified the manifestations of the Socially Responsible University in the institutional planning and strategies of PUCRS, but also analyzed the expressions of Socially Responsible Education in the graduate teaching at this university. Beyond that, this research has carried out a documental analysis of the set of Pedagogical Course Projects, approved from 2009 to 2013, based on items such as socio-environmental responsibility and graduate profile; it has also investigated the perceptions of students from different courses on Socially Responsible Education and possible impacts on their ethics and citizenship training, through a focus group. The results have revealed the potential and diversity of ongoing institutional initiatives under the Socially Responsible University, and, more accurately, the Socially Responsible Education as well as identifying opportunities for the integration of these initiatives in a sustainable management pattern. Even if the predominant conception of social responsibility comes from the social commitment through the realization of community actions, Socially Responsible Education, ethics and citizenship training have been expressed in different fundaments, principles, strategies and institutional initiatives, highlighting the curriculum subjects that have treated these topics and theory-practical experiences in the social reality. Therefore, the perception of students has been fostering these expressions and revealing conceptions, gaps and expectations in relation to the role of the university in the Socially Responsible training. Thus, the results of this research have pointed to challenges and dilemmas to be faced when consolidating and fortifying SER in the university, from which some strategies have been suggested to be implemented on the management, and that are going to serve as an inspiration to this and other realities in the higher education field. Complex thought and emergent rationalities, which foster new pedagogical theories, have been taken as the bases for the Socially Responsible Education in the contemporaneity and its potentiality, in order to mobilize and reflect socially responsible processes associated with quality, being socially pertinent in the Community University, and considered as boosters of the new future. / A Responsabilidade Social Universit?ria no contexto das rela??es universidade-sociedade se associa ? qualidade na perspectiva da pertin?ncia social por meio da gest?o dos processos de ensino, pesquisa, extens?o e gest?o institucional que contribuam para o enfrentamento de quest?es ligadas ? legitimidade e ? sustentabilidade das universidades na contemporaneidade. A Educa??o Socialmente Respons?vel, no ?mbito da Responsabilidade Social Universit?ria, diz respeito aos processos acad?micos de forma??o human?stica e profissional no cumprimento da miss?o socialmente respons?vel da universidade e se manifesta, sobretudo, na forma??o ?tica e cidad?. Abordados neste estudo na perspectiva do pensamento complexo de Edgar Morin e no contexto da gest?o ?tica dos impactos educativos proposta por Fran?ois Vallaeys, ambos s?o temas emergentes no cen?rio da educa??o superior neste s?culo. A pesquisa busca compreender a Educa??o Socialmente Respons?vel, suas express?es e potencialidades no contexto de uma universidade comunit?ria, tendo em vista contribuir para a formula??o e/ou qualifica??o de pol?ticas e estrat?gias educativas em prol de uma forma??o ?tica e cidad? e do avan?o da gest?o da responsabilidade social na universidade. Por meio da abordagem qualitativa, o estudo identifica as manifesta??es da Responsabilidade Social Universit?ria no planejamento e nas estrat?gias institucionais da PUCRS (Pontif?cia Universidade Cat?lica do rio Grande do Sul) e analisa as express?es da Educa??o Socialmente Respons?vel (ESR) no ensino de gradua??o desta universidade. Realiza an?lise documental do conjunto de Projetos Pedag?gicos de Curso aprovados no per?odo de 2009 a 2013 com base nos itens responsabilidade socioambiental e perfil de egresso, e investiga as percep??es dos alunos de diferentes cursos sobre a Educa??o Socialmente Respons?vel e os poss?veis impactos na sua forma??o ?tica e cidad?, por meio de grupo focal. Os resultados revelam a pot?ncia e a diversidade das iniciativas institucionais em curso no ?mbito da Responsabilidade Social Universit?ria e mais precisamente da Educa??o Socialmente Respons?vel, bem como identificam oportunidades para a integra??o dessas iniciativas em um modelo de gest?o sustent?vel. Ainda que a concep??o predominante de responsabilidade social seja do compromisso social por meio da realiza??o de a??es comunit?rias, a Educa??o Socialmente Respons?vel e a forma??o ?tica e cidad? se expressam em diferentes fundamentos, princ?pios, estrat?gias e iniciativas institucionais, com destaque ?s disciplinas que tratam desses temas e ?s experi?ncias te?rico-pr?ticas na realidade social. As percep??es dos alunos alimentam essas express?es e revelam concep??es, lacunas e expectativas em rela??o ao papel da universidade na forma??o socialmente respons?vel. Os resultados da pesquisa apontam desafios e dilemas a enfrentar na consolida??o e fortalecimento da ESR na universidade, a partir dos quais s?o sugeridas estrat?gias a serem contempladas na gest?o e que poder?o servir como inspira??o para essa e outras realidades no campo da educa??o superior. O pensamento complexo e as racionalidades emergentes que alimentam novas teorias pedag?gicas s?o tomados como bases para a Educa??o Socialmente Respons?vel na contemporaneidade em sua potencialidade para mobilizar e refletir processos de responsabilidade social associados ? qualidade com pertin?ncia social em universidade comunit?ria e que sejam impulsionadores de novos futuros.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:44:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000418630-Texto+Completo-0.pdf: 699587 bytes, checksum: c565ec69764187e5ea798fe071080da9 (MD5) Previous issue date: 2009 / From the verification of the expressive growth in the students´ entrance in Brazilian universities that happened in the last years, especially individuals with low purchasing power and belonging to the called social minorities, the present study investigates the meanings that this search for the academic diploma has for these students. It begins with a brief retrospective of the Brazilian higher education, emphasizing the main inclusion politics in that modality of education, especially all the implemented ones by the current government. From this program, the research focuses a university institution located in Porto Alegre that has been one of the agents of these politics. In this institutions were interviewed students of two graduation courses, one of the health area - Physiotherapy -, and another from the education area- Pedagogy. Through this study could be comprehended some aspects involved in the decision make, by the students, to take a superior course. Among them, preponderant factors are approached, as for instance: partner-financial condition, the family path and the individual project. Circumstances are presented when each group of students enters in the academy and the implications came from the choice for certain profession. The text is also, about the aspirations of the students facing the chosen course and the expectations related to the graduation and to the professional life. It is noticed, among other things, that the similarity among the students concerning the project of superior formation does not determine the existence of a single project and expectation in relation to the academic diploma.Among the conclusions it is the one that, in the students' contingent benefitted by the inclusion politics in the higher education, they are individuals that reach the end of the course being frustrated in their expectations and without perspective of performance in his/her formation area. It is stood out, therefore, the need of going deeper in the reflection on the main objective of such inclusion and the importance of the adoption of a posture on a permanent evaluation of these mechanisms. / Partindo da constatação do expressivo crescimento no ingresso de alunos nas universidades brasileiras ocorrido nos últimos anos, sobretudo de indivíduos com baixo poder aquisitivo e pertencentes à chamada minorias sociais, o presente estudo investiga os significados que a busca pelo diploma universitário tem para esses estudantes. Ele inicia com uma breve retrospectiva do ensino superior brasileiro, ressaltando as principais políticas de inclusão nessa modalidade de educação, sobretudo as implementadas pelo atual governo. A partir desse panorama, a pesquisa enfoca uma instituição universitária situada em Porto Alegre, que tem sido um dos agentes dessas políticas. No âmbito dessa instituição, foram entrevistados alunos de dois cursos de graduação, um da área da saúde – Fisioterapia –, e outro da área da educação – Pedagogia. Através desse estudo, podem-se compreender alguns dos aspectos envolvidos na tomada de decisão, por parte dos estudantes, de realizar um curso superior. Entre eles, são abordados fatores preponderantes, como, por exemplo: a condição sócio-financeira, a trajetória familiar e o projeto individual. São apresentadas as circunstâncias em que cada grupo de estudantes ingressa na academia e as implicações advindas da escolha por determinada profissão. O texto trata, também, das aspirações dos estudantes frente ao curso escolhido e as expectativas quanto à formatura e à vida profissional. Percebe-se, entre outras coisas, que a semelhança entre os alunos no tocante ao projeto de formação superior não determina a existência de um único projeto e expectativa em relação ao diploma universitário.Dentre as conclusões, está a de que, no contingente de estudantes beneficiados pelas políticas de inclusão no (ou via) ensino superior, encontram-se indivíduos que chegam ao final do curso sentindo-se frustrados em suas expectativas e sem perspectiva de atuação em sua área de formação. Ressalta-se, portanto, a necessidade do aprofundamento na reflexão sobre o objetivo principal de tais políticas de inclusão e a importância da adoção de uma postura de avaliação permanente destes mecanismos.

Submitted by Haroudo Xavier Filho (haroudo.xavierfo@ufpe.br) on 2016-03-08T18:44:52Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) TESE Cinthya Tavares.pdf: 2117674 bytes, checksum: acd6263825c4c8ec96beb679304dd0e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-08T18:44:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) TESE Cinthya Tavares.pdf: 2117674 bytes, checksum: acd6263825c4c8ec96beb679304dd0e2 (MD5) Previous issue date: 2016-06-26 / O baixo letramento de nossa população gerou críticas através de um discurso em prol de mudanças na formação dos professores, defendido por duas formações discursivas: uma advinda do próprio campo educacional e outra do campo da produção econômica. No entanto, identificamos que o campo econômico usa o termo mudança apenas como substituto do termo inovações, já que anuncia modificações superficiais para a formação docente. O que é compreensível por ser o discurso da inovação atrelado ao campo produtivo, que não deseja mudanças na ordem política e econômica da sociedade, mas se valer das instituições de ensino para dar continuidade ao projeto de globalização gerado pelos ideais neoliberais das nações desenvolvidas, pois desde que o mundo da produção tornou-se complexo, ter o domínio cada vez maior da linguagem escrita equivale a executar com mais qualidade e competência as tarefas profissionais na chamada Sociedade do Conhecimento. Diante deste contexto, escolhemos como objeto de estudo a profissionalidade docente, ou seja, o conjunto de atributos capaz de caracterizar uma pessoa como membro de uma dita categoria profissional, para responder, se, em nossa contemporaneidade, o discurso em prol de mudança produzido pela cultura da inovação advinda do campo produtivo vem influenciando ou não na construção da imagem de profissionalidade dos docentes universitários dos cursos de Letras e consequentemente no exercício dessa profissão. Por isso o nosso sujeito é o docente dos cursos de licenciatura em Letras com habilitação em língua portuguesa de duas universidades públicas federais de Pernambuco, cujos discursos foram analisados, tendo como embasamento teórico a Análise de Discurso. Dezoito docentes permitiram a observação de suas aulas e 11 deles preencheram questionários sobre o objeto em estudo. Além da análise desse material, pesquisamos também documentos produzidos por agências multilaterais sobre o ensino superior, a saber, um relatório do Banco Mundial e uma declaração da UNESCO para compararmos o discurso presente nestes documentos, enquanto representativos do discurso em prol de inovações no mundo educacional com os resultados encontrados no discurso docente. Comprovamos assim que a influência do discurso dessas agências se faz presente categoricamente no discurso oficial produzido pelo MEC e parcialmente nos documentos institucionais (Projeto Político Pedagógico dos Departamentos de Letras investigados) também averiguados, mas não está presente no discurso docente dos nossos investigados, cuja imagem de profissionalidade é distinta da produzida pelo discurso transnacional. Em vista de que no discurso dos nossos investigados prevalece é a defesa de um profissional que tenta deixar para trás a imagem do docente transmissor de conhecimentos especializados, construído pela modernidade, para incorporar a figura do profissional do ensino pronto a ensinar a ensinar os futuros professores da educação básica as habilidades da linguagem escrita necessária à promoção de uma vida mais plena para a nossa população, o que é apontado como a mudança de fato a ser realizada. Se tal caminho ainda não se consolidou, é porque não é fácil apagar as formações imaginárias que alimentam a figura do docente universitário desde a criação das universidades. De forma que em seus discursos, os docentes se opõem a coadunar com o discurso de inovação do mundo econômico, e a tentativa de manutenção da ordem existente. E mesmo que ainda não tenham construído inteiramente aquela que será a nova imagem de profissionalidade do docente do ensino superior, já há a consciência de que a mudança é imprescindível. / Low literacy of our population has drawn criticism through a speech in favor of changes in teacher training, defended by two discursive formations: one arising from the own educational field and another field of economic production. However, we identified that the economic field uses the term change only as a replacement of the term innovation because heralding surface modifications for teacher training. This is understandable because it is the discourse of innovation linked to the productive field, you do not want changes in the political and economic order of society, but to avail of educational institutions to continue the globalization project generated by the neoliberal ideal of developed nations because since the world of production has become complex, have increased the area of written language is equivalent to running over quality and competence in professional tasks called Knowledge Society. Given this context, we chose as object of study the teaching profession, ie the set of attributes able to characterize a person as a member of a so-called professional category, to respond, if, in our times, the discourse in favor of change produced by culture of innovation arising from the productive field has influenced or not the professionalism of image construction of university faculty members of Language courses and consequently in the exercise of his profession. So our subject is the teaching of degree courses in Literature with specialization in Portuguese two public federal universities of Pernambuco, whose speeches were analyzed, with the theoretical background to Discourse Analysis. Eighteen teachers allowed the observation of their classes and 11 of them filled out questionnaires about the object under study. In addition to this material, also researched documents produced by multilateral agencies on higher education, namely, a World Bank report and a UNESCO statement to compare the present discourse in these documents, as representative of the speech in favor of innovations in the educational world with results found in teaching speech. We proved so that the influence of speech of these agencies is present categorically official discourse produced by the MEC and partially in institutional documents (Pedagogical Political Project of the Department investigated Letters) also investigated, but is not present in teaching speech of our investigation, whose image of professionalism is distinct from that produced by transnational discourse. Given that in the discourse of our investigated prevails is the defense of a professional trying to leave behind the teacher's image transmitter of expertise, built by modernity, to incorporate vocational education figure ready to teach to teach future teachers basic education of written language skills needed to promote a fuller life for our population, which is touted as the change actually being performed. If such a path is not yet consolidated, it is because it is not easy to erase the imaginary formations that feed the figure of university professors from the creation of universities. So that in his speeches, teachers oppose consistent with the innovation discourse of the economic world, and trying to maintain the existing order. And even if they have not yet built entirely what will be the new image professionalism of teachers in higher education, since there is the awareness that change is essential.

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