Thesis (Ph.D.)--Tel-Aviv University, 2005. / Title from disk.

Thesis (M.A.) - Tel Aviv University, 2000. / At head of title: Tel-Aviv University, Faculty of Social Sciences, the Department of Political Science. Added cover and abstract in Hebrew. Available also in electronic version. Includes bibliographical references.

Inaug.-diss.--Marburg. / Vita.

La tesis que se presenta tiene como punto de partida la percepción o valoración que todos hemos realizado al finalizar un curso o programa educativo de que se ha producido, o no, un aprendizaje a lo largo del mismo - independientemente de su carácter presencial o virtual -. Se aborda esta situación mediante el estudio de la influencia de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en la enseñanza en la universidad y de forma más específica por medio de una investigación que persigue la identificación y caracterización de la interacción como elemento clave en el aprendizaje.Un análisis detallado de todos los elementos presentados de forma global nos proporciona una información muy abundante sobre los diferentes elementos implicados y las relaciones que entre ellos se establecen:a. El aprendizaje realizado depende directamente de la interacción que ha tenido lugar a lo largo del proceso. Una primera conclusión es que el aprendizaje que tiene lugar en el proceso depende directamente de la influencia de la interacción. Esta interacción se produce sólo en determinadas situaciones o circunstancias; dependiendo no tanto de la cantidad de la interacción como de su calidad.b. Los diferentes elementos implicados: alumno, profesor, grupo, entorno y contenido conforman una realidad sistémica que obliga a atender de forma simultánea y articulada a estos elementos (su adecuación y equilibrio).La calidad y eficacia del aprendizaje deben garantizarse con el equilibrio y la adecuación de los diferentes elementos presentados.c. Las habilidades comunicativas y las competencias, respecto de las estrategias de trabajo a emplear, previas de que disponen los alumnos determinan y condicionan el proceso de enseñanza-aprendizaje. d. La comparación entre el curso virtual y el presencial que nos permite el trabajo de investigación desarrollado - la comunicación desarrollada y el proceso interactivo en los dos cursos - plantea como conclusión que la virtualidad exige un esfuerzo mayor y una atención a la comunicación y al contacto personal. Los alumnos conceden una importancia especial a estos elementos que se dirigen a la consecución de este clima relacional. e. El diseño de las actividades: el nivel en el que permiten y fomentan la actividad del alumno y la actividad del grupo determinan un incremento de la interacción.f. La evaluación se presenta como un mecanismo de comunicación -profesor/alumno- que permite el ajuste de la ayuda pedagógica, la influencia educativa... La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe tener un carácter formativo y continuo. g. El número de herramientas de comunicación y de trabajo disponibles en el entorno utilizado puede actuar como elemento distorsionador si su número es excesivo. h. El aprendizaje no puede limitarse a la transmisión de información. La incorporación de las TIC debe dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje al desarrollo de una nueva concepción educativa. / This paper has, as a starting point, the appreciation and assessment we all have done at the end of a course or educative program we have assesst, whether or not, there's been a learning throughout the whole program - apart from its virtual or presencial character-. The situation has been undertaken by means of the study of the influence the new technologies of information and communication, have in the university teachings and, more precisely, through the investigation that aims at the interactivity identification as a key factor in the learnings in teaching: tools contributions, things that might changes, the nature of the interactivity accomplishment, the impact, the insertion of the differents elements...A detailed analysis of all the elements presented of global form provides to us a very abundant information about the different implied elements and the relations that between them are established:a. The realized learning depends directly on the interaction that has taken place along the process. The first conclusion is that the learning that takes place in the process depends directly on the influence of the interaction. This interaction is produced only in certain situations or circumstances; depending not so much on the quantity of the interaction as on his quality.b. The different implied elements: pupil, teacher, group, environment and content shape a systemic reality to that it forces to attend of form simultaneous and articulated to these elements (adequacy and balance).The quality and efficiency of the learning must be guaranteed by the balance and the adequacy of the different presented elements.c. The communicative skills and the competitions, respect of the strategies of work to using, previous that they have the pupils determine and determine the process of education - learning.d. The comparison between the virtual course and the presencial that allows us the work of investigation developed - the developed communication and the interactive process in both courses- raises as conclusion that the virtuality demands a major effort and an attention to the communication and to the personal contact. The pupils grant a special importance to these elements that go to the attainment of this relational climate. e. The design of the activities: the level in which they allow and foment the activity of the pupil and the activity of the group they determine an increase of the interaction.f. The evaluation appears as a mechanism of communication that allows the adjustment of the pedagogic help, the educational influence... The evaluation of the process of education - learning must have a formative and constant character. g. The number of available tools of communication and of work in the used environment can act as negative element if his number is excessive. The learning cannot limit to the transmission of information. The incorporation of the TIC must direct the process of education - learning the development of a new educational conception.

Los objetivos de esta tesis se podrian resumir en tres grandes apartados. Primero, establecer vías validad de descripción de los planes de estudios que permitan reconocer los rasgos particulares y diferenciadores, lo cual proporcionaria alguna base de comparación entre planes. Este primer objetivo se aborda a partir del establecimiento de unos indicadores configurados en ejes polarizados, las características que estudian los indicadores dependen de: las decisiones tomadas por agentes del contexto, las decisiones que toma el centro que impartirá el plan de estudios concreto y finalmente, las decisiones que toma cada uno de los profesores y profesoras que deberán implementar el plan en su desarrollo cotidiano. Segundo, identificar el abanico de factores que pueden haber tenido alguna incidencia en la forma concreta en que se ha llevado a cabo el proceso de reforma. Y, tercero, relacionar las caracteristicas concretas el proceso y la direccion especifica que toma la influencia de los diferentes factores con los resultados obtenidos, esto es, los planes de estudio. Para abordar estos dos objetivos se ha adoptado una perspectiva de estudio de organizaciones des de la optica del poder. Los factores que se han contemplado como activos en la conformación de los planes de estudio son: los agentes de contexto(colegios profesionales, Estado, disciplina cientifica,etc), la cultura de la organización, la historia y estructura de la organización, y el proceso concreto de decisión de plan de estudios.

La finalitat de la tesi doctoral és analitzar els condicionants que influeixen en la carrera de les professores universitàries quant a investigadores i per a això s’han definit tres objectius: (a) descobrir les motivacions per les quals les dones investiguen; (b) copsar la percepció que les acadèmiques tenen respecte la seva carrera investigadora i (c) esbrinar els condicionants que les acadèmiques troben al llarg de la seva carrera investigadora per motius de gènere. S’ha explicat la carrera investigadora a la universitat; s’han recollit els condicionants de la mateixa –dividint-los en condicionants socioculturals, institucionals i/o personals- i s’ha fet un compendi de mesures a favor de la igualtat d’oportunitats en aquest àmbit. Quant a metodologia, s’ha optat per les històries de vida, o segons la classificació de Pujadas (1992), els relats biogràfics paral·lels. La mostra va ser seleccionada intencionadament entre el PDI i altre personal investigador de la UAB segons els criteris: (a) àrea de coneixement; (b) departament amb major i menor percentatge de dones per àrea i (c) categoria professional, sempre i quan sigui condició sine qua non estar en possessió del títol de doctora. A banda d’entrevistes, es va analitzar el curriculum vitae de les investigadores així com la informació de les dades del departament al que estan adscrites per tal d’aprofundir i contextualitzar la informació. Quant a conclusions, el primer objectiu constata que la socialització i l’educació rebuda per part de la família i el professorat tendeixen a influir, per exemple, en l’elecció de la titulació. El fet de seguir estudis doctorals depèn de diversos factors, però sembla ser important el fet de col·laborar en grups de recerca durant els darrers anys de la titulació i l’obtenció d’una beca. A nivell social hi ha un gran desconeixement sobre què és la recerca, la carrera investigadora, etc. En aquest sentit, cal introduir mesures que permetin apropar la ciència a la societat; estimular més jovent vers la recerca; incidir en la formació del professorat i oferir orientació en el moment de decidir els estudis universitaris i/o doctorals. Respecte al segon objectiu, sembla que la carrera investigadora no està exempta de dificultats, especialment donades les condicions en què aquesta es desenvolupa –la cultura universitària, la pertinença a xarxes, l’excel·lència científica, les acreditacions i avaluacions de la recerca, la posició de les dones dins el col·lectiu investigador, etc. Les expectatives professionals de les investigadores varien segons el moment de la carrera en què es troben (acreditar-se, aconseguir una posició estable, preparar una propera jubilació, etc.) i, en general, recomanen seguir la carrera investigadora. És per tot això que cal aprofundir en l’anàlisi de la cultura universitària i les pràctiques acadèmiques des del punt de vista de gènere per tal d’aturar la segregació de gènere, afavorir la presència de dones a les posicions més elevades de la carrera i als comitès i avançar vers la igualtat d’oportunitats. Finalment, el tercer objectiu posa de manifest que a la universitat, i en l’àmbit de la recerca, predomina una cultura sexuada i es donen pràctiques esbiaixades de gènere. Això és més evident en el cas que les investigadores siguin mare o estiguin a càrrec de persones dependents i hagin de conciliar la vida personal, familiar i professional. En aquest sentit, cal introduir i potenciar mesures que afavoreixin la conciliació, mesures que no només han de ser beneficioses per les dones, sinó també per als seus col·legues i que conduiran a una cultura institucional més igualitària. / The purpose of the Ph.D. thesis is to analyse and understand the constraints met by women researchers in academia. In order to achieve that, three objectives have been defined: (a) Understand why women are engaged in research activities; (b) Capture the perceptions that women researchers have regarding their research career and (c) Analyze which challenges they have to face because of their gender. Research career at university has been explained as weel as its constraints (socio-cultural, institutional and personal) and affirmative actions in this area. Parallel biographical narratives (Pujadas, 1992) were employed as methodology. The sample was selected from the teaching and research staff of the Universitat Autònoma de Barcelona, Spain, according to the following criteria: (a) knowledge area; (b) the department with higher and lowest rate of female staff in every knowledge area and (c) their position, meanwhile in order to hold this position is condition sine qua non being a Ph.D. Information came from interviews, the analysis of their curriculum vitae as well as the records of the departments where the interviewed women were working. The first objective concluded that socialization and education from family and school can influence, for instance, the decision of which high school studies follow. Getting involved in Ph.D. studies depends on several variables, but the most important appear to be the collaboration in research groups during the last years of higher education as well as getting a grant. Society seems not to know what is research, the research career, etc. In this respect, steps towards making researches and closer work in society should be made; motivating students to get involved in research; paying more attention in teacher education and bringing orientation in the moment of deciding high education or Ph.D. studies. According to the second objective, it seems that the research career is not free of difficulties, especially due to the conditions in which it is developed – the culture of higher education institutions, being part of social networks is highly influential, scientific excellence, accreditations and other evaluations, the position of women in the research collective, etc. Professional expectancies of female researchers vary according to the moment they are in their careers (tenure track positions, full professor, close to retirement...) and, generally, they recommend pursuing a research career. Because of all these reasons, it can be stated that it is important to analyze deeply the culture of higher education institutions and academic practices from a gender point of view in order to stop gender segregation, stimulate more women to achieve top positions and advancing versus equal opportunities. Finally, the third objective shows that in universities and in research a sexed culture with gender bias is still predominant. This is even more obvious when women researchers are mothers or have dependent people under their responsibility and also have to conciliate personal, familiar and professional lives. In this respect, actions to support conciliation need to be introduced and enhanced –such actions are beneficial not only for women, but also for their colleagues and they eventually lead to a more balanced institution.

Les investigacions realitzades a Catalunya sobre les opcions institucionals han estat fins ara força escasses. Amb l'objecte de conèixer els factors d'elecció, s'ha realitzat una investigació quantitativa centrada en estudiants de segon curs de batxillerat a Catalunya, on es recullen les seves opinions, expectatives i preferències sobre l'elecció d'universitat, així com les motivacions i actituds manifestes. L'estudi posa de relleu que en una decisió d'alta implicació com hauria de ser l'elecció d'universitat, la presa de decisions obeeix a criteris sovint irracionals, basats en percepcions, essent la demanda poc permeable als instruments de marketing i comunicació que utilitza l'oferta per influir en la seva decisió.

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L'assessorament psicopedagògic a la universitat: estudi interpretatiu sobre les possibilitats que obre aquest context a l'assessoramet psicopedagògic i sobre la construcció del rol d'assessor.La investigació parteix i es basa en una experiència d'assessorament psicopedagògic portada a terme a l'Escola Politècnica Superior de la Universitat de Girona durant tres cursos acadèmics en la qual la investigadora va participar com a assessora.Amb l'anàlisi reflexiu d'aquesta l'experiència pràctica es pretén identificar la contribució que els professionals de l'assessorament psicopedagògic poden tenir en optimització dels processos d'ensenyament i aprenentatge a la universitat així com començar a construir un marc de referència per a l'assessorament psicopedagògic en aquest context.La metodologia emprada es basa en l'anàlisis del cas d'assessorament portat a terme, la reflexió sobre la pràctica y la consulta a persones expertes en aquest àmbit.

Este estudo tem como objeto a integração universidade/empresa na Região Metropolitana de Salvador cujo foco de análise é o segmento industrial petroquímico, entre os anos 2002 e 2004. Tal escolha justifica-se pela variedade dos portes de empresa que esse complexo abriga, pela sofisticação da tecnologia nele empregada e por sua importância na economia regional. Daí o propósito de suscitar iniciativas de aproximação entre universidade e empresa, na perspectiva de ampliar conhecimentos e produzir maior desenvolvimento. O paulatino aprofundamento no objeto foi guiado por hipóteses decorrentes do seguinte problema de pesquisa: como se configuram e atuam, no âmbito da Região Metropolitana de Salvador, as variáveis que interferem na integração universidade/empresa? Para respondê-lo, as variáveis dependentes e independentes guiaram as seis hipóteses norteadoras desta pesquisa. O tratamento teórico abordou o histórico e o estado atual do tema, sistemas empresarial e universitário baiano, conceituação e análise do segmento petroquímico, variados mecanismos de integração, entre outros. Utilizou-se o diagnóstico analítico-descritivo, por procedimento indutivo, que favorece uma variada e meticulosa coleta de informações e permite aprofundamento da análise do objeto. A pesquisa enfatizou a abordagem qualitativa, sem prescindir de dados quantitativos complementares. Aquela foi propiciada por entrevistas com sujeitos cujas funções os credenciam a promover a integração, tanto na universidade como na empresa petroquímica. O trabalho de campo também compreendeu a aplicação de questionários. Os dados secundários foram obtidos em relatórios de pesquisa, anuários e informes de órgãos governamentais e do setor privado, mediante sites, e em documentos de seminários sobre o tema, entre outras fontes. O estudo concluiu que é ainda incipiente a integração na região em apreço devido à existência de vários fatores, todos eles analisados, como, entre outros, experiência recente das universidades locais e das empresas pesquisadas nesse tipo de iniciativa, o que leva estas a recorrer às universidades do Sudeste/Sul; diversidade ideológica entre pesquisadores e empresários; insuficiência de cursos oferecidos, tanto de graduação quanto de pós-graduação, para atender às necessidades do segmento petroquímico, que, por ser intensivo em capital, requer aporte avançado de tecnologia.Palavras-chave: integração; universidade/empresa; tecnologia; competitividade; desenvolvimento. / The purpose of this study concerns university/company integration in the Metropolitan Region of the City of Salvador, State of Bahia, Brazil, and focuses on analyzing the petrochemical industry sector from 2002 to 2004. This choice is justified by the variety of company sizes in the sector, by the technological sophistication employed and its importance in the regional economy. Thus, the proposal to support initiatives for bringing universities and companies closer together in order to expand knowledge and produce more development. The gradual deep study of the objective was guided by hypotheses resulting from the following research problem: What are the configurations and actions regarding variables that interfere in university/company integration in the Metropolitan Region of Salvador? In order to answer this, the dependent and independent variables guided six hypotheses that directed this study. The theoretical treatment addresses the background and current state on the theme, business systems and the Bahian university student, conception and analysis of the petrochemical sector, various integration mechanisms, among others. An analytical/descriptive diagnosis was used by inductive procedure which favors a varied and meticulous collection of information and allows one to make an in-depth study of this objective. The study emphasized a qualitative approach without ignoring complementary quantitative data. This was carried out in interviews with subjects whose positions accredited them to stimulate integration, at both the university and petrochemical company sectors. Questionnaires were also used in the field work. Secondary data were obtained from research reports, annual reports and data from governmental agencies and private companies on their Internet sites, seminar documents regarding the theme, among other sources. The study concluded that integration in the region under study is insipient due to the existence of various factors, all of which were analyzed, such as recent experience at local universities and companies researched in regard to this type of initiative, which leads the same to make use of universities in the Southeastern/Southern Regions in Brazil; ideological diversity among researcher and businesspeople; insufficiency of courses offered in both undergraduate and graduate schools in order to meet the needs of the petrochemical sector, which due to its intensive capital requires advanced technology.KEY WORDS: integration; university/company; technology; competitiveness; development. / Este estudio tiene como objetivo la integración universidad/empresa en la Región Metropolitana de Salvador y su eje de análisis es el segmento industrial petroquímico entre los años 2002 y 2004. Tal elección se justifica por el hecho de que ese complejo reúne empresas de porte variado, por la sofisticación de la tecnología que se emplea en él y por su importancia en la economía regional. De ahí el propósito de suscitar iniciativas de acercamiento entre la universidad y la empresa, a la expectativa de ampliar los conocimientos y producir un mayor desarrollo. La paulatina profundización en el objeto de estudio ha sido guiada por hipótesis derivadas del siguiente problema de investigación: ¿cómo se configuran y actúan, en el ámbito de la Región Metropolitana de Salvador, las variables que interfieren en la universidad/empresa? Para solucionarlo, las variables dependientes e independientes guiaron las seis hipótesis que orientan este trabajo. El tratamiento teórico tuvo en cuenta la evolución histórica y el estado actual del tema, los sistemas empresarial y universitario de Bahia, la conceptuación y análisis del segmento petroquímico, los variados mecanismos de integración, entre otros. Se utilizó el diagnóstico analítico-descriptivo, por procedimiento inductivo, dado que éste favorece una variada y meticulosa recolección de informaciones y permite un análisis profundizado del objeto. La investigación puso énfasis en el enfoque cualitativo, sin que se haya prescindido de datos cuantitativos complementarios. Entrevistas con sujetos cuyas funciones los acreditan para promover la integración, tanto en la universidad como en la empresa petroquímica, propiciaron el enfoque cualitativo. El trabajo de campo también abarcó la aplicación de cuestionarios. Los datos secundarios se obtuvieron a partir de informes de investigación, anuarios e informes de organismos gubernamentales y del sector privado, a través de páginas web, y en documentos de seminarios sobre el tema, entre otras fuentes. El estudio concluyó que es todavía incipiente la integración en la región examinada debido a la existencia de varios factores, todos ellos analizados en el trabajo, como por ejemplo: la poca experiencia de las universidades locales y de las empresas consideradas en este tipo de iniciativa, lo que las lleva a recurrir a las universidades del Sureste/ Sur; la diversidad ideológica entre investigadores y empresarios; la insuficiencia de los cursos ofrecidos, tanto en la graduación como en el posgrado, para atender a las necesidades del segmento petroquímico, que, por ser intensivo en capital, requiere un aporte avanzado de tecnología.PALABRAS-CLAVE: integración; universidad/empresa; tecnología; competitividad; desarrollo.