Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-02-14T12:34:42Z No. of bitstreams: 1 Marta Maria da Silva Brasil.pdf: 2214672 bytes, checksum: 2b67ab940d4cc73054e1f3335d7ca4d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2013-02-14T14:08:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Marta Maria da Silva Brasil.pdf: 2214672 bytes, checksum: 2b67ab940d4cc73054e1f3335d7ca4d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-14T14:08:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marta Maria da Silva Brasil.pdf: 2214672 bytes, checksum: 2b67ab940d4cc73054e1f3335d7ca4d8 (MD5) / A manipulação do léxico pelo poeta Godofredo Filho é o mote deste trabalho. A utilização de lexias incomuns, neologismos e o recurso da onomatopéia é marcante na obra deste autor. Selecionado o vocabulário do escritor tornou-se necessário situar o poeta no cenário cultural da Bahia do século XX, sua participação no Movimento Modernista, a influência do Simbolismo na sua poesia e a presença da estética Decadentista na sua obra. Desse modo, traça-se o perfil do intelectual à frente do Instituto Nacional do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional − IPHAN, e suas múltiplas atividades culturais desenvolvidas como professor, colecionador, pintor, crítico de arte e literatura. Destaca-se sua presença constante nos jornais da época, com textos técnicos (relacionados à preservação do patrimônio artístico e cultural da Bahia), em prosa (contos e traduções), de crítica literária, poesia, entrevistas etc. Tecem-se breves considerações sobre o arquivo do escritor, evidenciando-se a importância desse local de saber e de cultura. O vocabulário apresentado é baseado no corpus estudado, que compreende a poesia e a prosa do escritor. Nesse sentido buscou-se o referencial teórico que tratava sobre a confecção de obras lexicográficas, com o intuito de estabelecer um método para a confecção do vocabulário. Desse modo, organizou-se o vocabulário contemplando as lexias que caracterizam a escrita de Godofredo Filho. O estudo do vocabulário do escritor baiano traz uma contribuição aos estudos lexicológicos e lexicográficos, como também à Filologia, quando se prestigia e se mantém fiel ao texto escrito. O estudo teve como finalidade também demonstrar as possibilidades estilísticas manejadas pelo poeta, a partir dos elementos disponíveis no sistema da língua, no que se refere à criação de novas lexias ou de novas expressões lexicais. Demonstra-se, ainda, como são imbricados: língua, cultura e sociedade, permitindo-se conhecer a visão de mundo que Godofredo Filho transpôs para sua escrita. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2011.

Submitted by ROBERTO PAULO CORREIA DE ARAÚJO (ppgorgsistem@ufba.br) on 2015-07-17T20:18:30Z No. of bitstreams: 1 SOUZA, Ana Carla Filgueira de Souza e.pdf: 1230832 bytes, checksum: a469e172b23163b2dddb7c0db123ae82 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-17T20:18:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SOUZA, Ana Carla Filgueira de Souza e.pdf: 1230832 bytes, checksum: a469e172b23163b2dddb7c0db123ae82 (MD5) / Introdução: A prematuridade pode influenciar a aquisição da linguagem oral, ocasionando riscos ao seu desenvolvimento, com possibilidade de futuras repercussões no processo de aprendizagem. Indivíduos nascidos pré-termo podem apresentar alterações nas aquisições fonológicas e lexicais. Objetivo: Descrever as habilidades de fonologia e de vocabulário expressivo em indivíduos nascidos pré-termo. Metodologia: A avaliação da fonologia e do vocabulário expressivo foi realizada através do ABFW– Teste de Linguagem Infantil, em 20 indivíduos nascidos pré-termo, com baixo peso ao nascer, na faixa etária de 2, 3 e 4 anos, assistidos no Centro Estadual de Prevenção e Reabilitação da Pessoa com Deficiência - CEPRED. Resultados: Na prova de fonologia (imitação e nomeação) destacaram-se os processos fonológicos de simplificação de líquidas, de encontro consonantal e de consoante final. Na prova de vocabulário, observou-se maior dificuldade na nomeação do campo conceitual Locais e melhor desempenho nas categorias de Animais, Brinquedos e Instrumentos Musicais. Quanto aos processos de substituição, houve o predomínio do processo de substituição por co-hipônimo. Discussão: Indivíduos nascidos pré-termo e com baixo peso apresentam riscos para alterações no desenvolvimento da linguagem, provavelmente pela imaturidade neurológica. Entretanto, não se pode descartar a influência de fatores socioeconômicos, culturais e ambientais. Habilidades menos desenvolvidas na consciência fonológica e no vocabulário têm sido evidenciadas em indivíduos nascidos pré- termo, quando comparados a nascidos a termo. Conclusão: Os resultados evidenciaram a dificuldade encontrada pelos indivíduos na produção das líquidas e nas estruturas silábicas mais complexas, assim como na nomeação de diferentes campos conceituais, ressaltando a importância da intervenção fonoaudiológica precoce, a fim de prevenir e/ou minimizar futuras alterações no desenvolvimento da linguagem. / Introduction: Preterm birth can influence the oral language acquisition, causing development risks, with future possibility of repercussions in the learning process. Preterm children may show disorders in phonological and lexical acquisition. Objective: To describe the phonology skills and the expressive vocabulary in preterm individuals. Methodology: The phonology and the expressive vocabulary evaluation was performed using the ABFW- Child Language Test, in 20 preterm children, with low birth weight, at the age of 2, 3 and 4 years old, assisted in the Prevention and Rehabilitation State Center of Persons with Disabilities - CEPRED. Results: In the phonology test (imitation and naming) the phonological process of liquid simplification of consonant and final consonant stood out. In the vocabulary test, there was greater difficulty in appointing the Places’ conceptual field and better performance in the categories of Animals, Toys and Musical Instruments. In relation to the substitution processes, there was a predominance of the replacement process by co-hyponym. Discussion: Preterm and underweight individuals run the risk of disorders in language development, probably due to the neurological immaturity. However, the influence of socioeconomic, cultural and environmental factors cannot be ruled out. Less developed skills in phonological awareness and vocabulary have been evidenced in preterm children, compared with term infants. Conclusion: The results showed the individuals’ difficulty in the production of liquid and in the most complex syllabic structures as well as the appointment of different conceptual fields, emphasizing the importance of early language intervention in order to prevent and / or minimize future disorders in language development.

Submitted by Andanei Aparecida Honorato (andanei1988@gmail.com) on 2018-09-12T23:33:29Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ENTREGA FINAL-merged.pdf: 3280864 bytes, checksum: 198d6b432e0b82128c575394109f74ba (MD5) / Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-09-13T13:03:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 honorato_aa_me_sjrp.pdf: 3280864 bytes, checksum: 198d6b432e0b82128c575394109f74ba (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-13T13:03:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 honorato_aa_me_sjrp.pdf: 3280864 bytes, checksum: 198d6b432e0b82128c575394109f74ba (MD5) Previous issue date: 2018-08-15 / O propósito de aprender Inglês como Língua Estrangeira não se limita a seu caráter instrutivo de conteúdo escolar, mas principalmente de conhecimento necessário para a inserção e interação com o mundo, de modo a conhecer e refletir sobre contextos da realidade no mundo globalizado e pós-moderno. Nesse cenário, a tecnologia tem ampliado significativamente as formas de interação, conferindo instantaneidade e rapidez ao acesso às informações, difundindo conhecimento e, dessa forma, nosso interesse foi refletir de maneira geral sobre a tecnologia no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras e, de modo particular, sobre o tratamento do vocabulário no aplicativo Duolingo no ensino-aprendizagem de Inglês (LE) por aprendizes brasileiros. Procuramos identificar potencialidades e limitações do aplicativo para o desenvolvimento da competência lexical de aprendizes, inseridos ou não em contexto formal de ensino, isto é, analisando as atividades que poderiam ser exploradas por aprendizes autonomamente ou como atividades complementares por professores no contexto de sala de aula. A base teórica sobre a qual nos apoiamos para a realização desta pesquisa constitui-se de referenciais do campo da Lexicologia Aplicada ao Ensino ( LEFFA, 2000; LEWIS, 1993) e da pedagogia crítica centrada no papel do professor como teorizador da própria práxis (KUMARAVADIVELU, 1994, 2003, 2012a, 2012b). O percurso de investigação consistiu nas seguintes etapas: a) pesquisa documental sobre o tema geral da pesquisa (ensino e aprendizagem de LE) em alguns documentos oficiais (PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais, Diretrizes curriculares / Orientações Curriculares (Língua Estrangeira) e Quadro Comum Europeu de Referência para o Ensino de Línguas); b) analisar, à luz das teorias referenciadas neste projeto, o aplicativo Duolingo refletindo sobre suas potencialidades e limitações no ensino e aprendizagem de Inglês-LE, de modo a explorar conteúdos voltados para o aprimoramento da competência lexical. De caráter qualitativo e natureza teórico-bibliográfica, a metodologia para a presente pesquisa desenvolveu-se a partir da revisão bibliográfica da literatura que trata do ensino-aprendizagem de LE por meio da reflexão mediante um viés interpretativo sobre percepções e valores relacionados ao tema central da pesquisa: o vocabulário no ensino-aprendizagem de Inglês-LE. No tocante aos resultados atingidos, destacamos como potencialidades: a organização das atividades por campos semânticos, a ludicidade e a repetição de exercícios para fixação dos conteúdos; entre as limitações, destacamos: interface infantilizada, repertório limitado de vocabulário e predominância do método gramática-tradução. Acreditamos que este estudo possa ser relevante para mapear os recursos e as limitações do aplicativo Duolingo, contribuindo, assim, para situar aprendizes e professores quanto às potencialidades ou não dessa ferramenta digital no campo do ensino e aprendizagem de Inglês LE. / The purpose of learning English as a Foreign Language is not limited to its formal character into school content, but mainly by needs of knowledge for the insertion and interaction with the world, so as to know and reflect about real contexts into the globalized and postmodern world. In this scenario, technology has significantly expanded the forms of interaction, giving immediate and rapid access to information, spreading knowledge and, therefore, we are interested about reflecting generally, in the teaching and learning technology of foreign languages specially about Duolingo app during the teaching-learning process of English (LE). We tried to identify the potentials and limitations of the app during the learners lexical competence development, whether or not they are inserted in a formal teaching context, by, analyzing activities that could be explored by learners autonomously or as complementary activities by teachers into the classroom context. The theoretical basis on which we support this research consists in applied lexicology references (LEFFA, 2000, LEWIS, 1993) and critical pedagogy centered on the role of teacher as a theorist of own praxis (KUMARAVADIVELU, 1994, 2003, 2012a, 2012b). Among the objectives of this research are: a) to undertake documentary research on the general theme of research (teaching and learning LE) in some official documents (PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais, Diretrizes curriculares / Orientações Curriculares (Língua Estrangeira) e Quadro Comum Europeu de Referência para o Ensino de Línguas ; b) analyze, at the light of the theories referenced in this project, the Duolingo app reflecting on its potentialities and limitations in teaching and learning English-LE, in order to explore content aimed at improving lexical competence.The qualitative and theoretical-bibliographic nature of the present research was developed from a bibliographical review in the literature that deals with LE teaching and learning through reflection in an interpretative bias about perceptions and values related to the central theme of the research: the vocabulary in teaching-learning English-LE. Regarding the achieved results, we highlight as potentialities: the organization of activities by semantic fields, the playfulness and repetition of exercises in order to fix the contents; among the limitations, we highlight: infantilized interface, limited range of vocabulary and predominance of the grammartranslation method. We believe that this study may be relevant to map the resources and limitations of the Duolingo app, thus helping situate apprentices and teachers regarding the potentialities of this digital tool into the teaching and learning area.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-05-19T17:28:29Z No. of bitstreams: 1 2014_MarinaSantosTeixeira.pdf: 1763731 bytes, checksum: d8b615208e672650ece3e3c92d820222 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2015-05-19T21:00:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_MarinaSantosTeixeira.pdf: 1763731 bytes, checksum: d8b615208e672650ece3e3c92d820222 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-19T21:00:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_MarinaSantosTeixeira.pdf: 1763731 bytes, checksum: d8b615208e672650ece3e3c92d820222 (MD5) / Para maior conhecimento sobre o desenvolvimento das habilidades de linguagem de usuários de Implante Coclear (IC) faz-se necessário a utilização de testes que avaliem a expressão oral destes usuários. O ABFW- Teste de Linguagem Infantil nas Áreas de Fonologia, Vocabulário, Fluência e Pragmática é um teste que avalia também o vocabulário e pode ser usado com essas crianças. Objetivo: Avaliar o vocabulário de crianças usuárias de Implante Coclear. Método: O estudo foi feito com 16 crianças que realizaram a cirurgia de IC entre 08 meses e 04 anos e 04 meses de idade. Cinco grupos foram formados: Grupo 01, 03 crianças com idade auditiva entre 01 ano e 01 ano e 11 meses, usuárias de implante coclear unilateral. Grupo 02, 03 crianças com idade auditiva entre 01 ano e 01 ano e 11 meses de idade, porém com implante bilateral. Grupo 03, 03 crianças com idade auditiva entre 02 anos e 02 anos e 11 meses. Grupo 04, 03 crianças com idade auditiva entre 03 anos e 03 anos e 11 meses. Grupo 05, 04 crianças com idade auditiva entre 04 anos e 04 anos e 11 meses. Resultados: No teste de vocabulário quando se compararam as crianças usuárias de IC, levando em conta a idade de desenvolvimento auditivo cerebral x idade cronológica de crianças ouvintes, todas as crianças usuárias de implante apresentaram desempenho melhor. Na comparação entre crianças com implante unilateral x bilateral, estas últimas demonstraram melhores resultados. Quando comparados o desempenho no teste levando em consideração a idade cronológica tanto das crianças surdas quanto das crianças ouvintes, estas últimas obtiveram melhor desempenho, porém há aproximação de resultados com uso efetivo do IC e presença na reabilitação auditiva. Conclusão: O vocabulário de crianças usuárias de IC deste presente estudo se assemelha ao vocabulário de crianças ouvintes. Com uso efetivo do IC e assiduidade na terapia fonoaudiológica as crianças deficientes auditivas conseguem alcançar seus pares ouvintes aos 05 anos de idade. O teste de vocabulário, embora com resultados preliminares, se mostrou uma medida efetiva para observar as lacunas, controlar e direcionar a terapia fonoaudiológica para o desenvolvimento pleno das habilidades de linguagem e fala destas crianças. ______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Introduction: In order to have a better knowledge about the development of language skills in cochlear implant (CI) users it is necessary to evaluate the speech of these subjects using appropriate tests. The ABFW- Child Language Test is a tool that relates to various areas: phonology, vocabulary, fluency and pragmatics, and that can be used with cochlear implant users for the purposes of this study.Objective: To evaluate the vocabulary of children who are cochlear implant users. Method: This study evaluated 16 children who had CI surgery between 08 and 52 months of age. The subjects were divided in five groups according to the age at the time of the CI activation, as follows: Group 1: 3 children implanted unilaterally with hearing age between 12 and 23 months of age; Group 2: children implanted bilaterally with hearing age between 12 months and 23 months of age; Group 3: 3 children implanted unilaterally with hearing age between 24 and 35 months of age; Group 4: 3 children implanted unilaterally with hearing age between 36 and 47 months of age and Group 5: 4 children implanted unilaterally with hearing age between 48 years and 59 months of age. Results: In the vocabulary test, when comparing CI users considering the auditory brain development age and the chronological age of normal hearing children, all CI users performed better than the standards for normal hearing children. When comparing children with unilateral and bilateral CI, the bilateral cochlear implant users showed better results. When comparing test performance considering the chronological age, normal hearing children performed better, but the results were similar in CI users that systematically use the device and attend auditory rehabilitation sessions.Conclusion: The vocabulary of CI users in the present study was similar to normal hearing children’s vocabulary. The vocabulary test proved to be an effective measure to observe the gaps in development and helped the conduction of speech therapy in order to achieve the full development of speech and language skills of these children.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2006. / Submitted by leandro spinola (l.spinolafla@gmail.com) on 2009-11-18T19:50:39Z No. of bitstreams: 1 Fernanda Abiorana Dias Ferreira.doc: 412672 bytes, checksum: 7e59ab98e979754bf1f5a76696187257 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2009-11-20T11:11:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Fernanda Abiorana Dias Ferreira.doc: 412672 bytes, checksum: 7e59ab98e979754bf1f5a76696187257 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-11-20T11:11:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Abiorana Dias Ferreira.doc: 412672 bytes, checksum: 7e59ab98e979754bf1f5a76696187257 (MD5) Previous issue date: 2006-12-02 / A presente pesquisa é um estudo científico em que o tema é o uso do dicionário bilíngüe como material paradidático de apoio ao ensino/aprendizagem de LE. Este estudo investiga ainda a relação entre a leitura de textos e o uso de DBs por alunos iniciantes de Espanhol/LE. Estudos realizados em diversos países, de modo geral, mostram que o uso de dicionários bilíngües auxilia na aprendizagem de língua estrangeira. No entanto, ao contrário do que vem apresentando grande parte dos trabalhos, os quais geralmente se concentram na aquisição de vocabulário, a presente pesquisa propõe uma investigação direcionada à compreensão de leitura de textos em Espanhol LE com o uso do dicionário bilíngüe devido aos poucos estudos existentes. Considerando o Espanhol uma língua estrangeira lingüisticamente próxima do Português, é abordada, nesta pesquisa, a relação de proximidade entre as duas línguas como um fator que influencia positivamente ou negativamente na ação dos alunos, aqui iniciantes, durante a compreensão dos textos em Espanhol. Um total de vinte alunos participou da pesquisa, sendo os dados coletados em sala de aula de Espanhol, no curso de Administração e Marketing de uma instituição de ensino superior, em Sobradinho - DF. Os instrumentos utilizados para a investigação foram questionários, entrevistas individuais, dois testes de leitura (um sem o uso do dicionário bilíngüe e outro com o uso do mesmo), notas de observação de campo e, para colher dados adicionais sobre dicionários bilíngües utilizados por alunos iniciantes, foi realizado o Painel de Avaliadores de Dicionários Bilíngües de Espanhol com a participação de dois professores. Os dados da presente pesquisa mostram que o aluno, logo ao iniciar seus estudos de Espanhol como LE, busca adquirir um DB para si. O uso deste dicionário influencia positivamente no processo de compreensão de textos, pois que os alunos primeiramente procuram obter uma compreensão geral do texto, fazendo inferência de algumas palavras, o que normalmente é possível devido à proximidade lingüística existente entre o Português e o Espanhol e, somente depois consultam o dicionário. Porém, os DBs que não apresentam verbetes contextualizados contribuíram parcialmente para a compreensão, pois em alguns casos resultou em mal uso pelos alunos,levando-os a interpretar o significado das palavras de maneira isolada. Os resultados desta pesquisa sugerem que que o dicionário bilíngüe é um importante material paradidático à disposição do aluno, nem sempre perfeito, mas muito útil para a compreensão de leituras de textos, neste caso, em Espanhol/LE. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present research is a scientific effort on the use of bilingual dictionaries being used by elementary level students of Spanish as a Foreign Language by Brazilian Portuguese speaking learners in reading development activities. Studies conducted in several countries have, in general, shown that the use of such dictionaries contribute positively towards learning the target language. However, different from the studies so far conducted with a focus on vocabulary learning, the present research is geared towards reading comprehension in a proximal language like Spanish making use of bilingual dictionaries in the classroom. There are only few studies of this nature available in the literature. Moreover, thre were no records of previous studies involving the use of the bilingual dictionary in reading tasks in such closely related languages such as Spanish and Portuguese. A total of twenty university students of Administration and Marketing in an institution located near Brasília took part in this qualitative research. The research procedures used were questionnaires, individual interviews, two reading tests (with and without the use of dictionaries), observation field notes and a panel of two judges (experiended teachers of Spanish) to raise heuristic questions about the use od bilingual dictionaries in classroom activities. The data considered for the analysis have shown , firstly, that beginning students will seek to buy a bilingual dictionary for personal use as soon as possible. The use of such dictionaries have shown a positive effect on the reading task since the students will try to obtain a general comprehension of the written text looking for the meaning of words that cannot be recognized and inferred from the context and only then resorting to the dictionary. While looking up words in the dictionary some typical problems arise from misuse of the paradidactic resource material. The lack of context in the dictionary entries aggravate the situation by leading the learners to interpret the meanings in isolation. The results also showed that such bilingual dictionaries are an important resource indeed although they can be improved to better suit pedagogic situations.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2006. / Submitted by mariana castro (nanacastro0107@hotmail.com) on 2009-11-17T19:41:13Z No. of bitstreams: 1 dissertacaoVanessa de Siqueira Labarrere_LIV.pdf: 1093978 bytes, checksum: 3a15b3283607b4549191b65a5789720e (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2009-12-07T20:16:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertacaoVanessa de Siqueira Labarrere_LIV.pdf: 1093978 bytes, checksum: 3a15b3283607b4549191b65a5789720e (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-07T20:16:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacaoVanessa de Siqueira Labarrere_LIV.pdf: 1093978 bytes, checksum: 3a15b3283607b4549191b65a5789720e (MD5) Previous issue date: 2006-06-12 / Esta dissertação tem como objetivo principal estudar a doutrina religiosa do Vale do Amanhecer, partindo de seu vocabulário, e interpretá-la a partir da teoria da crioulização cultural. É possível identificar na doutrina uma série de elementos culturais originários dos mais diversos sistemas culturais, religiosos e mitológicos. Por meio da comparação entre o significado que possuem em seu sistema cultural de origem e o que adquirem no Vale do Amanhecer, torna-se possível observar a reestruturação desses elementos para se adaptar ao novo sistema. ________________________________________________________________________________ RESUMÉ / Ce mémoire a comme objectif principal d’étudier la doctrine religieuse du Vale do Amanhecer, en commençant par son vocabulaire, et en l´interprétant à partir de la théorie de la créolisation culturelle. Il est possible d´identifier dans la doctrine une série d’ élements culturels originaires des plus divers systèmes culturels, religieux ou mythologiques. Par la comparaison entre les sens qu´ils ont dans leur système culturel d´origine et ceux qu´ils acquièrent au Vale do Amanhecer, il devient possible d´observer la restructuration de ces élements pour s´adapter au nouveau système. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The main objective in this dissertation is to study the religious doctrine of Vale do Amanhecer, starting from its vocabulary, and to interpret it according to the theory of cultural creolization. It’s possible to identify in the doctrine plenty of cultural elements originary from several different cultural systems, religious and mythological. By comparing their meaning in the cultural system they belong to and the one they acquire in Vale do Amanhecer, it becomes possible to observe these elements’ re-structuration in order to adapt itself to the new system.

Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-02-14T15:29:09Z No. of bitstreams: 1 Rosinês de Jesus Duarte.pdf: 2916660 bytes, checksum: 5debc5c5c3f5cce7f9e7cd5777d3701c (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2013-02-14T15:36:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Rosinês de Jesus Duarte.pdf: 2916660 bytes, checksum: 5debc5c5c3f5cce7f9e7cd5777d3701c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-14T15:36:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosinês de Jesus Duarte.pdf: 2916660 bytes, checksum: 5debc5c5c3f5cce7f9e7cd5777d3701c (MD5) / O Vocabulário de Arthur de Salles reúne os fragmentos desse sujeito cuja obra vem sendo estudada sob perspectivas diversas ao longo de aproximadamente trinta anos. Este estudo respaldou-se em alguns operadores interpretativos das teorias do discurso, como: formações discursivas, ideologia, sujeito, sentido e contexto de produção, para observar cenas desse vocabulário, evidenciando, para tanto, a manipulação do léxico pelo poeta. Os possíveis campos discursivos serão vistos enquanto formações discursivas permeadas por regularidades que engendram o discurso do sujeito-enunciador. Os estilhaços desse sujeito foram reunidos sob um mesmo olhar na tentativa de evidenciar cenas que configuram o Recôncavo enquanto memória cultural e mostrar as várias faces assumidas pelo sujeito discursivo na sua produção escrita. A análise das lexias que compõem o vocabulário de Salles possibilitou a visualização de campos discursivos que legitimam as faces do sujeito discursivo, bem como alguns aspectos do Recôncavo Baiano do primeiro quartel do século XX, em toda sua heterogeneidade. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2010.

Submitted by Roberth Novaes (roberth.novaes@live.com) on 2018-07-18T15:48:27Z No. of bitstreams: 1 TESE O Vocabulário de Eulálio Motta LILIANE BARREIROS.pdf: 9619785 bytes, checksum: 984aae15d5da6e9b4f7f76270591a768 (MD5) / Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2018-07-20T18:58:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE O Vocabulário de Eulálio Motta LILIANE BARREIROS.pdf: 9619785 bytes, checksum: 984aae15d5da6e9b4f7f76270591a768 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-20T18:58:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE O Vocabulário de Eulálio Motta LILIANE BARREIROS.pdf: 9619785 bytes, checksum: 984aae15d5da6e9b4f7f76270591a768 (MD5) / Esta tese teve como objetivo principal a elaboração do vocabulário do escritor baiano Eulálio de Miranda Motta. Para tanto, foram utilizados dois programas: o AntConc, que possibilitou a análise do corpus, e o FLEx, que permitiu a construção do banco de dados e a edição dos verbetes. Delimitou-se como corpus desta pesquisa 215 textos em prosa, escritos em vida ou publicados postumamente, sendo: 36 textos publicados na coluna Rabiscos do jornal Mundo Novo (1931 a 1932, Mundo Novo-BA); 17 textos publicados no jornal O Lidador (1933 a 1935, Jacobina-BA); 45 textos publicados no jornal O Serrinhense (1950 a 1951, Serrinha-BA); 24 textos publicados no jornal Gazeta do Povo (1960-1961, Feira de Santana-BA); 43 panfletos escritos de 1949 a 1983 (BARREIROS, P., 2015) e 50 causos que compõem Bahia Humorística escritos de 1933 a 1934 (BARREIROS, L., 2016). A pesquisa empreendida foi subsidiada pelos princípios teórico-metodológicos da Lexicografia moderna (BIDERMAN, 1978; 1984; 1998; 2001; HAENSCH, 1982; WERNER, 1982; VILELA, 1983; 1995; PORTO DAPENA, 2002, entre outros) e da Linguística de corpus (BEBER SARDINHA, 2004; OTHERO; MENUZZI, 2005), resultando em um vocabulário com 700 entradas, organizadas de A a Z. As lexias inventariadas foram classificadas em: substantivo feminino, substantivo masculino, verbo transitivo, verbo intransitivo, adjetivo, advérbio e unidade fraseológica, sendo 513 lexias simples, 35 lexias compostas e 152 lexias complexas. O Vocabulário de Eulálio Motta tem como finalidade contribuir para a preservação de costumes e valores culturais do homem sertanejo, expresso no uso da língua. / This thesis had as its main objective the elaboration of the vocabulary of the writer Eulálio de Miranda Motta, from Mundo Novo, Bahia. To achieve this purpose, two softwares were used: AntConc, which allowed the analysis of the corpus, and FLEx, which allowed the construction of the database and the editing of the entries. Delimited as the corpus of this research were 215 texts in prose, written in life or published posthumously, as follows: 36 texts published in the column Rabiscos of the newspaper Mundo Novo (1931 to 1932, Mundo Novo-BA); 17 texts published in the newspaper O Lidador (1933 to 1935, Jacobina-BA); 45 texts published in the newspaper O Serrinhense (1950 to 1951, Serrinha-BA); 24 texts published in the newspaper Gazeta do Povo (1960-1961, Feira de Santana-BA); 43 pamphlets written from 1949 to 1983 (BARREIROS, P., 2015) and 50 causos or anecdotes that composed the book Bahia Humorística, written from 1933 to 1934 (BARREIROS, L., 2016). The research here undertaken was based on the theoretical-methodological principles of modern Lexicography (BIDERMAN, 1978, 1984, 1998, 2001, HAENSCH, 1982, WERNER, 1982, VILELA, 1983, 1995, PORTO DAPENA, 2002, among others) and a Linguistics Corpus (BEBER SARDINHA, 2004; OTHERO; MENUZZI, 2005), resulting in a vocabulary with 700 entries, organized from A to Z. The lexias inventoried were classified in the following categories: feminine noun, masculine noun, transitive verb, intransitive verb, adjective, adverb and phraseological unit, being 513 simple lexias, 35 compound lexias and 152 complex lexias. The Vocabulary of Eulálio Motta aims to contribute to the preservation of cultural customs and values of the country man, as expressed in the use of the language.

Submitted by Roberth Novaes (roberth.novaes@live.com) on 2018-09-12T18:40:15Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado - Luciana de Oliveira Sampaio Castro.pdf: 732198 bytes, checksum: e73665ee499ef2f37018c4b93c591302 (MD5) / Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2018-09-13T20:56:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado - Luciana de Oliveira Sampaio Castro.pdf: 732198 bytes, checksum: e73665ee499ef2f37018c4b93c591302 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-13T20:56:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado - Luciana de Oliveira Sampaio Castro.pdf: 732198 bytes, checksum: e73665ee499ef2f37018c4b93c591302 (MD5) / A apresentação de vocabulário em livros didáticos de inglês sempre sofreu influências das teorias de ensino/aprendizagem da língua inglesa como segunda língua e como língua estrangeira, sendo essa a razão do vocabulário ter exercido um papel secundário nesses materiais. Abordagens mais recentes, como The Lexical Approach, têm enfatizado o vocabulário como fator preponderante para a aquisição de uma língua, e com isso, mudanças têm ocorrido gradualmente. Diante desse novo cenário é que este trabalho está pautado com o objetivo de analisar se alguns livros didáticos de ensino de inglês já seguem essa tendência e de que forma contemplam o léxico. Foram escolhidos cinco livros dos níveis iniciantes de três séries usadas no mercado e publicadas por editoras consagradas na área. A dissertação contém quatro capítulos de referencial teórico e um de análise do corpus. / Vocabulary presentation in textbooks has always been influenced by English as second or foreign language teaching and learning theories, and this is the reason why vocabulary has had a secondary role in these materials. Current approaches, such as The Lexical Approach, have emphasized vocabulary as a predominant factor for language acquisition, and because of this, changes have occurred gradually. This work is based on this new scenario, whose objective is to analyze whether some English textbooks have followed this tendency and how they deal with lexicon. Five textbooks for beginners, which are used on the English teaching market, of three important publishers in the area were chosen. This dissertation has four chapters of theoretical reference and one that analyses the corpus.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-01-10T03:12:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 343194.pdf: 7782341 bytes, checksum: fb7a70950e2583dceceb0d9ed0816f23 (MD5) Previous issue date: 2016 / O objetivo desta pesquisa foi avaliar a sistematização de unidades fraseológicas idiomáticas (UFIs) no livro didático Panorama Brasil: ensino do português do mundo dos negócios (PONCE; BURIM; FLORISSI, 2006a), uma vez que essas unidades léxicas são abundantes nesse material. O alicerce teórico construído para identificação e seleção da unidade de análise (as UFIs) inclui a taxonomia elaborada por Corpas Pastor (1996), assim como outros autores que abordam o ensino desses itens à luz das contribuições da Psicolinguística. A pesquisa foi realizada a partir da elaboração de uma matriz de análise composta pelas contribuições dos referidos autores, que orientou a discussão sobre o papel das UFIs nos textos e atividades do livro didático escolhido. Deste modo, foi possível tecer considerações sobre os momentos em que a apresentação das UFIs e as atividades propostas com a finalidade de ensiná-las foram estruturadas de modo a proporcionar os estágios de entrada/ compreensão, armazenamento/ retenção e recuperação/produção das UFIs selecionadas, conforme propõem García (2003) e Lahuerta e Pujol (1993, 1996); sobre se o design é propício à memorização dos itens léxicos (DURÃO; ANDRADE, 2009); sobre as características fonológicas das UFIs foram exploradas para facilitar a compreensão (CHANNEL, 1988); sobre a seleção das UFIs conforme os graus de transparência e/ou opacidade (GARCÍA, 2003); sobre se a apresentação das UFIs é semanticamente motivada (em uso ? textos ? ou em campos semânticos) de modo a estimular associações no léxico mental (AITCHISON, 1987; CHANNEL, 1988; LAHUERTA, PUJOL, 1993, 1996; McCARTHY, 1990; GARCÍA, 2003), entre outros aspectos. Os resultados apontam para a apresentação das UFIs e o desenho das atividades como favoráveis ao ensino de UFIs no estágio de compreensão, no que diz respeito ao grau de transparência das UFIs e à exploração de tópicos recomendados pelos autores da matriz teórica. No entanto, foram identificadas lacunas no que diz respeito aos momentos de retenção e produção das UFIs. Como contribuição, sugere-se o enriquecimento amplo emprego de atividades que favoreçam as etapas mencionadas.<br> / Abstract : The aim of this research was to evaluate the idioms systematization in Panorama Brasil: ensino do português do mundo dos negócios (PONCE; BURIM; FLORISSI, 2006a) material for language teaching, as there are many of this lexical units in it. The theoretical framework designed for identification and selection of the analysis unit (idioms) includes Corpas Pastor (1996) idioms taxonomy as well as researchers to whom the Psycholinguistics approach is an important guideline. These researchers contributions generated an analysis pattern guiding the discussion about idioms presence in the teaching material texts and activities. Thus, it was possible to draw considerations about the moments in which the idioms presentation and proposed activities designed with the aim to teach them, was structured so that the input/comprehension, storage/retention and recovery/prduction idioms stages were selected according to García (2003) and Lahuerta & Pujol (1993; 1996); as well as if the design in favour of idioms memorization (DURÃO; ANDRADE, 2009); if the idioms phonological characteristics were focused in order to facilitate comprehension (CHANNEL, 1988); if the idioms selection was made in accordance with the idioms degrees of transparency and/or opacity (GARCÍA, 2003); if the idioms presentation is semantically motivated (in use ? texts ? or in semantic fields) stimulating mental lexicon associations (AITCHISON, 1987; CHANNEL, 1988; LAHUERTA, PUJOL, 1993, 1996; McCARTHY, 1990; GARCÍA, 2003), among others aspects. The results indicated idioms presentation and activities design as useful to idioms teaching in the comprehension stage, in what concerns idioms tranparency and to explore recomeded topics suggested by the researched authors. However, gaps related to idioms retention and production stages were found. As a contribution, extensive use of the activities favoring the stages mentioned.