Orientador: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Banca: Rony Farto Pereira / Banca: Suely amaral Mello / Resumo: O objeto de estudo deste trabalho são a brincadeira de faz-de-conta e as atividades produtivas como bases orientadoras à aquisição da escrita e da leitura na infância. Com base nisto, o objetivo central desta pesquisa foi a análise da articulação dos aprendizados possíveis na Educação Infantil e a criação de novas necessidades de conhecimento no Ensino Fundamental, especialmente no que se relaciona à educação das crianças do primeiro ano desse nível de escolaridade formal. A fim de alcançar esse objetivo, utilizei o Enfoque Histórico-Cultural como teoria embasadora à compreensão de algumas teses essenciais a este trabalho: o desenvolvimento humano, os períodos sensitivos, as atividades principais, a concepção de homem, criança e infância. Além do estudo teórico, realizei uma pesquisa empírica. Observei e anotei as situações vividas em duas turmas de primeiro ano do Ensino Fundamental, Vera Cruz (SP) em um diário de bordo, baseada em algumas categorias de observação: espaço, material, atividade, rotina, relação, criança. Com a busca da unidade entre teoria e prática, mediante a análise da coleta de dados, a partir das noções de criança e de infância, pude refletir sobre a questão propulsora desta investigação: a antecipação da escolaridade garante ou não o desenvolvimento cognitivo e emocional da criança de maneira ampla e harmônica? As análises realizadas permitiram algumas considerações finais: a prática educativa ainda não se constitui como motivadora de um amplo desenvolvimento das crianças, particularmente daquelas observadas, uma vez que a rotina educativa desconsidera o valor de atividades essenciais às aprendizagens infantis, tais como a brincadeira, os jogos de construção, o desenho, a dança, a pintura, a modelagem. A escola organizada para o Ensino Fundamental não... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The object of study of this research are the make believe game and the productive activities as guide foundations to the writing and reading acquirement in childhood. Based on this, the central objective of this search was the articulation analysis of the possible apprenticeships in Infantile Education and the creation of new knowledge necessities in Fundamental Education, especially in what refers to first grade child education from this level of formal primary school. In order to reach this objective, I used the Historical Cultural Focus as foundation theory to the comprehension of some essential thesis to this study: the human development, the sensitive periods, the main activities, the man, the child and the childhood conceptions. Beyond the theoretical study, I achieved an empiric research. I observed and made notes on the living situations from two first grade group of the Fundamental Education, at Vera Cruz city (SP) in a logbook, based on some observation categories: space, material, activity, routine, relationship, and child. Searching the unity between the theory and practice, by the analysis of data collects, from the child and the childhood notions, I could reflect about a propulsive question of this investigation: Does the anticipation of the primary education warrant or doesn't the child emotional and cognitive development in an amplified and harmonic way? The achieved analysis allowed some final considerations: the educational practical hasn't constituted itself yet as motivating to children's amplified development, particularly to those were observed, since the educational routine doesn't consider the value of essential activities to the infantile apprenticeships as the children's play, the construction games, the drawings, the dance, the painting, the molding. The organized school to the Fundamental Education doesn't structure itself in an appropriate... (Complete abstract, click electronic access below) / Mestre

Orientador: Fabiana Cristina Komesu / Banca: Manoel Luiz Gonçalves Corrêa / Banca: Cristiane Carneiro Capristano / Resumo: Neste trabalho, procuramos investigar a heterogeneidade constitutiva da escrita em produção textual escolar, em dois suportes distintos, a saber, em papel e na tela do computador com acesso à internet. O conjunto do material foi formado de produções textuais escritas de crianças na faixa etária de 07 a 09 anos, regularmente matriculadas em escola de Ensino Fundamental de São José do Rio Preto (SP). Refletindo sobre o processo de textualização nesses dois suportes, buscamos observar a possibilidade de modificação(ões) linguística(s), segundo a hipótese de que, se há mudança de suporte material e de interlocutor, pode haver modificação(ões) em aspectos que constituem o texto/discurso. Apoiando-nos, de um ponto de vista metodológico, no paradigma indiciário proposto por Ginzburg ([1939] 1989), o qual permite conceber fenômenos da linguagem como indícios representativos de fenômenos mais gerais, e nos três eixos de circulação imaginária do escrevente, propostos por Corrêa (2004), os quais abordam a representação social que o escrevente tem sobre a escrita, pudemos verificar, nos textos dos alunos, a recorrência de fatos linguístico-discursivos que apontaram para diferentes configurações dos textos. Assumindo que a produção de texto é constitutiva das práticas sociais de linguagem, constatamos que as modificações apresentadas nas produções textuais (no papel e na tela) resultam da representação que os escreventes fazem da escrita em diferentes suportes materiais e da projeção que fazem de seus interlocutores, configurando réplicas das relações que estabelecem com o mundo e a linguagem. Verificamos, pois, que as modificações decorrentes do uso de diferentes suportes não são determinadas pelos suportes em si mesmos, mas resultam da interação entre os sujeitos que deles fazem uso / Abstract: In this paper we seek to investigate the constitutive heterogeneity of writing in the scholar textual production, developed in two distinct supports: paper or computer with internet access. The whole material is composed of written textual productions from seven to nine-year-old children who have regularly been attending Elementary school in São José do Rio Preto (SP). By reflecting about these two textual production distinct supports, we have then sought to observe the possibility of linguistic change(s) in them, by supposing that, if there are material support and interlocutor changes, there might be change(s) in the aspects that constitute the text and/or the discourse. From a methodological paradigm framework, proposed by Ginzburg ([1939] 1989), which allows to conceive phenomena of the language as representative evidences of more general phenomena and, the three axes of imaginary motion of the subject, proposed by Corrêa (2004), which approaches the social representation that the person has about writing, we could identify in the students texts the repetition of linguistic-discursive facts which pointed different configurations of these texts. By presuming that the textual production is constituted of social practices of the language, we have verified that the changes presented in the textual production (both on paper and computer) result, not only from the representation that the students make of the writing in different material supports, but also from the projection they make of their interlocutor, arranging reproductions of the relationships they establish with the world and the language. We have examined then that, the changes coming from the different support use are not determined by the supports themselves, but by the interaction among the people who use them / Mestre

Orientador: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Cecília Hanna Mate / Banca: Paula P. Vicentini / Banca: Norma Sandra de A. Ferreira / Resumo: Embora os desafios presentes nos processos de Alfabetização e de Formação Docente tenham sido amplamente revisitados nas últimas décadas, acreditamos que a superação desses desafios depende, em parte, da reflexão sobre as concepções e práticas das docentes alfabetizadoras. Nessa direção, esse projeto teve a intenção de identificar quais os efeitos do Programa de Formação de Alfabetizadores - Letra e Vida - em salas de aula da região de Assis; como esses impactos se traduziram em revisão dos procedimentos didáticos das professoras; e quais os resultados significativos detectados no processo de aprendizagem dos alunos. Para isso, optamos adotar como ferramenta metodológica a pesquisaação, por ser uma metodologia de pesquisa científica que pressupõe, em seu referencial teórico o caráter formativo-emancipatório do pesquisador e dos sujeitos envolvidos na pesquisa. Embasados nessa metodologia, os dados obtidos foram discutidos, refletidos, apropriados e ressignificados pela pesquisadora e pelo grupo de professores participantes, transformando-se assim, gradativamente, em novos conhecimentos, durante todo o processo reflexivo desta pesquisa-ação. A análise dos resultados do Sistema de avaliação do Rendimento Escolar de São Paulo - SARESP - serviu como parâmetro para identificar possíveis avanços e lacunas existentes nas práticas das docentes alfabetizadoras, bem como, na implementação do Programa de Formação de Alfabetizadores que participaram. O acompanhamento do trabalho realizado em sala de aula, a coleta de depoimentos das professoras e a realização de reuniões, da pesquisadora com as professoras, ocorreram em diferentes momentos, organizados a partir das situações relevantes que emergiram durante o processo de pesquisa-ação. / Abstract: While the challenges existing in the process of Reading and Writing and the Education of Teachers have been largely revisited in the last decades, we believe that the overcoming of those challenges depend, partly, on the meditation, on the conceptions and the teachers' practice on reading and writing. Therefore, this project has had the intention of identifying what were the Education Program effects on Reading and Writing Teachers - Letra e Vida - in classrooms in the region of Assis; how those impacts were transformed into revision of the teacher's educational procedures; and which were the significant results noticed in the student's learning process. In order to do that, we decided to adopt as a methodological tool the research-action because it is a methodology of the scientific research that foresees, in its theoretical referential, the formativeemancipator quality of the researcher and the subjects involved in the research. Based on it, the data obtained were discussed, considered and adapted by the researcher and the participating teachers group, then it was transformed, progressively, into new knowledge during the whole speculative process of this research-action. The analysis of the Scholar Productivity Evaluation System of São Paulo's results - SARESP - has helped as a parameter to identify coming advancements and existing gaps in the teachers of reading and writing's assignments as well as in the implementation of the Teachers' Education Program on Reading and Writing they participated. The attendance of the work accomplished with the students in classroom, the collection of testimonies from the teachers and the execution of meetings with the researcher and the teachers took place in different moments which were organized from relevant situations that came out during the research-action process. / Doutor

Resumo: Neste trabalho de pesquisa abordo questões referentes à brincadeira e ao desenvolvimento cultural da criança de seis anos, na ótica da Teoria Histórico-Cultural e busco compreender, brevemente, as relações existentes entre o faz-de-conta e o desenvolvimento da representação simbólica da consciência, essencial para a apropriação da leitura e da escrita. A hipótese norteadora das investigações é a de que, embora a aprendizagem da leitura e da escrita esteja no foco das expectativas dos pais e professores, esta se constitui num desafio ao qual a grande maioria das crianças não pode corresponder, porque requer a apropriação de capacidades humanas que formam as bases orientadoras de novas aprendizagens na idade escolar, de modo particular, a apropriação da leitura e da escrita. Essas bases orientadoras se formam na infância por meio das atividades promotoras de desenvolvimento infantil (atividades plásticas e de construção) e por meio do brincar que se constitui na atividade principal desse período. Na busca pela compreensão desse objeto de estudo, inseri o brincar na rotina de uma turma com crianças de seis anos de uma escola pública estadual. Realizei, então, uma pesquisa qualitativa do tipo Estudo de Caso que se fundamentou nos estudos de Vigotski e colaboradores e teve como instrumentos de coleta de dados entrevistas com as crianças, digressões das mesmas e a observação universal. A teoria microgenética de origem Vigotskiana e análise do conteúdo foram os instrumentos de análise de dados. Os dados foram coletados a partir de um trabalho pedagógico intencionalmente planejado para provocar o processo de aprendizagem das funções necessárias à apropriação da leitura e da escrita, bem como da observação das atitudes das crianças denotativas dessas aprendizagens. / Abstract: In this report I approach questions about playing and the cultural development of a six years old child, In the optical of the historical cultural focus. I intend to understand the relationship between the make-believe and the development of the symbolic representation of the conscience essential to the process of reading and writing. The main hypothesis of investigating is that although the learning of reading and writing be the focus of the expectative of parents and professors, this is a challenge that most of the kids can not correspond because it requests the appropriation of human capacities that form the guiding base of new learnings in the school age, in a particular way, the appropriation of reading and writing. This guiding base forms in the infancy age through playing, which is the main activity of this period. I have done a qualitativ research of the type Case Study with six-years-old children of a state public school to understand this study object. This research methodology was based in the Vigotski studies and it had as instrumental of data collects the interviewing with children, digressions and universal observations. The microgenetic theory of Vigotskian origin and the analysis of the contents were the instruments of data analysis.The collected data were used to accomplish a pedagogic work intentionally planned to provoke the process of learning of the necessary function to the appropriation of reading and writing as well to possibility the observation of the children acts denotative of these learnings. / Orientador: Dagoberto Buim Arena / Coorientador: Suely Amaral Mello / Banca: Cyntia Graziella Guizelim Girotto / Banca: José Milton de Lima / Mestre

Orientador: Renata Junqueira Souza / Banca: Aracy Alves Martins / Banca: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Resumo: A presente pesquisa tem como foco o estudo de duas lições do material que compõe o software do Projeto de Recuperação Trilha de Letras, como recurso didático para o trabalho com a escrita e a leitura. O projeto se desenvolve por meio da utilização do software, elaborado especialmente para esta finalidade, visando ao desenvolvimento de atividades de leitura e de escrita em ambiente digital. O objetivo desta pesquisa é verificar se o software em questão configura-se como uma ferramenta inovadora para o trabalho docente, bem como analisar a relevância do papel do professor como facilitador da aprendizagem para o alcance real dos objetivos concebidos pelo Trilha de Letras, estabelecendo uma comparação com o livro didático, mais comumente usado no contexto escolar. A análise das duas lições, que contemplam leitura e escrita, tem o intuito de averiguar como estas se apresentam e são propostas aos alunos e em que momento se faz importante a intervenção do professor. Como resultado, é possível notar que o trabalho com o Projeto de Recuperação Trilha de Letras pode se caracterizar como um diferencial desde que o professor esteja preparado para realizar as intervenções necessárias e adequadas a cada atividade proposta. / Abstract: The present research focuses on the study of two lessons of the material that composes the software of the Draft Recovery 'Trilha de Letras', as didactic resource for the work with the writing and the reading. The project happens through the use of the software, especially elaborated for this purpose, aiming at the development of activities of reading and writing in digital environment. The objective this research is to verify if software in question is configured as an innovative tool for the teaching work, as well as analyzing the relevance of the paper of the teacher as facilitator of the learning for the real reach of the objectives conceived for 'Trilha de Letras', establishing a comparison with the didactic book, used in the school context. The analysis of the two lessons, which include reading and writing, has the purpose to ascertain how they have and are offered to students at what moment is important the intervention of the teacher. As result, it is possible to notice that the work with the Draft Recovery 'Trilha de Letras' can be characterized as a differential since that the teacher is prepared to proceed to the interventions necessary and adjusted to each activity proposal. / Mestre

Orientador: Débora Mazza / Banca: Cristina Vaz Duarte / Banca: Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo / Abstract: This work was originate from reading and writing workshops developed into "Aldeia-Movimento Pró-Cultura", a Non-Governmental Organization that attends young people that came from unfavorable social sectors in city of Limeira, in the State of São Paulo. The objective from reading and writing workshops were to glimpse the development of language, thought and relationship strategies of these young people and understand how they build their cognition, political and socialhistorical processes, as well as how these workshops would contribute to insert these young citizens into society. The hypothesis is that, once the "word" is the main way to constitute human being feelings, that leads them to a constant transformation of individual and public activities, when allowing these young boys and girls - mainly deprive of a practical contact with a text - a reading and writing work, it could contribute to build the subjectivity of these people, as well as contribute in the moment of intellectual appropriation of external objects, enlarging the building of their knowledge into a social way. It was searched into this work: 1) a discussion regarding the formation of a neoliberal State, trying to comprehends the transformation occurred to capitalist societies during this period and the marks under the influence of neoliberalism into Brazilian society and education; 2) research one of the models inside this new relationship between society and State, organization that is current outside the State formal structure: the Third Sector, specially Non-Governmental Organizations; 3) presentation of a historical description of the Non-Governmental Organization "Aldeia Movimento Pró-Cultura", of "Projeto Aldeia Cidadania" and its reading and writing workshops to needy young people; 4) a study of the subjective moment into different processes and forms of organization when building the subjectivity into these... (Complet abstract, access undermentioned eletronic adress) / Mestre

Orientador: Stela Miller / Banca: Suely Amaral Mello / Banca: Gilza Maria Zauhy Garms / Resumo: Nas últimas décadas, mudanças expressivas têm sido presenciadas no quadro educacional brasileiro como decorrência das transformações do mundo moderno. Resultados de pesquisas vêm influenciando o modo de se pensar o ensino, porém, tratando-se da língua materna, as mudanças ainda não foram suficientes para transformar de maneira esperada as práticas pedagógicas escolares. Este trabalho tem como objetivo contribuir para a continuidade dos debates sobre o assunto ao eleger como principal objeto de pesquisa a Pedagogia Freinet. Versando sobre o processo de aprendizagem da leitura e da escrita no início da escolarização, foi realizada uma pesquisa participante, incluindo análise documental de parte da obra de e sobre Freinet e sua pedagogia, além de autores que abordam a leitura e a escrita e seus processos de aprendizagem; realização de observações da prática pedagógica em uma escola pública municipal, além ainda de discussões dessa prática com professoras e desenvolvimento de atividades com a Pedagogia Freinet a partir dessas discussões. A partir dessas observações, das análises em torno de discursos teóricos recentes e/ou já consolidados e da proposta freinetiana, foi possível apontar para elementos importantes sobre o processo de aprendizagem da língua materna tendo em vista a formação de leitores e produtores de textos competentes. / Abstract: In the last decades, extreme changes have been seen in the Brazilian educational field as a result of changes in the modern world. Results of researches are influencing how to think of teaching, however, in relation to maternal language, the changes have not been strong enough to transform the pedagogical scholar practices in the expected way. This work aims to contribute to the continuity of debates about this issue by electing Freinet Pedagogy as the main object of research. Referring to reading and writing learning process in the beginning of the scholar years, it was carried trough a documental analysis of part of/about Freinet’ s work and his pedagogy, besides other writers who study reading and written- and their learning processes. And also, some observations about pedagogical practice in a municipal public school have been done, besides discussions about this practice with teachers and the development of activities using Freinet Pedagogy. By means of observations, the analysis of recent theorical speeches and/or already consolidated ones and the Freinet proposal, it was possible to point out important elements about the learning process in the maternal language considering the formation of competent text readers and producers. / Mestre

Orientador: Heloisa Costa Milton / Resumo: Neste trabalho, procura-se estudar a escritura feminina de Juana Manuela Gorriti (1818-1892) e de Martha Mercader (1926). Juana Manuela Gorriti é uma das fundadoras da literatura feminina na Argentina e graças à reelaboração poética de suas obras por Mercader é que se pode reavaliar sua contribuição para a criação dessa modalidade narrativa. Nosso propósito é verificar como o espaço feminino vai-se formando ao longo do século XIX, por meio da análise de quatro obras de Juana Manuela Gorriti - Oasis en la vida (1888), Peregrinaciones de una alma triste (1876), Cocina ecléctica (1890) e Lo íntimo (1892). Os três primeiros livros referendam os espaços exteriores enquanto o último revela os espaços interiores, o lado íntimo, narrado de forma autobiográfica pela escritora argentina nascida em Salta. Em seguida, analisamos o romance Juanamanuela mucha mujer, de Martha Mercader (1980), o qual narra a vida de Juana Manuela Gorriti e relê suas obras. Trata-se de uma obra que consideramos como um romance histórico contemporâneo, que recria a trajetória da escritora saltenha no campo ficcional, revelando, para o leitor, aspectos e idéias que estavam implícitos no discurso da romancista do século XIX. Dessa forma, é possível concluir que a conquista do espaço feminino beneficiou-se das colocações e proposições de Juana Manuela Gorriti, as quais alcançaram um posicionamento explícito sobre as questões e o universo feminino no relato de Martha Mercader, obra que reafirma e solidifica as vitórias e avanços femininos iniciados nos século XIX e assegura a existência de uma escritura feminina que, a cada dia, amplia-se e se torna mais abrangente. / Abstract: In this work we intend to study the feminine writing of Juana Manuela Gorriti (1818-1892) and Martha Mercader (1926). Juana Manuela Gorriti is one of the founders of the feminine literature in Argentina and because of the poetical re-elaboration of her writings done by Mercader is that we can re-evaluate Gorriti's contribution to the creation of this modality of narrative. Our purpose is to verify how the feminine space is built up during the nineteenth century. This is accomplished by us through the anlysis of four books by Juana Manuela Gorriti - Oasis en la vida (1888), Peregrinaciones de una alma triste (1876), Cocina ecléctica (1890) and Lo íntimo (1892). The three first books show to us the exterior spaces while the last one reveals the interior spaces - the private ones -, described in an autobiographical way by the Argentinian writer born in Salta. After that we analyse the novel Juanamanuela mucha mujer (1980), by Martha Mercader, in which she tells the life of Juana Manuela Gorriti and re-reads her writings. This is a book we consider a contemporary historical novel, in which the lifetime of the writer from Salta is recreated in a fiction revealing to the readers aspects and ideas already implicit in the own discourse of this novelist of the nineteenth century. In this way, it is possible to conclude that the conquest of the feminine space benefited itself with the positions and propositions of Juana Manuela Gorriti. It is possible to be said once they reached an explicit position about the questions and the feminine universe in Martha Mercader's narrative, whose book reaffirms and solidifies the feminine victories and advances already begun in the ninenteenth century besides asseverating the existence of a feminine writing which has been amplified and enlarges itself more and more. / Doutor

Orientador: Claudia Maria de Lima / Banca: Mirza Seabra Toschi / Banca: Maria Suzana de Stefano Menin / Resumo: Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Tecnologias de Informação, Comunicação e Educação e tem como objetivo geral analisar as concepções de professores sobre o uso do jornal em sala de aula, tratando-o como meio de ensino e aprendizado. Ao mesmo tempo, pretende caracterizar as práticas docentes direcionadas para o ensino e aprendizado da leitura e escrita em escolas públicas municipais das séries iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano) do município de Andradina - SP. Os objetivos específicos consistem em: 1- Explorar e analisar as concepções dos professores sobre o jornal como meio de ensino e aprendizado; 2- Identificar as concepções de práticas de uso do jornal em sala de aula e 3- Explorar e analisar a formação do professor sobre o uso do jornal em sala de aula. A metodologia adotada para a realização desta pesquisa é de caráter qualitativo, com delineamento descritivo-explicativo. Foram utilizados como instrumentos de coleta de informações um questionário e uma entrevista estruturados. A escolha desses instrumentos ocorreu em razão de eles possibilitarem o acesso a diversas informações dos professores analisados sobre suas concepções a respeito do uso de jornais impressos e digitais em sala de aula. Os dados obtidos foram tratados sob a técnica da análise de conteúdo. A partir da análise, podemos dizer que o uso do jornal é pouco praticado pelos professores da rede de ensino, embora eles reconheçam que seu uso pode contribuir para a formação de alunos críticos e para dinamizar práticas que envolvem o ensino e o aprendizado de leitura e escrita, porque permite a diversificação de textos e torna as aulas mais participativas e significativas. Os resultados apontam para a necessidade de investimento, por parte da Secretaria de Ensino do Município de Andradina (SP)... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This dissertation is inserted in the research line of technologies of information and communication and education and has the general goals of analyzing teachers‟ conceptions about use of newspaper in the classroom, treating it as means of teaching and learning. At the same time, it‟s intended to characterize teaching practice direct to the teaching and learning of reading and writing in the public schools of initial grades of "Ensino Fundamental" (first to fifth grades) in the city of Andradina - SP. The specific goals consist of: 1- Explore and analyze teachers „conceptions about the newspaper as means of teaching and learning; 2- Identify the conceptions of practice in the use of newspapers in the classroom and 3- Explore and analyze teacher formation about the use of newspaper in the classroom. The methodology adopted for carrying out this research was qualitative, with a descriptive-explanative line. A questionnaire and a structured interview were used as instruments to collect information. The choice for these instruments was made considering that they make it possible to have access to a lot of information on the teachers analyzed classroom... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Cleide Marly Nébias / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Denice Barbara Catani / Banca: Juvenal Zanchetta Junior / Resumo: O presente trabalho procurou investigar os processos de aquisição da linguagem escrita no espaço da sala de aula mediatizados pelas interações sociais, incluindo a dimensão do trabalho orientado ao professor pelo pesquisador. Inserido em uma perspectiva sócio-histórica, discute e apresenta uma experiência de alfabetização como processo discursivo, fundamentada nos pressupostos teóricos de Smolka, Vigotski, Bakhtin e no conceito de interdiscursividade de Pêcheux. Utilizando a metodologia da pesquisa-ação, esta pesquisa desenvolveu-se durante o ano de 2004, envolvendo três professoras de primeira série do ensino fundamental, de duas escolas públicas da rede municipal de ensino de Campo Grande-MS, e seis acadêmicas do Curso de Pedagogia da UFMS, como auxiliares de pesquisa. Realizou-se em três etapas: a) definição e caracterização dos participantes e sujeitos da pesquisa através de questionários, entrevistas e conversas; b) reunião de estudos sobre alfabetização com as professoras e acadêmicas que constituíram o grupo de estudos e pesquisas; c) intervenção nas três turmas de primeira série, concomitantemente aos estudos do grupo.Os resultados obtidos na realização deste trabalho evidenciaram que a alfabetização como processo discursivo é um processo de construção de sentidos - no qual se aprendem, pelo uso, as funções sociais da escrita, as características discursivas dos textos escritos, os gêneros utilizados para escrever e muitos outros conteúdos de diferentes áreas do conhecimento -, mediatizado pela interação, interlocução e interdiscursividade. Evidenciou-se ainda a necessidade de redimensionamento da formação inicial e continuada de professores alfabetizadores articulando investigação/intervenção e teoria/prática. / Abstract: This research has investigated the process of written language acquisition in school classes, mediated by social interaction, including a teacher-focused part developed by the researcher. This paper is inserted in a sociohistoric perspective and it discusses and presents an experience in the field of literacy, here conceived as a discourse-related process, based on the theoretical principles of Smolka, Vigotski, Bakhntin and also on the concept of interdiscourse developed by Pêcheux. This project, developed during the year of 2004, involved three first grade teachers, of two different municipal schools (from Campo Grande, state of Mato Grosso do Sul), as well as six academic students from the Pedagogy course of the UFMS (Universidade Federal de Mato Grosso do Sul), who have worked as research auxiliaries. Based on a methodology named "pesquisa-ação", this research was developed in three steps: a) definition and characterization of the participants involved by the use of questionnaires, interviews and talks; b) study meetings about literacy with the teachers and academic students; c) intervention in the school classes taught by the three teachers who have accepted to take part in the project - these two last steps took place simultaneously. The results reached have shown that literacy conceived as a discourse-related process is based on a meaning construction process - in which one learns, by use, the social functions of writing, the discoursive characteristics of the written text, the genders used to write and many other contents of different areas of knowledge - mediated by interaction, by interlocution and by interdiscourse. It has also become clear the need of considerable changes in initial and constinuous teacher-formation courses, combining science investigation/intervention and theory/practice. / Doutor