Orientador: Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo / Banca: Norma Sandra de Almeida Ferreira / Banca: Maria Augusta Hermengarda Wurthmann Ribeiro / Resumo: A presente pesquisa tem como preocupação básica acompanhar o processo de construção da escrita por crianças que ultrapassaram a fase convencionalmente chamada de alfabetização inicial, ou seja, alunos de uma 3ª série e série subseqüente, tendo como base alguns fundamentos da arte, buscando observar como se dá, como avança essa construção; como a criança, por intermédio da escrita, vai comunicando seus sentimentos, vai dando significação à sua relação com o mundo, com a arte, consigo mesma; como um trabalho tendo as artes como ponto de partida - na sua eminência enquanto ato criador - pode dotar a escrita de significado para as crianças e trazer resultados reveladores do engenho e da arte presentes em seu ato de escrever. Para tanto, ancora-se, basicamente, em dois propósitos: na criação de um espaço e de condições materiais (dentro de uma escola pública) que possibilitem uma aproximação e exercício, por parte da criança, de uma escrita que lhe seja significativa; e no acompanhamento de como se dá a construção da escrita, atentando para elementos que a fazem significativa, enquanto processo de construção. Organizado em cinco capítulos, o presente trabalho busca estabelecer um diálogo entre a teoria e a prática vivenciada pelas crianças - parceiras e co-autoras desta empreitada. Chama, para isso, pensadores, historiadores, filósofos, escritores proeminentes, revelando-se em seus atos de escrita; e deixa, no final, abertas as possibilidades de outras reflexões e de outros questionamentos, que permitam continuar a busca inesgotável de conhecer como se processa a construção da escrita / Abstract: The basic concern of this study is to follow the process of construction of writing of children who have passed the conventional phase known as initial literacy, i.e., students in the third grade and subsequent grade, using as a basis some fundamentals of art, seeking to observe what occurs, how this construction advances; how the child, through writing, communicates her feelings, giving meaning to her relation with the world, with art, with herself; how work that uses art as a starting point - in its eminence as a creative act - can give meaning to writing for children, with results that reveal the inventiveness and art present in their act of writing. It is rooted basically in two proposals: the creation of a space and material conditions (within a public school) that make it possible for the child to approximate and exercise writing that is significant for him; and in following how this construction occurs in the school, attending to elements that make it meaningful as a process of construction. Organized into five chapters, the study seeks to establish a dialogue between theory and the children's practice - partners and co-authors of this endeavor. Thinkers, historians, philosophers, prominent writers are called, revealing themselves in their acts of writing; and leaving open, in the end, possibilities for other reflections and further questioning, that allow a continuation of the inexhaustible search to know how the construction of writing is processed / Mestre

Resumo: Este trabalho propõe investigar a abreviação em salas de bate-papo abertas (chats) da internet, frequentadas por escreventes que afirmam ter entre 15 e 20 anos. O conjunto do material é formado por duas "conversas" virtuais, com duração de 60 (sessenta) minutos cada uma. Reconhecida como uma das características do chamado "internetês", busca-se refletir que a abreviação não consiste em mero "corte de palavras", mas em recurso que apresenta regularidade e sistematicidade linguísticas. Esse processo é tomado como indício de (novo) gênero de discurso em emergência (BAKHTIN, 1997; MARCUSCHI, 2005). Com a finalidade de verificar os processos formadores de abreviaturas em bate-papos, ou seja, as regularidades linguísticas desse recurso, utiliza-se, como ferramenta de análise, a teoria de sílaba fonológica (SELKIRK, 1982). Acredita-se que, por meio do estudo da estrutura da sílaba, é possível avaliar que a escolha dos grafemas das abreviaturas é fundada na heterogeneidade da escrita (CORRÊA, 2004), visto que o escrevente pode se basear tanto em práticas orais/faladas quanto em práticas letradas/escritas para sua composição estrutural. Considera-se também que o funcionamento e a emergência de um modo de enunciação digital apenas são possíveis em meio a uma sociedade líquida (BAUMAN, 2004), caracterizada pela não permanência e fragilidade das relações entre os sujeitos. A consideração desses fatores parece ser indispensável para o entendimento de prática social ainda pouco (ou não) reconhecida / Abstract: This research's propose is to investigate the word's abbreviation which appears on the internet chats, used by writers who affirm to be around 15 or 20 years old. The material's amount is composed by two virtual "conversations" that spends around 60 minutes which one. Recognized as one characteristic of the well-known "internetês", we consider that this abbreviation is not a simple attempt to "cut the words", it is a resource that presents linguistics' regularity. This process is seeing as a clue of a (new) speech genres that is borning (BAKHTIN, 1997; MARCUSCHI, 2005). In order to verify the process that forms possible abbreviations used on chats, in other words, the linguistic regularities of that resource, it is used, as a tool of analyze, the theory of phonological syllable (SELKIRK, 1982). It is believed that, based on the syllable structure's study, it is possible to assess that the choice of the abbreviation's graphemes is based on the writing heterogeneity (CORRÊA, 2004), since the writer can be based on oral/spoken practices or on literate/written practices. It is also considered that the operation and the emergency of a digital way to enunciate is only possible in a liquid society (BAUMAN, 2004), that is not characterized because of the fragile and permanent relationship among subjects. Considering these factors it seems to be indispensable to comprehend the social practices which are rarely (or never) recognized / Orientador: Fabiana Cristina Komesu / Coorientador: Luciani Ester Tenani / Banca: Lourenço Chacon Jurado Filho / Banca: Fernanda Correa Silveira Galli / Mestre

Resumo: A presente tese de doutorado tem por objetivo investigar as questões do Feminismo e da escritura (écriture) na obra Kate Chopin (1850 - 1904), importante nome do Realismo norteamericano, com especial ênfase em seus contos. Em prévia pesquisa de mestrado [A desarticulação do universo patriarcal em The Awakening, de Kate Chopin (2006)] observou-se que o multiverso literário da autora se articula a partir de uma simultânea construção e desarticulação de significações, as quais vão além e ao mesmo tempo se utilizam das estruturas narrativas presentes em cada texto. Assim, Kate Chopin joga com a competência linguística, cultural e ideológica de seu leitor; joga com suas convicções mais profundas, instaurando uma textualidade que transborda as estruturas narrativas, chega ao leitor e o ultrapassa abarcando também o universo social e político. Há nas obras de Chopin, portanto, um trabalho textual que engloba instâncias textuais e sócio-políticas, em um movimento de significação que se encaminha em direção ao que teóricos e filósofos pósestruturalistas chamarão, sobretudo a partir da década de 1960, de escritura (écriture), processo aberto e infinito, ao mesmo tempo gerador e subversor de significados. Recorrendo ao Feminismo anglo-americano, brasileiro e francês, bem como aos pensamentos de Jacques Derrida, Roland Barthes e de demais teóricos da escritura como interfaces teóricas, a proposta fundamental desta tese é demonstrar a ilimitada produtividade significativa desse trabalho escritural presente na obra da autora, trabalho este pouco estudado pela crítica especializada em suas obras. Dentro desta perspectiva, o corpus que será objeto de investigação limita-se à contística da autora / Abstract: This doctorate thesis intends to investigate Feminism and the concept of writing (écriture) in the works of Kate Chopin (1850 - 1904), an important American Realist writer, with especial attention to her short stories. In a previous Master degree research [A desarticulação do universo patriarcal em The Awakening, de Kate Chopin (2006)] it was concluded that the writer's literary multiverse is carefully crafted in order to simultaneously build and disarticulate significations which go beyond and at the same time make use of the narrative structures in each text. Thus, Kate Chopin plays with the reader's linguistic, cultural, and ideological competences as well as with his deepest convictions to establish a textuality that overflows the narrative structures, reaches the reader and oversteps him also affecting the social and political universes. In doing so, Chopin's works present a textual fabric that weaves textual and sociopolitical instances in a meaning production process that can be understood as what poststructuralist theoreticians and philosophers call, mainly from the 1960s on, writing (écriture), an open and infinite process both meaning-generating and meaning-subverting. Having the Anglo-American, Brazilian, and French Feminisms and the thoughts of Jacques Derrida, Roland Barthes and others writing theoreticians as analysis interface, this thesis aims to demonstrate the unlimited signifying productivity of Chopin's fictional work, an aspect mostly unstudied by her critics. Under this perspective, the research corpus that will be investigated is composed especifically by the writer's short stories / Orientador: Alcides Cardoso dos Santos / Coorientador: Nadilza Martins de Barros Moreira / Banca: Rita Terezinha Scmidt / Banca: Maria Conceição Monteiro / Banca: Ana Maria Domingues de Oliveira / Banca: Maria Clara Bonetti Paro / Doutor

Orientador: Ana Maria da Costa Santos Menin / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Ana Luzia Videira Parisotto / Resumo: A leitura e a produção textual têm sido alvo de grandes discussões por parte de educadores que atribuem o fracasso escolar ao aluno pelo fato de não saberem ler e que, ao escreverem, frequentemente, fazem narrações que não contam histórias; textos expositivos que não expõem idéias; textos argumentativos que não defendem pontos de vista nenhum. Leitura e escrita são consideradas, de um modo geral, atividades inseparáveis. Lê - se para escrever. Escreve-se para ler. A leitura é, pois, um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de significados do texto, através dos seus objetivos, do conhecimento prévio. A leitura continuada e significativa leva o leitor a escrever com mais eficiência, pois a possibilidade de produzir bons textos tem sua origem na prática da leitura, espaço da construção de intertextualidade e fonte de referências modelizadoras.O presente estudo resulta de uma pesquisa de mestrado em Educação, na Unesp de Presidente Prudente, na linha de... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Reading and writing have been the subject of much discussion among educators who attribute the student failure at school to the fact that he was not able to read. When it comes to writing, stories often tell no tales, expositions present no ideas, argumentative texts put forward no points of view. Reading and writing are generally considered inseparable: you read to write; you write to read. Reading, therefore, is the process through which the reader performs the active work of interpreting a text, through its goals, using prior knowledge. Continued reading enables the reader to write significantly more effectively, because the potential to produce good texts originates in the practice of reading, the understanding of... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria Cecília de Oliveira Micotti / Banca: Emilia Freitas de Lima / Banca: Cesar Donizeti Pereira Leite / Resumo: A formação de professores, em especial, de professores alfabetizadores, é uma das alternativas, frequentemente apontada, para a solução dos fracassos escolares. Como a alfabetização constitui ponto crítico na problemática do ensino no país, a formação de professores tem recebido críticas, muitas delas feitas pelos próprios alfabetizadores, por acentuar os aspectos teóricos, deixando a prática pedagógica em segundo plano. Para superar os problemas de ensino e conseguir alfabetizar a população do país, muitas inovações têm sido instituídas no sistema escolar, sem que se tenha obtido os resultados previstos. Este é o caso da indicação do construtivismo para orientar o ensino nas escolas públicas. Estudos e pesquisas têm indicado o papel que os professores exercem na aplicação das propostas de inovação pedagógica, o que coloca a questão das relações que se estabelecem entre as teorias e as práticas. Nesse contexto, a interação dos professores com as propostas de inovação assume particular importância. Considerando o exposto, é objetivo dessa pesquisa averiguar como os professores alfabetizadores interagem com as idéias construtivistas em situações de estudos que privilegiem a inserção dos problemas da prática pedagógica em referenciais teóricos, buscando indícios de mudanças em seus discursos e no relato de suas práticas pedagógicas. Participam dessa investigação dezesseis professoras de escolas públicas do interior do Estado de São Paulo que lecionam nas quatro séries iniciais do Ensino Fundamental. São comparadas as respostas dadas por essas professoras a um questionário e as propostas de trabalho que elaboram, antes e após sua participação em sessões de estudo. No decorrer dessas sessões registros foram feitos em um diário de campo sobre as falas e atitudes das participantes em relação às situações vivenciadas nos encontros. Com os dados assim obtidos, busca-se identificar . / Abstract: Teachers' academic background - especially the ones who teach how to write and read - is one of the alternatives frequently pointed out as a solution for the school failures. As literate ability constitutes a crucial point in the matter of the public education in the country, due to accentuating theoretical aspects leaving the pedagogical practice in second place. In order to overcome teaching problems as well as getting the population of the country to be literate, many innovations have been instituted in the educational system without achieving the results predicted. This is the case of indicating the constructivism to orientate teaching in public schools. Studies and researches have shown the role that teachers perform in the application of the pedagogical innovations proposed, what sets up the relation between the theory and the practices. In this context, the teachers' interaction with the proposals of innovation takes a peculiar importance. Considering the opposite, the objective of this research is checking out how primary school teachers interact with the constructivist ideas in study situations that gives privilege to problems from the pedagogical practice in theoretical references. Participating of this investigation there are sixteen teachers from public schools in the country of São Paulo State, who teach the first four grades of the primary school. The answers given by the teachers are compared to a questionnaire as well as the work proposals they elaborate before and after the study sections. During these sections, registers were made in a journal about the participants' speech and attitudes regarding the situations experienced in the meetings. With the data this way collected, it's aimed to identify the interactions between the teachers' manifestations, speech and pedagogical practice that establish the constructivist proposal. The results point different ways of interaction that can be attributed to different factors. Among .. / Mestre

Orientador: Manoel Luiz Gonçalves Corrêa / Banca: Lourenço Chacon Jurado Filho / Banca: José Roque Aguirra Roncari / Resumo: A proposta deste trabalho é estudar, de modo não-dicotômico, a relação fala/escrita do texto radiofônico em dois gêneros discursivos - o comercial e a notícia - em textos produzidos para locuções radiofônicas em emissoras de rádio vinculadas ao sistema de transmissão AM e FM, de São Paulo (SP) e de Votuporanga (SP). Adotamos, como base, o princípio dialógico da linguagem (Bakhtin), o qual permite evidenciar a constituição heterogênea do texto radiofônico por meio do diálogo entre dois modos de enunciação: o falado e o escrito. Para tanto, as marcas lingüísticas que escolhemos para as nossas investigações foram: a pontuação, nos textos-base escritos (quatro textos-base) e os marcadores conversacionais observados nos textos de locução (vinte e oito textos). Recorremos, inicialmente, a uma quantificação das ocorrências das marcas lingüísticas investigadas e, em seguida, propusemos uma análise qualitativa que teve como objetivo observar como se dá a relação fala/escrita nesse texto escrito para ser falado. Assumimos uma visão sócio-histórica da linguagem e, conceptualmente, a fala e a escrita como modos de enunciação, vinculados, respectivamente, ao letramento e à oralidade, sendo o letramento considerado de acordo com o modelo ideológico de Street. Dos resultados obtidos, destacamos que os sinais de pontuação trazem uma fala para o texto-base escrito e que os marcadores conversacionais, por sua vez, além de simularem uma conversação entre o locutor e os radiouvintes e de orientarem o desenvolvimento do tópico, registram um diálogo com o produtor do texto-base escrito. Nesse diálogo, o locutor substitui marcas gráficas por marcadores conversacionais prosódicos ou lexicalizados, evidenciando, por meio destes últimos, um processo de lexicalização, comum em textos escritos. Simulando um planejamento discursivo e uma execução...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / AThe proposal of this work is to study, in a non-dichotomist way, the speaking/writing relation of the radio phonic text in two discursive sorts - commercial and News - in produced texts for radio phonic locutions in broadcasting radio stations entailed to the AM and FM transmission system in São Paulo (SP) and Votuporanga (SP). We adopt, as base, the dialogic principle of the linguage (Bakhtin), which allows to evidence the heterogeneous constituition of the radio phonic text by means of the dialogue between two enunciation ways: the spoken and the written. For in such a way, the linguistic marks that we choose fou our investigations were: the punctuation, in the text-base written (four text-base) and the observed conversational markers in the locution texts (twenty and eight texts). At first, we turn to a quantification of the occurrences of the investigated linguistic marks and, afterwards, we propose a qualitative analyses that had as a purpose to note how the speaking/writing relation happens in this written text to be spoken. We assume a social-historical vision of the language and, conceptually, the speaking the writing as entailed ways of enunciation, respectively, to the literacy and the orality, being literacy considered according to the ideological model of Street. For the obtained results, we emphasize that the punctuation marks bring a speech to the text-base written and that the conventional markers, in its turn, in addition to simulate a conversation between the announcer and the radio listeners and to guide the development of the topic, they registered a dialogue whith the producer of the text-base written. In this dialogue, the announcer substitutes the graphic marks by either prosodic or lexicon conversational markers, showing, through these late ones, a making lexicon process, common in written texts. Simulating a discursive planning and an entirely...(Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Rony Farto Pereira / Banca: Durvali Emílio Fregonezi / Banca: Creobel Franco Maimone / Resumo: Trata-se de uma pesquisa sobre a produção de textos realizada na E.E.P.S.G José Augusto Ribeiro, na cidade de Assis - SP, onde foi averiguado como se processa o ensino da expressão escrita de 2ª e 3ª séries da Educação de Jovens e Adultos (Supletivo). Observei e, posteriormente, realizei diagnósticos dos problemas textuais dos alunos, das concepções do professor com referência ao trabalho em sala de aula, além de ter apresentado sugestões de trabalho com coesão e, conseqüentemente, com a produção de textos. Durante as observações em sala de aula, atentei para a hipótese do "déficit lingüístico", ou seja, verifiquei se ele é o principal responsável pelas dificuldades de aprendizagem e se ele afeta os alunos da Educação de Jovens e Adultos. A pesquisa, em suas conclusões, aponta os problemas que dificultam o processo ensino-aprendizagem, bem como procura colaborar para solucioná-los, orientando para outras formas de ensino que podem ser utilizadas pelos professores, para que se atinja um maior índice de aprendizagem, levando-se em conta que a curta duração do curso não deve impedir a instauração da capacidade crítica dos alunos. / Abstract: This dissertation deals with texts written by young and adult students of second and third grades of a high school in Assis, São Paulo State. The students' writing and the teachers' comprehension as to their teaching activities were first analyzed and then listed so that suggestions could be presented to achieve the writing of texts with cohesion. Such an observation showed a "linguistic deficit" hypotheses, that is, I found out that such a deficit is the main cause of learning difficulties affecting both young and adults students. The conclusions point to the problems that make the teaching-learning process difficult as well as try to solve them, showing to the teachers other possible ways of teaching, so that a higher level of learning could be attained, taking into consideration the shortness of the course. / Mestre

Orientador: Luci Pastor Manzoli / Banca: Rosimar Bertolini Poker / Banca: Marcia Duarte / Resumo: A inclusão escolar caracteriza-se na inserção de todos no ensino comum, sem distinção de condições lingüísticas, sensoriais, cognitivas, físicas, emocionais, étnicas e sócioeconômicas requerendo sistemas educacionais planejados e organizados que atendam à diversidade dos alunos e ofereçam respostas adequadas às suas características e necessidades. Os estudos bibliográficos citam a importância da interação e comunicação entre professor/aluno e aluno/aluno a fim de desenvolver suas habilidades acadêmicas e sociais. Neste contexto, a inclusão escolar dos surdos deve levar em conta suas particularidades como a perda de audição que dificulta sua aprendizagem escolar, a aquisição da linguagem oral, dificultando a compreensão do sentido do que se escreve. No que se refere à escrita, sua aprendizagem é essencial porque constitui em meios que o homem possui de se comunicar com o mundo, de ter contato com novas idéias, pontos de vista e experiências que talvez sua vida prática jamais lhe proporcione. Não saber escrever traz prejuízos ao seu desenvolvimento pessoal e profissional. Este trabalho teve por objetivo geral fazer um levantamento do número de escolas das quais os alunos surdos estavam matriculados na Rede Municipal de Araraquara e por específico, analisar a situação de escrita de alunos surdos no ciclo III do Ensino Fundamental dessa Rede. Os resultados mostraram que cinco escolas possuíam alunos surdos sendo dois na escola A, dois na B, um na C, quatro na D e dois na E. Em relação aos ciclos estão assim distribuídos: cinco no ciclo I com três alunos sendo três no 1º ano, um no 2º e um no 3º; três no ciclo II todos no 5º ano e três no ciclo III no 7ºano. Optou-se pelo ciclo III pelo ao fato de acreditar que os alunos nessa etapa de escolaridade, já dominavam a escrita. Os participantes dessa pesquisa foram dois alunos surdos do 7º ano sendo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The school inclusion characterizes in the insertion of all the pupils in common education, without distinction of linguistic, sensorial, physical, emotional, ethnic and partnereconomic conditions requiring planned and organized educational systems that takes care of to its diversities and offers to adequate answers to its characteristics and necessities. In this context, the school inclusion of the deaf people must take in account its particularitities as the loss of hearing and the difficulty in the acquisition of the verbal language that makes it difficult the understanding of the direction of what it is written. As for the writing, its learning is essential because it constitutes in ways that the man possesss of if communicating with the world, to have contact with new ideas, points of view and experiences. This work had for general objective to make a survey of the number of schools of which the deaf pupils were registered the Municipal Net of Araraquara and, for specific, to analyze the situation of writing of deaf pupils in cycle III of Basic Education of this Net. The results had shown that five schools had deaf pupils being two in the school, two in B, one in C, four in the D and two in the E. In relation to the cycles thus are distributed: five in cycle I with three pupils being three in 1º year, one in 2º and one in 3º; three in cycle II all in 5º year and three in cycle III in the 7ºano. It was opted to cycle III for to the fact believing that the pupils this stage of escolaridade, already they dominated the writing. The participants of this research had been two deaf pupils of 7º year being the one with severe bilateral deafness and other with deep bilateral deafness, its two professors of Portuguese Language and the interpreter of LIBRAS. The collection of data was carried through questionnaires with questions opened for the two professors and the interpreter... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Rony Farto Pereira / Banca: Ronice Müller de Quadros / Banca: Zilda Maria Gesueli / Banca: Jeane Mari Sant'Ana Spera / Banca: Nilse Margarida Carpentieri / Resumo: Este estudo enfoca a apropriação da escrita da Língua Portuguesa por crianças surdas, usuárias da Língua de Sinais Brasileira. Objetiva investigar o desempenho de informantes surdos em Língua Portuguesa, na modalidade escrita, como segunda língua, que tenham acesso através da primeira língua, a Língua de Sinais Brasileira. Para isto, selecionam-se, no Ensino Fundamental, crianças surdas, na faixa etária de 8 a 11 anos, usuárias de língua de sinais, que interagem com professora ouvinte, instrutora e monitora surdas. Realizam-se filmagens de episódios e práticas de letramento, em situações cotidianas na sala de aula, durante os anos 2000, 2001 e 2002, com a participação da pesquisadora e da intérprete de sinais. Dessa forma, identifica informantes surdos pré-lingüísticos, usuários da Língua de Sinais Brasileira; verifica a sua capacidade de compreender e se expressar em sinais; observa a influência de sua primeira língua (L1) no desempenho de uma segunda língua (L2), na modalidade escrita; analisa as produções escritas destes informantes para avaliar este processo. Focaliza os processos interacionais que tomam lugar, por meio da língua de sinais, na construção da escrita na sala de aula. Adota como pressupostos as proposições teóricas da Lingüística Interdependente e do conceito de interlíngua. Considera as línguas de sinais como o caminho natural pelo qual as crianças surdas podem se comunicar de modo efetivo e se desenvolver cognitivamente _ razão por que se julga necessário oferecer-lhes oportunidade de aquisição desta língua o mais precoce possível. Reputa a hipótese de que os mecanismos mentais que levam à estruturação... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study focuses the appropriation of the writing, and its use, of the Portuguese as a Second Language, by deaf children who have the Brazilian Language of Signals as their first language. For this, children carrying bilateral serious deafness, at the ages of eight to 11 years old, from Elementary School are chosen. They interact with the head teacher who is not deaf and with an instructor and her helper who are deaf. Daily routines in the classroom, such as literacy are recorded with a camera during the years 2000, 2001 and 2002, with the participation of the researcher and the signal translator. This work identifies subjects carrying pre-linguistic serious deaf who are users of the Brazilian Language of Signals; it verifies their ability to understand and to express themselves through hand signals; it observes the influence of their first language (L1) on their performance when writing a second language (L2); it analyzes the written productions of these subjects in order to evaluate this process. It focuses the interactionism processes that take place, by means of the language of signals, in the construction of the writing in the classroom. It adopts as estimated the theoretical proposals of The Linguistic Interdependence Theory and concept of interlanguage. It considers the languages of signals as the natural way of which deaf children can communicate themselves in an effective way and have a cognitive development _ reason to why is thought necessary to offer them the chance of acquiring this language as early as possible. It considers the hypothesis of that the mental mechanisms that lead to the foundation of the domain of a language, find other bases... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo / Banca: Débora Mazza / Banca: Marilena Aparecida Jorge Guedes de Camargo / Resumo: A pesquisa desenvolvida visa aprofundar reflexões sobre as práticas da escrita de mulheres e o que estas mulheres dizem sobre a própria condição, de mulher. São práticas de escrita, também de leitura, que desafiam para outros olhares e outras questões, especialmente quando se tratam de mulheres "escritoras" com escolaridade incompleta. Para pensar essas práticas da escrita de mulheres "comuns" tomamos como obra referência Quarto de despejo de Carolina Maria de Jesus (2001). Elegemos como material teórico, autores que analisam a escrita no âmbito das práticas culturais (Chartier, Certeau), e autoras que vêm contribuindo intensamente para as reflexões no campo da história das mulheres (Perrot, Scott, Beauvoir). A pesquisa estabelece como materiais de análise o que dizem, sobre as próprias praticas da escrita, mulheres que possuem uma escrita efetiva e que não completaram o processo de escolarização, inseridas em classes de Educação de Jovens e Adultos, e os escritos (cadernos, textos) disponibilizados. O material foi coletado por questionários (levantamento das práticas) e entrevistas gravadas e transcritas. Como procedimentos de análise, norteamo-nos pelos eixos temáticos levantados nos textos teóricos, na obra Quarto de Despejo, acima referida, e nas fontes materiais coletadas. Entendemos que levantar e analisar essas práticas, buscar compreender o que move esta escrita, o que estas mulheres escrevem enquanto mulheres e sujeitos de um meio social e em que condições (materiais, culturais, históricas) se dá a produção de suas práticas, pode apontar elementos que contribuam para ampliar a visão sobre as práticas da escrita, especialmente por pessoas adultas, contribuindo para outros / novos olhares para a educação de jovens e adultos. / Abstract: This research aims at deepening reflexions about the writing practices of women and what these women say about their own condition, the condition of being a woman. These are writing and reading practices that challenge to new views and other matters, specially when it comes to female "writers" with low level of scholarship. To study these writing practices by "ordinary" women we used the work Quarto de Despejo by Carolina Maria de Jesus (2001) as a reference. For theorical material we choose writers that analyse the writing in the scope of cultural practices (Chartier, Certeau) and female writers who have been intensely contributing to the reflexions in the field of women's history (Perrot, Scott, Beauvoir). The research material on which this work was based was what women who have effective writing practice say about their own writing practices. These women have low level of scholarship and attend Youngsters and Adult Education classes. The material was collected through surveys (practices survey) and recorded and transcripted interviews were used as well. As analysis procedures, we were oriented by the thematic axis raised by the theoric texts and by the work Quarto de Despejo, mentioned above. We understand that, by surveying and analysing these practices, trying to understand what motivates this writing, what these women write as women and subjects of a social environment and in which conditions (material, cultural and historical) the production of these writing practices takes place, we are able to point out elements which will contribute to broaden the understanding about writing practices, especially by adult people, contributing to other / new ways of looking at education of youngsters and adults. / Mestre