From a historical perspective, the view of the child has changed significantly in the last century. An inclusive approach for children with, among other things, rights from the Convention on the Rights of the Child has emerged over time. Schools and leisure centers have slowly changed into doing more accepting and inclusive activities for pupils. The curriculum advocates that the activities of the leisure center should be structured according to a democratic structure. This should contribute to the pupils being able to participate and be involved but also have an influence in the leisure center. Pupils should feel that their free time is meaningful, developing and inclusive. Although there are common guidelines for how the practice is to be carried out, there may be differences in how it is carried out. Previous research shows that the task of school democracy is to shape pupils influence for future participation in democratic forums. In the leisure center, this means that pupils should be allowed to contribute their opinions and that the educators need to adhere to the central guidelines in the curriculum. The purpose of the study is to investigate different perspectives from both staff and pupils, how they experience participation and influence in the leisure center. We have chosen a qualitative research method and a phenomenological approach to investigate individual experiences of participation and influence in the activities of the leisure center. Our empirical data has been analyzed using Hart's ladder of participation (1997). The interviews show that there is a variation in how educators work with pupils’ participation and influence in the leisure center and their experiences around them. From a pupil’s perspective, the results show that pupils' experience of participation is often based on different choices in the activities decided by the educators. They also considered that the opportunity to influence via leisure center councils only appears occasionally. Therefore, we recommend the use of a working method that can be summarized via an acronym VIS. The abbreviation VIS stands for a forum for influence and collaboration. This is to ensure the quality of pupils' right of co-determination both at school and in the leisure center. This approach can be used in collaboration between the school and the leisure center when working with pupils’ councils. / Ur ett historiskt perspektiv har synen på barn förändrats. Barn inte har haft någon medbestämmanderätt över sin egen situation. Ett inkluderande synsätt för barnen med bland annat rättigheter från barnkonventionen har växt fram med tiden. Skolorna och eftermiddagshemmen har sakta förändrats till en mer accepterande till inkluderande verksamhet för elever. Läroplanen förespråkar att fritidshemmets verksamhet ska vara uppbyggd efter en demokratisk struktur. Detta ska bidra till att eleverna får vara med och vara delaktiga och få inflytande i varsamheten. Eleverna ska uppleva att deras fritid är meningsfull, utvecklande och inkluderande. Även om det finns gemensamma riktlinjer för hur verksamheten ska praktiseras, kan det finnas skillnader i hur det utförs. Tidigare forskning visar att skoldemokratins uppgift är att forma elevinflytande för framtida deltagande i demokratiska forum. I fritidshemmet betyder det att eleverna ska få bidra med sina åsikter och att pedagogerna behöver förhålla sig till de centrala riktlinjerna i styrdokumenten. Syftet med studien är att undersöka olika perspektiv från både personal och elever, hur de upplever delaktighet och inflytande i fritidshemmet. Vi har valt en kvalitativ forskningsmetod och en fenomenologisk ansats för att undersöka individuella upplevelser av delaktighet och inflytande i fritidshemmets verksamhet. Vår empiri har analyserats med hjälp av Harts delaktighetsstege (1997). Intervjuerna visar att det finns en variation i hur pedagoger arbetar med elevers delaktighet och inflytande i fritidshemmet och upplevelserna kring dessa. Från ett elevperspektiv visar resultatet att elevernas upplevelse av delaktighet ofta baserar sig på olika valmöjligheter i verksamheten som pedagogerna bestämt. De ansåg även att möjligheten till att påverka via fritidshemsråd endast dyker upp ibland. För att öka antalet fritidshemsråd och kvalitetssäkra dessa föreslår vi att elevrådet och fritidshemsrådet slås ihop. Därför rekommendera vi användandet av ett arbetssätt som kan sammanfattas via en akronym VIS. Förkortningen VIS står för en verksamhet för inflytande och samverkan. Detta för att kvalitetssäkra elevers medbestämmanderätt både på skolan och i fritidshemmets verksamhet. Detta förhållningssätt kan användas vid samverkan mellan skolans båda verksamheter när de arbetar med elevråd.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:sh-47898 |
| Date | January 2021 |
| Creators | Lundqvist, Elisabeth, Kargl, David |
| Publisher | Södertörns högskola |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0029 seconds