Genom studiens syfte, att beskriva och analysera förutsättningar för elevers inflytande i grundsärskolan och hur detta kommer till uttryck i läsundervisningen, vill vi bidra till ökad kunskap. Bakgrund och tidigare forskning behandlar förutsättningar och hinder för inflytande, språkutveckling, läsinlärning, läsförståelse samt för undersökt kommun tongivande metoder för läsinlärning och läsförståelse. Studiens empiriska data samlades in genom semi-strukturerade intervjuer med tolv pedagoger, samtliga verksamma inom grundsärskolan samt elva elevenkäter. Som teoretisk ansats användes sociokulturellt perspektiv på lärande. Resultatet pekar på att elevinflytande till stor del handlar om individanpassad undervisning baserad på elevens intressen, att goda möjligheter finns att ge elever inflytande samtidigt som det upplevs som en svårighet att synliggöra elevinflytandet för eleverna, samt att tolka elevers kommunikation gällande intentioner och önskningar i läsundervisningen. Starkt tongivande i pedagogernas resonemang, både om elevinflytande och läsundervisning var vikten av att samarbeta med grundskolans elever; dels som förebilder och dels som en källa till lärande. Gemenskapen och samspelet som framgångsfaktorer för lärande påpekades mångfaldigt, men också de kommunikativa vinsterna med att låta elever med olika förutsättningar lära tillsammans och vara resurser för varandras lärande. Vad gäller elevers upplevelser av inflytande anser en övervägande andel att de blir lyssnade på men resultatet visar att det eleverna upplever sig ha inflytande över inte är undervisningsrelaterat. / The purpose of the study, is to describe and analyze the prerequisites for students influence in the special school and how this is expressed in the reading education, we want to contribute to increased knowledge. Background and previous research deals with the prerequsites and barriers on influence, language development, learning to read, reading comprehension as well as for investigated municipal influential methods for reading and reading comprehension. The empirical data of the study was collected through semistructured interviews with twelve educators, all those active in the special school and a questionary with eleven pupils. As a theoretical approach, sociocultural perspective on learning was used. The result indicates that student influences mostly is about individualized education based on the student's interests, that the opportunity for students to influence is possible while at the same time educators experience a difficulty in visualizing student influence to their students, as well as interpreting student communication regarding intentions and wishes in learning how to read. The main purpose the educators reason about, when it comes to student influence and reading education, was the importance of collaborating with elementary school students; partly as role models and partly as a source of learning. The solidarity and interaction as success factors for learning were pointed out many times, but also the communicative benefits of allowing students with different prerequisites to learn together and to be resources for each other's learning. In regards of the students' experiences of influence, it is considered that they are listened to, but the results show that what the students have influence over does not regard their education.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:umu-156429 |
| Date | January 2018 |
| Creators | Segerstedt, Anna, Westerlund, Therese |
| Publisher | Umeå universitet, Pedagogiska institutionen, Umeå universitet, Pedagogiska institutionen |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0023 seconds