Sammanfattning/Abstract Högstedt, Camilla och Lindelöf, Isabella (2022). Strategier för att stimulera barns samspel utifrån ett specialpedagogiskt stöd. Specialpedagogprogrammet, Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Lärande och samhälle, Malmö universitet, 90 hp. Förväntat kunskapsbidrag Med denna studie vill vi bidra till ökade kunskaper och reflekterande synsätt över hur förskolepersonal kan tänka kring barn i samspelssvårigheter. Syfte och frågeställningar Syftet med examensarbetet är att identifiera hur 2 förskollärare och 2 specialpedagoger beskriver och uppfattar strategier för att stimulera barns samspel utifrån ett specialpedagogiskt stöd. - På vilket sätt gynnar olika strategier barns utveckling av verbal och icke verbal kommunikation? - Hur beskriver förskollärare sin kunskap om barns behov av stöttning gällande kommunikation? - Hur kan specialpedagoger stödja förskollärare i arbetet med barn i samspelssvårigheter? Teori Denna studie har sin teoretiska utgångspunkt i systemteori. Metod Studien bygger på semikonstruerade kvalitativa intervjuer utifrån en fenomenografisk ansats. Informanterna är två specialpedagoger och två förskollärare. Tre av intervjuerna ägde rum på informanternas arbetsplats i en ostörd miljö. Den fjärde intervjun genomfördes via Microsoft Teams. Resultat Vid samspelssvårigheter är det av stor betydelse att analysera hur pedagogen förhåller sig till barnet för att på så sätt hitta rätt samspelsstrategier. Detta kan lättast ske genom att förskolepersonal är lyhörda och engagerade i hela barnets liv (Öquist, 2018a). Olika strategier gynnar och inkluderar fler barn i gruppen om förskolepersonalen använder sig av olika strategier för verbal och ickeverbal kommunikation. Lyhördhet och engagemang skapar förutsättningar enligt Öquist (2018a) för att stötta barn i sin verbala och icke verbala kommunikation och för att få en bredare förståelse. På så sätt utvecklar förskollärare sin kunskap om barns behov av stöttning gällande dess individuella kommunikation. Förskollärare kan utveckla sin kunskap genom bland annat kollegialt lärande och genom specialpedagogens analyser, råd och stöd. Specialpedagogen behöver i sitt arbete titta på förskolan utifrån alla nivåer för att barnets samspel ska bli så bra som möjligt (Öquist, 2018a). Genom handledning utvecklar specialpedagogen förskollärare i deras arbete med barn i samspelssvårigheter. Specialpedagogen kan stödja förskollärare i arbetet med barn i samspelssvårigheter genom att inspirera och engagera dem till att nå barnets behov på den nivå de befinner sig på. Specialpedagogiska implikationer I studien framkommer att specialpedagogerna arbetar mest med reflektion och handledning med arbetslag på förskolan och att göra pedagogiska utredningar. Detta tar mycket tid, och därför saknas tid för handledning för förebyggande och hälsofrämjande arbete. Specialpedagog på förskolan inte är lagstadgad, detta innebär många frågor kring vilket uppdrag och vilken roll specialpedagogen ska ha. Allt beror på vilket mandat specialpedagogen får från sin rektor. Nyckelord Förskola, kommunikation, samspel, samspelsstrategier, samspelssvårigheter.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mau-49567 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Lindelöf, Isbella, Camilla, Högstedt |
| Publisher | Malmö universitet, Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds