Submitted by Jailda Nascimento (jmnascimento@pucsp.br) on 2016-10-26T21:05:04Z No. of bitstreams: 1 Juliana de Carvalho Moral Queiroz Pereira.pdf: 20716825 bytes, checksum: f640145b07311ebf61c29c0d123b9201 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-26T21:05:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana de Carvalho Moral Queiroz Pereira.pdf: 20716825 bytes, checksum: f640145b07311ebf61c29c0d123b9201 (MD5) Previous issue date: 2016-09-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed to analyze the conceptions about the teaching-learning process of teacher educators and teachers of English to children up to 6 years old and examine if they see gaps in the academic education that needs to be filled so that the teacher is able to perform in a satisfactory way in basic education regular schools. For this purpose, the leading questions were: a) What are the English as additional language teaching-learning conceptions by teacher educators and preschool English teachers in schools of the private sector? and b) Are there specific knowledge that may contribute to the performance of these teachers? This study is relevant due the lack of academic researches about indispensable issues to the education of preschool teachers, including methodology and theoretical aspects related to the age and English language teaching. This research has its theoretical background based on very young learners English teaching (NUNAN, 2011; HARMER, 2007; CAMERON, 2005; BROWN, 2001; ROTH, 1998; HALLIWELL, 1992), in Brazilian documents with respect to preschool Infantil (BRASIL, 1998a, 2010, 2012, 2013, 2015, 2016) and relevant concepts concerning the teaching-learning process in the Sociocultural Theory (VIGOTSKI, 1934/2007). The investigated data includes semi- structures interviews (STAKE, 2011; MINAYO, 2008; TRIVIÑOS, 1987), that were analyzed though theme content (BRONKCART, 1999/2007). Results reveal the necessity of teacher education programs that are anchored in the vygotskian perspective of play in order to facilitate child development / O objetivo desta pesquisa é analisar as concepções de ensino-aprendizagem de formadores e professores de inglês para crianças de até 6 anos e verificar se entendem que há brechas na formação acadêmica que precisem ser preenchidas a fim de que o docente tenha a possibilidade de desempenhar seu papel satisfatoriamente no contexto de escolas regulares da educação básica. Para tanto, as perguntas norteadoras são: a) Quais são as concepções de ensino-aprendizagem de inglês como língua adicional de formadores e professores que atuam no contexto da Educação Infantil em instituições da rede particular de ensino? e b) Há saberes específicos que podem contribuir para a atuação dos profissionais nesse contexto? A importância da realização deste estudo está na carência de trabalhos acadêmicos que tratem de aspectos imprescindíveis à formação de profissionais da educação que atuem em séries da Educação Infantil, englobando aspectos teórico- metodológicos relacionados tanto à faixa etária quanto ao ensino de língua inglesa. Esta pesquisa tem sua fundamentação teórica apoiada nos aspectos de ensino- aprendizado de língua inglesa para crianças (NUNAN, 2011; HARMER, 2007; CAMERON, 2005; BROWN, 2001; ROTH, 1998; HALLIWELL, 1992), nos documentos oficiais brasileiros elaborados pelo Ministério da Educação que fazem referência à Educação Infantil (BRASIL, 1998a, 2010, 2012, 2013, 2015, 2016) e em conceitos relevantes ao processo de aprendizagem e desenvolvimento da Teoria Sócio-Histórico-Cultural (VIGOTSKI, 1934/2007, 1934/2008). Foram realizadas entrevistas semiestruturadas (STAKE, 2011; MINAYO, 2008; TRIVIÑOS, 1987) e a análise por meio de conteúdos temáticos (BRONKCART, 1999/2007). Obtivemos como resultado a necessidade de propostas de formação de professores de inglês alicerçadas no brincar vygotskiano para de fato proporcionar o desenvolvimento infantil

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-28T08:56:23Z No. of bitstreams: 1 Iracema Goor Xavier.pdf: 738357 bytes, checksum: 6b08f5e632a97005212b83c2e541ae1c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-28T08:56:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Iracema Goor Xavier.pdf: 738357 bytes, checksum: 6b08f5e632a97005212b83c2e541ae1c (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this study is to investigate how Florbela Espanca explores love through body sensations in her oeuvre and how she revisits and updates Camões’ in relation to this aspect. Therefore, we started our journey analyzing how love was worked in the classical poetry of Camões, then contrasting it with Florbela’s modern poetry. We go through Camoes lyric’s aiming to demonstrate how the author works love in a platonic key; then we observe how this body in Florbela´s is reframed, from a more contemporary thought, in which we locate the modernity of her poetic proposal. Thus, we will base our study initially in Plato and then the criticism of Plato by Nietzsche, philosopher that will base our research regarding a new body view, also present in florbelian poetry. In this sense, finally, sensationalism, poetic movement theorized by the poet Fernando Pessoa, contributes to this research, helping to formalize the type of this sensitivity in the treatment of love in Florbela’s poetry. At the end , we concluded that Florbela Espanca is well aware of the tradition in which it operates , looking in its precursor a love that is closely linked to the body, using their feelings as raw material, played by art, beyond the limits of time , definitely going to modernity / O objetivo deste trabalho consiste em investigar de que maneira Florbela Espanca explora o amor por meio das sensações do corpo em sua obra e como ela revisita e atualiza Camões em relação a esse aspecto. Para tanto, iniciamos nosso percurso analisando como o amor era trabalhado na poesia clássica de Camões, posteriormente contrapondo-o com a poesia moderna de Florbela Espanca. Passamos pela lírica de Camões objetivando demonstrar que o autor aborda o amor sob uma chave platônica; depois, observamos como o corpo em Florbela Espanca é ressignificado, a partir de um pensamento mais contemporâneo, no qual localizamos a modernidade de sua proposta poética. Dessa forma, fundamentamos nosso estudo inicialmente em Platão e depois na crítica feita a Platão por Nietzsche, filósofo que embasa nossa pesquisa no que concerne a uma nova visão de corpo, também presente na poesia florbeliana. É nesse sentido que, por fim, o Sensacionismo, movimento poético teorizado pelo poeta Fernando Pessoa, contribui para a presente investigação, ajudando a formalizar o tipo de sensibilidade presente no tratamento do amor na poesia de Florbela Espanca. Ao final, concluímos que Florbela Espanca está bem consciente da tradição em que está inserida, buscando em seu precursor um amor que está intimamente ligado ao corpo, utilizando as suas sensações como matéria-prima que, tocada pela arte, ultrapassa os limites do tempo, entrando definitivamente para a modernidade

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-28T08:58:48Z No. of bitstreams: 1 Robinson Gasbarra de Melo.pdf: 2589869 bytes, checksum: 2ddc3c205f7c53c5d60e9481a0753160 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-28T08:58:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Robinson Gasbarra de Melo.pdf: 2589869 bytes, checksum: 2ddc3c205f7c53c5d60e9481a0753160 (MD5) Previous issue date: 2016-09-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Considering the difficulties of textual production, this paper has as main objective to analyze the textual production of high school students, first and second years in the "Evaluation of Learning process in 2013 "; applied in August. To understand his how high school students, frequently use mental processes in the genre opinion article. To achieve this purpose, we have used LSF grammar as theorectical basis (Halliday 1985/1994/2004), specifically the production of mental processes. This textual production qualitatively will be analyzed and LSF with the help of quantifier’s instruments, guided by Corpus Linguistics and the tools of Word Smith Tool program version 6 (Scott 2008), to of contribute to the study of textual production in Portuguese helping researchers develop mental processes / Considerando as dificuldades de produção textual, este trabalho tem como objetivo geral analisar a produção textual de alunos do ensino médio, primeiro e segundo anos na “Avaliação da Aprendizagem em processo de 2013”; aplicada no mês de agosto de 2013. Para entender como os processos mentais, mais frequentes são usados no gênero artigo de opinião por alunos do Ensino Médio. Para atingir o objetivo proposto, adotamos como base teórica a Linguística Sistêmico Funcional (LSF), (Halliday 1985/1994/2004), mais especificamente a produção dos processos mentais do sistema de transitividade. As produções textuais serão analisadas qualitativamente com LSF com auxílio de instrumentos quantificadores, orientados pela Linguística de Corpus através das ferramentas do programa Word Smith Tools v. 6 (Scott 2008). Como o objetivo de contribuir com os estudos sobre produção textual em língua portuguesa, auxiliando pesquisadores que pretendam desenvolver esse gênero nas áreas aqui pesquisada

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-30T11:44:01Z No. of bitstreams: 1 Carlos Héric Silva Oliveira.pdf: 3557213 bytes, checksum: de7116a1d5092827cf65aeb627868e11 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-30T11:44:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Héric Silva Oliveira.pdf: 3557213 bytes, checksum: de7116a1d5092827cf65aeb627868e11 (MD5) Previous issue date: 2016-10-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis aims at investigating the representations the trainees construct of themselves and of their work as future teachers during a situation of supervised training in direct self-confrontation texts which occur in the context of initial training of the Elementary School Teaching Course teachers. Thereby, we intend to analyze how the trainees‟ representations occur during the supervised training through development in the context of teaching. To carry out this research, we used the theoretical-methodological assumptions of the Socio-discursive Interactionism (hereinafter ISD) – whose main representative is Bronckart (1999/2012, 2006, 2008) – comprising human action and the discursive action as development units among human beings who represent their acts through language, taking into consideration that the trainees mobilize their knowledge, in their teaching practice, endorsing Vanhulle‟s theories (2009, 2014). Another theoretical-methodological current is that of Labor Studies, of which, particularly, we will use the Activity Clinic (CLOT, 2007, 2010; FAÏTA, 2000) and the Activity Ergonomics (AMIGUES, 2004; DEJOURS, 2004; SAUJAT, 2004). When studying the representations of the trainees‟ work, we found that the texts produced by the trainees in the interviews in simple self-confrontation (hereinafter EACs) show representations of the physical and socio-subjective worlds capable of contributing to the development and initial training of the teachers attending The Elementary School Teacher Training Course, as well as that of the teachers of other undergraduate programs which put the student in a situation of development with professional practice. It is for this reason that we used the text analysis model proposed by Bronckart (1999/2012), developed in ISD studies, to conduct our analyses. Data production occurred in a school in the state of Sergipe whose focus concentrated in the Fundamental School Teacher Training Course, one high school modality that professionalizes future teachers to teach the early grades of Elementary School. To compose the corpus of the research, four EACs were recorded with each trainee with the researcher, totalizing eight meetings. In this sense, our data were constructed from the EACs texts produced by the trainees on internship work situation. The results showed that the teachers‟ representations occurred in situations of internship where they were acting professionally, which each trainee has during the training, as well as in the different situations of the physical, socio-subjective worlds that are represented through social roles. Another relevant point in the results indicates the mobilization that happens between the representations – characteristics of the educational context under the aspect of teacher training – capable of offering the trainees conditions to reflect, to act and transform their work. In relation to their knowledge mobilized in the activity, we perceive that the trainees use the theoretical knowledge as guidelines for their teaching aiming the professional practice know-how through experiential knowledge acquired in the educational context, both before and during their training / Esta tese tem por objetivo investigar as representações que os estagiários constroem de si e de seu trabalho como futuros professores durante a situação de estágio supervisionado nos textos das autoconfrontações simples que ocorrem no contexto da formação inicial de professores do Curso Normal. Com isso, pretendemos analisar como as representações das estagiárias acontecem durante o estágio supervisionado através do desenvolvimento no contexto do trabalho docente. Para realizar essa pesquisa, utilizamos os pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (doravante ISD), cujo principal representante é Bronckart (1999/2012, 2006, 2008) que compreende a ação humana e o agir linguageiro como unidades de desenvolvimento entre os seres humanos que representam seus agires através da linguagem, tendo em vista que as estagiárias mobilizam saberes na prática docente, referendando as teorias com Vanhulle (2009, 2014). Outra corrente teórico-metodológica é a das Ciências do Trabalho que, particularmente, utilizaremos a Clínica da Atividade (CLOT, 2007, 2010; FAÏTA, 2000) e da Ergonomia da Atividade (AMIGUES, 2004; DEJOURS, 2004; SAUJAT, 2004). Ao estudar as representações do trabalho de estágio das estagiárias, constatamos que os textos produzidos pelas estagiárias nas entrevistas em autoconfrontação simples (doravante EACs) demonstram representações dos mundos físico e sociossubjetivo capazes de contribuir para o desenvolvimento e a formação inicial dos professores do Curso Normal, bem como de outros cursos de graduação que coloca o aluno em situação de desenvolvimento com a prática profissional. Dessa forma, utilizamos o modelo de análise de textos proposta por Bronckart (1999/2012), desenvolvido em pesquisas do ISD para realizarmos as nossas análises. A produção dos dados ocorreu em uma escola do interior do estado de Sergipe cujo foco concentrou-se no Curso Normal, uma modalidade de ensino médio que profissionaliza futuros professores para lecionarem nas primeiras séries do ensino fundamental. Para compor o corpus da pesquisa, foram gravadas quatro EACs com cada estagiária juntamente com o pesquisador, totalizando oito encontros. Nesse sentido, nossos dados foram construídos a partir dos textos das EACs produzidos pelas estagiárias na situação do trabalho de estágio. Os resultados mostraram que as representações de professores ocorrem nas situações de estágio diante do agir professoral que cada estagiária exerce durante o estágio, bem como, nas diferentes situações de mundos físico e sociossubjetivo que se representam através de papéis sociais. Outro ponto relevante nos resultados sinaliza para a mobilização que acontece entre as representações que caracterizam o contexto educacional sob o aspecto da formação docente, capazes de oferecer às estagiárias condições de refletir, poder agir e transformar o seu trabalho. A respeito dos saberes mobilizados na atividade, percebemos que as estagiárias utilizam os saberes teóricos como orientação do modo de fazer docente para a prática professoral do saber-fazer através de conhecimentos experienciais adquiridos no contexto educacional, tanto durante a formação quanto antes dela

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-30T11:44:32Z No. of bitstreams: 1 Iris Friedman.pdf: 1098147 bytes, checksum: 866f57f6596fc8c1ee63f8feb0c40d46 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-30T11:44:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Iris Friedman.pdf: 1098147 bytes, checksum: 866f57f6596fc8c1ee63f8feb0c40d46 (MD5) Previous issue date: 2016-09-22 / This dissertation proposes a study of the works É isto um homem? (1988), by Primo Levi, and K.- Relato de uma busca (2014), by Bernardo Kucinski, utilizing an approach from the Testimony Literature. Prioritizing this literary category to conduct a Reading – that employs fictional elements to cope with texts of witnessing nature – benefits the understanding of limit-events such as the Shoah and the Brazil´s military dictatorship, which belong to the Era of Catastrophes. The analysis of tensions between the presence and absence in the representations of the trauma highlights the issue of negative power as a way to re-dimension the work according to its narrative possibilities / Esta dissertação propõe um estudo das obras É isto um homem? (1988), de Primo Levi, e K.- Relato de uma busca (2014), de Bernardo Kucinski, a partir de uma abordagem da Literatura de Testemunho. Privilegiar esta modalidade literária na realização de uma leitura – que utiliza elementos ficcionais para dar conta de textos de cunho testemunhais – favorece a compreensão de eventos-limite como a Shoah e a Ditadura Militar Brasileira, inseridos na Era das Catástrofes. A análise das tensões entre presença e ausência nas representações do trauma destaca a questão da potência negativa como forma de redimensionamento da obra em função de suas possibilidades narrativas

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-11-30T11:52:27Z No. of bitstreams: 1 Kátia Diolina Gomes.pdf: 2539348 bytes, checksum: 8b63c2405c9258fb479ce99dd369578c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-30T11:52:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kátia Diolina Gomes.pdf: 2539348 bytes, checksum: 8b63c2405c9258fb479ce99dd369578c (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this thesis is to identify how teachers from a state school in the São Paulo metropolitan area overcome the daily challenges of the profession. More specifically, it aims to discuss the role of collective in this whole process, through the analysis transferred by educators. This paper comprehends the collective as a resource for the development of the métier (job), being decisive for the legitimacy of individual styles and transformations of rules as well as mutual help among the different situations which challenge the teacher (CLOT, 2010). This thesis is related to analyze the representations of work activity as configured in texts produced by the researcher and eight teachers of elementary school II and high school of the State of São Paulo public schools for five debate meetings (oral) in group. At the meetings, participants discussed the challenges and possible solutions of the activity, producing texts (transcripts) that allowed a better understanding of the representations about the role of the collective. For that, we use a theoretical-philosophical and methodological approach for studying the relationship between language and educational work, such as: the Systemic Functional Linguistics (HALLIDAY 1994; HALLIDAY & MATTHIESSEN, 1999, 2004, 2014) and Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 2006, 2008, LAF, 2004; DOLZ & SCHNEUWLY, 2004) as well as the references of sciences of team work ERGAPE (AMIGUES, 2004; FAITA, 2004, 2005; SAUJAT, 2004) and the Activity Clinic (CLOT, 2000, 2002, 2006; KOSTULSKI, 2005; ROGER, 2008). The interpretations of the collective paper also focused on the vitality of the collective characteristics (CAROLY, 2010; 2013) of the French constructivist ergonomics. The results point to a restricted collective role, where the challenges are often bypassed individually. While most strategies is individual, some vitality of the collective characteristics was identified from collective strategies developed to overcome the daily challenges in an unfolding process of the power to act for each teacher and the group. Analysis of such vitality characteristics also contributed to reveal aspects that devitalize the collective, such as the turnover of teachers due to contracts and licenses; the differentiated status between teachers; the incompatibility of purposes and common interests; professional loneliness; the imposition of standards; lack of confidence; the lack of linkages; full of work to do; how the groups are formed and distributed in schools; the lack of technical and psychological instruments; the difficulty of time and space for dialogue; and the heterogeneity of the profession. Among the contributions of this thesis, we highlight the discussion around the activity of the features that can both undermine the collective as empower it in favor of professional development / O objetivo desta tese é identificar como professores de uma escola estadual na grande São Paulo vencem os desafios diários da profissão. Mais especificamente, visa a discutir o papel do coletivo nesse processo, por meio da análise das representações configuradas em textos produzidos pelos educadores. A tese em questão compreende o coletivo como recurso para o desenvolvimento do métier, sendo decisivo para a legitimação dos estilos individuais e das transformações das regras, bem como na ajuda mútua dentre as diferentes situações que desafiam o professor (CLOT, 2010). Trata-se, então, de analisar as representações da atividade de trabalho, conforme configuradas em textos produzidos pela pesquisadora e por oito professores do Ensino Fundamental II e Médio da rede pública do Estado de São Paulo, durante cinco encontros de discussão (oral) em grupo. Nos encontros, os participantes discutiram sobre os desafios e as possíveis soluções da atividade, produzindo textos (transcritos) que permitiram a melhor compreensão das representações sobre o papel do coletivo. Para tanto, recorremos a uma abordagem teórico-filosófica e metodológica de estudo da relação entre linguagem e trabalho educacional, a saber: a Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN 1999, 2004, 2014), o Interacionismo Sociodisursivo (BRONCKART, 2006, 2008; LAF, 2004; DOLZ & SCHNEUWLY, 2004), e os referenciais das ciências do trabalho do grupo ERGAPE (AMIGUES, 2004; FAÏTA, 2004, 2005; SAUJAT, 2004) e da Clínica da Atividade (CLOT, 2000, 2002, 2006; KOSTULSKI, 2005; ROGER, 2008). As interpretações sobre o papel do coletivo também se centraram nas características de vitalidade do coletivo (CAROLY, 2010; 2013) da ergonomia construtivista francófona. Os resultados apontaram para um papel restrito do coletivo, em que os desafios são, muitas vezes, contornados individualmente. Embora a maioria das estratégias seja individual, algumas características de vitalidade do coletivo foram identificadas a partir de estratégias coletivas desenvolvidas para vencer os desafios diários, num processo de desdobramento do poder de agir de cada professor e do grupo. As análises dessas características de vitalidade também contribuíram para revelar aspectos que desvitalizam o coletivo, como: a rotatividade de professores devido aos contratos e licenças; o status diferenciado entre os professores; a incompatibilidade de objetivos e interesses comuns; a solidão profissional; a imposição de normas; a falta de confiança; a falta de vínculos; o acúmulo de atividades; a maneira como as turmas são formadas e distribuídas na escola; a falta de instrumentos técnicos e psicológicos; a dificuldade de tempo e de espaço para o diálogo; e a heterogeneidade da profissão. Entre as contribuições desta tese, destacamos a discussão em torno das características da atividade que podem tanto minar o coletivo como potencializá-lo em prol do desenvolvimento da profissão

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-12-01T12:12:02Z No. of bitstreams: 1 Paula Telles da Costa Fernandes.pdf: 2698687 bytes, checksum: 46540864ba0c8122b51a2edb0a0b3b8e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-01T12:12:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula Telles da Costa Fernandes.pdf: 2698687 bytes, checksum: 46540864ba0c8122b51a2edb0a0b3b8e (MD5) Previous issue date: 2016-09-16 / This doctoral dissertation provides a study on the reasons why two non-governmental English as a Foreign Language (EFL) courses in São Paulo failed to be successful. Empirical data for this study were provided by NGOs in two different neighborhoods in São Paulo – Morumbi and Alto de Pinheiros. The stated mission of both NGOs is to complement the education of underprivileged children and teenagers with out-of-school two-year-long EFL courses. The study on these courses started in March 2013 and was scheduled to end in November 2014. At the Morumbi NGO twelve students started the course, but none completed it. At the Alto de Pinheiros NGO only two out of thirteen students completed the course. This study explores the reasons why these courses were not successful as it reviews not only the NGOs’ proposals, but also discursive and institutional issues that led to students dropping out of the courses. The approach taken by such NGOs to enroll and take action on students is believed to be reason why most teenagers will never complete their EFL course. Despite such failure, data analysis and interpretation has shown that even students who dropped the course had a positive experience both in the learning/teaching field and interpersonal relationships that stemmed from the learning environment. Besides, the two teenagers who actually completed the EFL course showed progress in their English proficiency. Essential to the theoretical ground of this study is the concept of school failure by Patto (2010) and Charlot (2000). This doctoral dissertation is a cross-disciplinary study in Applied Linguistics. References were found in the fields of Law, Psychology, Education, and Sociology, as well as Bakthin’s theories on dialogical perspectives. In order to reach the aims of this study, two questions were posed as follows: 1 Considering the NGOs’ proposals and objectives while teaching/learning EFL: a) What discourses are found in such proposals and objectives? b) To what extent have these objectives been achieved? 2 Considering the NGOs’ participants, what do their enunciation approaches show about: a) the NGOs’ EFL learner as a subject? b) EFL teaching/learning? c) their ideological perspectives? This ethnographic study yielded data along two years and two months. The corpus is comprised by information gathered on the NGOs’ official websites and Facebook pages, and also semi-structured interviews with NGO coordinators, instructors and students. This research aims to add to the debate about the role played by educational NGOs in Brazil and how important EFL teaching is to underprivileged children and teenagers / Esta tese tem por objetivo investigar a construção do fracasso de dois cursos de inglês como língua estrangeira em organizações não governamentais situadas no município de São Paulo. As ONGs que constituíram o campo empírico desta investigação situam-se em locais distintos da cidade: uma no bairro do Morumbi e outra no Alto de Pinheiros. Ambas têm como missão a educação complementar de crianças e adolescentes de baixa renda fora do período escolar e oferecem cursos de inglês com duração de dois anos. Os cursos investigados iniciaram-se em março de 2013 com término previsto para novembro de 2014. Na ONG situada no bairro do Morumbi, doze alunos iniciaram o curso e nenhum deles o terminou. Na ONG situada no Alto de Pinheiros, treze alunos iniciaram o curso e dois o concluíram. Este estudo pretende analisar a construção do fracasso e considera, de um lado, as propostas das organizações e, de outro, os aspectos discursivos e institucionais e que favorecem a exclusão dos alunos. Acredita-se que a forma pela qual as organizações recebem esses alunos e exercem ação sobre eles acaba por excluir a maior parte dos adolescentes que ingressa em tais cursos de inglês. Apesar do fracasso, a análise e a interpretação dos dados apontam que até mesmo os alunos que não terminaram o curso vivenciaram-no de forma positiva, seja do ponto de vista do ensino-aprendizagem, seja das relações humanas construídas nesses espaços. Pode-se afirmar também que os dois adolescentes que terminaram o curso demonstraram progresso no idioma. O quadro teórico utilizado baseia-se no conceito de fracasso escolar proposto por Patto (2010) e Charlot (2000). Este estudo insere-se na área de Linguística Aplicada e tem natureza transdisciplinar. Está centrado em trabalhos desenvolvidos no campo do Direito, da Psicologia, da Educação e da Sociologia e na teoria bakhtiniana a partir da perspectiva dialógica. Para alcançar o objetivo proposto, elaboraram-se as seguintes perguntas de pesquisa: 1 Em relação às propostas e aos objetivos estabelecidos pelas ONGs no que diz respeito ao ensino-aprendizagem de inglês como língua estrangeira: a) quais são os discursos presentes nessas propostas e objetivos? b) em que medida esses objetivos são alcançados? 2 Em relação aos participantes de pesquisa, o que os posicionamentos enunciativos revelam sobre: a) o sujeito-aprendiz de inglês das ONGs? b) o ensino-aprendizagem de inglês? c) suas perspectivas ideológicas? A geração de dados deste estudo de caso etnográfico ocorreu ao longo de dois anos e dois meses. O corpus é constituído de informações retiradas dos sites oficiais das ONGs e da rede social Facebook bem como de entrevistas semiestruturadas com os coordenadores das organizações, seus professores e alunos. A pesquisa pretende contribuir para a reflexão sobre o papel das ONGs que atuam na área educacional em nosso país e sobre a importância do ensino-aprendizagem do inglês para crianças e adolescentes de baixa renda

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-12-01T12:12:16Z No. of bitstreams: 1 Tatiana Lanzarotto Dudas.pdf: 814347 bytes, checksum: a80e4af7d5ddb06d2e13ea103595161b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-01T12:12:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatiana Lanzarotto Dudas.pdf: 814347 bytes, checksum: a80e4af7d5ddb06d2e13ea103595161b (MD5) Previous issue date: 2016-10-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The growing number of students with disabilities issues has challenged schools, teachers, especially those that act as support in regular education. Usually, these students present difficulty or absence of speech what commit on establishing bond with each other and affect the process of teaching in school. Despite this finding, focus on language and its impact on school life these kids haven’t received enough attention, often them assigns to organic or mental framework. In fact, there have been placed emphasis on the importance of involving alternative forms of communication in order to “make it feasible” them with features built in the area of Supplementary and alternative communication system (ACS). The objective is, above all, educational inclusion, more than social. This thesis leads us to a discussion of the centrality of language on the issue of inclusion in regular education of people with physical disability and who do not speak. Mobilize my experience in training courses for educators in the area of alternative communication and also my experience in particular sessions and to long-stay institutions that, by definition, are trademarks of "exclusion". The absence of "speech", often in severe cases of Cerebral Palsy (CP), has led to the assumption that if the subjects doesn’t speech, it is out of the language. It is assumed, in this thesis, the decisive force of language: the incidence of interpretation about the baby's body, inclusion in the sphere of human beings and responsible for the Constitution of this body in “parlête’s body” (Lacan’s expression). In this work are central, therefore: (1) the recognition of the order's own language (SAUSSURE, 1916), and (2) the recognition of the subject of the unconscious, introduced by Freud and formulated by Lacan. The theoretical perspective pursued in this work is being developed in the CNPq research group: Acquisition, pathologies and language clinic (LAEL-PUC-SP), coordinated by Prof. Dr. Maria Francisca Lier-DeVitto and Prof. Dr Lúcia Arantes / O número crescente de alunos com quadros de deficiência tem desafiado equipes escolares, professores e, em especial aqueles que atuam como apoio em classes de ensino regular. Característica usualmente presente nesses alunos é dificuldade ou ausência de fala - o que os compromete no estabelecimento de laço com o outro e prejudica o processo de ensino–aprendizagem na escola. Apesar desta constatação, foco na linguagem e em sua incidência na vida escolar dessas crianças não tem recebido atenção suficiente - recurso frequente é atribui-las ao quadro orgânico ou mental. Tem-se, é fato, colocado ênfase na importância de envolver formas alternativas de comunicação de modo a instrumentaliza-las com recursos construídos na área da Comunicação Suplementar e Alternativa. O objetivo é, antes de tudo, a inclusão pedagógica, mais do que social. Esta tese volta-se para uma discussão sobre a centralidade da linguagem na questão da inclusão no ensino regular de pessoas com deficiência física e que não falam. Mobilizo minha experiência em cursos de formação para educadores na área da Comunicação Alternativa e, também, minha experiência em atendimentos particulares e em instituições de longa permanência - locais que, por definição, são marcas de “exclusão”. A ausência de “oralização”, frequente em casos graves de PC, tem levado à suposição de que se não há fala, o sujeito está fora da linguagem. Assume-se, nesta tese, a força determinante da linguagem: a incidência da interpretação sobre o corpo do bebê o insere na esfera do humano e responde pela constituição desse corpo em corpo-falante. Neste trabalho são centrais, portanto: (1) o reconhecimento da ordem própria da língua (SAUSSURE, 1916) e, também, (2) o reconhecimento do sujeito do inconsciente, introduzido por Freud e formulado por Lacan. A perspectiva teórica perseguida neste trabalho é a vem sendo desenvolvida no Grupo de Pesquisa CNPq: Aquisição, patologias e clínica de linguagem (LAEL-PUCSP), liderado pelas Professoras Doutoras Maria Francisca Lier-DeVitto e Lúcia Arantes

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-12-02T12:37:15Z No. of bitstreams: 1 Caio Silva Sousa Cantanhede.pdf: 1140258 bytes, checksum: 4f7bf08bf3345cd81e15372ef18be074 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-02T12:37:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caio Silva Sousa Cantanhede.pdf: 1140258 bytes, checksum: 4f7bf08bf3345cd81e15372ef18be074 (MD5) Previous issue date: 2016-10-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The goal of this master’s dissertation is the critical examination of the rhetorical resources used in the argumentations to accomplish the persuasion implied in a newspaper editorial. The argumentation belongs to the Family of human actions which objective is to persuade through the conviction or seduction. However the rhetorical of the persuasion requires that the interlocutors should be convinced that were not convinced, and like that, the persuasion tends to be highly implicit. Through the history, the appropriate way of studying the argumentation has been debate for several philosophical traditions, including the formal logic; however, it has raised certain issues when applied to the argumentation of the real life. The informal logic, or pragmaticsdialectic – on the other hand, is an approach relatively recent that focuses in arguments of the real life. It includes pragmatics intra views with the dialectics and emphasizes the rhetorical factors importance in argumentation and persuasion of people, showing the effectiveness of the argument in centered factors in hearing. Since the cognitive pragmatic point of view, the meaning goes further – is the recovery of the intentional information, and not or not only the action social standards. The research supported in the linguistics systemic-functional, a multifunctional theory indicated like be appropriated to the critic’s speech analysis. The editorial’s analysis shows that the implicit persuasion occurs in the underlay of the text and that to its revelation is necessary the focus in the relationship among the lexicon-grammatical choices made in the microstructure of the text with the values, which are in the macrostructure of the speech. The research aims to answer the following questions. (a) How is the structure of an argumentation? How it starts, how is perceived, developed and how it ends? (b) What is the roll of the way to evaluate in the persuasion, coursing the editorial? (c) How is made the implicit persuasion? / O objetivo desta dissertação de mestrado é o exame crítico dos recursos retóricos utilizados na argumentação para a realização da persuasão implícita em um editorial de jornal. A argumentação pertence à família das ações humanas que têm como objetivo persuadir, por meio da convicção ou da sedução. Entretanto, a retórica da persuasão requer que os interlocutores devam ser convencidos de que não foram convencidos, e assim a persuasão tende a ser altamente implícita. Através da história, o modo apropriado de estudar a argumentação tem sido debatido por numerosas tradições filosóficas, entre as quais a lógica formal, que tem, no entanto, levantado certas questões quando aplicada à argumentação da vida real. A lógica informal, ou pragmática-dialética – por outro lado, é uma abordagem relativamente recente que enfoca argumentos da vida real. Ela integra intravisões pragmáticas com as dialéticas e enfatiza a importância dos fatores retóricos no arguir e persuadir as pessoas, mostrando a efetividade do argumento em fatores centrados na audiência. Já do ponto de vista da pragmática cognitiva, o significado vai mais além: é a recuperação da informação intencional, e não, ou não somente, dos padrões sociais de ação. A pesquisa tem o apoio da Linguística Sistêmico-Funcional, uma teoria multifuncional, indicada como sendo adequada para a análise do discurso crítica. A análise do editorial mostra que a persuasão implícita ocorre na subjacência do texto, e que para a sua revelação é necessário o enfoque na relação entre as escolhas léxicogramaticais feitas ne microestrutura do texto com os valores que se encontram na macroestrutura do discurso. A pesquisa visa a responder às seguintes perguntas: (a) como é a estrutura de uma argumentação: como começa, como é percebida, desenvolvida e como termina? (b) que papel exerce a avaliatividade na persuasão que percorre o editorial? (c) como é feita a persuasão implícita?

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-12-06T18:31:20Z No. of bitstreams: 1 Simone Telles Martins Ramos.pdf: 13216524 bytes, checksum: 26682ba48277d3ace7a10957a3272cdb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-06T18:31:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone Telles Martins Ramos.pdf: 13216524 bytes, checksum: 26682ba48277d3ace7a10957a3272cdb (MD5) Previous issue date: 2016-11-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this study was to investigate the contributions of a course in elaboration of digital educational materials, entitled Elaboration of Digital Educational Materials – Basic Level, for the development of digital literacy of English teachers. This research aimed to answer the following question: which contributions does the course in Elaboration of Digital Educational Materials – Basic Level offer for the development of digital literacy of English teachers? This question was divided into two others: a) which digital competences does the course aim to develop? b) which levels of proficiency does the course aim to develop? This work was based on discussions regarding the concept of literacy according to Kato (1986), Soares (1998) and Tfouni (1998); the precursor theory of literacy development as discussed by Soares (1998); the concept of literacy also approached by Soares (1998) and Street (1984a, 1984b, 2003, 2013); different areas of research that generate new theories about this concept with the use of technology, such as The New Literacy Studies (GEE, 1990, 2000, 2011; KNOBEL; LANKSHEAR, 2002, 2006, 2007, 2012; LANKSHEAR; KNOBEL, 1998) and multiliteracies (COPE; KALANTZIS, 2000, 2009a; 2009b; 2009c; NEW LONDON GROUP, 1996; ROJO, 2009a, 2009b, 2013; ROJO; MOURA, 2012); and the concept of digital literacy discussed by Ala-Mutka (2011) and Ferrari (2012, 2013). This study is grounded on the latter, a concept that bases the digital competences framework in the project Digital Competence (DIGCOMP), which identifies and describes the competences and levels of digital literacy for an individual’s lifelong learning (COUNCIL OF EUROPE, 2001; EDUCATIONAL AND CULTURAL DG, 2007; ERSTAD, 2010; EUROPEAN COMMISSION, 2010a, 2010b, 2012; EUROPEAN PARLIAMENT AND THE COUNCIL, 2006, 2008; FERRARI, 2013, 2014, 2016). This research is a descriptive and unique case study (YIN, 2010), and had as source of data the activities proposed in the course, which were mapped (described and identified) and correlated with the digital competence framework of the DIGCOMP project (FERRARI, 2013). The results showed that the course Elaboration of Digital Educational Materials – Basic Level enables its participants to make creative and innovative use of digital technologies of information and communication to design digital educational materials to teach English based on the development of digital competences within the areas of capacity Content-creation, Problem-solving, Information and Communication presented in the DIGCOMP Project (FERRARI, 2013). This study shall contribute for researchers and teachers who work with continued education of English teachers and for the project of digital literacy development of the São Paulo State Center of Technological Education (CEETEPS) / Este trabalho tem por objetivo investigar as contribuições de um curso de formação contínua para elaboração de material educacional digital (MED), intitulado Elaboração de Material Educacional Digital - Nível Básico, para o letramento digital de professores de inglês e responder à seguinte pergunta: que contribuições um curso de formação contínua em Elaboração de Material Educacional Digital - Nível Básico oferece para o letramento digital de professores de inglês?, que foi subdividida em duas questões, a saber: a) quais competências digitais o curso se propõe a desenvolver? b) quais níveis de proficiência o curso se propõe a desenvolver? Esta investigação foi embasada em discussões sobre: o conceito de alfabetização segundo Kato (1986), Soares (1998) e Tfouni (1998); a teoria precursora do letramento, conforme Soares (1998); o conceito de letramento também discutido por Soares (1998) e por Street (1984a, 1984b, 2003, 2013); diferentes áreas de pesquisa que geram novas teorias acerca desse conceito atrelado à tecnologia, como Os Novos Letramentos (GEE, 1990, 2000, 2011; KNOBEL; LANKSHEAR, 2002, 2006, 2007, 2012; LANKSHEAR; KNOBEL, 1998) e multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2000, 2009a; 2009b; 2009c; NEW LONDON GROUP, 1996; ROJO, 2009a, 2009b; 2013, ROJO; MOURA, 2012); e o conceito de letramento digital como discutido por Ala-Mutka (2011) e Ferrari (2012, 2013). Esse último conceito é o alicerce deste trabalho, que se baseia no Quadro de competências digitais do projeto Digital Competence (DIGCOMP), o qual mapeia e descreve as competências e níveis de letramento digital para a formação de um indivíduo (COUNCIL OF EUROPE, 2001; EDUCATIONAL AND CULTURAL DG, 2007; ERSTAD, 2010; EUROPEAN COMMISSION, 2010a, 2010b, 2012; EUROPEAN PARLIAMENT AND THE COUNCIL, 2006, 2008; FERRARI, 2013, 2014, 2016). Caracterizada como um estudo de caso único descritivo (YIN, 2010), esta pesquisa teve como fontes geradoras dos dados as atividades propostas pelo curso em enfoque que foram mapeadas (descritas e identificadas) e correlacionadas com o Quadro de competências digitais do Projeto DIGCOMP (FERRARI, 2013). Os resultados revelaram que o curso Elaboração de Material Educacional Digital – Nível Básico capacita seus participantes a fazer uso criativo e inovador das TIDIC para elaborar MED de inglês a partir do desenvolvimento de competências digitais referentes às áreas de capacidade Criação de conteúdo, Resolução de problemas, Informação e Comunicação do Projeto DIGCOMP (FERRARI, 2013). Este trabalho pode trazer contribuições para pesquisadores e professores que trabalham com a formação (contínua) de professores de inglês e para o projeto de letramento digital do Centro Estadual Tecnológico Paula Souza (CEETEPS)