Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gRACIELE.pdf: 815890 bytes, checksum: 68308a440ad2f997ee895c5a3b77abb6 (MD5) Previous issue date: 2006-09-27 / La pretensión de esta investigación es encontrar factores que dificulten la colocación de los Pronombres Personales Átonos en la interlengua de estudiantes brasileños de español en los niveles fundamental y médio que presenten el mismo tiempo de exposición al idioma. El trabajo fue basado en el Analisis de Errores y en el Analisis contrastivo entre el Portugués y el Español Esa investigación fue hecha com diecisiete alumnos del tercer año de la Enseñanza Media y diecisiete de la Enseñanza Fundamental de una escuela particular de Santiago RS.,todos con mismo tiempo de exposición al idioma, o sea, dos años. Los datos fueron recogidos a través de testes realizados en distintos períodos de la investigación. El analisis de los datos recogidos en los tres testes evidenció la importancia de la instrucción explícita en la interlengua de los alumnos de la Enseñanza Media, pero no presentó los mismos resultados en la Enseñanza Fundamental donde esta y otras hipotesis no se confirmaron abriendo caminos para asegurarmos que la imaturidad gramatical en la lengua materna y extranjera además del factor edad fueron fundamentales para la definición de los datos presentados por los sujetos en la investigación. / Nesta pesquisa, pretende-se investigar os fatores que dificultam a colocação dos Pronomes Pessoais Átonos na Interlíngua de estudantes brasileiros de espanhol nos níveis fundamental e médio que apresentem o mesmo tempo de exposição à língua. O trabalho foi fundamentado na Análise de Erros e na Análise Contrastiva dos Pronomes Pessoais Átonos do espanhol e do português. Esse estudo se desenvolveu com dezessete alunos do terceiro ano do Ensino Médio e dezessete da terceira série do Ensino Fundamental de uma escola particular de Santiago-RS, todos com o mesmo tempo de exposição ao idioma, ou seja, dois anos. Os dados foram coletados através de testes em diferentes períodos da investigação A análise dos dados coletados nos três testes evidenciou a importância da instrução explícita para a melhor aprendizagem no Ensino Médio, porém, no Ensino Fundamental essa e outras hipóteses não se comprovaram abrindo caminhos para se inferir que a imaturidade gramatical na língua materna e estrangeira dos sujeitos, além do fator idade, foram fundamentais na consagração dos resultados.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Specht.pdf: 872535 bytes, checksum: d01f1e21c499db03b1cffcaa04499458 (MD5) Previous issue date: 2007-06-01 / Research on authorship has recently developed an understanding of the relationship between the writer and the meanings produced in mother tongue and in foreign language (ORLANDI, 2004; CARMAGNANI, 2001). Such a comprehension seems possible because authorship refers to the unity, originality, coherency, progression, non-textual contradiction (ORLANDI, 2004) and to the meaning production of a text (ORLANDI, 1998). In view of this, the present study intends to discuss and understand the authorship revealed in texts of students writing in a foreign language, discussions are based on the French Discourse Analysis principles. For this purpose, five undergraduate language students of English from a private university in Southern Brazil were invited to write two texts in English and participated in an oral, individual interview in mother tongue about their authorship and writing conceptions in English as a foreign language. Results suggest that the students interpretation remained stable in both texts, because they were unable to produce new meanings in their writing. In other words, they only proposed, for instance, solutions for the themes, but did not develop them. Another aspect that contributed for the stabilisation of the meanings on the students texts refers to the titles, they were short of originality because they did not offer, for instance, inquiries about the themes to be developed. Concerning the interview, it was observed that some of the students do not consider themselves part of the sociocultural and ideological context of English as a foreign language, and besides, students believe that the writing in English is only related to the structure and to the lexicon of the target language. Because of this, authorship becomes practically impossible to show in this context, unless the language can be seen not only as a structure but also as part of the sociohistorical and ideological context. In this case, students could produce meanings and not only reproduce them and authorship could be present / Atualmente, pesquisas sobre a autoria têm sido desenvolvidas a fim de se compreender a relação do sujeito com os sentidos na língua materna e na língua estrangeira (ORLANDI, 2004; CARMAGNANI, 2001). Tal compreensão é possível, uma vez que a autoria refere-se à unidade, originalidade, coerência, progressão, não-contradição textual (ORLANDI, 2004) e à produção de sentidos (ORLANDI, 1998). Em vista disso, o presente estudo tem como objetivo discutir e compreender a autoria em textos de alunos-escritores de língua estrangeira fundamentado na Análise de Discurso Francesa. Para tanto, foram convidadas a participarem desta pesquisa cinco alunas de graduação de Letras em Inglês de uma universidade privada do Sul do Brasil. Essas alunas produziram dois textos em língua inglesa e realizaram uma entrevista oral e individual em língua materna sobre suas concepções de autoria e de produção textual em língua inglesa. Os resultados sugerem que a interpretação das alunas permaneceu estabilizada em ambos os textos, pois não conseguiram produzir outros sentidos. Em outras palavras, elas apenas propuseram, por exemplo, soluções para os temas, mas não as desenvolveram. Outro aspecto que contribuiu para a estabilização dos sentidos nos textos das alunas refere-se aos títulos, desprovidos de originalidade, pois não ofereceram, por exemplo, indagações quanto aos temas a serem desenvolvidos. Com relação à entrevista, observou-se que algumas das alunas não se consideram inseridas no contexto sociocultural e ideológico da língua inglesa e, além disso, acreditam que a produção textual na língua-alvo está relacionada apenas à estrutura e ao léxico. Por isso, a autoria é praticamente impossível nesse contexto, a menos que a linguagem passe a ser concebida não apenas como uma estrutura, mas como parte do contexto sócio-histórico e ideológico. Assim, as alunas poderão produzir sentidos e não apenas reproduzi-los e, possivelmente, a autoria poderá se instituir

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arice.pdf: 2465963 bytes, checksum: 6d948df9c2612d073c46aff604a000d7 (MD5) Previous issue date: 2007-05-10 / The use of interactive technologies mediated by computers and Internet is becoming more and more frequent in the teaching of foreign languages, demanding new skills from language teachers so that they can use these technologies more appropriately and evaluate the new methodologies that are introduced almost everyday. A technology that has received a lot of attention lately is the use of learning objects, seen as cultural artifacts capable of promoting language learning. The objective of this study is to describe, analyze, and evaluate the pedagogical content of these objects and detect their presence in courses that propose to teach Spanish on the Web. We start from the social-cultural perspective as advanced by Vygotsky and his followers, constructing an evaluation instrument to measure the educational value of these objects, highlighting the following aspects: (1) content quality; (2) usability; (3) reusability; (4) interactivity; and (5) scaffolding. The methodology used included a survey of Spanish courses offered on the WWW, three of which were selected for analysis. The results showed that the courses varied a lot in terms of the learning objects that they used: the best courses offer objects based on interactive activities, with good content distribution and clear objectives; the other course, poorly evaluated considering the instrument that was used, does not present these features. The conclusion is that the use of the learning objects perspective, with its well-defined criteria, seems to facilitate the preparation of instruments to evaluate courses mediated by the new technologies / O uso de tecnologias interativas mediadas pelo computador e pela Internet está se tornando cada vez mais freqüente no ensino de línguas estrangeiras, exigindo dos professores novas competências, não só para usar essas tecnologias adequadamente, mas também para avaliar criticamente as propostas que surgem a cada dia. Uma proposta que tem recebido destaque recentemente é o uso de objetos de aprendizagem, vistos como artefatos culturais capazes de promover a aprendizagem. O objetivo deste trabalho é descrever, analisar e avaliar o conteúdo pedagógico desses objetos e detectar sua presença nos cursos que propõem o ensino da língua espanhola na rede mundial de computadores. Parte-se da perspectiva sócio-cultural de Vygotsky e seus seguidores, construindo-se a partir daí uma proposta de instrumento de avaliação que possa aferir o valor educacional desses objetos, com destaque para cinco aspectos: (1) qualidade do conteúdo; (2) usabilidade; (3) reusabilidade; (4) interatividade e (5) uso de andaimes. A metodologia constou de um levantamento de cursos de espanhol oferecidos pela Internet, dos quais três foram selecionados para a análise. Os resultados mostram que os cursos variam bastante em termos dos objetos de aprendizagem usados: os cursos mais bem avaliados oferecem objetos baseados em atividades interativas, com conteúdo balanceado e objetivos claros; já o curso com avaliação inferior, de acordo com o instrumento usado, deixa de apresentar essas características. A conclusão é de que o uso da perspectiva dos objetos de aprendizagem, com seus critérios já estabelecidos, parece facilitar a elaboração de instrumentos para a avaliação dos cursos mediados pelas novas tecnologias

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-06-21T12:35:27Z No. of bitstreams: 1 Rosemeyre Moraes de Oliveira.pdf: 2071365 bytes, checksum: fc5cb67615c6366daa246639f4e1b3f6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-21T12:35:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosemeyre Moraes de Oliveira.pdf: 2071365 bytes, checksum: fc5cb67615c6366daa246639f4e1b3f6 (MD5) Previous issue date: 2018-03-16 / This PhD thesis, situated in the field of Applied Linguistics, aims to contribute to research in an educational context through the ILCAE Group - Linguistic Inclusion in Scenarios of Educational Activities (PUC-SP), to contribute qualitatively with the impressions provided by the participating school managers, faculty teachers and teachers undergoing readaptation for future actions focused on public policies and local actions in schools regarding the reallocation and recovery of these professionals and, as specific objectives, to critically understand the senses-andmeanings of the teacher's work as described by the referred participants. This study is a qualitative research with a critical interpretation base (Triviños, 2008) based on a social-historical-cultural theoretical framework and on studies on affectivity carried out by Vygotsky (1934/1984, 1989 and 2001) and the social exclusion-inclusion dialectic addressed by Sawaia (2012), through the ergological studies of Schwartz (1996, 1998, 2000, 2002, 2003, 2004, 2006). Like other studies that investigate teacher work and the discourses derived from teaching activities within this work, this research brings a certain novelty in presenting speeches related to the functional readaptation of a teacher gathered and analyzed by a readapted researcher teacher, the readapted of the afternoon referred to in the title. The elected epistemic axis fosters social transformation through language. The central question that guides this research is tripartite by the categories of the involved actors and, through their answers, we attempted to understand "(i) by the members of the School Management? (ii) by the faculty members in office? (iii) by the faculty members undergoing functional readjustment? The analyzed corpus is composed of answers obtained through semi-structured interviews with the indicated actors, carried out in schools that were seconded to Teaching Offices 3 and 4 of East Teaching, Center- South, South 2 and Campinas during 2015, 2016 and the first semester of 2017. After analyzing the lexical choices used by the participants, the recurrence of similar terms indicates that: the teacher undergoing readaptation is, in most cases, seen as a non-teacher; many participants pointed out the current public policies regarding the teacher undergoing readaptation as responsible for the lack of preparation for the return to classes and for the disregard of which theme is treated by those directly involved in the teacher's work routine. The main complaint is social exclusion is, followed by lack of medical services that support the teacher undergoing readaptation, while the third complaint demonstrates that relocation in spaces in direct contact with students and with extreme noise aggravates anxiety and panic scenarios, and that work in the office and in the school corridors is the greatest factor for the professional and personal disqualification of the readapted, erasing their identification as a "teacher" / Esta tese de doutorado, situada no campo da Linguística Aplicada, tem como objetivos gerais contribuir para as pesquisas em contexto educacional pelo Grupo ILCAE - Inclusão Linguística em Cenários de Atividades Educacionais (PUC-SP); contribuir qualitativamente com impressões fornecidas pelos participantes gestores escolares, professores em exercício docente e professores em readaptação para futuras ações com foco nas políticas públicas e ações locais nas escolas quanto à realocação e recuperação desses profissionais e, como objetivos específicos, compreender de forma crítica os sentidos-e-significados do trabalho desse professor conforme descritos pelos participantes referidos. Trata-se de pesquisa qualitativa de cunho interpretativa de base crítica (Triviños, 2008) embasada no referencial teórico sócio-histórico-cultural e nos estudos sobre afetividade realizados por Vygotsky (1934/1984, 1989 e 2001) e pela dialética da exclusão-inclusão social conforme abordada por Sawaia (2012), pelos estudos ergológicos de Schwartz (1996, 1998, 2000, 2002, 2003, 2004, 2006). À semelhança de outros estudos que investigam o trabalho do professor e dentro dele os discursos provenientes da atividade docente, esta pesquisa traz certo ineditismo por apresentar discursos referentes à readaptação funcional do professor reunidos e analisados por uma professora pesquisadora readaptada, a readaptada da tarde referida no título. O eixo epistêmico eleito fomenta a transformação social por meio da linguagem. A questão central que norteia esta pesquisa encontra-se tripartida pelas categorias de atores envolvidos e por meio de suas respostas buscou-se saber “(i) pelos membros da Gestão Escolar? (ii) pelos membros do Corpo Docente em exercício? (iii) pelos membros do Corpo Docente em readaptação funcional? O corpus analisado é composto por respostas obtidas por meio de entrevistas semiestruturadas com os atores indicados, realizadas em escolas jurisdicionadas às Diretorias de Ensino Leste 3 e 4, Centro- Sul, Sul 2 e Campinas durante os anos de 2015, 2016 e primeiro semestre de 2017. Após a análise das escolhas lexicais utilizadas pelos participantes, a recorrência de termos semelhantes e similares demonstram que: o professor em readaptação é, na maioria dos casos, visto como não-professor; muitos participantes apontaram as políticas públicas vigentes em relação ao professor em readaptação como as responsáveis pelo despreparo ao retorno das classes e aulas e pelo descaso com o que tema é tratado pelos envolvidos diretamente na rotina de trabalho desse professor. A exclusão social é a principal queixa averiguada, a falta de serviços médicos que deem suporte ao professor em readaptação é a segunda queixa, a terceira demonstra que a realocação em espaços em que haja contato direto com alunos e com o extremo ruído agravam os quadros de ansiedade e pânico e que, o trabalho na secretaria e nos corredores escolares é o grande fator de desqualificação profissional e pessoal do readaptado por fazer com que sua identificação como “professor” seja apagada

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-06-20T11:22:34Z No. of bitstreams: 1 Regiany Silva de Freitas.pdf: 4215894 bytes, checksum: 9a9b0c25590d197b306b216a617a6e13 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-20T11:22:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regiany Silva de Freitas.pdf: 4215894 bytes, checksum: 9a9b0c25590d197b306b216a617a6e13 (MD5) Previous issue date: 2018-03-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research is based on the work developed by the collective “Nós, mulheres da periferia”, a group created in 2014 by nine women communicators who live in the periphery of São Paulo with the purpose of producing journalism focused on issues related to women living in the periphery. In 2015, with the support of the São Paulo City Department of Culture, the collective enabled a project entitled Desconstruindo Estereótipos, which was divided into three-stages: 1) workshops with nearly one hundred participants aiming at discussing how women from the periphery are represented in the mainstream media; the discussions were followed by painting and photography exercises through which these women told their life stories; 2) video-recorded interviews with nine workshop participants; 3) multimedia art exhibit created using part of the material produced in the workshops and captured in the interviews. The exhibition, entitled QUEM SOMOS [POR NÓS], was held at the main hall of the Centro Cultural Municipal da Juventude Ruth Cardoso, in the periphery of São Paulo city north zone, and was open for visitation during a month. Based on statements selected from the material presented in the exhibition, the interviews given by some of the women who participated in the workshops were analyzed with the purpose of understanding how they discursively (re)construct their identities in relation to other discourses existing in public spaces. From the theoretical perspective, the research was based on the notions of thematic formations discursive, scene of enunciation, and ethos, as proposed and developed by Dominique Maingueneau, and also on the principles of Crenshaw’s intersectional feminism, according to which the relation between gender-, social class-, and race-based oppressions is inextricable in the constitution of identities. Each dimension was understood as a discursive formation – notion that characterizes the identity limits of a discourse – in order to infer the production of meanings and the inter-relation among them in the inter-discursive space. Through the scenography, it was possible to understand that the discourse is based on a topography of oppression and annulment as well as on the chronography of the fight for reducing inequalities, mobilizing other contemporary discourses of women empowerment. With regards to the image constructed by the enunciation, it is possible to infer an ethos of strong women that corresponds to the guarantor capable of participating in this ethical world of resistance and fight against these social injustices / Esta pesquisa tem origem no trabalho desenvolvido pelo coletivo Nós, mulheres da periferia, grupo criado em 2014 por nove comunicadoras que moram na periferia de São Paulo, com o objetivo de produzir um jornalismo focado nas questões relacionadas às mulheres da periferia. Em 2015, com o apoio da Secretaria Municipal de Cultura de São Paulo, o coletivo viabilizou, em três etapas, o projeto Desconstruindo Estereótipos: 1) oficinas, com cerca de cem participantes, com o objetivo de discutir as representações da mulher da periferia na grande mídia; tais discussões foram seguidas por exercícios de pintura e fotografia que permitiram a essas mulheres contar suas histórias de vida; 2) entrevistas, em vídeo, gravadas com nove das participantes das oficinas; 3) exposição artística multimídia criada com parte do material elaborado nas oficinas e captado nas entrevistas. A exposição, intitulada QUEM SOMOS [POR NÓS], ocupou o salão principal do Centro Cultural Municipal da Juventude Ruth Cardoso, na periferia da zona norte, e ficou em cartaz durante um mês. A partir de enunciados recortados do material apresentado na exposição, foram analisadas entrevistas de algumas das mulheres que participaram das oficinas, com o objetivo de compreender como elas (re)constroem, discursivamente, sua identidade na relação com outros discursos que circulam nos espaços públicos. Do ponto de vista teórico, a pesquisa apoiou-se nas noções de formações discursivas temáticas, cena de enunciação e ethos, tais como propostos e desenvolvidos por Dominique Maingueneau, e também nos princípios do feminismo interseccional, com base em Crenshaw, segundo o qual é inextricável a relação entre as opressões de gênero, classe social e raça na constituição de tais identidade. Cada dimensão foi apreendida na condição de formação discursiva - noção que caracteriza os limites da identidade de um discurso - de forma a depreender a produção dos sentidos e a interrelação entre eles no espaço interdiscursivo. A cenografia construída apoia-se em uma topografia de opressão e anulação e em uma cronografia de luta pela diminuição das desigualdades, mobilizando outros discursos contemporâneos de empoderamento das mulheres. Em relação à imagem construída pela enunciação, depreende-se o ethos de mulheres fortes que corresponde a um fiador capaz de participar desse mundo ético de resistência e enfrentamento de tais injustiças sociais

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-06-28T13:18:37Z No. of bitstreams: 2 Margarete Maria de Campos Bonafé.pdf: 2129554 bytes, checksum: a016f86243f9d2e1525dd62b9a282dbb (MD5) APÊNDICE I - Margarete M.C. Bonafé.pdf: 45335654 bytes, checksum: 06155aeb1d47a0fcc2da53fa702abadf (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-28T13:18:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Margarete Maria de Campos Bonafé.pdf: 2129554 bytes, checksum: a016f86243f9d2e1525dd62b9a282dbb (MD5) APÊNDICE I - Margarete M.C. Bonafé.pdf: 45335654 bytes, checksum: 06155aeb1d47a0fcc2da53fa702abadf (MD5) Previous issue date: 2018-04-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The lexical item “market” when lifted to the condition of a human being does not comprise a recent phenomenon. In the 18th century, Adam Smith, one of the classic authors of modern economic theory had already provided the market with an “invisible hand”. Currently, given the characteristics of Neoliberalism with the shrinking of the public space and the dissemination of the private space, the market has been playing a big role and the economy has been turned into a fetish taken as the hope of salvation for all problems; thus, the politics, as a republican and democratic activity is drained. Facing such disruption, the objective of this dissertation is to apprehend the anthropomorphism of the market phenomenon (assignation of typically human actions, attitudes or feelings to the market) through the concept of discursive formula, considered as a particular category of discursive position, according to Alice Krieg-Planque. To do so, some data were collected from the newspaper Folha de S. Paulo related to an extremely emblematic period of time from the social historical point of view, marked by an intense public opinion debate: the impeachment process against Dilma Rousseff. It was assumed as a hypothesis that the anthropomorphism of the market – labeled so in this assignment - characterizes a discursive phenomenon. Based on the theoretical-methodological approach developed by Alice Krieg-Planque, lexical-syntactic structures that displayed signs of an anthropomorphized market through/in the discourse were analyzed, which resulted in a combination of theory and corpus that has led to an expansion of the discussions about the historical and social aspects, the background that enabled the outset and the occurrence of this discursive phenomenon. Over and above its possible label as a formula, the functioning of the study object as a social referent as well as the recognition of a certain discursive position were observed / O item lexical “mercado” alçado à condição de ser humano não constitui um fenômeno recente. No século XVIII, Adam Smith, um dos autores clássicos da moderna teoria econômica, já atribuía ao mercado uma “mão invisível”. Atualmente, dadas as características do Neoliberalismo, com o encolhimento do espaço público e o alargamento do espaço privado, o mercado tem tido grande atuação e a economia vem sendo fetichizada como tábua de salvação para todos os problemas; consequentemente, a política, como atividade republicana e democrática encontra-se esvaziada. Frente a tal problemática, esta dissertação tem por objetivo apreender o fenômeno da antropomorfização do mercado (atribuição de ações, atitudes ou sentimentos tipicamente humanos ao chamado mercado) por meio do conceito de fórmula discursiva, entendida como uma categoria particular de lugar discursivo, nos termos de Alice Krieg-Planque. Para tanto, foram selecionados dados extraídos do jornal Folha de S. Paulo, referentes a um período bastante emblemático do ponto de vista sócio-histórico, marcado por intenso debate público: o processo de impeachment da presidenta Dilma Rousseff. Assumiu-se a hipótese de que a antropomorfização do mercado - termo cunhado neste trabalho - caracteriza um fenômeno discursivo. Com base no modelo teórico e metodológico desenvolvido por Krieg-Planque, foram analisadas associações léxico-sintáticas que exibiam marcas de um mercado antropomorfizado pelo/no discurso, configurando uma combinação entre teoria e corpus que levou ao aprofundamento da discussão acerca das condições que compuseram o entorno social e histórico, o pano de fundo que possibilitou a emergência e a ocorrência desse fenômeno discursivo. Para além de sua possível rotulagem como fórmula, observou-se o funcionamento do objeto de estudo como um referente social e o reconhecimento de um certo lugar discursivo

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-08-01T11:33:52Z No. of bitstreams: 1 Nathália Dos Reis.pdf: 6098992 bytes, checksum: 8086672011bbdc448fbdfde6bb8719ca (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-01T11:33:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nathália Dos Reis.pdf: 6098992 bytes, checksum: 8086672011bbdc448fbdfde6bb8719ca (MD5) Previous issue date: 2018-06-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research integrates the field of the investigations of the alaryngeal speech with support of the field of Acoustic Phonetics. The aim of this study was to analyze, from an acoustic point of view, the quality of the tracheoesophageal speech and the characteristics of the stops consonants and the adjacent vowels produced by the APE. From an initial group of 22 subjects (17 total laryngectomized and 05 not submitted to treatments for laryngeal cancer), 15 comprised the groups studied as follows: ALA group (10 albedo speakers with PTE, distributed in groups: ALAa: five speakers, age ± 64 years and ALAb: five speakers, age ± 57 years) and LAR group (five laryngeal speakers, age ± 47 years). The data collection procedure (audio recordings) was performed at the Laryngectomized Outpatient Clinic of the Head and Neck Surgery Sector of the Medical School of Ribeirão Preto and at the Integrated Laboratory of Acoustic Analysis and Cognition of PUC-SP. The corpus of the research consisted of six words with the structure CVCV (Consonant - Vowel - Stop Consonant - Vowel), disyllables and paroxitones inserted in a vehicle sentence. In order to meet the objectives, two instruments of analysis were elaborated: a System of Acoustic Classification of the Quality of the Tracheoesophageal Speech and a script, applicable to the PRAAT software, for extracting acoustic measures of stop consonants, highlighting the information regarding voicing contrast (set of 44 measures related to duration, fundamental and formants frequency, and the intensity of adjacent consonants and vowels). The results were analyzed by means of descriptive statistics and multivariate analysis (Discriminant Analysis and Principal Component Analysis). The Quality Acoustic Classification System of Tracheoesophageal Speech revealed three relevant dimensions, in descending order of influence: measures characteristic of the sonority source (harmonics); the vocal tract resonances (formants) and the source of transient noise of stop consonants and adjacent vowels. These dimensions were the subdivision of the ALA speakers group (ALAa: acoustic quality of upper tracheoesophageal speech and ALAb: mean and lower limits). Speech samples from the ALAa and ALAb subgroups revealed a limitation of the maximum harmonic frequency, in relation to the LAR group, in addition to an increase in durations and voicing percentage in non-voiced segments, in a higher proportion in the ALAb subgroup. The influential variables referred to harmonic measurements and those related to the occlusion phase. For discriminant analysis of voicing contrast, considering pairs per point of articulation, the percentages of classification were 89.29% in bilabial sounds, 93.06% in alveolar sounds and 86.75% in velar sounds. The acoustic findings revealed a wide range of mobilizations developed by the alarygeal speakers in the pursuit of the goal of articulated and intelligible speech production / Esta pesquisa integra o campo das investigações da fala alaríngea com respaldo do campo da Fonética Acústica. Apresentou como objetivos analisar, do ponto de vista acústico, a qualidade da fala traqueoesofágica e as características das consoantes oclusivas, e das vogais adjacentes, produzidas por falantes alaríngeos com PTE. De um grupo inicial de 22 sujeitos (17 laringectomizados totais e 05 não submetidos a tratamentos para o câncer de laringe), 15 compuseram os grupos estudados da seguinte maneira: grupo ALA (10 falantes alaríngeos com PTE, distribuídos em grupos: ALAa: cinco falantes; idade ± 64 anos e ALAb: cinco falantes; idade ± 57 anos) e grupo LAR (cinco falantes laríngeos; idade ±47 anos). O procedimento de coleta dos dados (audiogravações) foi realizado no ambulatório de Laringectomizados do Setor de Cirurgia de Cabeça e Pescoço da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto e no Laboratório Integrado de Análise Acústica e Cognição da PUC-SP. O corpus da pesquisa consistiu de seis palavras com a estrutura CVCV (Consoante – Vogal – Consoante oclusiva- Vogal), dissílabas e paroxítonas inseridas em sentença veículo. Para atender aos objetivos, foram elaborados dois instrumentos de análise: um Sistema de Classificação Acústica da Qualidade da Fala Traqueoesofágica e um script, aplicável ao software PRAAT, para extração de medidas acústicas de consoantes oclusivas, com destaque para as informações relativas ao contraste de vozeamento (conjunto de 44 medidas relativas à duração, à frequência fundamental e de formantes, e à intensidade das consoantes e das vogais adjacentes). Os resultados foram analisados por meio de procedimentos de estatística descritiva e de análise multivariada (Analise Discriminante e Analise de Componentes Principais). O Sistema de Classificação Acústica da Qualidade da Fala Traqueoesofágica revelou três dimensões relevantes, em ordem decrescente de influência: medidas características da fonte de sonoridade (harmônicos); das ressonâncias do trato vocal (formantes) e da fonte de ruído transiente das consoantes oclusivas e de vogais adjacentes. Tais dimensões pautaram a subdivisão do grupo de falantes ALA (ALAa: qualidade acústica da fala traqueoesofágica nos limites superiores e ALAb: limites médios e inferiores). As amostras de fala dos subgrupos ALAa e ALAb revelaram limitação da frequência máxima de harmônicos, em relação ao grupo LAR, além de aumento de medidas duracionais e de percentual de vozeamento em segmentos não vozeados, em maior proporção no subgrupo ALAb. As variáveis influentes referiram-se a medidas de harmônicos e aquelas relativas à fase de oclusão. Para análise discriminante do contraste de vozeamento, considerando-se os pares por ponto de articulação, os percentuais de classificação foram 89,29% nos sons bilabiais, 93,06% nos sons alveolares e 86,75% nos sons velares. Os achados acústicos revelaram uma vasta gama de mobilizações desenvolvidas pelos falantes alaríngeos na busca do cumprimento da meta de produção de fala articulada e inteligível

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-09-05T12:09:15Z No. of bitstreams: 1 Edna Oliveira do Carmo.pdf: 612028 bytes, checksum: 29aa7690971fd94ac7151caceae4b663 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-05T12:09:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Oliveira do Carmo.pdf: 612028 bytes, checksum: 29aa7690971fd94ac7151caceae4b663 (MD5) Previous issue date: 2018-08-17 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This study aims at analyzing interactions between teachers and researchers to understand how the concept of discursive genre is presented, discussed, and signified/resignified by participants throughout a training program involving researchers, teachers, and coordinators in the field of Language, Codes, and Technologies in a State High School that adopts the Integral Education Program (PEI), in the city of Carapicuíba, São Paulo, Brazil. This paper aims to (a) identify, during teacher education meetings, enunciations that refer to the concept of discursive genre, and the participants who produce them, and (b) interpret these enunciations to understand how they are articulated with the concept of discursive genre in Bakhtin. The theoretical framework is based on Socio-Historical-Cultural Theory, as discussed by Vygotsky (1930, 1934). The teachers education in-service is understood as a socio-historical-cultural activity, in which researchers and teachers are active and effective participants in building collective knowledge. In methodological terms, this study is based on the assumptions of Collaborative Critical Research. According to Magalhães (2009), relations between participants are characterized as collaborative-critical, because situations are created in which collaboration and reflection are central in sharing new meanings. The discussion of the data points to the importance of the reflexive-critical process in the locus of in-service training, since the organization of the Project and the discursive organization enabled that, in the interactions between teachers and researchers, transformations occurred in the way teachers understood the concept of discursive genres, although full appropriation of the Bakhtinian concept did not take place / Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar interações ocorridas entre professores e formadores para compreender de que modo o conceito de gênero do discurso é apresentado, discutido e significado/ressignificado pelos participantes ao longo de uma formação que envolve pesquisadoras, professores e coordenadores da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias em uma Escola Estadual de Ensino Médio com Programa de Ensino Integral (PEI), localizada na cidade de Carapicuíba, grande São Paulo. Especificamente, este trabalho objetiva, (a) identificar, nos encontros de formação, enunciados que remetem ao conceito de gêneros do discurso, e quem os produz e (b) interpretar esses enunciados para compreender de que modo estão articulados ao conceito de gêneros do discurso na perspectiva de Bakhtin. A fundamentação Teórica tem base na Teoria Sócio-Histórico-Cultural (TSHC), conforme discussões de Vygotsky (1930, 1934). A formação de professores em serviço é entendida como uma atividade Sócio-Histórico-Cultural, em que pesquisadores e professores são participantes ativos e efetivos na construção do conhecimento coletivo. Em temos metodológicos, está apoiada nos pressupostos da Pesquisa Crítica de Colaboração – PCCol. Segundo Magalhães (2009), as relações entre os participantes caracterizam-se como colaborativo-críticas, pois são criados momentos em que a colaboração e reflexão são centrais no compartilhamento de novos significados. A discussão dos dados aponta para a importância do processo reflexivo-crítico em lócus de formação em serviço, visto que a organização do Projeto e a organização discursiva possibilitam, em meio às interações ocorridas entre professores e formadores, transformações na forma como os professores entendem o conceito de gêneros do discurso, embora não tenham se apropriado totalmente dos preceitos bakhtinianos

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-04T11:46:51Z No. of bitstreams: 1 Miriam Maia de Araújo Pereira.pdf: 6552358 bytes, checksum: bed67c4f67812e0a3b0a725ccffb80d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-04T11:46:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Miriam Maia de Araújo Pereira.pdf: 6552358 bytes, checksum: bed67c4f67812e0a3b0a725ccffb80d0 (MD5) Previous issue date: 2018-09-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aims to investigate the relationship between writing in Portuguese language and the deaf subject inserted in formal education. As well as trying to understand how this relationship occurs in the writing process of those who have completed graduation and those who are supposed to be proficient in reading and have the ability to write. The specific objectives are: to analyze the written productions of the deaf subjects; to investigate the influence of Libras in the written production, in Portuguese, of the deaf; to verify how the schooling of the deaf collaborated to acquire their writing in Portuguese. The theoretical foundation is based in approaches of inclusion policies (BRAZIL, 1988/2015), in Bilingualism (GOLDFELD, 1997; SACKS, 1998; QUADROS, 2012; BOTELHO, 2013 and SKLIAR, 2001), in a socio-historical (VYGOTSKY, 2000) and dialogic perspective (BAKHTIN, 2010). It is a case study (LÜDKE AND ANDRE, 2015) in a qualitative methodology (CHIZZOTTI, 2014), with interpretative orientation (MOITA-LOPES, 1994). The participants are two deaf graduates, living in the city of Macapá, in the State of Amapá. Data generation was done through questionnaire (GIL, 2008), textual production (GERALDI, 2003), reading experiences (ZANOTTO, 1995), the reflective journal (SOARES, 2006) and interview (GIL, 2008). The data revealed that the relationship of these deaf subjects to writing in Portuguese is complex, since even after years of schooling they cannot express themselves efficiently through writing. It demonstrates that the educational process in which they were inserted disregarded their linguistic specificities, depriving them of a teaching based on a bilingual proposal, in which the Libras should be the way of access to the knowledge in Portuguese language, thus enabling them to be active and responsive subjects in relation to their learning / Esta pesquisa tem como objetivo investigar como ocorre a relação entre o sujeito surdo, inserido na educação formal e a escrita em língua portuguesa, tentando compreender como se dá essa relação no processo de escrita desses surdos que já concluíram a graduação e que se pressupõe que sejam proficientes em leitura e possuem o domínio da produção escrita. Tem como objetivos específicos: analisar as produções escritas dos sujeitos surdos; investigar a influência da Libras na produção escrita, em português, dos surdos e verificar como a escolarização dos surdos colaborou para a aquisição de sua escrita em português. A fundamentação teórica está ancorada em abordagens de políticas de inclusão (BRASIL,1988/2015), no Bilinguismo (GOLDFELD,1997; SACKS,1998; QUADROS, 2012, BOTELHO,2013; SKLIAR, 2001), em uma perspectiva sócio-histórica (VYGOTSKY,2000) e em uma perspectiva dialógica (BAKHTIN, 2010). É um estudo de caso (LÜDKE E ANDRÉ, 2015), com metodologia qualitativa (CHIZZOTTI, 2014), com orientação interpretativista (MOITA-LOPES, 1994). Os participantes são dois surdos graduados, residentes na cidade Macapá, no Estado do Amapá. A geração de dados ocorreu através do questionário (GIL, 2008), da produção textual (GERALDI, 2003), das vivências de leitura (ZANOTTO, 1995), do diário reflexivo (SOARES, 2006) e da entrevista (GIL, 2008). Os dados revelaram que a relação desses surdos com a escrita em português é complexa, uma vez que mesmo após anos de escolarização não conseguem se expressar de forma eficiente através da escrita, demonstrando que o processo educacional no qual eles estiveram inseridos, desconsiderou suas especificidades linguísticas, negando-lhes um ensino pautado em uma proposta baseada no bilinguismo, em que a Libras deve ser a via de acesso aos conhecimentos em língua portuguesa, possibilitando assim, que os mesmos possam se constituir em sujeitos ativos e responsivos em relação ao seu aprendizado

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-12T09:29:29Z No. of bitstreams: 1 Cristiane Silva Machado.pdf: 1029690 bytes, checksum: a331c074b9c24289b0f9cc4bf12901f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-12T09:29:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Silva Machado.pdf: 1029690 bytes, checksum: a331c074b9c24289b0f9cc4bf12901f2 (MD5) Previous issue date: 2018-11-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The term Interdisciplinarity has been widely used in the educational context. As I am inserted in this context, I established as objective of this research to analyze the senses and meanings attributed by teachers from different areas of knowledge to Interdisciplinarity, present in the subject Diversity, Inclusion and Working World, included in the Secondary school curriculum by the Education Secretary of Minas Gerais state. The present study is anchored in the concept of Interdisciplinarity, discussed by several authors such as Fazenda (1979, 1995, 2008, 2011a, 2011b, 2011c, 2013a, 2013b), Paviani (2005), Santomé (1989, 1996), Frigotto (1995) and Japiassu (1976). Despite the differences among the scholars whose proposals support this research , it can be stated that they all share a meaning of Interdisciplinarity: they emphasize that it is not a science or a new discipline, but a possibility of dialogue between the different disciplines and their concepts, without neglecting the knowledge produced in each Science. This work is also supported by the concepts of Interdisciplinarity reformulated in documents of the Ministry of Education (MEC), in the National Curricular Parameters for Primary and Secondary Education, in the Law of Guidelines for National Education and in National Curricular References, considering the role they play in basic education. The participants in this research were teachers from three different areas of the public teaching system: Portuguese Language, Mathematics and Biology. Methodologically, the research was characterized as a case study (ANDRÉ, 2008). The data were collected through video recording and analyzed and interpreted based on the linguistic realization of the teachers, focusing on the senses they attributed to Interdisciplinarity. The results show that this concept, though widely discussed in teacher education contexts and present in the official documents that guide education in Brazil, is still fragmented, requiring more investment in teacher education, so that it becomes truly interdisciplinary and, consequently, permeates Brazilian students´ learning process / Interdisciplinaridade é um termo que tem sido bastante utilizado no contexto educacional. Por atuar no contexto educacional, estabeleci como objetivo desta pesquisa analisar os sentidos e significados atribuídos por professores de diferentes áreas à Interdisciplinaridade presente na disciplina Diversidade, Inclusão e Mundo do Trabalho, incluída pela Secretaria Estadual de Educação no conteúdo curricular do Ensino Médio noturno, no estado de Minas Gerais. O presente estudo está ancorado no conceito de Interdisciplinaridade abordado por diversos autores que tratam do assunto, dentre eles Fazenda (1979, 1995, 2008, 2011a, 2011b, 2011c, 2013a, 2013b), Paviani (2005), Santomé (1998), Freire (1996, 2011), Frigotto (1995) e Japiassu (1976). Apesar das diferenças entre as propostas dos estudiosos que embasam esta pesquisa, pode-se afirmar que todos partilham de um significado de Interdisciplinaridade, na medida em que dizem não ser ela uma ciência ou nova disciplina, mas sim uma possibilidade de diálogo entre as diferentes disciplinas e seus conceitos, sem anular ou diminuir os conhecimentos produzidos em cada Ciência. Este trabalho apoia-se, também, nos conceitos de Interdisciplinaridade atualizados em documentos do Ministério da Educação (MEC), nos Parâmetros Curriculares Nacionais no Ensino Fundamental e Médio, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e nos Referenciais Curriculares Nacionais, considerando o papel norteador que exercem na educação básica. Participaram desta pesquisa professores de três diferentes áreas da rede pública de ensino: Língua Portuguesa, Matemática e Biologia. Foi utilizada a metodologia de pesquisa estudo de caso (ANDRÉ, 2008) e a coleta de dados ocorreu por meio de audiogravação das aulas. Os dados, analisados e interpretados a partir da realização linguística das professoras com foco nos sentidos que estas atribuíram ao significado de Interdisciplinaridade, apontam que esse conceito, apesar de ser bastante discutido em contextos de formação de professores e estar presente nos documentos oficiais que norteiam a educação no Brasil, ainda é vivenciado de maneira fragmentada, necessitando, assim, mais investimentos na formação de professores, para que esta seja realmente interdisciplinar, em um primeiro momento e, como consequência, permeie o processo de aprendizagem do alunado brasileiro