Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Celia Alves Barreira.pdf: 450404 bytes, checksum: 28f0c95ad04784fc8494d5f2435dff57 (MD5) Previous issue date: 2006-05-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Review of literature pertaining to an applied area of Behavior Analysis and the interest in evaluating the ethical and social implications of works resulting of such a review led into contact with the concept of Social Validity. Controversies found in theoretical and conceptual works on social validity and the relevance attributed to the issue carried the present study away from its original objective. Thus, the questions that guided this study were: What conceptions of social validity can be gathered from the literature regarding this subject? What social validity procedures are available and what are its methodological features? How does the concept of social validity relate to Radical Behaviorism and Behavior Analysis? Literature regarding social validity was selected through search on PsyINFO database The retrieved records were registered in a database and organized into categories according to their relation to "social validity". Descriptors were taken from the abstracts in order to guide the selection of texts for further analysis.. The criteria for the selection of texts were: a) texts that described the historical context in which the concept was formulated and b) those that best approached the questions of interest in this study, according to the two categories considered the most relevant to the questions. Baer, Wolf, and Risley (1968) differentiated basic research from applied research and defined behavior analysis domain as approaching questions of social relevance. Winnett and Winkler (1972) as well as Holland (1983/1978) criticized the behavior analysts praxis, questioning the values behind the goals established in the interventions and suggesting that behavior analysts should be responsible for changing the social environment. In this context, Wolf (1978/1976) proposed the concept of social validity, that aims to ask the society whether or not interventions are meaningful. Procedures of social validity were, then, reviewed and organized (e. g. Kazdin, 1977) and their methodological extensions (e.g. Van Houten, 1979) began to be pictured from the literature. Facing the current stage of theoretical and conceptual production on social validity, it is possible to consider the adhesion to social validity by behavior analysts in research and applied areas as inevitable for the thoughts over the issues approached in the concept and application of procedures show values that support the interventions. Methodological issues should be faced as a startingpoint to the development of better systems for evaluating the social relevance of interventions instead of being ignored or put aside for the lack of proper methodology of investigation / A revisão de literatura em determinada área de aplicação da Análise do Comportamento e o interesse na avaliação das implicações ético-sociais dos trabalhos resultantes de tal revisão levaram ao contato com o conceito de validade social. Dificuldades encontradas na produção teórico-conceitual sobre validade social e a relevância das questões abordadas sob tal rótulo afastaram o presente trabalho de seu interesse original, levando a pesquisadora a procurar respostas às seguintes questões: Que conceito de validade social pode ser extraído da literatura que aborda o tema? Quais são os procedimentos de validação social e quais são seus aspectos metodológicos? Como o constructo validade social se relaciona com o Behaviorismo Radical e com a Ciência do Comportamento? Partiu-se da seleção de material sobre validade social através da busca por palavraschave na base de dados PsycINFO. Os registros resgatados da base de dados foram inseridos em um banco de dados e organizados em categorias de acordo com sua relação com o tema validade social . Dos resumos contidos no banco de dados, foram derivados descritores que guiassem a escolha de textos a serem analisados. Foram selecionados textos que descrevessem o contexto histórico da proposta do conceito de validade social e, dentre os trabalhos do banco de dados incluídos nas duas categorias consideradas mais relevantes para os objetivos da pesquisa, selecionaram-se os textos que melhor abrangiam as questões mencionadas. Baer, Wolf e Risley (1968) diferenciam pesquisa básica de pesquisa aplicada e definem o domínio da análise do comportamento abordando questões relacionadas à importância social. Winnett e Winkler (1972), assim como Holland (1983/1978), tecem críticas à prática do analista do comportamento questionam os valores por trás dos objetivos adotados nas intervenções e atribuem ao analista do comportamento o papel de mudar o ambiente social. Dentro deste contexto, Wolf (1978/1976) propõe o conceito de validade social, que tem por objetivo perguntar à sociedade se as aplicações estão fazendo algo de importante. Em seguida, sistematizações de procedimentos de validação social (e.g. Kazdin, 1977) e extensões metodológicas destes (e.g. Van Houten, 1979) começaram a surgir na literatura. Levando em conta o atual estado da produção teórica, conceitual e metodológica sobre validade social, é possível considerar inevitável a adesão à validade social pelo analista do comportamento como pesquisador e prático no que diz respeito à reflexão das questões embutidas no conceito e aplicação de procedimentos que evidenciem valores que embasam sua prática. Entraves metodológicos devem ser encarados como propulsionadores do desenvolvimento de melhores sistemas de avaliação da importância social das intervenções ao invés de impeditivos do uso de procedimentos de validade social

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ana Paula Vedovato Maestrello.pdf: 1360637 bytes, checksum: 2082e1de49c19e03526aa12a71ca631f (MD5) Previous issue date: 2006-06-29 / Fundação Aniela e Tadeusz Ginsberg / The theorical perspective of behavior analysis contributes with education when it considers student´s and/or teacher´s behaviors, as well as conditions of teaching, making statements in order to make learning more satisfactory. One of these contributions is the Personal System of Instruction (PSI) idealized by Fred S. Keller (1974). The aim of this research was the elaboration, application and analysis of an English teaching programm meant for children studying in public school as an extra-course activity foccused on the students mistakes during the evaluations throughout the course. The research was divided in three steps: 1st) the application of two tests throughout the period when teaching was conventional; 2nd) the transition between the conventional and the proposal of an individualized teaching; at this time a third test, an analysis of the mistakes happened in the previous evaluations and planning and application of remediative procedures introducting some principles of programmed teaching occured; 3rd) the application of the final three evaluations already under a new perspective from the first three previous, and the utilization of individualized exercises as a teaching initial condition. The results proved that teaching may be more effective and faster when the proposal of individualization is established as a teaching condition / A perspectiva teórica da análise do comportamento contribui com a educação ao olhar para comportamentos dos alunos e/ou professores, bem como para as condições de ensino, e realiza proposições que tornam o ensino mais efetivo. Uma destas contribuições é o Personal System of Instruction (PSI) idealizado por Fred S. Keller (1974). O objetivo da presente pesquisa foi elaborar, aplicar e analisar um Programa de ensino de inglês, como atividade extra-curricular para crianças do ensino fundamental público, tendo como foco para análise os erros cometidos pelos alunos no decorrer das avaliações realizadas durante o curso. A pesquisa se dividiu em três momentos: 1º) aplicação de duas avaliações ao longo de um período em que o ensino era convencional; 2º) transição entre o convencional e a proposta de aplicação de ensino individualizado; neste período ocorreram a 3ª avaliação, análise de erros das avaliações anteriores e planejamento e aplicação de procedimentos para remediação, com introdução de alguns princípios da programação; e 3º) aplicação das três últimas avaliações já sob uma perspectiva totalmente diferente das três primeiras e utilização de exercícios individualizados como condição inicial de ensino. Os resultados demonstraram que o ensino pode ser mais efetivo e rápido quando a proposta de individualização é colocada como condição de ensino.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Tatiana Almeida.pdf: 2501905 bytes, checksum: a151f5199000620f0cab3dc5fa469f8d (MD5) Previous issue date: 2005-05-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / From a behavior analytic perspective, the obsessive-compulsive behaviors (OCB) are understood as being controlled by environmental variables interacting with the behaving organism. This study aimed to describe the family interactions that could be controlling the emission of these behaviors through interviews with the persons involved and through direct observation. The participants were a fifteen year-old teenager who presented OCB and his mother (the only family member living with him). This research was developed in two stages. First, interviews with both participants were carried out. The goal of the interviews was to survey the controlling variables of OCB and get more information about the habits of the family and the house. On the second stage of the research, the behaviors of the participants (obsessive-compulsive behaviors and other related behaviors) were observed, which lasted for twenty-two days. Four video cameras were installed in the participants house. The purposes of the video recording were: 1) to check if the verbal descriptions obtained through the interviews would be observed in the family s daily routine; 2) to identify other controlling variables of OCB not clear in the interviews. The main results found were: 1) the number of responses emitted by the teenager classified as obsessive and/or compulsive was high when compared to the number of his responses classified as socially appropriate and inappropriate; 2) the percentage of responses classified as obsessive and/or compulsive emitted when the mother was present was higher (59% of the recorded responses) than the percentage of the responses emitted in the absence of the mother (40,5% of the recorded behaviors). The mother was present when 84% of the responses classified as socially inappropriate were emitted, and when 72,1% of the responses classified as socially appropriate were emitted. The mother was absent in 15,4% of the responses classified as socially inappropriate and in 27,9% of the responses classified as socially appropriate; 3) 57% of the responses classified as obsessive and/or compulsive were followed by the mother s attention and after 43% of the responses, the mother behaved as to withdrawn attention as a consequence of his child s behavior. The difference between the number of responses followed by attention (higher number) and the number of responses followed by lack of attention (lower number) was repeated for the groups of responses classified as socially appropriate and socially inappropriate. The results confirm what has been shown by studies in the field, that is, the family is an important controlling variable in the maintenance of OCB / De um ponto de vista da análise do comportamento, entende-se que o comportamento obsessivo-compulsivo (COC) seja controlado por variáveis ambientais em interação com o organismo. Este estudo procurou descrever as interações familiares que poderiam estar controlando a emissão desse comportamento por meio da realização de entrevistas e de observação direta. Participaram do presente estudo um adolescente de quinze anos de idade que apresentava COC e sua mãe (único membro da família que residia com ele). A pesquisa foi desenvolvida em duas partes distintas. Na primeira delas realizou-se entrevistas com os dois participantes com o objetivo de iniciar um levantamento das variáveis controladoras do COC e ainda obter maiores informações a respeito do funcionamento da residência e da família. Na segunda parte da pesquisa foi desenvolvido um trabalho de observação dos comportamentos do sujeito (comportamentos obsessivos e outros a eles relacionados) que teve a duração de vinte e dois dias. Foram instaladas quatro câmeras de vídeo na residência dos participantes. Os objetivos da filmagem foram: 1) verificar se as respostas obtidas por meio das entrevistas seriam observadas no dia-a-dia da família; 2) destacar outras fontes de controle do COC não evidentes nas entrevistas. Os principais resultados encontrados foram: 1) o número de respostas consideradas obsessivas e/ou compulsivas emitidas pelo participante foi alto se comparado ao número de respostas consideradas socialmente adequadas e inadequadas emitidas por ele; 2) o número de respostas consideradas obsessivas e/ou compulsivas emitidas pelo sujeito na presença da mãe foi um pouco maior (59% das respostas) que o número de respostas emitidas na ausência da mãe (40,5% das respostas). A mãe esteve presente em 84,6% das respostas emitidas pelo participante consideradas socialmente inadequadas em 72,1% das respostas consideradas socialmente adequadas. A mãe esteve ausente em 15,4% das respostas consideradas socialmente inadequadas e em 27,9% respostas consideradas socialmente adequadas; 3) 57% das respostas emitidas pelo participante consideradas obsessivas e/ou compulsivas tiveram como conseqüência atenção da mãe e em 43% a mãe se comportou de forma a suspender a atenção em seqüência ao comportamento do filho. A diferença entre o número de respostas consequenciadas por atenção (maior número) e por ausência de atenção (menor número) repetiu-se para os grupos de respostas consideradas socialmente inadequadas e adequadas emitidas pelo participante. Os resultados apresentados confirmam o que vem sendo apresentado pela literatura da área no que diz respeito à importância da família como parte fundamental na manutenção de COC

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Fazzio.pdf: 555426 bytes, checksum: 2c90c904bcc3dce2b7cc35c0bb40d4d7 (MD5) Previous issue date: 2002-04-24 / Considering behavioral intervention for autism / developmental disabilities one of the most successful fields in Behavior Analysis, measured by, although not only, the great number of publications in the Journal of Applied Behavior Analysis (Northup, Vollmer e Serret, 1993) it is observed that the field is a target of attention from parents and professionals of other areas. The present study found 15 parent and professional training manuals published between 1981 and 2000. Among those, six, which consisted of a curriculum, were considered for analysis. Among those, four were analyzed in regards to the repertoires proposed for teaching and the sequence of implementation of the programs for each of the repertoires. In order to allow the comparative analysis of the manuals, as a consequence of distinct styles of presenting its proposals, every program, of every repertoire, was reclassified according to Skinner s analysis of verbal behavior, as systematized by Sundberg e Partington (1998). Results are presented in three parts: 1. general presentation of the manuals, describing the contents and organization of contents; 2. repertoires, analyzing the distribution of programs for each repertoire and comparing them; 3. sequence of programs, comparing emphasis on each verbal repertoire (i.e.class). The analysis shows important characteristics of behavioral intervention, among which a consistency of procedures and target behaviors among manuals. One of the products of the study is the presentation of a model to evaluating behavioral intervention programs / Considerando a intervenção comportamental na área do autismo / deficiências de desenvolvimento um dos campos mais bem-sucedidos da Análise do Comportamento, com intensa produção de conhecimento medida pela quantidade de publicações na principal revista da área aplicada, o The Journal of Applied Behavior Analysis (Northup, Vollmer e Serret, 1993) observa-se que a área é também foco de interesse de pais e profissionais de outras áreas. Este estudo encontrou 15 manuais de treinamento de pais e profissionais publicados entre 1981 e 2000. Destes, 6 foram selecionados com critérios mais estritos, consistindo de propostas de currículos. Destes, 4 foram analisados em relação aos repertórios propostos para ensino e a seqüência de treino das respostas em cada um dos repertórios. Para possibilitar a comparação entre os diferentes manuais, devido à característica de que apresentam suas propostas de maneira bastante distinta, todos os treinos, de cada repertório, de cada manual, foram reclassificados de acordo com as classes verbais de Skinner, sistematizadas por Sundberg e Partington (1998). Os resultados são apresentados em três partes: 1. apresentação geral dos manuais, descrevendo o conteúdo e a divisão em capítulos e seções ; 2. repertórios, analisando a participação de treinos em cada repertório para cada manual e comparando-os; 3. seqüência de treinos, comparando a ênfase colocada no treino de cada repertório. A análise dos resultados mostra importantes características da intervenção comportamental, dentre elas uma consistência de procedimentos e comportamentos-alvo entre os manuais. Um dos produtos do estudo é a apresentação de um modelo de avaliação de programas de intervenção comportamental

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel Del Rey.pdf: 1388072 bytes, checksum: d833659398b28f2d7af8e113119eed48 (MD5) Previous issue date: 2009-05-29 / This study investigated mathematical behavior presented on thesis and dissertations produced by Brazilian behavior analysts until the year of 2005. In the first place studies in the area were found by interviewing some researchers on this area. These studies generated a list of references as well as their authors Curriculum Lattes. There were selected five doctorate dissertations and twenty four master s thesis from those references. This research aimed at analyzing a part of the history of Brazilian Behavior Analysis, related to the area of mathematical behaviors. The selected documents were classified by: a) distribution throughout the years; b) relation to each other c) institutions they were developed; c) researchers and their relation to each other; d) characteristics of the participants (age, schooling, type of development); e) basic or applied research; f) experimental designs; g) settings; h) funding; i) mathematics items studied; j) behavior analysis theoretical concepts embraced; k) adjustment to National Curriculum Parameters`s propositions; l) main references. The main results of this research are: the number of studies in this area is increasing at an accelerated rate after 1995; many institutions are participating in this process and there is already a network of researchers; the participants of the studies are of varied ages and most of them have typical development; the majority of the studies are basic researches and they carried out single case designs and stimulus equivalence procedures. Paulo S.T. do Prado is the Brazilian author most referred among the analyzed references and Murray Sidman is the most referred author among the international references. The behaviors analyzed by these studies were limited to the objectives proposed to children s education / O objetivo da presente pesquisa foi analisar um aspecto da história da análise do comportamento no Brasil, estudando o que foi pesquisado em relação aos comportamentos matemáticos. Examinaram-se teses e dissertações que tratavam do tema, produzidas por analistas do comportamento no Brasil, até 2005. Pesquisadores da área indicaram trabalhos já produzidos e uma base de dados foi consultada para ampliar as referências na área. Também foi realizada uma busca nas referências bibliográficas destes trabalhos e no Currículo Lattes dos diversos autores. Dentre os trabalhos localizados, foram selecionados cinco teses de doutorado e vinte e quatro dissertações de mestrado. Para isto investigou-se: a) distribuição desses trabalhos ao longo dos anos; b) distribuição desses trabalhos por diferentes instituições; c) principais pesquisadores da área e como eles se relacionam, d) perfil dos participantes dessas pesquisas (idade, escolaridade, tipo de desenvolvimento); e) se era pesquisa básica ou aplicada; f) delineamento das pesquisas; g) setting aonde o trabalho foi realizado; h) financiamento que esses trabalhos tiveram; i) áreas da matemática estudadas; j) conceitos da Análise do Comportamento empregados na discussão teórica das diferentes áreas estudadas; k) como esses trabalhos se encaixam na proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais e l) quais são as principais referências bibliográficas para a área. Como principais resultados têm-se que trabalhos nessa área no Brasil têm crescido em número de forma acelerada após 1995, diversas instituições têm participado desse processo e já há uma rede de pesquisadores envolvidos. Os participantes têm idade variada, a maioria com desenvolvimento típico e grande maioria dos trabalhos é básico, com maior incidência de delineamento de sujeito único. Os comportamentos matemáticos mais estudados foram conceito de número e ordenação e o conceito da Análise do Comportamento mais empregado foi equivalência de estímulos. Dentre as referências bibliográficas analisadas, Paulo S.T. do Prado é o autor mais referido e dentre as referências internacionais Murray Sidman foi o autor mais referido. Os comportamentos analisados nesses trabalhos se limitam a objetivos propostos à educação infantil

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ligia Cristina Bitencourt.pdf: 1329371 bytes, checksum: c31366a0d35dcd2f7d21f4c39cde35b6 (MD5) Previous issue date: 2009-06-17 / The process of problem solving behavior is logical, as opposed to a set of conditions, manipulate the individual variables (preliminary behavior) that changes the situation or the person generating discriminative stimuli that control later responses, and analyze data resulting from such manipulations allowing the issue of response-solution. The primary objective of this research was to describe and analyze the behavior of children and identify factors that control the situation or did not respond. To collect data we used two sets of rules available commercially: Senha and Boole. Both games were applied to six male children, aged 8 years and 10 months and 10 years. The design was composed of two experimental conditions: the basic procedure and additional procedures. The procedure-based contained three levels of difficulty (level 1, level 2 and level 3), which were overcome by the issue of response-solution. The additional procedures were added when the participant failed to give the answer with the solution within the criteria proposed in the basic procedure. The responses of the participants determined the manipulations performed. The analysis of the behavior of children showed some manipulation of stimuli to encourage the issue of response-solution in each of the games. However, a manipulation that was central to both was the deduction, which was identified through verbal and nonverbal responses of participants. The difficulty encountered in making a deduction appeared in conditional sentences. Only one participant acted under control of conditional rules to solve the problem correctly. Password for the game, specifically, an aspect that was seen as relevant was linked to the fact that the participant can not or do inductions. The manipulation of variables being the center of this process, the deductions and inductions made by the participants, specifically the derivation and / or formulation of rules, may be regarded as directory prerequisite to problem-solving software. The lack or a failure in the implementation of such manipulation impossible to issue the response-solution for the individual, which could be demonstrated in the results presented. Whereas formal education seeks to train individuals able to solve problems, the results of research become important in that they point to intervening variables that allow the installation of a repertoire suitable for solving problems of logic / O processo comportamental da resolução de problemas lógicos consiste em, frente a um conjunto de condições, o indivíduo manipular variáveis (comportamentos preliminares) que alteram a situação ou o próprio indivíduo gerando estímulos discriminativos que controlam respostas posteriores, e analisar os dados decorrentes de tais manipulações possibilitando a emissão da resposta-solução. O objetivo primordial da presente pesquisa foi descrever e analisar o comportamento de crianças e identificar que elementos das situações controlam ou não o responder. Para coleta de dados foram utilizados dois jogos de regras disponíveis comercialmente: Senha e Jogos Boole. Ambos os jogos foram aplicados a seis crianças do sexo masculino, com idades entre 8 anos e 10 meses, e 10 anos completos. O delineamento foi composto por duas condições experimentais: procedimento-base e procedimentos adicionais. O procedimento-base continha três níveis de dificuldade (nível 1, nível 2 e nível 3), que eram superados pela emissão da resposta-solução. Os procedimentos adicionais foram inseridos quando o participante não conseguiu emitir a resposta-solução dentro dos critérios propostos no procedimento-base. As respostas dos participantes determinaram as manipulações realizadas. A análise do comportamento das crianças evidenciou algumas manipulações de estímulos que favoreceram a emissão da resposta-solução em cada um dos jogos. Porém, uma manipulação que se mostrou fundamental em ambos foi a dedução, que foi identificada através das respostas verbais e não verbais dos participantes. A dificuldade encontrada ao fazer uma dedução apareceu nas frases condicionais. Apenas um participante agiu sob controle de regras condicionais e conseguiu resolver o problema corretamente. Para o jogo Senha, especificamente, um aspecto que foi observado como relevante estava ligado ao fato do participante conseguir ou não fazer induções. Sendo a manipulação de variáveis o centro desse processo, as deduções e induções apresentadas pelos participantes, mais especificamente a derivação e/ou formulação de regras, podem ser consideradas como repertório pré-requisito para resolução de problemas lógicos. A falta ou uma falha na execução de tal manipulação impossibilitou a emissão da respostasolução pelo indivíduo, o que pôde ser demonstrado nos resultados apresentados. Considerando que a educação formal busca a formação de indivíduos capazes de resolver problemas, os resultados obtidos na pesquisa tornam-se importantes na medida em que apontam para variáveis intervenientes que possibilitam a instalação de um repertório adequado à resolução de problemas lógicos

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila Maria Silveira da Silva.pdf: 2547298 bytes, checksum: acd5ff0b6a82181e2f214a375bc4262a (MD5) Previous issue date: 2010-04-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of the present study was the development of a methodology aimed at evaluating the impact of news from written media upon the behavior of readers, in terms of inclusion of stimuli on classes of previously formed equivalent stimuli. Two aspects related to this aim deserved special attention in the planning of the research: the first one concerns the training procedure which would be more adequate to generate equivalent classes of stimuli; the second one concerns the use of other measures which could evaluate the impact of news, such as bipolar scales or semantic differentials. Three issues guided the research: 1) Is it possible to evaluate the impact of written media upon behavior once this impact is defined by the inclusion of a pseudoword inserted in a piece of news on classes of previously formed equivalent stimuli and with an also previously established behavioral function? 2) Could different sequences of training produce different results in the formation of classes of equivalent stimuli with an also previously established behavioral function? 3) Would a pseudoword which had never before been related to any abstract stimulus having, though, been presented through some piece of news be evaluated by the participants through bipolar scales in a similar way as if this pseudoword had been inserted in classes of equivalent stimuli with an also previously established behavioral function?Three experiments were developed to answer these questions. Experiment 1 initially involved 40 university students. The 32 who managed to complete it showed emergent relations. Half the participants were submitted to a specific sequence of training, which began with simple discrimination. The other half was submitted to another sequence, which began with conditional discrimination. The two groups undertook both procedures (simple and conditional discrimination), involving three groups of stimuli to be established as classes in the conditional discrimination, and two groups of the same stimuli to be established as S+ and S-, in simple discrimination. Experiment 2 involved the 32 University students, who had showed emergent relations on the previous experiment, thus having established three classes of stimuli: S+, S- and neutral (not trained in simple discrimination). These participants were submitted to matching to sample tests to verify the inclusion or non inclusion of a pseudoword, which had appeared in pieces of news they had read, in a certain class of stimuli. 24 out of the 32 participants went through the baseline. Eigth of them did not go through this phase. In Experiment 3, it was asked of 10 amongst the 32 participants to evaluate, in bipolar scales, the pseudoword that appeared in the news. The results were, then, compared to the results of the same participants during the matching to sample. The results demonstrated that, in Experiment 1, the training sequence that started with simple discrimination seemed to facilitate the performance of the participants in the first AB block of conditional discrimination, but not in the first BC block. Besides, conditional discrimination also appears to have facilitated the performance in simple discrimination. In Experiment 2, half the participants which went through the baseline altered the inclusion of the pseudoword which appeared in the news, in at least one of the conditions to which they were submitted. The other half kept the original inclusion. On the other hand, to most participants who did not go through this phase, the first inclusion of the pseudoword, which took place immediately after the reading of the news, was not altered. Finally, in Experiment 3 there were several discrepancies amongst the results obtained through the bipolar scales and the results obtained through the matching to sample tests / O objetivo da presente pesquisa foi desenvolver uma metodologia capaz de avaliar o impacto que notícias da mídia impressa exercem sobre o comportamento dos leitores, em termos de inclusão de estímulos em classes de estímulos equivalentes previamente formadas. Dois aspectos relacionados a este objetivo mereceram atenção especial no planejamento da pesquisa: um referente ao procedimento de treino que seria mais apropriado em gerar classes de estímulos equivalentes e outro, referente ao uso de outras medidas para avaliação do impacto das notícias, tais como escalas bipolares ou de diferencial semântico. Assim, três problemas orientaram a busca de informações: 1) É possível avaliar o impacto da mídia impressa sobre o comportamento, sendo esse impacto definido pela inclusão de uma pseudopalavra presente em uma notícia nas classes de estímulos equivalentes previamente formadas e com função comportamental também previamente estabelecida? 2) Diferentes seqüências de treino na formação de classes de estímulos equivalentes com função comportamental determinada poderiam produzir diferentes resultados? 3) Uma pseudopalavra que nunca esteve antes relacionada a qualquer estímulo abstrato, mas tenha sido apresentada por meio de uma notícia, seria avaliada pelos participantes por meio de escalas bipolares de modo similar à inclusão dessa pseudopalavra em classes previamente formadas de estímulos equivalentes com função comportamental estabelecida? Três experimentos foram desenvolvidos para responder a essas questões. Participaram do Experimento 1, 40 estudantes universitários, dentre os quais 32 completaram o Experimento 1, e demonstraram relações emergentes. Metade desses participantes foi submetida a uma sequência específica de treino que se iniciava com a discriminação simples, e a outra metade foi submetida à outra sequência que se iniciava com a discriminação condicional. Ambos os grupos passaram pelos dois procedimentos (discriminação simples e condicional) envolvendo três conjuntos de estímulos a serem estabelecidos como classes na discriminação condicional e, dois conjuntos desses mesmos estímulos a serem estabelecidos como S+ e S-, na discriminação simples. Participaram do Experimento 2, todos os 32 participantes, que demonstraram relações emergentes, no estudo anterior, e portanto haviam estabelecido três classes de estímulos S+, S- e neutros (não treinados na discriminação simples). Esses participantes foram submetidos a testes (matching to sample) para verificação da inclusão ou não de uma pseudopalavra, que aparecia em notícias lidas por eles, em uma determinada classe de estímulos, sendo que 24 dos 32 participantes passaram pela linha de base, e oito não realizaram essa Fase. No Experimento 3, foi pedido a 10 desses 32 participantes que avaliassem a pseudopalavra que aparecia nas notícias, em escalas bipolares. Esses resultados foram, então, comparados com os resultados desses mesmos participantes no matching to sample. Os resultados demonstraram que, no Experimento 1, a sequência de treino que se iniciou com a discriminação simples pareceu facilitar o desempenho dos participantes no primeiro bloco AB da discriminação condicional, mas não no primeiro bloco BC. Além disso, a discriminação condicional também pareceu ter facilitado o desempenho na discriminação simples. No Experimento 2, observou-se que metade dos participantes que realizaram a linha de base alteraram a inclusão da pseudopalavra que aparecia na notícia, em pelo menos uma das condições a qual foram submetidos, e a outra metade, manteve essa inclusão. Diferentemente, para a maioria dos participantes que não realizaram essa Fase, a primeira inclusão da pseudopalavra, realizada imediatamente após a leitura da notícia, não se alterou. Por fim, no Experimento 3 foi observada discrepância entre os resultados obtidos por meio das escalas bipolares e os resultados obtidos por meio do matching to sample

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sueli de Sousa Amaral.pdf: 756402 bytes, checksum: 669f9d4035c44c24984ff0d6949bacb3 (MD5) Previous issue date: 2010-06-17 / The present study had the purpose to verify if a report request from a therapist s verbal report classes on ongoing clinical counseling could affect his performance on future therapeutic sessions, as suggested in literature. Therefore, a procedure from an early study was replied apart from changes on the response classes investigated. One psychology therapist and one client participated in this study and 11 counseling sessions were recorded on video. The therapist s verbal responses were categorized according to the Multidimensional System For Coding Behaviors In Therapist-Client Interaction and measured by occurrences. The therapist s verbal responses were requested after the fourth and eighth sessions concerning previous sessions and categorized as analysis reflexion request and recommendation. The results confirm the replied study suggesting that reports request can modify the therapist behavior in future sessions. It was identified a low correspondence between observed and reported verbal responses differently from previous study. The research line seems relevant for providing knowledge regarding the verbal processes that interfere on therapists behavior when submitted to supervision sessions and probably the clients behavior in counseling sessions / O presente de estudo teve como objetivo verificar se a solicitação de relatos sobre classes de respostas verbais de um terapeuta em atendimento clínico pode afetar seu desempenho em sessões terapêuticas posteriores, como sugerido na literatura. Para tanto, foi replicado o procedimento de um estudo anterior alterando-se as classes de respostas investigadas. Participaram deste estudo um terapeuta e um cliente e foram registradas em vídeo 11 sessões de atendimento. As respostas verbais do terapeuta foram categorizadas segundo o Sistema Multidimensional de Categorização de Comportamentos na Interação Terapêutica e mensuradas por ocorrência. Respostas verbais do terapeuta foram solicitadas, após a quarta e a oitava sessões, referentes a classes de respostas verbais observadas em sessões anteriores e categorizadas como solicitação de reflexão de análise e recomendação. Os resultados corroboraram o estudo replicado sugerindo que a solicitação de relatos pode alterar o comportamento do terapeuta em sessões futuras. Observou-se uma baixa correspondência entre as respostas verbais observadas nas sessões e as relatadas pelo terapeuta, diferentemente do estudo replicado. Esta parece ser uma linha de pesquisa relevante, por produzir conhecimento sobre os processos verbais que interferem no responder de terapeutas quando submetidos a sessões de supervisão, e possivelmente de clientes em sessões terapêuticas

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernando Albregard Cassas.pdf: 293134 bytes, checksum: 4b0cb1b994c750491ae04c6a6cec1b14 (MD5) Previous issue date: 2007-10-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Literature in the field of Political Psychology has been worried, to a large extent, about the study of the phenomenon of the Political Participation, having as data the participants of a collective action. However, in the same way that a great number of participant people exists, a number also exists that does not enter the social movement, a layer of the population who does not adhere to the movement. On this subject it has few studies in scientific literature. Our interest is the questioning concerning about what it determines the political participation and not the participation in the Student Movement, looked at through the lens of Behavior Analysis. However, we come across with a methodological problem. Behavior Analysis does not appear in research in Political Psychology in Brazil, therefore it s necessary that let us justify this choice as validates. Therefore our object of work will be a theoretical description of how we can bring Behavior Analysis for Political Psychology, followed for a proposal of analysis of the participation and not participation in the student movement of the PUC/SP as an example about the application of this kind of analysis. We raise some important aspects: first of them it is the fact of, when analyzing the data, exists a search for relating events thus to explain a phenomenon; as a aspect that also it deserves to be commented is the quarrel that the Behavior Analysis brings on the validity of the verbal story as given of research. In synthesis, we describe here what we understand as the main contribution that the Behavior Analysis can bring to the study of the political behavior. This perspective of understanding of the phenomenon politician while a successive and interrelation process of events, brings a historical perspective to the event and relation between individual and basic environment for the understanding of the political behavior / A literatura no campo da Psicologia Política tem se preocupado, em grande parte, no estudo do fenômeno da Participação Política, tendo como dados os participantes de uma ação coletiva. Porém, da mesma forma que existe um grande número de pessoas participantes, existe também um número que não ingressa no movimento social, uma camada da população que não adere ao movimento. Sobre este tema há poucos estudos na literatura científica. Nosso interesse é o questionamento acerca do que determina a participação política e a não participação no Movimento Estudantil olhado através da lente da Análise do Comportamento. Porém, aqui nos deparamos com um problema metodológico. A Análise do Comportamento não aparece nas pesquisas em Psicologia Política no Brasil, portanto é necessário que justifiquemos esta escolha como válida. Por isso nosso objeto de trabalho será uma descrição teórica de como podemos trazer a Análise do Comportamento para a Psicologia Política, seguida por uma proposta de análise da participação e não participação no movimento estudantil da PUC/SP como um exemplo de aplicação desta metodologia. Levantamos alguns aspectos importantes: primeiro deles é o fato de, ao analisar os dados, existe uma busca pelo relacionar eventos para assim explicar um fenômeno; um segundo aspecto que também merece ser comentado é a discussão que a Análise do Comportamento traz sobre a validade do relato verbal como dado de pesquisa. Em síntese, descrevemos aqui o que entendemos como a principal contribuição que a Análise do Comportamento pode trazer ao estudo do comportamento político. Esta perspectiva de compreensão do fenômeno político enquanto um processo sucessivo e interrelacional de eventos, traz uma perspectiva de historicidade ao evento e de relação entre indivíduo e ambiente fundamental para a compreensão do comportamento político

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-08-10T12:02:30Z No. of bitstreams: 1 Marco Antonio Wege Gonçalves.pdf: 1265552 bytes, checksum: ee0be60fbc93cd4b209affc9b2034d2c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-10T12:02:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marco Antonio Wege Gonçalves.pdf: 1265552 bytes, checksum: ee0be60fbc93cd4b209affc9b2034d2c (MD5) Previous issue date: 2017-08-04 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / In Behavior Analysis, it has been common to carry out literature reviews in order to analyse what the area has been researching and to inform eventual reorganizations of its development. The purpose of this study was to characterize, based on published studies, the production of international behavior-analytic works that have taught academic behavior to students enrolled in regular education, in a classroom setting or other school environments with at least five students. The search words behavior analysis, classroom and academic were used in PsycNET and Science Direct databases, and the studies that met the inclusion criteria of the present research’s objective were selected. Thirty-nine studies were selected, and the main results were a remarkable number of publications in the 1970s and a decline in the following decade onward; a predominance of studies published in the United States of America; a majority of publications in the Journal of Applied Behavior Analysis; and the small number of countries (four) in which the researches took place (United States of America, Canada, Australia and Argentina). The most common dependent variable measure was to do exercises/answer to problems; the most employed consequence was to score (give points); the most used procedure by behavioral change agents was positive reinforcement; the main behavior change agent was the teacher; the most used teaching program format was non-standardized; the most used standardized teaching program was the Personalized System of Instruction; most of the studies reported success following the adoption of the teaching programs and considered them to be superior to the programs with which they were compared to - pointing to the efficiency of behavior-analytic teaching programs used to teach academic behavior to regular students in classes of at least five students / Tem sido comum a realização de revisões de literatura na Análise do Comportamento, como forma de contribuir para a análise do que a área vem produzindo e para eventual reorganização de seu desenvolvimento. O presente estudo teve por objetivo caracterizar, com base em publicações, a produção de trabalhos analítico-comportamentais internacionais que tenham ensinado comportamentos acadêmicos, a alunos do ensino regular, em setting de sala de aula ou outros ambientes escolares, com pelo menos cinco alunos. Foram utilizadas como palavras de busca: behavior analysis, classroom e academic, que foram inseridas nos bancos de dados da PsycNET e Science Direct, sendo selecionados os estudos que atendessem aos critérios de inclusão constantes do objetivo da presente pesquisa. Foram selecionados 39 estudos, e os principais resultados encontrados foram um marcante número de publicações na década de 1970 e um declínio a partir da década seguinte; a predominância de estudos publicados nos Estados Unidos da América; a soberania de publicações no Journal of Applied Behavior Analysis; e a ocorrência de publicações realizadas por instituições de apenas quatro países (Estados Unidos da América, Canadá, Austrália e Argentina). A variável dependente mais medida foi fazer exercícios/responder a problemas; a consequência mais aplicada foi pontuar (dar pontos); o procedimento mais utilizado pelos agentes de mudança comportamental foi o reforçamento positivo; o professor foi o principal agente de mudança comportamental utilizado; o formato de programa de ensino mais utilizado foi o não padronizado; o programa de ensino padronizado mais utilizado foi o Personalized System of Instruction; a maioria dos estudos obteve sucesso com a utilização dos programas de ensino adotados e os considerou superiores aos programas com os quais foram comparados – apontando a eficiência dos programas de ensino analítico-comportamentais utilizados para ensinar comportamentos acadêmicos a alunos do ensino regular, em turmas de pelo menos cinco alunos