M. Tech. Office Management and Technology / Although most students are not aware of all the administrative tasks involved in the processes during the period from choosing a university to graduation, they become aware of the administrative processes as soon as problems arise. They are often confronted with administrative problems that result in poor customer service. By the time students reach the graduation office and are confronted with administrative problems concerning their graduation, they become very disappointed. The problem therefore focuses on whether a graduation office can work proactively and improve customer service to such an extent that the customers: namely, the students and their guardians, have a satisfying experience. In general there is a feeling among staff at administrative departments of universities that they wait constantly for other departments to complete their outputs which serve as their inputs. This process of departments not transferring their work in time and also sending incomplete or incorrect qualifications is the main reason for students not graduating. This could be one of the reasons for students then complaining that they have had to wait too long for an answer after applying to graduate, or received their communication too late.

This study empirically tested Benard’s (1991, 2004) theory of resilience and youth development by examining the influence of caring relationships, high expectations and opportunities for participation and contribution within the schools on the mathematics achievement and timely graduation of public high school students. Additional analyses focused on subsamples of students who were at risk of academic failure and school dropout—students from the lowest socioeconomic quartile, African American and Hispanic students, and a generic at-risk sample that includes students from these three groups plus students who had nontraditional families, had a disability, or were retained a grade in school. The study used data from the Educational Longitudinal Study: 2002, which was designed to monitor young people as they transition from tenth grade to postsecondary education and/or employment. Hierarchical Linear Models and Hierarchical Generalized Linear Models were used for the analyses. Experiences within the schools that conveyed caring relationships, high expectations, and opportunities for participation and contribution were associated with higher senior year mathematics achievement scores and increased odds of timely graduation for the overall public school sample and for the at-risk groups. Suggestions are made for increasing caring relationships, high expectations, and opportunities for participation and contribution within the schools. The limitations of this study and directions for further research are also discussed. / text

Este trabajo investiga el problema de la deserción y graduación de los estudiantes universitarios. Se utilizan modelos de riesgo proporcional no paramétricos para estimar los efectos cualitativos y cuantitativos de factores personales y características socioeconómica de los alumnos sobre las probabilidades condicionales de deserción y graduación. Se emplean datos de una cohorte de estudiantes de la carrera de Contador Público de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina. Los hallazgos son útiles para evaluar y diseñar políticas públicas en el sector de educación. / This study examines the issue of student departure from a public university. Non-parametric proportional hazard models are used to estimate the quantity and quality effects of the students’ personal and socioeconomic characteristics on the probability of their dropping out or graduating. Data include a cohort of students who started studying accounting at National University of Rosario, Argentina, in 1991. The results are useful to evaluate and design public policies in the educational sector.

This thesis studies the determinants of grants from the National Endowment for the Arts and identifies the key factors that can account for their variation across communities. The analysis examines the target audience for NEA grants, how the NEA chooses to distribute its funds, and whether the grants aimed at low-income communities are effective in targeting communities that do not otherwise have access to the arts. This study concludes that grants from the National Endowment for the Arts tend to be allocated to communities with higher college graduation rates, but not necessarily higher income levels.

Esta tese problematiza a emergência do ensino superior de dança no estado do Rio Grande do Sul, Brasil. Propõe-se a repensar algumas noções hegemônicas de dança por intermédio de seis experimentos com práticas performativas realizados entre 2012 e 2014, em contextos de ensino de dança. Discutem-se procedimentos que impliquem produção de conhecimento em dança a partir da pergunta: como práticas performativas em dança inscrevem no corpo a produção de conhecimento em dança? Apresenta-se o conceito de práticas perfomativas como aproximações entre dança e performance, cultivando uma apropriação corporal de ideias e gestos singulares para uma dança própria através da Improvisação e da Análise Laban/Bartenieff de movimento. Analisam-se os percursos de produção de si dos sujeitos participantes dos experimentos a partir das noções de improvisação, espaços de ação e inscrição de si e momento intenso. Tomam-se a Análise Laban/Bartenieff de Movimento (LMA/BF), os procedimentos de improvisação e a Educação Somática como mote de proposição dos experimentos, bem como base de análise dos dados produzidos. A pesquisa tem, ainda, como suporte teóricometodológico elementos dos Estudos da Performance - de onde decorre a Prática- Pesquisa -, dos Estudos da Presença e dos Estudos Foucaultianos. A tese defende a formação em dança no ensino superior como um transitar entre performar e aprender. / This dissertation discusses the emergence of the dance in graduate studies at universities in the state of Rio Grande do Sul, Brazil. It rethinks some hegemonic notions of dance by looking at how knowledge in dance is produced and inscribed in the body, and the implications of this understanding for graduate studies. Between 2012 and 2014, six sets of experiments were carried out in graduate courses. The experiments presented the concept of performative practices in dance, cultivating a Drawing on elements of Performance Studies- from which Practice Research derives -, Presence Studies, and Foucault Studies for theoretical and methodological support, the dissertation examines how the participants self-produced knowledge from improvisation notions, spaces of action and self-inscription, and intense instant. The data was analyzed using Laban/Bartenieff Movement Analysis (LMA/BF), improvisation procedures, and Somatic Education. The dissertation demonstrates the value of formative dance in graduate courses for transiting between per-forming and learning.

A pesquisa reflete sobre as tendências temáticas curriculares do campo da Ciência da Informação (CI), evidenciadas pela análise das linhas de pesquisa e dos planos de ensino das disciplinas dos Programas de Pós-Graduação em Ciência da Informação do Brasil. As temáticas são tratadas quanto às categorias visualizadas nos títulos e nas ementas das linhas de pesquisa e nas disciplinas que compuseram os currículos dos Programas reconhecidos pela CAPES em 2004. O contexto da pesquisa em Ciência da Informação apresenta o panorama atual dos Programas de Pós-Graduação da área, além dos espaços acadêmicos e institucionais que refletem e produzem conhecimentos em CI. O referencial teórico está fundamentado na literatura sobre a constituição do campo da Ciência da Informação, com suas interfaces, além da estrutura e documentos da pós-graduação da área no Brasil. Trata-se de um estudo exploratório quanti-qualitativo, subdividido em duas etapas, utilizando como metodologia a técnica de análise de conteúdo. Os resultados apontam, em relação às linhas de pesquisa, que a pós-graduação em CI está voltada para três vertentes temáticas: da gestão, da organização e da transferência da informação. Em geral, a organização das linhas dos Programas parece pertinente às tendências investigativas de pesquisa da área, dentro da perspectiva sistêmica da CI, e próxima do Paradigma Social da Informação. Verificam-se interfaces entre a CI e a Administração, a Comunicação, a Ciência da Computação e a Sociologia, e também que a CI continua vinculada a disciplinas tradicionais e técnicas de tratamento do fenômeno informacional, como a Biblioteconomia e a Documentação. Da análise das disciplinas, conclui-se que as temáticas também coincidem, em parte, com a visão de sistema da CI. As tendências apontam para os temas do acesso e uso da informação, dos enfoques culturais e sociais do objeto informacional, além da gestão da informação e do conhecimento no âmbito das Ciências Sociais. A distribuição equilibrada das disciplinas entre as temáticas evidencia o enfoque sistêmico da CI, mas pode significar também dispersão de temáticas, dificultando a formação de um núcleo de assuntos nas disciplinas norteadoras das linhas de pesquisa, que demarquem e delimitem as fronteiras da Ciência da Informação. / The research reflects about curricular thematic of Science Information (SCI) field, evidenced by the analysis of the Research Lines and educational Plans of disciplines at the Brazilian Science Information Post-Graduated. The thematics has been treated related to the categories visualized in the headings and summaries of Research Lines Disciplines, which has composed the curriculum of Programs recognized by CAPES at 2004. The context of the research in SCI presents the Post-Graduated Programs, beyond the academic and institutional spaces that reflect and produce knowledge in SCI. The theoretical referee is based on literature about the SCI field constitution, its interfaces, beyond the structure and documents of post-graduation in Brazil. It is an exploratory study, divided in two stages, using as methodology the technique of content analysis. The results have pointed, in relation to the Research Lines, that the SCI Post-Graduation presents three thematic sources: management, organization, and transference. In general, the Lines organization seems pertinent to the investigative trends of research, inside of SCI global perspective, and the approach of Social Information Paradigm. The research has identified interfaces between SCI and Administration, Communication, Computer Science and Sociology, and also with the traditional techniques and treatment of information phenomenon, Library Information Science and Documentation. The disciplines analysis concludes that the thematic also coincided, in part, with the SCI vision of system. The thematic trends have pointed the subjects of information access and use, cultural and social approaches of the informational phenomena, beyond the management and the knowledge in Social Sciences perspectives. The equitative distribution discipline between the thematic evidences the global approach of SCI, but can also means thematic dispersion, difficulting to concentrate subjects between disciplines and research lines, to delimit the borders of Science Information.

Esta tese versa sobre a formação inicial do professor pesquisador universitário com o objetivo de conhecer, analisar e explicar as contradições, harmonias, correspondências e diferenças existentes entre a formação inicial do professor pesquisador universitário, realizada pelo PIBIC/CNPq/UNEB e a prática profissional de seus egressos. A hipótese principal de trabalho foi a de que o egresso do PIBIC/CNPq da UNEB se torna um professor pesquisador universitário, visto que esse Programa objetiva inserir o ex-bolsista em programas de mestrado e ou doutorado. Buscamos entender o movimento histórico da formação inicial do egresso professor pesquisador universitário, no tempo atual da educação superior brasileira, cujo estágio de desenvolvimento é produto histórico das relações da universidade, com as políticas de C&T que buscaram a incorporação da Inovação, como alavanca para o desenvolvimento econômico. Nesse processo, localizamos o surgimento de órgãos que apoiaram a formação de recursos humanos para a pesquisa e ressaltamos o surgimento do CNPq (1951), com a criação da Bolsa do Estudante que viria a se tornar o PIBIC (1989). Trabalhamos com questionário eletrônico, entrevista semi-estruturada e análise de documentos. Detalhadamente, analisamos as Resoluções Normativas do PIBIC/CNPq e documentos do PIBIC/UNEB. Foram pesquisados 87 (69%) egressos em uma população de 127 egressos (PIBIC/UNEB -1997-2007) e com recorte para uma subamostra de 21 egressos, que afirmaram estar na docência do ensino superior. Oito dentre esses egressos da subamostra foram entrevistados em profundidade. As entrevistas foram categorizadas e analisadas considerando: vida pessoal e familiar; experiência profissional e relação teoria/prática; atividades rotineiras, lazer e os meios de comunicação; ingresso no mercado de trabalho; ambiente de trabalho, remuneração salarial e relação com colegas; formação atual e passada do professor pesquisador, qualidade das pesquisas e os programas de bolsas para pesquisa. Mediada pelo materialismo histórico-dialético, o resultado dessa análise expressa o refutamento da tese inicial. Ou seja, embora os egressos PIBIC/UNEB alcancem o mestrado, na medida julgada satisfatória pelo CNPq, um professor da educação superior, nas condições de existência demonstradas, não consegue desenvolver pesquisa em nível de qualidade. Assim, não se consideram boas as condições de trabalho do professor pesquisador universitário. Para um salto qualitativo, é indispensável a formação de novas gerações de pesquisadores, voltadas para o esforço intelectual de conversão do modo formal, para o pensar dialético. Essa preparação deve contemplar a formação geral, filosófica e metodológica, orientada para a transformação do modo de produzir ciência, no país, partindo de uma concepção do pesquisador como trabalhador e não como um ser idealizado e talentoso. / This thesis is about the inicial formation of the university professor researcher, with the objective of to known, analyze and explain the contradictions, harmonies, correspondences and differences between the initial training of university researchers professors, held by PIBIC/CNPq/UNEB and the professional practice of their egresses. The main work hipothesis was that the egress of PIBIC/CNPq of UNEB became a university professor researcher, since this Program objetivated to insert the ex-grantees in master and/or doctorate programs. We want to understand the historical movement of the initial training of the egress university professor/researcher, in the current time of Brazilian higher education, whose stage of development is a product of the historical relations of the university with the policies of C&T, seeking the incorporation of Innovation as stimulanting of economic development. In that case, we find the emergence of bodies that supported the training of human resources for research and we highlight the emergence of CNPq (1951), with the creation of the Student Scholarship that would become the PIBIC (1989). We work with electronic questionnaire, semi-structured interview and analysis of documents. We analyze in detail the Normative Resolutions of PIBIC/CNPq and documents of PIBIC/UNEB. 87 (69%) egresses in a population of 127 egresses (PIBIC/UNEB -1997-2007) were researched, with cut for a subsample of 21 egressos, which stated that they were teaching in higher education. Eight of these egresses of subsample were interviewed in depth. The interviews were categorized and analyzed taking into account: personal and family life; professional experience and relationship theory/practice; daily activities, leasure and means of communication; entry in the labour market; working environment, wages and relationship with colleagues; current and past training of the teacher researcher, quality of researches and the programs of grants for research. Meditated from historical and dialectical materialism, the result of that analysis expresses the rejection of the main thesis. That is, while egresses PIBIC/UNEB reach the Masters, as far judged satisfactory by CNPq, a professor of higher education under the conditions of existence demonstrated not develop research of a good level of quality. In this way, are not considered good the work conditions of the university professor researcher. For a qualitative leap it is essential the training of new generations of researchers, directed to the intellectual effort of conversion of formal way into dialectical thinking. This preparation should include general training, philosophical and methodological, oriented for the transformation of the mode of science production in the country, departing from a conception of researcher as a worker and not as an idealized and talented being.

Submitted by Anderson Luis da Paixão Café (anderson.cafe@bol.com.br) on 2017-03-21T16:05:54Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Anderson Café - versão final.pdf: 6050379 bytes, checksum: 382e876350a12372db505e021933f6c4 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-03-22T14:20:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Anderson Café - versão final.pdf: 6050379 bytes, checksum: 382e876350a12372db505e021933f6c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-22T14:20:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Anderson Café - versão final.pdf: 6050379 bytes, checksum: 382e876350a12372db505e021933f6c4 (MD5) / Esta pesquisa versa sobre o modelo de avaliação da produção intelectual no campo científico interdisciplinar e tem como objetivo compreender como e por que o modelo de avaliação da Capes induz à disciplinarização da produção e da difusão de conhecimento científico. Para abordar o tema construiu-se uma cartografia do poder sob a ótica de dois pensadores franceses que discutiram, dentre outros aspectos, as questões relacionadas ao saber e ao poder: Michel Foucault e Pierre Bourdieu. Dando continuidade à discussão teórica, apresentou-se um conjunto de autores que tratam sobre a política científica e tecnológica, o modelo de avaliação da pós-graduação stricto sensu, a comunicação científica e os indicadores de avaliação da produção científica. No encerramento da abordagem teórica, mostrou-se uma discussão sobre a fabricação dos corpos dóceis na pós-graduação brasileira, pondo em cena o produtivismo acadêmico. Para atingir o objetivo da tese desenvolveu-se uma pesquisa de abordagem quantitativa e qualitativa, exploratória, avançando para a descritiva. O lócus da pesquisa foi constituído por três programas de pós-graduação pertencentes ao campo científico interdisciplinar (Modelagem Computacional; Engenharia e Gestão do Conhecimento e Difusão do Conhecimento), cujos docentes atuaram como professores-pesquisadores no triênio 2010-2012. A metodologia diversificou os instrumentos de coleta de dados para ampliar a confiabilidade. Nesse sentido, realizou-se a análise em documentos normatizadores da Capes e dos programas de pós-graduação selecionados, por meio da técnica de análise de conteúdo. Posteriormente efetivou-se o mapeamento da produção intelectual dos programas de pós-graduação estudados pela técnica bibliométrica e, por último, observou-se a percepção de trinta e cinco docentes em relação ao modelo de avaliação da Capes, utilizando-se a aplicação de entrevista semiestruturada. Os resultados revelam que a Capes possui fortes características de uma instituição disciplinar à medida que se utiliza de um conjunto de técnicas de controle para conformar os corpos às suas normas de produtividade acadêmico-científicas, fazendo-os publicar seus resultados de pesquisas em espaços temporais cada vez mais reduzidos. A pesquisa mostrou também que essas induções se reproduziram nos livros e artigos de periódicos publicados pelos programas estudados. Apesar de a avaliação ser considerada necessária, as maiores críticas dos entrevistados ao modelo de avaliação desenvolvido pela Capes estiveram relacionadas ao fato de esse desconsiderar a singularidade e a diversidade dos sistemas de produção de conhecimento existentes em cada uma das quarenta e oito áreas de avaliação da Capes. Devido à grande valorização das publicações científicas nessas avaliações, constatou-se que as principais imposturas intelectuais praticadas pelos docentes estiveram relacionadas à salamização dos resultados das pesquisas e à coautoria espúria. Por fim, como onde há poder há resistências dos corpos, observou-se que a nova geração de pesquisadores resiste ao atual modelo de avaliação, produzindo críticas, sugestões, inserindo-se nos comitês de avaliação da Capes, participando de fóruns de pró-reitores ou mesmo escrevendo teses de doutorado como se faz aqui. Assim, espera-se que este estudo possa ser usado para criar uma espécie de curto-circuito capaz de desmascarar as relações perversas de poder e de dominação que, infelizmente, ainda parecem orientar o funcionamento da pós-graduação stricto sensu no país. / ABSTRACT This research deals with the model of assessment of the intelectual production in the interdisciplinar scientific field. It has the goal of understanding how and why the model of assessment of Capes inducts the disciplinarization of the production and the the diffusion of scientific knowledge. To talk about the theme, a cartography of power was built under the optics of two french thinkers who discussed, among other things, the questions related to knowledge and power: Michel Foucault e Pierre Bourdieu. Giving continuity to the theoretical discussion, a bunch of authors who talk about scientific policy and tecnology, the model of assessment of stricto sensu post-graduation, the sicentific communication and the indicators of assessment of the scientific production were presented. At the end theoretical approach, a discussion about the fabrication of docile bodies in brasilian post-graduation, emphasizing the academic productivism was shown. To achieve the goal of the thesis, a reseach of quantitative and qualitative, exploratory approach was made, advancing to descriptive. The locus of the research was made of three post-graduation programs that belong to scientific interdisciplinar field (Modelagem Computacional, Engenharia e Gestão do Conhecimento e Difusão do Conhecimento), whose teachers act as professor-researchers in triennium 2010-2012. The methodology diversified the tools of data collecting to amplify the reliability. In this sense an analysis in normative documents of Capes and of post-graduation programs selected was done, through the technique of content analysis. Afterward, a mapping of intelectual production of the post-graduation programs studied by means of bibliometric technique was done and finally, the perception of thirty five teachers related to model of assessment of Capes was observed, through application of semi-structure interview. The results reveal that Capes possesses strong characteristics of a disciplinary institution as far as a bunch of techniques of control to conform the bodies to its norms of academic-scientific productivity is used, making them publish their results of research in short periods of time. The research also shows that these inductions are produced in books and article of published periodics by programs studied. In spite of the assessment being considered necessary, the major criticisms of interviewees to model of assessment done by Capes are related to the fact that it considers the existing particularities, singularities and especifities of the systems of production of knowledge in each of forty eight areas of assessment of Capes. Due to the great valorization of scientific publications in these assessments, it was verified that the main intelectual non-postures practised by teachers are related to the salarization of the results of researches and spurious co-authorship. Lastly, as where there is power there is resistance of bodies, it was observed that the new genaration of researchers resists the currrent model of assessment, producing criticisms, sugestions, inserting in the committees of assessment of Capes, participating in forums of pro-deans or even writing theses of Doctorate as it is done here. Thus, it is expected that this study can be used to create a species of curt-circuit able to desmantle the perverse relations of power and of domination which, unfortunately, still guide the functioning of stricto sensu post-graduation in the country. / RESUMEN Esta investigación aborda el modelo de evaluación de la producción intelectual en el campo científico interdisciplinar. Su objetivo es entender cómo y por qué el modelo de evaluación de la Capes induce la disciplina de la producción y difusión del conocimiento científico. Para abordar el tema construido una cartografía de poder bajo la óptica de dos pensadores franceses que discutieron, entre otras cosas, sobre cuestiones relacionadas con el conocimiento y el poder: Michel Foucault y Pierre Bourdieu. Continuando con la discusión teórica presentó un conjunto de autores que tratan la política de ciencia y tecnología, el modelo de evaluación de los estudios de post-grado, la comunicación científica e indicadores de evaluación de la producción científica. Al cierre de la aproximación teórica, que resultó ser una discusión de la producción de cuerpos dóciles en graduado de Brasil, poniendo en juego el productivismo académico. Para lograr el objetivo de la tesis ha desarrollado un enfoque cuantitativo y cualitativo a la investigación, exploración, avanzando a lo descriptivo. El locus de la investigación consistió en tres programas de posgrado, que pertenece al campo científico interdisciplinar (Modelagem Computacional, Engenharia e Gestão do Conhecimento e Difusão do Conhecimento), los profesores actuaron como profesores-investigadores en el trienio 2010-2012. Las herramientas de recopilación de datos metodología diversificado para aumentar la fiabilidad. De acuerdo con ello se realizó un análisis de los documentos Los cabos de regulación y programas de postgrado seleccionados a través de la técnica de análisis de contenido. Más tarde se hizo el mapeo eficaz de la producción intelectual de los programas de postgrado estudiados mediante la técnica de bibliométrico y, por último, existía la percepción de treinta y cinco maestros en relación con los cabos modelo de evaluación, mediante la aplicación de la entrevista semiestrutura. Los resultados revelan que la Capes tiene fuertes características de una institución disciplinaria como el uso de un conjunto de técnicas de control para conformar los cuerpos a sus estándares de productividad académica y científica, por lo que publican sus resultados de investigación en líneas de tiempo cada uno siendo reducida. La investigación también muestra que estas inducciones se reproducen en libros y artículos de revistas publicados por los programas estudiados. Aunque se considera necesaria la evaluación, las mayores críticas de los que respondieron al modelo de evaluación desarrolladas por los cabos están relacionados con el hecho de que, incluso sin tener en cuenta las singularidades y diversidad de los sistemas de producción de conocimiento existentes en cada uno de los cuarenta y ocho áreas de evaluación de la Capes. Debido al gran valor de las publicaciones científicas sobre estas evaluaciones, se encontró que los principales imposturas intelectuales practicadas por los profesores están relacionados con salamização los resultados de la investigación y la co-autoría espuria. Por último, en donde hay poder, hay resistencia de los cuerpos, se observó que la nueva generación de investigadores resistir el modelo de evaluación actual, la producción de la crítica, sugerencias, insertándose en los comités de evaluación de la Capes, participando en foros pro rectores o incluso escribir tesis de doctorado como se hace aquí. Por lo tanto, se espera que este estudio se puede utilizar para crear una especie de corto circuito capaz de desenmascarar las relaciones perversas de poder y dominación que, lamentablemente, todavía parecen guiar el funcionamiento de los programas de postgrado stricto sensu en el país.

113f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-24T18:50:23Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao - Erica Bastos Seg.pdf: 802946 bytes, checksum: 34dc467734a4e0dd713938a02eb41374 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-03T19:10:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao - Erica Bastos Seg.pdf: 802946 bytes, checksum: 34dc467734a4e0dd713938a02eb41374 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-03T19:10:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao - Erica Bastos Seg.pdf: 802946 bytes, checksum: 34dc467734a4e0dd713938a02eb41374 (MD5) Previous issue date: 2010 / A partir das percepções de docentes da EJA, pretende-se fazer uma breve análise de como é tratada a questão das variantes linguísticas, tendo como campo empírico uma escola pública da rede municipal de Salvador. O trabalho discorre sobre a forma como os professores se posicionam diante das questões linguísticas que aparecem em sala de aula, durante o processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita. Foram realizadas entrevistas e observações de aula com seis professores, tendo como técnica para análise de dados a Análise de Conteúdo, pautada em Bardin (2004). Para o desenvolvimento deste trabalho, buscou-se o respaldo teórico em autores da linguística (Saussurre, 1972; Benveniste, 1991), da Sociolinguística (Bagno, 2004; Cagliari, 1997) e da Educação (Freire, 1996; Soares, 2005). Sabe-se que a escrita apresenta uma convenção que, por muitas vezes, se estende socialmente às expectativas de manifestação da linguagem oral. Desse modo, os professores da EJA precisam conhecer a realidade linguística dos alunos para, a partir daí, trabalhar com as normas gramaticais utilizadas pela escola. É necessário ponderar as intervenções, para que o aprendizado ocorra da melhor forma possível. Acredita-se que a compreensão e o respeito dos docentes pela forma como os alunos se expressam podem melhorar a relação deles com a linguagem. Isso poderá minimizar preconceitos sociais e os próprios discentes terão a possibilidade de perceber que a escola é o principal espaço de aprendizagem formal. Sabe-se que as relações entre variantes (cultas, populares etc.) não são tão simples. Entretanto, elas se fazem necessárias dentro de um contexto em que os educandos adultos retornam para a escola e demandam a aprendizagem da forma de se expressar socialmente valorizada. Tais conhecimentos possibilitam uma atuação mais autônoma em nossa sociedade. / Salvador

Submitted by Maria Creuza Silva (mariakreuza@yahoo.com.br) on 2013-09-04T12:04:10Z No. of bitstreams: 1 Diss. Leila Graziele 2013.pdf: 1418342 bytes, checksum: 1cbf4ae39d9f354231ed786687ebf0f7 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Creuza Silva(mariakreuza@yahoo.com.br) on 2013-09-04T12:04:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Diss. Leila Graziele 2013.pdf: 1418342 bytes, checksum: 1cbf4ae39d9f354231ed786687ebf0f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-04T12:04:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diss. Leila Graziele 2013.pdf: 1418342 bytes, checksum: 1cbf4ae39d9f354231ed786687ebf0f7 (MD5) Previous issue date: 2013 / Os critérios de avaliação adotados pela Capes para os programas de pós-graduação em Saúde Coletiva, sensivelmente modificados ao longo do tempo, têm permitido o surgimento de uma série de discussões acerca de seus entraves e suas potencialidades. Diante desta realidade, por meio do auxílio teórico de Pierre Bourdieu, este estudo teve como objetivos descrever o modelo de avaliação Capes para a área de Saúde Coletiva; identificar o conhecimento que pesquisadores desta área têm acerca da lógica de avaliação; analisar as visões dos pesquisadores no que diz respeito à percepção de avanços e dificuldades do modelo de avaliação vigente e analisar as implicações das normas de avaliação para as práticas de trabalho e pesquisa nos programas, bem como para a vida e trabalho do pesquisador. Privilegiou-se uma abordagem qualitativa junto aos pesquisadores que foram selecionados de três programas de pós-graduação em Saúde Coletiva, cujos resultados obtidos a partir da última avaliação trienal da Capes foram diferenciados (notas 4, 5 e 7). Para a seleção dos participantes, levou-se em consideração o credenciamento ou descredenciamento do programa e as três subáreas da Saúde Coletiva, bem como o fato de ter sido ou estar sendo coordenador do programa. Foi utilizada a triangulação de técnicas de coleta de dados, envolvendo entrevistas semi-estruturadas em profundidade, análise documental e análise dos sites dos programas. A realização deste estudo permitiu a reflexão acerca dos rumos que a avaliação da pós-graduação brasileira, na área da Saúde Coletiva, vem tomando, levando em consideração os seus avanços, retrocessos e possibilidades de mudanças. O conhecimento dos pesquisadores sobre o modelo de avaliação vigente foi bastante heterogêneo, embora tenha havido alguma relação com o fato do pesquisador ter sido ou não gestor do programa. Os pesquisadores reconhecem a importância do sistema de avaliação para o avanço da ciência no Brasil, no entanto, discutem acerca de alguns aspectos do modelo que estão diretamente relacionados ao enfoque na produtividade acadêmico-científica. Quanto às repercussões da avaliação para os programas, observou-se uma reorientação de práticas de pesquisa e trabalho em programas em fase de consolidação que possibilite uma normalização das regras de produtividade científica. No que se refere às implicações para o pesquisador, foi identificado expressiva centralidade de atividades da prática universitária na vida do docente, com crescente indissociação entre tempos e espaços da vida profissional e da vida pessoal e familiar. A partir da análise dos dados pôde-se entender que a avaliação dos programas de pós-graduação não vem trabalhando na ótica da equidade discutida no âmbito do SUS. Os desafios para melhoria do modelo de avaliação utilizado para os programas de pós-graduação brasileiros são enormes e devem ser pensados a partir da complexidade do campo da Saúde Coletiva, que abrange áreas de grande diversidade epistemológica, o que necessariamente implica em diálogo, disputas e consensos. / Salvador