[pt] O objetivo desta dissertação é melhor entender a crítica de traduções na teoria e na prática. Para isso, ela apresenta os modelos de avaliação de tradução propostos por Katharina Reiss, Juliane House e Antoine Berman e, a seguir, analisa as críticas de tradução literária publicadas na coluna Versão Brasileira da revista Língua Portuguesa. A fim de enriquecer o estudo proposto, são rapidamente descritas algumas críticas de tradução literária publicadas no Brasil anteriormente à revista. Os comentários de Gabriel Perissé, autor de Versão Brasileira, discutem questões tradutórias e indicam que esse tipo de crítica pode ser realizado com qualidade no contexto jornalístico, apesar das limitações de espaço e tempo. As críticas da coluna atendem em vários aspectos as orientações teóricas que funcionam como parâmetro para a análise; além disso, são inovadoras na medida em que convidam o leitor a participar das críticas desenvolvidas em cada coluna. / [en] This thesis aims at better understanding translation criticism in theory and practice. In order to achieve this goal, it presents the translation evaluation models developed by Katharina Reiss, Juliane House and Antoine Berman and, afterwards, it analyses the literary translation critiques that are published in the column Versão Brasileira by Língua Portuguesa magazine. To enrich the proposed study some literary critiques that were published in Brazil before the magazine are briefly described. Commentaries written by Gabriel Perissé, author of Versão Brasileira, discuss translation issues and indicate that this kind of criticism can be done with quality in the journalistic environment, in spite of time and space limitations. The critiques in the column answer several aspects from the theoretical guidelines that have worked as the analysis parameters; besides this, they are innovative in so far as they invite the reader to participate in the criticism developed in each column.

[pt] A proposta desta pesquisa é analisar a oposição aspectual entre o pretérito perfeito simples do indicativo e o pretérito perfeito composto do mesmo modo nas Cartas de Vieira, com base, sobretudo, nos estudos de Castilho (1968), Travaglia (1980) e Campos (1997). Nas Cartas nota-se o uso destes dois tempos apresentando: 1. contaste aspectual nos moldes atuais; 2. construções, aparentemente de pretérito perfeito composto, expressando um fato consumado e 3. vestígios de construções antigas com o particípio passado concordando com o objeto direto. Vieira viveu no século XVII, sendo, assim, um representante da fase moderna do português (segunda metade do século XVI e século XVII), segundo a periodização de Bechara (1985). Fez-se, também, o acompanhamento diacrônico dos tempos compostos do português, estabelecendo suas possíveis origens, segundo Bomfim (2002). / [en] The aim of this work is to analyse the aspectual oposition between Pretérito Perfeito Simples do Indicativo and Pretérito Perfeito Composto with the same verbal form in Padre Antônio Vieira’s letters, based on, especially in Castilho (1968), Travaglia (1980) and Campos (1997). In the letters it is noticed the use of these two tenses with in: 1. aspectual contrast, as in nowadays; 2. constructions aparently of pretérito perfeito composto, meaning happened act and 3. vestiges of old constructions formed by past participle in concordance to direct object. Vieira lived in XVII century belonging to modern portuguese period (second half of XVI century and all XVII century), according to periodization study by Bechara (1985). Futhermore, were observed the diachronic process envolving compound tenses in Portuguese establishing their possible origins, according Bomfim (2002).

[pt] O presente trabalho tem o objetivo de mostrar os aspectos verbais e nãoverbais em pedidos de informação no português do Brasil. Para tal, a base teórica deste estudo concentrou-se nos conceitos da Pragmática - a Teoria dos Atos de Fala e a Sociolinguística Interacional; nos conceitos da Antropologia Social e do Interculturalismo. A análise de dados baseia-se em um corpus formulado por estudantes de uma universidade da Zona Sul do Rio de Janeiro, no qual se encontram formulações verbais de pedidos de informação em contexto universitário, assim como as reações e opiniões dos informantes em relação aos aspectos não-verbais de tais pedidos. A apreciação do corpus permitiu a identificação de algumas estruturas que compõem os pedidos de informação e, também, a verificação da relevância dos atos de tocar e de gesticular no momento em que o brasileiro pede uma informação. Para um melhor aproveitamento deste estudo, observou-se como o tema desta pesquisa é abordado em livros didáticos de PL2E e, por fim, sugeriu-se uma atividade aplicável ao ensino do português do Brasil como segunda língua para estrangeiros ou como língua estrangeira. / [fr] Ce travail a l objectif de montrer les aspects verbaux et non verbaux en demandes d information au portugais du Brésil. Pour tel but, la base théorique de cette étude se concentre sur les concepts de la Pragmatique - la théorie des actes de parole et de la sociolinguistique interacionelle - ; sur les concepts de l anthropologie sociale et aussi sur le concept de l interculturalisme. L analyse de données est faite a partir d un corpus, formulé par des étudiants d une université de la Zone Sud de Rio de Janeiro, dans lequel se trouvent des formulations verbaux de demandes d informations dans contexte universitaire, tandis que les réactions et les avis des informateurs concernant les aspects non verbaux de telles demandes. L appréciation du corpus nous a permis l identification des structures des demandes d informations et, aussi, la vérification de l importance des actes de toucher et de gesticuler au moment où le brésilien demande des informations. Pour une meilleure exploitation de cette étude, on a observé de quelle manière le sujet de cette recherche est abordé dans des livres didactiques de PL2E et, finalement, on a suggéré une activité applicable à l enseignement du Portugais du Brésil comme seconde langue pour étrangers ou comme langue étrangère.

[pt] Esta tese apresenta contribuições par a melhoria de sistemas de reconhecimento de voz contínua, utilizando Modelos de Markov Escondidos. A maioria dessas contribuições são específicas para aplicações que envolvem a língua portuguesa. Inicialmente, são propostos dois inventários reduzidos de unidades fonéticas a partir de características do português brasileiro. São analisadas algumas formas de inicialização e propõe-se um método rápido e eficaz de inicialização dos modelos dessas unidades. Escolhe-se um método de segmentação, a forma de concatenação dos modelos para a formação de modelos de palavras e sentenças e propõe-se um algoritmo eficiente para o treinamento. Resultado de simulações mostram que o desempenho dos dois inventários são comparáveis, qundo utilizados com gramática bigrama. O número de unidades desses inventários é bastante reduzido quando comparado ao inventário das unidades dependentes do contexto mais utilizadas tais como dofones e trifones, entre outras. Como o desempenho de recinhecimento de voz contínua dependem fortemente dos atributos de voz utilizados. examina-se diversos conjuntos de atributos e seu comportamento relativo em reconhecedores baseados na língua portuguesa, no modo independente do locutor. O conjunto de coeficiente PLP com suas primeiras e segundas derivadas apresentam o melhor desempenho. Em seguida é proposto um sistema de reconhecimento de pedidos de ligações telefônicas automáticas que utiliza conhecimentos sintáticos da língua portuguesa e conhecimento dependentes da tarefa. Esse sistema permite a decodificação nõa só de dígitos mas também de números naturais o que o torna bastante amigável ao usuário, permitindo ampla liberdade aos locutores na forma de pedir uma ligação telefônica.Com base em máquinas de estados finitos propostas para a implementação do reconhecimento, ão analisados dois algoritmos de decodificação, o Level Building e o One Pass, e propõe-se um novo algoritm, a partir de modificações no One Pass, mais eficiente na utilização das fontes de conhecimento sitática e dependente da tarefa. O sitems de RVC, em português, também é analisado utilizando- se as sílabas como unidade fonéticas. Testes são realizados no modo dependente e independente do locutor. Conclui-se sobre a viabilidade do seu emprego em reconhecimento de voz contínua baseados na língua portuguesa, em contraste com seu desempenho insatisfatório para a língua inglesa. Finalmente, é analisada a influência das palavras-função (word-functions), no desempenho de reconhecedores para o português. Embora para a língua inglesa, as palavras-unção tenham um papel de fundamental importância no desempenho do sistema de reconhecimento, conclui-se que isso não é verdade para a língua portuguesa. / [en] This work presents several contributions for the improvement of CDHMM-based Continuous Speech Recognition (CSR) Systems. Most of these contributions are specific for Portuguese language. Two reduced sets of phonetic units, based on the characteristics of the Portuguese language, are proposed. Several initialization procedures are analized and an efficient and fast method of model initialization is proposed. Methods are described for segmentation of sentences and for concatenation of unit to form word and sentence models. An efficient training algorithm for the reduced sets of units is then proposed. Simulation results show that the performance of the two sets are comparable when bigrams are used. The number of units of these sets are significantly reduced when compared to diphones and triphones, which are widely used sets of context-dependent units. The performance of Continuous Speech Recognizers is strongly dependent on the speech features. For this reason, a comparative performance of several sets of features for the Portuguese language is carried out. The PLP coefficients with their first and second derivatives yielded the best results. A Continuous Speech Recognition System that uses syntactic knowledge of the Portuguese language is proposed. This system makes use of task dependent knowledges for automatic dial-up telephone calls. The recognition system can allows parsing of digits as well as natural numbers. This is a user friendly feature feature that permits, for the caller, a large degree of freedom in placing a call. Based on the finite state machine proposed for the implementation of the speech recognizer described in this thesis, two parsing algorithms are analized - the Level Building and the One pass. Then, a new algorithm is proposed, which is more efficient than the other two techniques. The proposed scheme is more suitable for the use of synthatic and task-dependent knowledge sources. The contribution of this thesis is concerned with the use of the syllables as phonetic units in Portuguese-based CSR systems. Dependent and Independent speaker tasks are examined. It is shown that syllables provide good results when used as phonetic units in Portuguese-based CSR systemsm, in contrast with their poor performance in English-based recognition schemes. Finally, the influence of word-functions is analized in Portuguese-based speech recognition systems. Although word- functions play a critical role in the English-basec CSR, it was found that this is not true for the Portuguese language.

[pt] Este trabalho apresenta um sistema de síntese de voz a partir de texto irrestrito para a língua portuguesa falada no Brasil. O sistema é baseado na técnica de concatenação, por regras, de unidades de voz previamente codificadas. Propõe-se um inventário de unidades de síntese extremamente reduzido (149 unidades) composto, basicamente, por transições consoante-vogal (CV), que representam segmentos acústicos cruciais no processo de produção da fala. Mostrou-se ser possível produzir voz altamente inteligível através da concatenação destas unidades. É proposto, também, o uso de um modelo CELP como estrutura de compressão e síntese do inventário de unidades, incluindo as adaptações necessárias para as alterações prosódicas do sinal no momento de sua codificação. Resultados de testes auditivos mostraram que a síntese através do modelo CELP proposto é superior àquela obtida através do Vocoder-LPC (excitação mono- pulso/ruído) usualmente empregado nos sistemas de síntese de voz a partir de texto. / [en] This work presents na unrestricted text-to-speech synthesis system for brazilian portuguese. The system is based on the concatenation by rules of previously coded speech units. An extremely reduced set of synthesis units (149) is proposed. This set is mostly comprised of consonant-vowel (CV) transitions, which represent crucial acoustic segments in the speech production process. Production of highly intelligible speech is show to be possible through concatenation of these units. A CELP model is also proposed as a compression and synthesis structure, which includes necessary adaptations in order to modify the speech prosody during its decoding phase. Subjective tests showed that speech synthesized through the proposed CELP model is judged superior to that obtained through an LPC Vocoder (mono-pulse/noise excited), which is traditionally used in text-to-speech synthesis systems.

[pt] Neste trabalho, faz-se estudo dos processos morfológicos presentes na formação de verbos denominais X-ar no português brasileiro e as devidas implicações sintáticas e semânticas advindas desses processos. Analisa-se aquilo que tradicionalistas, estruturalistas, historicistas e gerativistas falam sobre o processo de derivação sufixal, quer para nomes, quer para verbos. Estudam-se não só as bases nominais, que são suporte para verbos denominais, como também os processos de derivação sufixal tanto para verbos quanto para nomes para, a seguir, proceder-se ao estudo do processo de conversão na língua portuguesa. Concomitantemente, discute-se a natureza morfológica da vogal temática -a, - presente tanto em verbos de 1ª conjugação quanto em nomes temáticos de língua portuguesa -, por ser ela suscitadora da controvérsia de serem os verbos denominais X-ar casos de conversão de nome a verbo, ou serem eles formados por processo de derivação sufixal. Ao se falar de verbo denominal, fala-se também de nomes deverbais e de formas nominalizadas de verbos, e procuram-se estabelecer bases morfológicas de direcionalidade do processo de formação de verbos denominais e de formas deverbais. Estuda-se, além do aspecto morfológico na formação de verbos denominais, a condição semântica das bases nominais e dos sufixos que a elas se agregam na formação de novas lexias, uma vez existir, na língua, estreita correlação entre sintaxe, semântica e morfologia. / [en] In this work, the morphological process present in the formation of denominal verbs -ar in Brazilian Portuguese and the suitable syntactic and semantic implications that come from these process are studied. Proposals that traditionalist, structuralist, diachronically oriented and generativist linguists present about the process of suffix derivation in nouns or verbs are analyzed. Nominal bases of denominal verbs are examined, as well as the process of suffix derivation on verbs and nouns, in connection with the subsequent study of the process of conversion in Brazilian Portuguese. At the same time, the morphological nature is discussed of the thematic vowel -a, which occurs both in first conjugation verbs and thematic nouns in Portuguese, given the controversy as to whether Xar denominal verbs are formed by conversion rather than by suffix derivation. Beyond denominal verbs, deverbal nouns and nominalized forms of verbs are also analyzed, and a morphological basis of directionality for denominal verb formation and deverbal forms is proposed. Additionally to the morphological aspect of denominal verb formation the semantic condition of the nominal bases and suffixes that are embedded in the formation of new lexis is considered, since there is in language a narrow correlation between syntax, semantics and morphology.

[pt] Este trabalho tem por objetivo questionar a centralidade da noção semântica de tamanho pequeno na descrição do diminutivo formado pelo sufixo -inho no português do Brasil. Observa-se uma tendência geral, tanto em abordagens gramaticais como descritivas, de considerar o tamanho pequeno como o aspecto mais marcante no processo de formação de diminutivos, resultando no tratamento dos outros valores e funções como secundários e subordinados a esta noção principal. Este trabalho objetiva, a partir de uma análise de dados baseada em um corpus oral informatizado, esclarecer pontos polêmicos na descrição do diminutivo -inho, abordando principalmente a questão do seu potencial de significação e a relevância dos aspectos semânticos e pragmáticos na sua descrição. O posicionamento teórico do trabalho se fundamenta nas contribuições da Lingüística Cognitiva. A parte empírica da pesquisa se baseia em metodologias oferecidas pela Lingüística de Corpus. A ferramenta WordSmith Tools foi usada na extração e análise dos dados do corpus. A partir de uma análise de um corpus, o trabalho demonstra a freqüência real do diminutivo enquanto veiculando a noção de dimensões reduzidas da entidade referida no uso feito pelas informantes do corpus, todos falantes nativos do português do Brasil. Esse resultado é contrastado com a freqüência do uso do diminutivo no serviço de outras funções, de caráter avaliativo ou discursivo. Os resultados mostram que a noção de tamanho reduzido tem caráter periférico no potencial de significação apresentado pelo diminutivo no português do Brasil. Os dados do corpus evidenciam que vários aspectos relativos às trocas interacionais entre os interlocutores são gramaticalizados no sufixo -inho, apontando para uma maior relevância da dimensão pragmática na sua descrição do que anteriormente previsto. / [en] This work questions the centrality of the semantic notion of diminished size in the description of the diminutive -inho in Brazilian Portuguese. Both grammatical and descriptive traditions tend to consider the idea of small size as the most relevant aspect of the Portuguese diminutive, leaving other values and functions in a secondary position. On the basis of the analysis of diminutive occurrences on a mid size corpus of Portuguese speech, this study aims to clarify some polemic topics in the description of the diminutive in Brazilian Portuguese, focusing on the meaning and use potential of the diminutive -inho and on the relevance of semantic and pragmatic aspects of the description of diminutive formations. The research is based on theoretical contributions of Cognitive Linguistics; its empirical part draws from methodologies offered by Corpus Linguistics. The program WordSmith Tools was used in the extraction and analysis of the data. The analysis show the actual frequency of the small size meaning in Portuguese speech, as the informants of the corpus are all native Brazilian Portuguese speakers. This result is compared with the frequency of the diminutive -inho used for evaluative purposes or interactional strategies in the corpus. The general results of the corpus analysis show that the idea of diminished size occupies a peripheral position in the use of diminutive formations in Brazilian Portuguese. The data suggest that different aspects of interactional procedures are grammaticalized in the suffix -inho. The conclusion is that the pragmatic dimension of the process of diminutive formation is much more significant than has been previously acknowledged.

[pt] O presente trabalho visa investigar a produção escrita de alunos de uma escola pública da rede estadual do Rio de Janeiro, buscando observar o grau de letramento em língua portuguesa como primeira língua, apresentado por esses alunos ao ingressarem no Ensino Médio e quando estão prestes a conclui-lo. A pesquisa insere-se na área de Linguística Aplicada, voltada para a relevância social do uso da língua (Moita Lopes, 2006), adotando uma abordagem textual à escrita (Hyland, 2002) e seguindo pressupostos teórico-metodológicos da Lingüística Sistêmico-Funcional, que se ocupa do estudo da língua enquanto sistema de significados e suas funções nos contextos culturais e situacionais. Enfocando o estudo do uso da metáfora gramatical (Halliday, 1994) em textos escolares, através do emprego de nominalizações, este trabalho propõe as seguintes questões: 1) Os alunos do Ensino Médio empregam a metáfora gramatical em seus textos produzidos em sala de aula? 2) O uso de uma linguagem gramaticalmente mais metafórica aumenta durante o ciclo do Ensino Médio? 3) O uso de nominalizações contribui para a melhoria no letramento dos alunos? O conjunto de textos analisados neste estudo consiste em um questionário social, respondido por 40 (quarenta) alunos de duas turmas, uma do primeiro ano e outra do terceiro ano, para que possamos entender quem são os sujeitos sóciohistoricamente construídos, que compõem estas salas de aula. Exercícios de transformações de estruturas verbais em nominais foram feitos por alunos do primeiro ano e do terceiro do Ensino Médio, e analisados para observar o domínio da metáfora gramatical através do uso de nominalizações. Redações escritas por esses alunos (N=50) também foram analisadas com o objetivo de verificar o uso da metáfora gramatical no momento da elaborar os textos escritos em sala de aula. Os resultados da pesquisa indicam que os alunos apresentam um maior domínio da metáfora gramatical quando chegam ao terceiro ano, entretanto não fazem uso de uma linguagem gramaticalmente mais metafórica ao redigir seus textos em sala de sala de aula, mostrando certa dificuldade em fazer uso amplo de transformações gramaticais na escrita. / [en] The present work aims at investigating the written production of students at a state school in Rio de Janeiro, in order to verify the degree of literacy in Portuguese as a first language of the students as they enroll in secondary school and when they are about to complete it. This Applied Linguistics research, emphasizes the social relevance of the use of language (Moita Lopes, 2006), adopting a textual approach to writing (Hyland, 2002) and following theoretical and methodological assumptions of Systemic-Functional Linguistics, which views language as a system of meanings and functions in both situational and cultural contexts. Focusing on the study of the use of grammatical metaphor (Halliday, 1994) in school texts, through the use of nominalizations, this research proposes the following questions: 1) Do students in secondary school employ the grammatical metaphor in their texts produced in the classroom? 2) Does the use of a more grammatically metaphorical language increase during the cycle of high school? 3) Does the use of nominalizations help to improve the students’ literacy? The set of texts analyzed in this study consists of a social questionnaire, answered by 40 (forty) students in two classes, one of the first year and the other of the third year, so that we could understand who the socio-historically constructed subjects that compound these classrooms are. Exercises that aim at transforming verbal structures into nominal were done by students of the first and third years of secondary school, and analyzed to observe the control of grammatical metaphor through the use of nominalizations. Essays written by these students (N = 50) were also analyzed with the purpose of verifying the use of grammatical metaphor while writing the texts in the classroom. Research results indicate that students have a greater control of grammatical metaphor when they achieve the third year of secondary school. However, they do not use a more grammatically metaphorical language to write their texts in the classroom, showing certain difficulty of using largely grammatical transformations in writing.

[pt] A presente tese teve como ponto de partida a evidência de que, cada vez mais, se queremos uma escola para todos, precisamos promover a inserção do aluno numa nova estratégia de ensino que dê conta das mudanças na sociedade decorrentes da cultura do digital e das demandas dos alunos que nela se inserem. Assim sendo, o trabalho investigativo exposto objetivou discutir o fazer escolar na interação docente-discente a partir de estratégias que apresentavam condições lúdicas que, por suas características estruturais, ressignificavam o processo de ensino-aprendizagem e davam maior significação à construção do conhecimento. O referencial que permeou a construção teórica desta pesquisa e iluminou a experiência nas reflexões e aprendizagens se construiu segundo os conceitos de jogo e lúdico. O conceito de jogo proveio de Huizinga e Piaget; a relação entre jogo/lúdico e Educação foi discutida tendo em vista as considerações de Piaget, Winnicott, Paín e Macedo, Petty e Passos. Adotou-se o desenho metodológico de pesquisa-ação, com ênfase no caráter avaliativo de um programa inovador. Como a estrutura metodológica da pesquisa pressupunha também uma permanente avaliação da professora condutora do processo, apresentou ainda um caráter de autoestudo. Os autores foram 54 adolescentes, alunos do sexto ano do Ensino Fundamental do Colégio Militar do Rio de Janeiro na disciplina Língua Portuguesa durante todo o segundo semestre letivo de 2014. Os dados foram extraídos através de diferentes meios de coleta: diário de bordo da professora pesquisadora; vídeos que captaram momentos das aulas; produções dos autores, com destaque para os dizeres dos discentes em questionário de perfil de estudo, em caderno de opinião alimentado durante todo o processo e em três autoavaliações. A análise dos resultados permitiu identificar representações dos discentes sobre questões comuns à vivência escolar como, por exemplo, as avaliações e a visão que revelam sobre as práticas a que são submetidos pelos professores no cotidiano da sala de aula. Também foi possível analisar criticamente as construções coletivas de aprendizagem, singularidades e individualidades nos processos de ranqueamento e consequente menos-valia daquele aluno que não atinge os objetivos intelectivos, formais de base avaliativa escrita. Os resultados mais expressivos desta pesquisa indicam que: ocorreu mudança de atitude do aluno, com aumento na participação, no envolvimento e progresso na aprendizagem formal da disciplina Língua Portuguesa, quando submetido a uma estratégia lúdica de aprendizagem, na qual a ele é dada a chance de autoria; a relação professor/aluno com as práticas lúdicas ultrapassou expressivamente o espaço de aprendizagem intelectiva para a integração do desenvolvimento afetivo em um processo de confiança construída entre ambos com feedback constante e interativo; algumas representações construídas revelaram o medo, o tédio e o branco como queixas comuns da vivência escolar tradicional por parte dos alunos. Finalmente, o trabalho ratifica a necessidade de ampla reflexão sobre: o fazer escolar, as práticas docentes, as condições físicas, sociais e afetivas de aprendizagem dos discentes e as condições de trabalho do professor. Entretanto, abre também uma perspectiva de mudança pedagógica a curto prazo se adotados procedimentos em que o gozo por aprender seja a tônica. / [en] The present thesis was driven by the evidence that, even more frequently, if we want a school for all, we need to insert students within a new teaching strategy, one that covers the society s changes deriving from digital culture and from the demands of the students that are immersed in it. Therefore, the investigation work herein exposed aimed to discuss the school practices in the interaction teacher-learner, based on the strategies presented in ludic conditions, which, due to their structural features, gave new meaning to the teaching-learning process and provided new meaning to the construction of knowledge. The references embedded in the theoretical construction of this research and which enlightened our reflections and learning process were built on the concepts of games and ludic activities. The concept of games originated from Huizinga and Piaget; the relation between games/ludic activities and Education was discussed observing Piaget s, Winnicott s, Pain s and Macedo, Petty e Passos considerations. We adopted the methodology design of research-in-action, emphasizing the evaluation character of an innovative program. As the methodology structure of the research presumed a continuous evaluation of the teacher who conducted the process, it also presented a self study character. Fifty-four teenage students of Portuguese language, from the sixth grade of Colegio Militar do Rio de Janeiro, were the actors during the whole second semester of 2014 school year. The data were extracted via different collection means: the teacher-researcher journal; videos that captured classroom moments; learners production, with a highlight to their statements on a study profile questionnaire, registered in an opinion notebook filled out during the whole process within three self evaluations. The analysis of the results allowed the identification of the learners representations about common issues regarding school life, such as: the evaluation and their point of view on practices they are submitted to in the classroom everyday life. It was also possible to critically analyze collective knowledge construction, singularities and individualities in the ranking processes and, consequently, the feeling of loss from those who do not reach the formal cognitive goals in a written basis evaluation. The most expressive results of such research indicated: a) that an attitude change from the learner has occurred, increasing participation, engagement and progress in the formal process of learning Portuguese language whenever the learner was submitted to a ludic learning strategy in which he was given the chance of being the actor; b) the relation teacher/learner with ludic practices expressively exceeded the intellectual learning space towards integration of affective development in a trustful way, built along constant and interactive feedback.Also, some of the learner s documentated representations revealed fear, boredom and thoughts going blank as the learners mostcommon complaints of traditional school life. Finally, the paper confirms the need of a wide discussion about: school practice, teaching practice, learners physical, social and affective conditions and teachers working conditions. However, it also opens a perspective for pedagogical change in a short term, if procedures are adopted in a way that the delight of learning is the highlight.

[pt] O tema desta pesquisa é a realização dos atos diretivos, em língua oral, na cultura brasileira. A partir de pressupostos da teoria dos atos de fala, da sociolingüística interacional, do interculturalismo e da antropologia social, descrevemos e analisamos as formulações dos atos diretivos assim como as estratégias discursivas que atenuam ou reforçam o teor de imposição implicado na realização desses atos. Também classificamos os tipos de pedidos e ordens encontrados em nosso corpus de acordo com o nível de diretividade e identificamos os motivos sociais/contextuais e culturais que influenciam as construções desses enunciados. Mostramos, ainda, a relevância desta pesquisa para o ensino/aprendizagem do português como segunda língua para estrangeiros. / [en] The theme of our research is the use of the directives speech acts, in oral language, in the brazilian portuguese. On the basis of theoretical assumptions of speech-act theory, interactional sociolinguistics, interculturalism and cultural anthropology, we describe and analyze the formulations of the directives speech acts and also the strategies that soften or intensify the imposition implied in the use of those acts. We also classified the types of requests and orders found in our corpus according to the level of directness and identified the social /contextual and cultural reasons which influence the construction of those utterances. We showed, as well, the importance of this research in the teaching/learning process of portuguese as a second language.