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311	新教科群4 : 共生と平和の科学「子どもの人権」「環境」「ジェンダー」を軸に共生と平和を考える : 生徒アンケート　3年間の年次比較　（Ⅲ. 高校新教科群の取り組み）原, 順子, Hara, J., 三小田, 博昭, Sankoda, H., 高橋, 伸行, Takahashi, N., 野田, 真里, Noda, M., 高井, 次郎, Takai, J., 佐藤, 良子, Sato, Y. 30 November 2005 (has links) 国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。新教科共生平和子どもの人権環境問題ジェンダーアンケート
312	自己と他者に関するメタ・ムード : 不快感情の調整過程に焦点を当てて鈴木, 有美, Suzuki, Yumi, 木野, 和代, Kino, Kazuyo, 速水, 敏彦, Hayamizu, Toshihiko, 中谷, 素之, Nakaya, Motoyuki 27 December 1999 (has links) 国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。メタ・ムード不快感情の調整共感性 meta-mood negative mood regulation empathy
313	社会科・英語科 : GISによるクロスカリキュラムの実践(VI.原著(個別論文)) 佐藤, 俊樹, SATO, Toshiki, 木下, 雅仁, KINOSHITA, Masahito 11 1900 (has links) 国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。 GIS(地理情報システム) クロスカリキユラム身近な地域の調査生きる力
314	身近な材料を使った観察・実験(理科)(教科研究) 西川, 陽子 08 November 2002 (has links) 国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。炭水化物脂質タンパク質ヨウ素デンプン反応デンプンタンパク質の変性
315	教材としての漢詩 : 漢詩史からの試み(国語科)(教科研究) 三島, 徹 15 October 1998 (has links) 国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。漢詩史精神史興味・関心教材の精選合科・統合
316	生き方を共有するスピーチの取り組み(生き方を探る-これが私の生きる道)(3.高校3年生)(II.総合人間科高校の実践報告)(<特集>継続する総合人問科の取り組み) 山田, 孝, 三島, 徹, 丹下, 容子, 鈴木, 一悠, 柳田, 嘉久, 徳井, 輝雄 15 October 1999 (has links) 国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。生き方進路「これが私の生きる道」 PUFFY スピーチ個人学習
317	1.国際理解に関する中学生・高校生の意識(国際理解分科会)(共同研究 : 総合テーマ教育活動の総合化 : 国際理解と平和の教育を軸として) 矢木, 修, 平松, 良行 15 August 1991 (has links) 国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。国際理解国際性外国についての関心日本認識
318	総合学習の実践よりみた、学力とその評価(総合学習研究グループ)(共同研究) 徳井, 輝雄 15 August 1993 (has links) 国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。情報化時代の学力総合的評価総合学習
319	韓国語の重複閉鎖と単一閉鎖について堀籠, 未央 31 March 2002 (has links) (PDF) No description available. 重複閉鎖韓国語単一閉鎖平音の連続濃音
320	島崎藤村の『春』における「懐剣」の象徴性について朴, 承柱 31 March 2002 (has links) (PDF) No description available. 懐剣峰子の換喩銀粧刀伏姫物語宿魂鏡

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