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Showing 1 to 10 of 34 (0.008 seconds)| 1 |
高校1年生 : 「生命と環境Ⅱ」 （Ⅱ. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み）三小田, 博昭, Sankoda, H., 杉本, 雅子, Sugimoto, M., 渡辺, 武志, Watanabe, T., 山田, 孝, Yamada, T., 原, 英俊, Hara, H., 中村, 明彦, Nakamura, A. 30 November 2005 (has links)
国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。
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國會記者新聞專業性之研究單文婷 Unknown Date (has links)
本研究主要在探究國會記者專業性，並討論「立院－媒體」共生現象以及新聞因素是否會對國會記者專業性造成影響？本研究採用問卷調查法，自民國93年6月9日至6月15日以國會記者為研究對象進行施測，共發出130份問卷，回收有效問卷94份，回收率為72.30%。
本研究主要發現如下：
一、國會記者是一群平均年齡在30歲上下、男性較多、具有高學歷背景且新聞相關科系畢業、新聞工作年資平均在四年以上、擔任國會記者的年資平均兩年。
二、國會記者非常同意「立院－媒體」共生現象，且大多數認為自己必須跟立委維持良好互動關係以利交換新聞資訊。另外，大部分記者也不否認立委藉由提供新聞稿、新聞資料的方式而主導了新聞內容。
三、本研究發現國會記者在專業性評量上最重視「專業能力」、其次是「專業自主」、「社會責任」、「專業知識」，最不重視「專業承諾」。
四、本研究經由因素分析原架構中專業性二十五題項後發現，國會記者專業性清楚呈現出六個因素，即是「專業能力」、「專業自主」、「社會責任」、「專業承諾」、「教育背景」與「定期進修」，評均分數仍是專業能力最高，其次是專業自主、社會責任、定期進修、教育背景，專業承諾分數最低。
五、大部分國會記者同意自己擁有相當程度的專業自主權，但是對於新聞政策配合度仍然非常高，即使編輯台規劃方向與自己規劃的報導內容立場有所衝突，大多數的國會記者仍表示會盡量配合編輯台。
六、媒介類型不會影響國會記者專業性，但是人口變項中是否為「新聞相關科系畢業」、「政黨立場」與「擔任國會記者年資」則與其專業性有關聯性。
七、本研究發現新聞室修改記者已經準備好的新聞稿情形普遍，超過五成以上的國會記者表示自己經常或偶爾因為「增加閱聽眾興趣」、「改善新聞正確性」或者「增強政治平衡」因素，而被新聞室中其他人修改自己已經寫好的新聞稿。
八、國會記者專業性與其評估共生現象、新聞室修改記者新聞稿情形之間並無關聯性。
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高校１年生 : 生命と環境Ⅱ : 共に生きる！地球と私たち （Ⅱ. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み）山田, 孝, Yamada, T., 三小田, 博昭, Sankoda, H., 高橋, 伸行, Takahashi, N., 川合, 勇治, Kawai, Y., 山田, 玲子, Yamada, R., 今村, 敦司, Imamura, A. 30 November 2004 (has links)
国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。
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Ecology and adaptative evolution of gastropods and cirripeds symbiotic with sea urchins in marine rocky reefs / 海岸岩礁域においてウニと共生する腹足類と蔓脚類の生態と適応進化Yamamori, Luna 23 March 2021 (has links)
京都大学 / 新制・課程博士 / 博士(人間・環境学) / 甲第23262号 / 人博第977号 / 新制||人||232(附属図書館) / 2020||人博||977(吉田南総合図書館) / 京都大学大学院人間・環境学研究科相関環境学専攻 / (主査)教授 加藤 眞, 教授 市岡 孝朗, 准教授 西川 完途 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Human and Environmental Studies / Kyoto University / DGAM
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オオバギーアリ共生系における種特異性の維持機構に関する生態学的研究村瀬, 香, MURASE, Kaori 12 1900 (has links) (PDF)
農林水産研究情報センターで作成したPDFファイルを使用している。
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第1章 サイエンスリテラシープロジェクトIIの概要(III. サイエンスリテラシープロジェクトII (SLPII)-問題発見・解決型の学習を通して多元的な思考力と探究心を育む-)山田, 孝, Yamada, Takashi 15 January 2009 (has links)
国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。
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地球市民学 後期 : 共生と平和の科学 (サイエンスリテラシープロジェクトII : 問題発見・解決型の学習を通して多元的な思考力と探究心を育む)SATO, Y, NAKAMURA, A, SANKODA, H, HARA, J, 佐藤, 良子, 中村, 明彦, 三小田, 博昭, 原, 順子 01 February 2012 (has links)
No description available.
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地球市民学 後期 : 共生と平和の科学 (サイエンスリテラシープロジェクトII : 問題発見・解決型の学習を通して多元的な思考力と探究心を育む)SATO, Y., NAKAMURA, A., SANKODA, H., HARA, J., 佐藤, 良子, 中村, 明彦, 三小田, 博昭, 原, 順子 20 December 2013 (has links)
No description available.
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新教科群4 : 共生と平和の科学 「子どもの人権」 「環境」 「ジェンダー」を軸に共生と平和を考える : 生徒アンケート 3年間の年次比較 （Ⅲ. 高校新教科群の取り組み）原, 順子, Hara, J., 三小田, 博昭, Sankoda, H., 高橋, 伸行, Takahashi, N., 野田, 真里, Noda, M., 高井, 次郎, Takai, J., 佐藤, 良子, Sato, Y. 30 November 2005 (has links)
国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。
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高校新教科群：4 「共生と平和の科学」 『子どもの人権』『環境』『ジェンダー』を軸に共生と平和を考える - 研究協議会報告・生徒集録から読むテーマ選択の動機と結果 - (III.中学選択プロジェクト・高校新教科群の取り組み)佐藤, 良子, SATO, Y., 原, 順子, HARA, J., 高橋, 伸行, TAKAHASHI, N., 三小田, 博昭, SANKODA, H. 30 November 2006 (has links)
国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。
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