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地理科教學所重視的空間概念與各類地理現象的演變，需以多元、生動、具體的呈現方式來進行教學，而數位資源所具有的各類圖片以及多媒體影音，正可以滿足地理教學的需求，且能增進教學成效與提升學生的學習動機，因此數位資源的運用當為地理教師的重要課題。 本研究旨在探究國中地理教師對於數位資源的資訊需求與資訊尋求行為，以及各類數位資源融入教學的運用現況與困難，並探討目前學校及圖書館網站能夠提供何種數位資源以支援地理教師進行數位資源融入教學。 本研究採用問卷調查法，以99學年度之桃園縣公立國中地理教師為研究對象，發出220份問卷，實際回收問卷209份，有效問卷為206份，有效回收率為93.6％。問卷回收後則以描述性統計、獨立樣本T檢定，與單因子變異數等加以分析。 研究發現地理教師資訊需求主要著重於補充課外相關資訊，其次則為充實個人知識。而在數位資源尋求行為方面，地理教師最常利用網路搜尋引擎進行數位資源搜尋，並以教學資源網站、學校與圖書館網站為輔。另外，資訊尋求行為則與年齡、任教年資、擔任職務、數位資源運用情形、教學風格等個人背景因素有顯著差異。 在教師運用數位資源融入教學的現況方面：地理教師認為氣候、地形與區域地理均適於以數位資源融入教學，而講述教學則是最常採用的教學策略。另外，多媒體影音檔與圖片檔為地理教師需求最高的檔案類型。在各類數位資源的運用方面，教育資源網站因缺乏多媒體影音資源而導致使用率偏低；數位典藏網站內容則因過於學術性，且部分圖文無法複製與利用，使用率亦不高。而網路影音分享平台的使用率雖然最高，但教師認為仍有需加強連線品質的問題；Wiki技術的運用度也相當高，但嫌互動性不足。 多媒體影音檔與圖片檔是地理教師最需要學校與圖書館網站提供的數位資源。而在學校與圖書館支援數位資源融入教學方面：目前所提供的數位資源是教學網站相關連結與網頁建置空間，檔案方面則是以教案文件檔為主，其次則為圖片檔與多媒體影音檔，但並不豐富，且主要為教學行政之用。 最後建議：一、教育主管機關宜加強教師資訊素養，推廣各類數位資源網站的使用。二、學校與圖書館網站：鼓勵教師利用校內網路空間進行教學之呈現，與對學生、家長、其他同仁之間的交流，並提供各方面之行政支援。三、國中地理教師須提升自身之資訊素養，熟悉數位資源之功能與特性，並將教學典範轉移成以學習者為中心，以因應資訊時代之潮流。

共一冊，約三萬字，分五章： 第一章 緒論 第一節 科學教育的意義及研究範圍 第二節 科學教育的研究方法 第三節 本文研究目的 第二章 文獻探討 第一節 認知發展與數理科學業成就之關係 第二節 學習環境與數理科學業成就之關係 第三節 性別、家長、職業及教育程度與數理科學業成就之關係 第三章 方法 第四章 結果 第五章 討論 本研究目的在探討認知發展、學習環境與數理科學業成就之關係，以國中二年級學生 約四百名為受試者。每人接受三種測驗，即皮亞傑認知發展紙筆測驗、學習環境量表 、國中成就測驗（數學、物理、化學三科）。用階梯式迴歸分析，以認知發展、學習 環境來預測其成就測驗成績。

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京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(人間・環境学) / 甲第21851号 / 人博第880号 / 新制||人||211(附属図書館) / 2018||人博||880(吉田南総合図書館) / 京都大学大学院人間・環境学研究科共生人間学専攻 / (主査)教授 小山 静子, 教授 倉石 一郎, 教授 小倉 紀蔵 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Human and Environmental Studies / Kyoto University / DGAM

第一章：緒論；第一節為研究動機與目的，二節為研究方法與限制，第三節為論文結 構。 第二章：人力資源規劃對當今會計師事務所之重要性；第一節今日會計師事務所之規 模，第二節為會計師業務之多樣化，第三節為審計準則之限制，第四節為人力資源規 劃模式之應用，第五節為管理科學之興起，第六節為本章結論。 第三章：會計師事務所的人力資源規劃──以線性規劃模式分析；第一節為線性規劃 模式之功能，第二節為運用線性規劃模式以探討會計師事務所人力資源規劃所必須要 考慮的因素，第三節為模式中各符號的說明，第四節為線性規劃模式的建立及說明， 第五節為模式中無形利益的再探討，第六節為實例說明。 第四章：會計師事務所的人力資源規劃──以目標規劃模式分析；第一節為目標規劃 分析法之研究，第二節為會計師事務所目標規劃模式之資料，第三節為目標規模式之 建立，第四節為模式之解答。 第五章：會計師事務所的職員績效評估；第一節為會計師事務所人事管理控制，第二 節為學習理論之 。第三節為職員之績效評估，第四節為本章結論。 第六章：結論與建議。