在雙人賽局中，有些因為參賽者先後順序的不同，造成雙方掌握不同的訊息而有不同的策略，進而影響其結果。 本論文，主要以「猜錢幣」遊戲討論：當雙方可出的錢幣數為均勻分布時，雙方如何猜才可使獲勝機率最大。由於後猜者可掌握較多的訊息，造成後猜者在大多情況占有優勢。 最後，以模擬驗證導出之結果。

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京都大学 / 0048 / 新制・論文博士 / 博士(文学) / 乙第13078号 / 論文博第632号 / 新制||文||646(附属図書館) / 京都大学文学研究科行動文化学 / (主査)教授 藤田 和生, 教授 板倉 昭二, 教授 蘆田 宏, 教授 櫻井 芳雄 / 学位規則第4条第2項該当 / Doctor of Letters / Kyoto University / DGAM

京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(情報学) / 甲第18622号 / 情博第546号 / 新制||情||97(附属図書館) / 31522 / 京都大学大学院情報学研究科システム科学専攻 / (主査)教授 中島 浩, 教授 中村 佳正, 教授 石井 信 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Informatics / Kyoto University / DFAM

高級人力的培育和充分利用, 是政府施政的基本目標,當我們論及高級人 力的運用時,具有大專(含)以上學歷的工作者對目前職業的滿意程度是不 能忽略的一項因素。「職業滿意度」是指就業者在工作情境中所得到的心 理反應狀態而言。滿意程度的高低, 會影響到工作的效率,以至於整個工 作單位的績效。因此, 工作者滿意程度與否,亦為探討人力運用問題時重 要的一環。本文以實際問卷調查資料,就影響職業滿意度的因素對就業者 的職業滿意度作判別分析。傳統上的判別分析方法,都是用來處理連續性 資料, 而本文所要分析的資料都是離散資料 , 即屬質化(qualitative)的 變數。文中介紹一種離散資料的判別分析方法, 及應用在實際資料的分析 結果;另外,本文進而嘗試以一般用於處理連續性資料的常態假設及無母數 統計法來分析離散資料, 所得的判別結果與離散資料 判別法相比較。最 後本文以叢聚分析法, 來討論職業別對職業滿意度的叢聚狀況。

本研究旨在探討母語為英語之外籍學生華語時間表述方位詞之第二語言習得，藉由實證研究發現結果，瞭解外籍學生之時間表述方位詞習得順序，進而歸納出所可能出現之偏誤及其他影響因素。其主要研究議題包括「時間表述方位詞之習得順序」、「母語對外籍學生習得之影響」、「不同程度學習者可能出現之偏誤類型」、「習得發展之趨勢」、「理解層面與應用層面之差異」。本研究採取質性研究方法，以六個月時間觀察外籍學生之第二語言習得。研究對象主要為三名來自初級、中級及中高級之英美學生，每個月進行一次測驗，共計六次。測驗題型含兩大類：「文法選擇」及「看圖說故事」。 　　研究結果顯示，對母語為英語之外籍學生而言，「上下類」表時結構較「前後類」表時結構容易習得，因其母語並無「上下類」相應用法，導致出現偏誤次數較「前後類」來得低。而分析四個方位詞時，亦發現「下＞後＞上＞前」之順序，說明了對母語為英語之外籍學生而言，表「未來」概念之方位詞較為容易掌握。其次，外籍學生易出現之偏誤類型可分為「錯序」、「誤代」、「誤加」、「遺漏」四大類，其中，初級程度出現偏誤以「誤代」為主，中級程度則是以「誤加」出現次數較多，而中高級程度雖是以「誤代」為主，但出現次數明顯降低許多。第三，由測驗結果可看出，外籍學生在理解及應用層面之發展不一，學生在理解層面掌握較快，應用層面則是相對較晚。 　　本研究同時依據實證結果提供教學活動設計，並提出相關教學建議，以作為日後教師教學時之參考。 / The purpose of the thesis is to conduct a qualitative study to investigate the L2 acquisition of spatial words in Chinese time expressions by English-speaking learners. The major issues addressed include: the acquisition of Chinese spatial words, L1 transfer, L2 error types, L2 learners’ developmental sequences, and differences between comprehension and production. Three subjects were selected from different proficiency levels: beginning, low intermediate, and intermediate. Each subject was observed and assessed monthly for six months. A comprehension task (i.e. a grammatical judgment task) and a production task (i.e. a picture-cue description task) were employed to examine the subjects’ L2 acquisition of Chinese time expressions and their responses were compared with the findings obtained from 12 native controls. The overall results are as follows: First, for English-speaking learners, the shang-xia ‘up-down’ type of time expressions was easier than qian-hou ‘before-after’ type. This is because there are no corresponding “up-down” expressions in the subjects’ mother tongue. Moreover, a hierarchical sequence of L2 time expressions was found: xia ‘down’> hou ‘after’> shang ‘up’> qian ‘before,’ implying that future time expressions were less challenging than past time expressions. Second, it was found the subjects’ common errors included “wrong omission,” “wrong addition,” “wrong substitution,” and “wrong word order.” The beginning and low-intermediate L2 learners’ major errors were of the “wrong substitution” type, but the intermediate L2 learner’s error was of the “wrong substitution” type. Third, there was a significant difference between the subjects’ comprehension and production. The subjects performed better on the grammaticality judgment task than on the picture description task. Finally, given the developmental order found in the present study, a lesson plan is designed for teaching Chinese time expressions to foreign students in the L2 Chinese classroom.

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摘要 皮爾森相關係數通常作為描述區間尺度變數間相關性的參考指標，然而在社會科學領域中，由於資料多數以順序尺度的形式呈現，因此藉由傳統的皮爾森相關係數來描述順序尺度資料間的相關性通常會導致某種程度的誤差。儘管如此，以往的文獻多數傾向支持以等距離分數來取代順序尺度資料，並直接計算皮爾森相關係數。藉由模擬實驗的結果，我們發現這樣的作法並非在所有情況下都合理。 此外本研究中也對多序類相關係數進行探討。就表示順序變數間相關性的準確程度而言，多序類相關係數明顯優於利用等距離分數來計算皮爾森相關係數的方法；但若以操作上的便利程度而言，後者仍具有其優勢。 關鍵字：順序尺度、皮爾森相關係數、多序類相關係數。 / Abstract Pearson correlation coefficient is typically used to describe the correlation between two interval-scaled variables. In social science, however, most of the data are represented in ordinal-scale, and hence describing the correlation between two ordinal-scaled variables in terms of Pearson correlation coefficient would inevitably result in certain errors. Though the practice is deemed acceptable and generally supported in literatures, we found, through intensive simulations, that it should be executed with care. Polychoric correlation coefficient was also investigated. In order to describe the correlation between two ordinal-scaled variables, we found, in terms of the degree of accuracy, that Polychoric correlation coefficient is definitely better than Pearson correlation coefficient with equal-distance scores. Pearson correlation coefficient, on the other hands, is much easier to calculate, and should not be totally ignored. Key words：Ordinal-scale、Pearson correlation coefficient、Polychoric correlation coefficient。

資訊不對稱可能造成市場中買賣雙方無法順利進行交易的阻力之一，而評等制度可以為資本供需雙方架起資訊的橋樑，讓資本市場發揮資金仲介的功能，使得投資者可以降低風險的不確定性、信用風險較低的企業減少付出的籌資成本，進而擴大市場的深度與廣度，增進資本市場的整體效率。為提供金融市場透明化訊息，並有別於過去相關研究方法，本研究多變量統計方法之因素分析(Factor Analysis)及順序羅吉斯迴歸(Ordered Logistic Regression)為基礎，分析影響壽險業信用評等之重要因素，以期在分析過程中獲得一套有效信用評等過程的關鍵方向。 　　本文以1994年至1997年接受A.M. Best評等之591家美國壽險公司為研究對象。美國壽險公司年報資料來源為NAIC DAATABASE PRODUCT光碟資料庫;而等級資料來源則是A.M. Best資料庫。首先取1994年至1996年共三年之財務資料與評等結果為估計樣本建立順序羅吉斯迴歸模型，並以相同公司的1997年的資料為保留樣本，作為等級預測之用，同時以多變量之因素分析建立1997年之分析預測模型，來比較兩模型之差異及解釋影響模型之重要因素，進而驗證壽險公司之財務報表資料與評等結果間是否有直接關係存在。

資訊的進步讓學習者可透過多媒體進行動作學習，有偵測錯誤能力才能在無指導者的狀況下進行自我調整。本研究目的為探討多媒體教學影片講解順序對於學習者錯誤偵測能力的影響。研究對象為四年制大專學生，且無網球或其他持拍類運動背景60名 (男：33位；女：27位；年齡：22.0±1.0)。研究中預先設計A、B兩段網球正拍教學影片，A.先講解身體重心後講解球拍軌跡，以及B.先講解球拍軌跡後講解身體重心，實驗進行前參與者隨機觀看教學影片，建立認知基模，進行實驗時使用SMI 公司的RED遠距測量眼動儀，捕捉參與者偵測初學者網球正拍動作時的凝視軌跡，並以手機錄音的方式紀錄參與者口述偵測的錯誤，所得資料以獨立樣本t檢定處理分析 (α=.05)。結果顯示：1. 觀看不同順序的參與者凝視初學者正拍動作的視覺分配不同，其中手臂、軀幹的AOI達顯著差異；2. 分期階段的拉拍期手臂與軀幹的AOI達顯著差異；3. 擊球期與完成期則皆只有手臂AOI達顯著差異；4. 偵測錯誤結果上觀看A教學影片的參與者偵測較多錯誤，結果也達顯著差異。本研究結果發現不同順序教學影片對參與者偵測錯誤的視覺軌跡或能力皆有影響，建議未來網球正拍教學過程先給予身體重心的重點，將有利於學習者偵測錯誤能力提昇。 / The advent of information technology made learning motor skill through multimedia possible and error-detection ability is essential to self-regulate learning under no instructor condition. In order to study the effect of multimedia instructional video content sequence to the learner’s error-detection ability, this research used sixty (male:33; female:27; age: 22.0±1.0 yrs old) four-years university students with no tennis or racket sports experience as subjects. Two demonstration videos were designed: A: explain body Center of Gravity (CG) first follow by racket trajectory; B: explain racket trajectory first follow by body CG. Participants were randomly assigned to watch the videos to build-up their cognitive schema. The SMI RED remote eye tracker is used to capture participant’s gaze trajectory when watching the beginner’s Tennis forehand drive motion. A cellphone is used to record the participant’s dictation of detection of errors. Data gathered were analysed with independent t-test (α=.05). The results indicate that: 1. participants watching different video content sequence allocate their visual distribution differently, with the arm and truck AOI significantly different; 2. The AOI of arm and truck in backswing stage were significantly different; 3. In waving and follow through stage only the arm AOI exhibit significant difference. 4. In error-detection, watching the A instructional video group exhibit significant error-detection results. The results indicate instructional video content sequence affect the learner’s error-detection visual trajectory and ability. The author suggests that emphasize on body CG in tennis forehand drive instruction process can be favourable to the error-detection ability. / 第壹章 緒論 1 第一節 研究背景 1 第二節 研究目的 2 第三節 研究範圍與限制 2 第四節 操作性定義 3 第貳章 文獻探討 6 第一節 多媒體與學習理論 7 第二節 動作學習理論 14 第三節 眼動與運動相關研究 22 第四節 網球正拍動作 25 第五節 本章總結 27 第參章 研究方法 28 第一節 研究架構 28 第二節 研究對象 29 第三節 實驗時間與地點 29 第四節 教學影片與實驗素材 30 第五節 實驗儀器 32 第六節 場地布置 33 第七節 實驗步驟 34 第八節 收集資料與處理方法 40 第九節 統計分析方法 42 第十節 預備實驗 43 第肆章 結果與討論 45 第一節 凝視AOI區域分佈 46 第二節 偵測錯誤語音資料 51 第三節 偵測錯誤凝視順序 54 第四節 綜合討論 55 第伍章 結論與建議 58 第一節 結論 58 第二節 建議 58 參考文獻 60 附件一 正拍動作技術檢核表 67 附件二 人體研究倫理委員會通過證明 68 附件三 受試者同意書 69