Resumo não disponível.

Orientador : Joaquim Brasil Fontes Junior / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T05:23:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vieira_AlvaroJoseCamargo_M.pdf: 6653306 bytes, checksum: 50cb8a33abfbdebfe1a44695f386bc59 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Ana Lucia Guedes Pinto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:09:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrade_ChristianeMillerdoAmaral_M.pdf: 1069837 bytes, checksum: 662c86ba6cc01d1852aa3a6fd0d69799 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Maria Cristina Menezes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:19:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_EvaCristinaLeiteda_M.pdf: 18662141 bytes, checksum: 8c7a2fbc5d6c0e616201bd7a2ec316d9 (MD5) Previous issue date: 2004 / Mestrado

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:01:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3744_1.pdf: 1953501 bytes, checksum: 7329bd2bf7f19be5f8b6beac5d659fe3 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A partir da década de 80 a TRI (Teoria da Resposta ao Item) passou a ser tópico de pesquisa dominante entre os especialistas em medidas e sua aplicação se dá em diversas áreas do conhecimento, entre elas a educacional. Neste trabalho, o objetivo, além de apresentar um resumo da teoria existente de análise de itens de uma prova, bem como das estimativas das habilidades usando a TRI, apresenta o resultado da análise de dados do SAEPE (Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco) de 2005, das provas de Português e Matemática da 3a série do Ensino Médio de Pernambuco. Os resultados da análise dos dados revelam que em média, as habilidades em português e matemática são diferentes por sexo e por região de residência, e ainda que na prova realizada, foram identificados 38% dos itens de português e 80% dos itens de matemática como itens de elevado grau de dificuldade

Orientador : Maria Lucia Rocha Duarte de Carvalho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T04:01:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wrege_NoemiSilveira_M.pdf: 8430459 bytes, checksum: c935a3f211e282472b0e0f6ff6a19d4d (MD5) Previous issue date: 1989 / Mestrado

Orientador : Rosalia Maria Ribeiro de Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T22:39:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lacerda_MariaCarmelita_M.pdf: 6435015 bytes, checksum: ee0fa1856f40b793d12a722f22db4a27 (MD5) Previous issue date: 1983 / Mestrado

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:15:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo9273_1.pdf: 1511487 bytes, checksum: 9315a83f612b5dc070b72c0372cfcaf2 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Universidade Federal de Pernambuco / Este estudo visa perceber os significados da gestão escolar democrática em escolas públicas, através de práticas discursivas e, assim, descobrir se as mudanças geradas pelas políticas de descentralização / democratização da educação podem contribuir na democratização da sociedade. Para tal, baseamo-nos no pensamento de Ernesto Laclau / Chantall Mouffe e Boaventura de Sousa Santos sobre a democracia radical e plural e a democracia participativa, respectivamente. Nosso objeto de estudo é a gestão escolar democrática, cuja unidade de análise é a política educacional de democratização, concretizada em Conselhos Escolares. O estudo empírico foi realizado em três escolas da rede pública municipal do Cabo de Santo Agostinho - Pernambuco, através de entrevistas, observações e análise documental. Nesta tese, consideramos que as práticas discursivas constroem significados à gestão de cada escola que seriam constitutivas de sua cultura. Percebemos que são veiculados conteúdos democráticos nas políticas educacionais. Verificamos, ainda, nas escolas estudadas, que a democracia vem se solidificando como uma prática política, baseada em relações horizontais, contribuindo, portanto, na formação política dos sujeitos sociais pertencentes ao espaço escolar

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:16:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo9343_1.pdf: 1158381 bytes, checksum: 21129ace51ed21c24553703db782b9cf (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2012 / Universidade Federal de Pernambuco / Esta tese tem como objetivo interpretar as práticas coletivas dos sujeitos profissionais que trabalham na escola de Ensino Fundamental, antiga escola primária, fora da sala de aula. A hipótese é que o cotidiano escolar é historicamente "fabricado" pela associação dos fatores sociedade/política/vida/saber, que tornam cada escola uma realidade. Selecionamos as situações de participação dos atores da escola, as quais separamos em três eixos: as relações entre adultos e crianças; as relações entre os adultos na escola e as relações entre família/escola. Essas situações foram analisadas apoiadas na teoria do cotidiano de Michel de Certeau que, na prática, requer uma ação metodológica baseada nos pressupostos da Pesquisa Qualitativa. Os elementos da etnografia, como o registro e a interpretação das práticas cotidianas e da documentação que orienta as escolas, foram privilegiados no recolhimento e nas análises dos dados. As observações foram realizadas em três escolas inseridas em contextos distintos: uma escola principal , por um período de doze meses e duas escolas em realidades diferentes por três meses em cada uma. A análise das realidades observadas apontou a utilização de táticas e estratégias que traduz a singularidade de cada escola. Em cada escola, diferentemente, as táticas construídas pelas pessoas adultas percorrem caminhos que representam avanços escolares e outras vão no sentido contrário. Essa percepção da dinâmica contraditória no interior de cada escola favorece a desmistificação da organização das unidades escolares como um todo orgânico de sucesso ou de fracasso

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