En los últimos años se ha originado un incremento de embarazos en adolescentes y junto a ello una disminución de la práctica de la lactancia materna exclusiva, que se presenta durante los seis primeros meses de vida del lactante. El trabajo de investigación titulado nivel de conocimientos de las madres adolescentes en la práctica de la lactancia materna exclusiva. Chiclayo, 2012, tuvo como objetivo general: Determinar el nivel de conocimientos de las madres adolescentes en la práctica de la lactancia materna exclusiva. Además fue una investigación cuantitativa con enfoque descriptivo transversal. El escenario correspondió al Hospital Regional Docente Las Mercedes de Chiclayo. La población estuvo conformada por 124 madres adolescentes entre las edades de 12 a 19 años, que acudieron a los servicios de neonatología, ginecología, y crecimiento y desarrollo. En la recolección de datos se emplearon instrumentos elaborados por las investigadoras, como la encuesta y lista de chequeo, esta última sirvió para verificar la práctica de lactancia materna exclusiva. La encuesta fue validada con el 15% de la población muestral. El muestreo fue probabilístico aleatorio simple y para el procesamiento de información, se empleó el programa Excel. Los resultados revelaron que 48.4% de madres adolescentes presentaron un nivel medio de conocimientos y solo 10.5% nivel alto; sin embargo 70% no mantienen la duración adecuada, 62.9% no posicionan adecuadamente al bebé, 75.8% no muestran adecuada postura y 64.5% no controlan la frecuencia de amamantamiento. Se afirma que la práctica está ligada con el nivel de conocimientos. En toda la investigación se tuvo en cuenta los criterios éticos de Elio Sgreccia y criterios de rigor científico de Polit.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal

136 h. / La presente investigación tuvo como objetivo: caracterizar y discutir las representaciones sociales de madres adolescentes sobre la lactancia materna, a partir de la objetivación de sus representaciones, analizando su repercusión para la práctica de enfermería. La representación social fue asumida como teoría y método, argumentado por Serge Moscovici (1961) y Denise Jodelet (1989). El recojo de la información se realizó a través de la entrevista semiestructurada, participando 24 madres adolescentes, captadas en el servicio de neonatología del Hospital Regional Docente Las Mercedes. El tratamiento de la información se realizó mediante el análisis de asociación de contenido (Isaura Porto et al, 2003). Los resultados se configuraron en cuatro categorías: (1) Significados de la lactancia materna; (2) Versiones y contraversiones en la representación de la lactancia; (3) Creencias sobre la lactancia; y (4) Actitudes de las adolescentes hacia la lactancia materna. Las representaciones sociales sobre el amamantamiento se construyen, (des)construyen y (re)construyen a partir de los significados, que son creados y recreados en escenarios sociales, dinamizando las formas representacionales de las madres adolescentes sobre la lactancia materna, lo que genera una práctica natural, ligada a creencias, mitos y estereotipos que circulan en las comunicaciones familiares y extra familiares, que van anclando conductas que podrían poner en riesgo la continuidad de la lactancia, sobre todo, en grupos tan vulnerables como el adolescente.

93 h. / Las acciones de cuidado ético son ineludibles para vivir, convivir, satisfacer necesidades, construir proyectos personales o colectivos en torno a la preocupación por los demás. Su campo de aplicación se ubica en el mundo de lo íntimo, lo privado y lo público, configurando indicadores que permitan valorar la forma como una sociedad aborda el reconocimiento de la dignidad humana, la garantía de derechos y la inversión social. La investigación cualitativa ética del cuidado a la adolescente en situación de aborto. Hospital Regional Docente Las Mercedes (HRDLM) Chiclayo. Se abordó como estudio de caso, formulándose los objetivos: describir y analizar el cuidado ético que brinda la enfermera a la adolescente en situación de aborto, en el servicio de Ginecología del HRDLM. Chiclayo, Perú 2013. Participaron en el estudio 6 enfermeras, delimitados por saturación o redundancia, el escenario lo conformó el servicio de gineco obstetricia del mencionado hospital. Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron la entrevista semi estructurada, para las enfermeras, las adolescentes y sus padres acompañantes, luego se procedió al análisis de datos y durante toda la investigación se consideró los criterios de rigor científico y éticos de Sgreccia. El resultado se resumió en cuatro categorías: discernimiento de una realidad difícil, riesgosa y desconocida; reconociendo una afectividad perturbada ante el objeto del aborto; cumplimiento de deberes ante decisiones equivocadas, con tres subcategorías: procediendo con una ética responsable en el cuidado, acciones de cuidado con principios éticos ante la vida vulnerable de la adolescente, la confidencialidad ante la situación de aborto, verdades no éticas en el cuidado a la adolescente en situación de aborto y como última categoría: las exigencias del cuidado ético a la adolescente con dos subcategorías: integrando la consejería en el transcurso del alta de la adolescente: proyectar una conducta ética con entrenamiento permanente.

145 h. / El embarazo adolescente es un problema social a nivel mundial; cada año 16 millones de adolescentes entre 15 y 19 años dan a luz en el mundo, lo cual representa el 11 % del total de nacimientos. En el Perú, según datos del INEI en el 2011, existe un 12,5 % de adolescentes embarazadas; de tal forma el presente se justificó por que permitió profundizar en la construcción de la imagen adolescente a partir de sus representaciones sociales y permitiendo lograr un análisis psicosocial debido a que la adolescente embarazada es víctima de una fuerte carga pre conceptuada y prejuiciosa. Los objetivos fueron caracterizar, analizar y discutir el significado social del embarazo adolescente desde la perspectiva de los adolescentes USAT. Se fundamentó la teoría de las representaciones sociales, propuesta por Moscovici. La metodología utilizada fue cualitativa, los sujetos de estudio fueron 15 estudiantes de la Facultad de Medicina, los instrumentos de recolección de datos fueron el cuestionario socio demográfico, y la entrevista semiestructurada. Durante toda la investigación se respetó, los principios de rigor científico y de bioética. Finalizando la investigación se obtuvo cuatro categorías: Conductas precoces sexuales ancoradas como causal del embarazo adolescente; Embarazo adolescente representado como error, irresponsabilidad e inmadurez; Familia y sociedad en la repercusión del futuro de la adolescente embarazada; Un nuevo ser: fortaleza para construir una nueva etapa en la vida del adolescente.

Thèse (M.Sc.)--Université Laval, 2008. / Bibliogr.: f. 138-148. Publié aussi en version électronique dans la Collection Mémoires et thèses électroniques.

Texte remanié de: Th. Ph. D. / Bibliogr. p. 177-195. Glossaire.

Th.--Méd.--Reims, 1980. N°: 90.

Proefschrift--Rijksuniversiteit Leiden, 1992. / Résumé en anglais.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2009-09-21T18:36:55Z No. of bitstreams: 1 2008_MarciaBMChauvet.pdf: 2197702 bytes, checksum: 9e9457b187c4ddceab2e18aa51971159 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-07-01T19:10:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_MarciaBMChauvet.pdf: 2197702 bytes, checksum: 9e9457b187c4ddceab2e18aa51971159 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-07-01T19:10:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_MarciaBMChauvet.pdf: 2197702 bytes, checksum: 9e9457b187c4ddceab2e18aa51971159 (MD5) Previous issue date: 2008 / Nesta dissertação investigou-se a constituição da identidade docente e as possíveis influências na prática educativa de sujeitos que atuam como professores de adolescentes em situação de risco. Refletiu-se sobre aspectos e marcas inscritos ao longo da história de vida desses educadores, reconhecidos como relevantes na escolha docente e formação dos estilos de atuação pedagógica. As análises de vivências da infância dos professores, orientadas pelo aporte psicanalítico, ressaltaram: a importância das relações interpessoais com antigos mestres, os processos de identificação, de transferência e a experiência pessoal com os complexos de Édipo e de castração. Abordou-se, ainda, o processo de sublimação, articulando-o com as funções da educação, apontando para algumas conexões entre psicanálise e educação, em especial, a possibilidade de que o arcabouço psicanalítico provoque questionamentos críticos acerca de pretensões exacerbadas e ilusórias da pedagogia. A metodologia fundamentou-se na abordagem qualitativa por meio do estudo exploratório com sete professores participantes. O procedimento de investigação fez uso de vários recursos: o questionário aberto; a entrevista; encontro com o grupo de sujeitos participantes para reflexões e, como principal dispositivo, a Memória Educativa. Por meio desta, os professores pesquisados puderam relatar e escrever suas trajetórias como alunos, nos diferentes níveis da instituição escolar. As reflexões e os relatos dos sujeitos pesquisados indicaram: a) a necessidade de enfrentar conflitos da infância ou adolescência, evidenciando o processo de identificação de alguns docentes com a clientela atendida; b) a possível pretensão de aplacar a “dívida simbólica” adquirida com a cultura e antigos mestres que conferiram aos professores um lugar social, a partir da educação; c) uma forte confluência com os ideais de transformação social; d) a identificação com a função paterna, interditora; e) a identificação com a função materna de cuidadores. Muitos relatos demonstraram a necessidade da criação de um espaço onde o docente possa externalizar suas dúvidas, anseios e atuações. Para tanto, propomos que haja momentos de escuta coordenados e sistemáticos, com trocas de experiências entre os pares e ressignificações sobre escolhas e práticas educativas. Nessa perspectiva, apontamos como fundamental uma formação que resgate a subjetividade dos professores que lidam com alunos em situação de risco. Por fim, concluímos que o conhecimento dos fundamentos básicos da psicanálise contribui para a fertilização das relações pedagógicas, permitindo a educadores e educandos sentirem-se livres para criar, conforme as singularidades de seus desejos, em especial, no contexto investigado. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation was aimed at presenting an analysis of the teaching identity and its possible influences on the practice of those teachers who work with adolescents at risk. Reflections were made on the aspects and marks present along the lives of those educators, which are relevant for their professional choice and for creating their pedagogical styles. These teachers’ childhood experiences were analyzed based on a psychoanalytical support and have highlighted the following: the importance of interpersonal relations with former teachers, the processes of identification and transference, and their personal experience with Oedipus Complex and castration. The process of sublimation was also investigated as it was related to the functions of education, by connecting with psychoanalysis and education, especially the possibility that the psychoanalytical framework may provoke criticisms surrounding the exaggerated and illusory intentions of pedagogy. The methodology was based on the qualitative approach by means of an exploratory study with seven participants. The investigation procedure was made possible with open questionnaires, interviews, meeting with participating subjects for reflection, and the major resource used was the so-called Education Memoir. In the education memoir, teachers could tell and write their histories as students, in the different levels of the teaching institution. Subjects’ reflections and statements have indicated: a) the need to face childhood and adolescence conflicts, thus evidencing the process of identification of some teachers with their clientele; b) the possible intention to fade the “symbolic debt” acquired with culture and their former teachers, who have granted them a social place from education; c) a strong confluence with the ideals of social change; d) the identification with the fatherly function, a prohibiting one; e) the identification with the motherly function, a care-taking one. Many of the statements have shown the need for establishing a space where teachers can externalize their questions, wishes and performance. In doing so, there needs to be moments in which to listen in a coordinated and systematic way, with a peer exchange of experiences and re-understanding educational choices and practices. In this perspective, it is basic to be formed by rescuing the subjectivity of teachers, who deal with students at risk. Finally the conclusion is that knowing the basic fundamentals of psychoanalysis contributes to improve pedagogical relations, making it possible for students and teachers to feel free to be creative according to the uniqueness of their wishes, particularly in the context investigated.