Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T05:38:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guimaraes_KarinaPerez_M.pdf: 14043046 bytes, checksum: 8d454d96996573f4d2eabed00fe53986 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Os objetivos da presente pesquisa consistiram em verificar em que medida uma intervenção pedagógica, via jogos de regras, seria favorável à construção da noção de multiplicação em crianças e buscar relações entre abstração reflexiva e construção da noção de multiplicação. Foram estudados 17 sujeitos que compunham uma classe de terceira série do ensino fundamental de uma escola cooperativa em São José do Rio Preto. Aplicou-se o pré-teste individualmente nos sujeitos, com o objetivo de avaliar o nível de abstração reflexiva e de construção da noção de multiplicação e divisão aritméticas. O pós-teste, composto pelas mesmas provas, consistiu em verificar a evolução dos sujeitos após serem submetidos a uma intervenção com jogos de regras realizada pelo professor e experimentador. O pré-teste e o pós-teste foram constituídos pelas provas "Abstração Reflexiva: construção de múltiplos comuns" e "Multiplicação e Divisão Aritméticas." Foi incluído somente no pré-teste uma prova de Problemas e Operações de Multiplicação para verificar se estes conteúdos escolares eram conhecidos pelos sujeitos. Organizaram-se seis sessões de intervenção com os jogos Pega-varetas e Argolas, os quais, previamente analisados, permitiram destacar situaçõesproblema que envolviam multiplicação. Durante a intervenção, os sujeitos foram organizados em quatro grupos escolhidos aleatoriamente. A análise qualitativa dos dados permitiu verificar que os sujeitos apresentavam domínio dos conteúdos escolares que envolviam multiplicação. No que conceme às relações entre a construção da noção de multiplicação e abstração reflexiva, o nível TIA de abstração permite alcançar níveis mais complexos quanto a construção da multiplicação. Entretanto, esta última apresenta maior incidência nos sujeitos que apresentam níveis IIB e m na prova de Abstração Reflexiva. Observou-se que dos 17 sujeitos estudados, 13 apresentaram evolução em pelo menos um dos aspectos estudados, seja na abstração reflexiva, seja na construção da noção de multiplicação.Pode-se dizer, de acordo com os resultados obtidos, que a intervenção via jogos permitiu expressivas evoluções nos sujeitos quanto à construção da multiplicação, por ter engendrado perturbações e regulações compensatórias e desencadeando os processos de equilibração / Abstract: The main aims of this work is verify how much an educational intervention through games would be useful to the construction of the multiplication notion in children and the establishment of relations between the reflexive abstraction and the construction of the multiplication notion. Seventeen subjects were studied, they took part of a third grade elementary and cooperative school in São José do Rio Preto. A pre-test was applied individually with the subjects for evaluating the reflexive abstraction leveI and the multiplication and division notions . A posttest composed by the same experiments verified the subjects' evaluation afier a garoe intervention performed by the teacher and the researcher.Both tests were constituted by reflexive abstraction: construction of common multiples and the arithmetic multiplication and division experiments. At the pre-test was included some solving problems and multiplication exercises in order to verify if these matters were known by the subjects. Six intervention sections were performed using "Pega-varetas" and "Argolas" games which allowed to put in evidence problematic situations about multiplication. During the intervention, the subjects were organized in four groups. These groups ere chosen at random. The data qualitative analysis allowed to verify that the subjects presented nowledge about the school contents that involved multiplication. Concerning to the relations between the construction of the multiplication notion and the reflexive abstraction, the lIA abstraction leveI reaches more complex levels about the multiplication construction. owever, the latest one presents the biggest incidence at the students that presented levels IIB and III at the reflexive abstraction test. From seventeen subjects studied, thirteen of them presented evolution in at least one of the studied aspects either the reflexive abstraction or the building of multiplication notion. According to the results we may say that the intervention trough games allowed significant evolution at the multiplication construction. It performed compensatory disturbance and regulation contributing to the balance processes / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-08-26T15:19:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_6705_Dissertação Luiz Carlos Fernandes Gonçalves Leite.pdf: 6275600 bytes, checksum: 34049c291b5011c6eb24642b8b58f529 (MD5) Previous issue date: 2013-08-13 / O Expressionismo Abstrato, movimento de grande repercussão na década de 50, sobretudo nos Estados Unidos, iniciado pela vanguarda europeia do início do século XX, como nos esboços e pinturas informais de Kandinsky, associado à pintura emocional e intuitiva dos expressionistas alemães do Die Brucke, possui muito mais do que uma maneira de pintar ou um estilo, seu caráter libertário e introspectivo possibilita ao artista expressar seus sentimentos e sua personalidade atrelados aos contextos aos quais estão inseridos. Esta dissertação se propõe a analisar a experiência expressiva de dois pintores com uma linguagem essencialmente pessoal e despojada, que ressoou com grande força em diferentes momentos históricos, explorando suas características e o caráter vigoroso e particular desta modalidade de pintura. A escolha destes artistas se deve às afinidades encontradas em suas obras com trinta anos de afastamento entre o auge de suas produções, e a contribuição à pintura abstrata expressiva, Willem de Kooning na década de 50 como um dos principais artistas de vanguarda do Expressionismo Abstrato nos Estados Unidos, e Jorge Guinle Filho na década de 80 no Brasil, participando como um dos protagonistas da denominada volta à pintura, o que deste modo proporciona uma analogia que revela, além das similaridades e diferenças necessárias para compreender a ponte entre eles, o entendimento da poética da pintura abstrata expressiva ou informal, que intensamente fez parte da cena cultural brasileira dos anos 80. PALAVRAS-CHAVE: Pintura; Expressionismo Abstrato; Abstração Lírica; Willem de Kooning; Jorge Guinle Filho; Retorno da pintura.

Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:27:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guimaraes_KarinaPerez_D.pdf: 2479750 bytes, checksum: ff7aaf53da56d8c5bafcae1d88781651 (MD5) Previous issue date: 2004 / Doutorado

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:30:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10387_Claudia Botelho Dissertação completa- com revisão da orientatora- mod 01-10.pdf: 1958654 bytes, checksum: 8c4acc42337792592c80d1e4f2a87a58 (MD5) Previous issue date: 2016-11-04 / Esta dissertação apresenta o trabalho de Fayga Ostrower como artista e teórica, buscando conhecer o sua produção gráfica abstrata e aproximando disso sua visão a respeito da arte. Dessa forma, o texto tem como objetivo investigar as possíveis relações ou contradições que possam existir entre suas atividades de artista e de teórica. Fayga Ostrower desenvolve sua obra plástica pela vertente da Arte Abstrata Informal/lírica, pautada na construção formal do espaço guiada pela subjetividade e unindo sentimento e razão. Seu trabalho colabora para a consolidação do modernismo na arte brasileira e suas reflexões abarcam a compreensão das formas artísticas, os processos de criação e a divulgação da arte. A artista se dedica à análise crítica e formal do objeto artístico, embasando-se pelas teorias da percepção- Gestalt. O conjunto de sua obra, plástica e teórica aponta para as preocupações com a linguagem visual e para a sua apreciação, buscando compreender os conteúdos concretos e vivenciais da produção da arte. Palavras chaves: Gravura, Abstração Informal/lírica, Linguagem visual, Gestalt.

Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2015-03-16T19:24:39Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_DesenvolvendoCriticidadeCriatividade.pdf: 6942772 bytes, checksum: 42b577a34aa66a85898d2768e40b6072 (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2015-03-17T19:11:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_DesenvolvendoCriticidadeCriatividade.pdf: 6942772 bytes, checksum: 42b577a34aa66a85898d2768e40b6072 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-17T19:11:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_DesenvolvendoCriticidadeCriatividade.pdf: 6942772 bytes, checksum: 42b577a34aa66a85898d2768e40b6072 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa visou responder à questão acerca de como a realização de atividades envolvendo modelagem, concebida como a construção de modelos com base na adoção de premissas e formulação de pressupostos (BEAN, 2009, 2012a, 2012b), pode estimular o desenvolvimento da criticidade e da criatividade nos estudantes. A pesquisa de campo foi realizada com alunos de um curso de Licenciatura em Geografia com o desenvolvimento de cinco atividades preliminares (envolvendo modelagem com ou sem o uso da matemática) e uma atividade final (construção de um mapa do campus onde os alunos estudam). A pesquisa, pautada por uma abordagem qualitativa, visou que os estudantes desenvolvessem criticidade e criatividade ao construir modelos em um ambiente colaborativo onde são promovidos discussão e debate. A pesquisa está fundamentada no tripé modelagem, criticidade e criatividade. O aporte principal para modelagem é Bean (2009, 2012a, 2012b). Criticidade é ancorado em geografia crítica (GIRARDI, 2008, 2011; MORAES, 2007; HARLEY, 1989) uma vez que as atividades de campo seriam realizadas com estudantes de Licenciatura em Geografia. Finalmente, Ostrower (2010) e Vigostsky (2010) fundamentam nosso entendimento de criatividade. Utilizamos métodos da análise de conteúdo (CHARMAZ, 2009) para analisar dos dados obtidos durante a realização da pesquisa. Concluímos que os estudantes desenvolveram uma compreensão sobre modelagem como a construção de modelos por meio da adoção de premissas e formulação de pressupostos. Também, houve desenvolvimento de criticidade e criatividade. ___________________________________________________________________ / ABSTRACT: This research aimed to answer the question about how activities involving modeling, conceived as the construction of models based on the adoption of premises and the formulation of assumptions (BEAN, 2009, 2012a and 2012b), can stimulate the development of the students’ critical outlook and creativity. The field research was carried out with students of a teachers education program in Geography and consisted of the development of five preliminary activities (involving modeling using and not using of mathematics) and a final activity (construction of a map of the campus where students study). The research, based on a qualitative approach, had for objective that the students develop a critical outlook and creativity through the construction of models in a collaborative classroom environment in which discussion and debate is promoted. The research is based on three axes: modeling, criticality and creativity. The principal reference for modeling is Bean (2009, 2012a, 2012b). Critical outlook is anchored in critical geography (GIRARDI, 2008, 2011; MORAES, 2007; HARLEY, 1989) since the field activities would be carried out with undergraduate students in Geography. Finally, Ostrower (2010) and Vigostsky (2010) provide the foundation for our understanding of creativity. We use methods of content analysis (CHARMAZ, 2009) for the analysis of data obtained during the research. We conclude that the students developed an understanding of modeling as the construction of models by means of adopting premises and formulation of assumptions. Also, there was a development of a critical outlook and creativity.

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:50:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Com a crescente demanda por diminuição de custos no desenvolvimento de software, há a necessidade de que os programas possam ser construídos de acordo com uma especificação concordante com os requisitos do cliente. Nesse sentido, a especificação formal pode ser utilizada para representar os requisitos do sistema. Uma vez que a especificação formal foi desenvolvida, ela pode ser usada como base para investigar determinadas propriedades através de um verificador de modelos. Ele aceita modelos e propriedades que o sistema final deve satisfazer. Então, a ferramenta gera uma resposta positiva se um dado modelo satisfaz uma dada especificação ou um contra-exemplo, em caso negativo. O contra-exemplo detalha a situação em que o modelo não foi satisfeito. Mas na maioria das vezes, problemas do mundo real não podem adotar essa abordagem porque usam domínios infinitos (levando ao problema da explosão de estados). Como forma de resolver essa questão, técnicas de abstração de dados são empregadas para gerar especificações abstratas finitas a partir de sistemas infinitos concretos. A linguagem de especificação usada nesse trabalho é CSP (Communicating Sequential Processes). Ela é uma linguagem formal que é usada para descrever padrões de interação em sistemas concorrentes. Uma das técnicas de abstração para especificações possíveis para essa linguagem é a abstração segura de dados. Essa abstração visa gerar um modelo abstrato a partir de um equivalente concreto que conserve as propriedades do sistema com respeito ao comportamento (modelo de traces) através da escolha de um dado do domínio abstrato para cada subconjunto do domínio concreto. O objetivo desse trabalho é propor um algoritmo para geração mecanizada de abstrações seguras para sistemas CSP seqüenciais com recursão simples. A especificação do algoritmo é apresentada usando o paradigma funcional e elementos da linguagem Z, com a introdução da estratégia através de exemplos. No estudo de caso, o software Mathematica é usado para instanciar os valores das variáveis e realizar a simplificação dos predicados construídos a partir desse algoritmo. Com esse trabalho, é possível gerar abstrações seguras de forma mecânica, e por conseqüência verificar o comportamento de modelos infinitos. Ademais, a geração de dados de testes automática também é beneficiada, já que com o domínio abstrato dos dados é possível percorrer todos os caminhos do sistema, gerando 100% de cobertura do modelo. Esse esforço é justificado pela importância que a fase de testes tem para a qualidade do software. Estudos prévios mostraram que essa fase demanda mais de 50% do custo de seu desenvolvimento, e uma pesquisa detalhada realizada nos Estados Unidos quantifica os altos impactos econômicos de uma infra-estrutura de software

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:59:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5125_1.pdf: 944608 bytes, checksum: b3965877c4e7cb64788c8157f6ca6838 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / A verificação de modelos formais gerados a partir de programas concorrentes tem sido bem aceita na indústria e na academia durante a fase de testes. A busca por qualidade de software tem motivado este uso, principalmente pelo fato de que testar programas concorrentes não é uma tarefa trivial e é suscetível a erros. Os modelos são descritos através de linguagem de especificação formal para sistemas concorrentes como, por exemplo, CSP. Esta linguagem possui padrões para a descrição de interação entre sistemas concorrentes. Ela é baseada na troca de mensagens entre os componentes do sistema especificado, os processos. Cada processo é descrito através de eventos e operadores. Eventos representam as possíveis ações do usuário para com o processo ou com o ambiente (O ambiente representa o conjunto de todos os eventos visíveis aos usuários do sistema, assim como tudo o que possa interagir com os processos envolvidos no sistema { outros processos ou usuários). A biblioteca JCSP é uma biblioteca Java que possui construtores baseados em CSP. Ela provê um bom nível de abstração para a escrita de programas concorrentes sem precisarmos utilizar a estrutura de semáforos que Java oferece. Neste trabalho propomos um mapeamento entre JCSP e CSP com o intuito de estudarmos as propriedades do modelo formal gerado. Utilizamos o famoso exemplo do Jantar dos Filósofos para demonstrar a aplicação das regras, bem como suas particularidades. Propomos como estudo de caso uma modelagem para uma rede de celulares. Neste estudo apresentamos a derivação de processo regra a regra a partir de JCSP. Então analisamos o modelo gerado com o uso de FDR, um verificador de modelos para especificações concorrentes, com o objetivo de estudarmos suas propriedades clássicas (detecção de deadlocks, livelocks e não-determinismo) ou específicas da aplicação. Como principais contribuições deste trabalho podemos destacar o mapeamento de comandos Java/JCSP que possuem um maior grau de complexidade durante o mapeamento (while, atribuição, composição sequencial de comandos), visto que CSP não oferece o conceito de passagem de estado entre os comandos, como as linguagens de programação o fazem. Também podemos mencionar os construtores JCSP que não são mapeados diretamente para CSP (Alternative)

Orientador : Rosely Pelermo Brenelli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T22:33:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Coelho_MariaAlice_D.pdf: 1279378 bytes, checksum: 444515ed5a0abb77647c5f9434872ca1 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:33:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GuillenRevolledo_RitaCristina_M.pdf: 1175026 bytes, checksum: 2550cfb7ede5990520548ce96804595a (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Este trabalho analisou o desenvolvimento intelectual de um grupo de crianças peruanas avaliadas mediante a aplicação do conjunto de Provas para Diagnóstico do Comportamento Operatório (Mantovani de Assis, 1999), para realizar um diagnóstico dos níveis intelectuais dessas crianças. Formulou-se a hipótese de que as crianças peruanas atingem o estágio operatório concreto nas mesmas idades das crianças estudadas por Piaget e de que a condição social das mesmas influencia na aquisição de estruturas operatórias. Com a finalidade de verificar essa hipótese escolheu-se 60 crianças de 7 a 12 anos, pertencentes às classes sociais médias e baixas. Os resultados constataram uma defasagem quantitativa, ou cronológica, no que se refere ao atraso que apresentam as crianças peruanas para atingir o estágio das estruturas operatórias concretas, alcançado tardiamente a partir dos 9 anos, em relação às crianças genebrinas, que atingem o estágio operatório na média de idade entre 7 e 8 anos. Da mesma forma, comprovou-se a influência das condições sociais na aquisição dessas estruturas / Abstract: This work analyzed the intellectual development of a group of peruvian children, that were appraised by means of the application of the set of Tests for Diagnosis of the Operative Comporment (Mantovani de Assis, 1999), in order to do a diagnostic of the those children¿s intellectual levels. The hypothesis stated that peruvian children reach the concrete operative period in the same ages the children¿s Piaget, and the social condition of the same ones influences in the acquisition of operative structures. With the purpose of verifying that hypothesis was chosen 60 children in a range of 7 to 12 years old, belonging to the middle and low social classes. The results verified those peruvian children show a quantitative lag reaching the structures concrete operative period (9 years old) later on that children genevese, who reach they between 7 and 8 years old. In the same way, was verified the influence of the social conditions in the acquisition of those structures.Key words: intellectual development, operative level, peruvian children, theory psychogenetic / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Rosely Pelermo Brenelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T06:56:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Coelho_MariaAlice_M.pdf: 13152737 bytes, checksum: bea54f0e4c20563027cc8ae946a2f93c (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: o objetivo deste estudo é verificar a relação entre os níveis de abstração reflexiva e de aquisição de escrita nos sujeitos estudados em duas fases: início e final do ano letivo. Participaram dessa pesquisa 52 sujeitos matriculados em uma escola estadual do Ensino Fundamental de Campinas e que cursavam o CBI. Para efeito deste trabalho, cuja fundamentação teórica se baseia nos estudos da Psicologia Genética de Piaget, procedeu-se a uma avaliação inicial em escrita, com prova de escrita dirigida e espontânea, aplicada coletiva e individualmente, respectivamente, e a prova de Realismo Nominal. Para avaliar o nível de abstração reflexiva dos sujeitos utilizou-se a prova 11 A Ordem das Ações Práticas", organizada por Piaget. Com um intervalo de sete meses, as mesmas provas foram aplicadas aos sujeitos, configurando as situações de pré e pós-teste. A análise qualitativa e quantitativa dos dados permitiu afirmar que os sujeitos apresentaram nítido progresso quanto à aquisição da escrita e superação do realismo nominal, não tendo sido observado, porém, mudança de nível na prova de abstração reflexiva. Pode-se dizer com isso que tais resultados nos conduzem a conjecturar que a aquisição de escrita em nível alfabético não exige uma estrutura superior construída pelo processo de abstração reflexiva e que a construção deste conhecimento não se apóia necessariamente em sistemas reversíveis de pensamento / Abstract: The objective of this study is to verify the relationship between the levels of reflexive abstraction and the acquisition of writing in the studied subjects in two phases: beginning and ending of the school year. Fifty-two people enrolled in elementary public school of fundamental leaming of Campinas and that coursed the CBI took part of this research.For effect of this work, whose theory foundation is based on studies of Piaget's Genectic Psychology, proceded in a initial writing test, with writing test administered applicated in group and spontaneous test applicated individually and the nominal realism test. To evaluate the levei of reflexive abstraction of the persons was used the test "The Practical Actions Order", organized by Piage1.With a seven month interval, the same tests were applicated in the students, configurating the situations of betore and post test.The quantitative and qualitative analyse of the results affinned that the students have shown a 'Neli marked progress to the writing acquisition and the overcoming ot nominal realism, has not been observed so the levei changes in abstract on reflexive test.One can say that such results lead us to think that the writing acquision in alphabetic level does not need a higher structure constructed by the reflexive abstraction process and that the construction of this knowledge is not necessary to support in reversible thinking systems / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação