O Brasil viveu, nas últimas décadas, um crescimento exponencial no ensino superior, aumentando-se o número de instituições, cursos, vagas e matrículas. No entanto, mesmo com essa expansão, o acesso à universidade ainda é restrito a poucos, principalmente nas universidades públicas. As universidades utilizam processos de seleção para ingresso, com o objetivo de escolher os candidatos mais aptos, para que, assim, aumentem as chances de sucesso no ensino superior. Nesse sentido, este trabalho buscou analisar a relação entre o desempenho no vestibular e o rendimento acadêmico dos alunos de uma universidade pública paulista, sendo que o desempenho no vestibular foi medido pela pontuação final do aluno para ingresso na universidade e o rendimento acadêmico, pela média geral do aluno concluinte nas carreiras selecionadas. Esse objetivo foi atingido por meio de uma pesquisa quantitativa utilizando dados de 6055 alunos ingressantes nos anos de 2005, 2006 e 2007, em 12 carreiras das áreas de Ciências Exatas e Tecnológicas, Ciências Biológicas e Humanidades. Os dados iniciais demonstraram que a média de idade dos alunos ingressantes é de 20 anos, sendo a maioria homens (64,3%), solteiros (96,5%), com renda familiar acima de R$ 3.000,00 (59,3%), cujos pais e mães, em sua maioria, têm ensino superior completo, e ensino fundamental e ensino médio cursados em escolas particulares. Do total de alunos ingressantes no período de análise, 4237 concluíram o curso superior até o momento da análise dos dados; assim, utilizando-se os dados dos alunos concluintes, foram elaborados 4 modelos de regressão, um modelo geral e um para cada área de carreira, ou seja, Ciências Exatas e Tecnológicas, Ciências Biológicas e Humanidades. Concluiu-se que o desempenho no vestibular se relaciona positivamente com o rendimento acadêmico, independentemente da área da carreira, ou seja, melhores desempenhos no vestibular estão associados a melhores rendimentos acadêmicos no curso superior. Além disso, o gênero, a cor, a quantidade de bens, o tipo de ensino fundamental e médio cursado pelo aluno, a quantidade de vestibulares e a nota de corte para ingresso nas carreiras ajudam a explicar o rendimento acadêmico dos alunos concluintes na universidade pesquisada. / Brazil has experienced, in the past decades, an exponential growth in higher education, with increasing number of institutions, courses, vacancies and enrollment. However, even with such an expansion, college access is still restricted to a few, especially in public universities. Universities use selection processes for entrance in order to choose the most suitable candidates, so thus the chances of success in higher education increase. In this sense, this work was to examine the relationship between performance in the university entrance exam and academic achievement of students of a public university; the performance in the entrance exam was measured by the final score of the student for entrance into the university and academic achievement, the overall average of students who finish the course in their selected careers. This goal was achieved by means of a quantitative study using data from 6055 entering students in 2005, 2006 and 2007, in 12 career areas of Exact and Technological Sciences, Biological Sciences and Humanities. Initial data showed that the average age of entering students is 20 years, most of which were men (64.3%), single (96.5%), with family income up to $ 3,000.00 (59.3%), whose parents, mostly, went to higher education, and elementary and secondary education attended in private schools. From the total students entering the period of analysis, 4237 had university course until the time of data analysis; so, using the data of the graduating students, 4 regression models, one general model and one for each career area were prepared, that is, Exact and Technological Sciences, Biological Sciences and Humanities. It was concluded that the performance in the entrance exam is positively related to academic performance, regardless of career field, that is, better performance in the entrance exam is associated with better academic performance in college. In addition, gender, color, quantity of goods, the type of middle and high school attended by the student, the amount of entrance exams and the cutoff for entrance into careers help explain the academic performance of the graduates from the searched university.

Esta tese é um risco. É pau. É pedra. É um pouco sozinho. É um terceiro caminho. É leitura errante. É a morte. É a vida. É escrita diante da escrita. É um laço. É um anzol. É o queira ou não queira. É uma ponte. É um conto. É Maria. É José. É um incômodo diante de um problema: a pergunta importada e, em consequência, a necessidade forjada de pesquisar um objeto. É um ato inaugural na história de uma ideia, também chamada de hipótese: há uma tendência de o texto acadêmico se confluir com o texto publicitário. É um desejo de pergunta: Que efeitos de sentido os mecanismos promocionais usados para incorporação de objetos discursivos produzem no texto acadêmico? É filiação: Barzotto (2012); Ducrot (1972); Pêcheux (1979); Rossi-Landi (1985); Baudrillard (1989). É tomada de posição: a recusa à estabilização de leituras sobre um objeto: o texto lido pela dificuldade de domínio de um código, a escrita acadêmica; o texto lido pelo uso indevido da escrita de terceiros, o plágio. É a proposição de uma nova leitura: o texto lido pela inserção do pesquisador no código de ética do malandro. É um corpus, é um tempo: teses inscritas na área de Linguística e Educação, defendidas entre 2010 e 2012. É um até onde, um escopo: a) teses cujo objeto de análise é o texto do aluno; b) teses cujo objeto de análise é a formação do professor. É um método: método de dedução frequencial e análise por categorias temáticas (PÊCHEUX, 1990). É uma metáfora por onde se lê a burla, o blefe, a malandragem: Memórias de um Sargento de Milícias, de Manoel Antônio de Almeida; A volta do marido pródigo, de Guimarães Rosa; e O homem que falava javanês, de Lima Barreto. É um gesto, são gestos de análise. É uma carta-convite. É a proposição: há uma terceira margem do rio, de onde se inscreve numa ética que nega a do malandro, onde se insere numa outra ordem de feitura do conhecimento, do texto acadêmico e de si. Esta é uma tese: é um risco assumido. É a minha tese. / This thesis is a risk. It is a lonely bit. It is a third path. It is a wandering read. It is death. It is life. It is writing before the writing. It is a tie. It is a hook. It the willing or not. It is a bridge. It is a tale. It is Maria. It is José. It is a trouble before a problem: it is an alien question, and therefore, a molded necessity of investigating an object. It is the first moment along the story of an idea, otherwise called hypothesis: there is a tendency of the academic text to converge into the advertising text. It is a wish of question: the promotional mechanisms used for the incorporation of discursive objects, which kind of effects of sense do they produce on academic texts? It is a bloodline: Barzotto (2012); Ducrot; (1972); Pêcheux (1979); Rossi-Landi (1985); Baudrillard (1989). This is a taking a stand: the refusal to fix interpretations on an object: a text read through the difficulty to master the code of the academic writing. The text read in virtue of the misuse of others, the plagiarism. This is the proposal for a new reading: the text read through the insertion of the researcher into the ethical code of the malandro. It is a corpus, it is a time: theses within the field of Linguistics and Formation, discussed between 2010 and 2012. This is a up to where, it is a purpose: a) theses which aim to investigate student text; b) theses which aim to investigate teacher formation. It is a method: frequency deductive method and analysis by thematic categories (PÊCHEUX, 1990). It is a metaphor: Memórias de um Sargento de Milícias, by Manoel Antônio de Almeida; A volta do marido pródigo, by Guimarães Rosa; and O homem que falava javanês, by Lima Barreto. It is an act of analysis, a plenty of them. It is an invitation letter. It is a proposal: there is a third river bank, where a new ethic inscribes itself, rejecting the one of malandro\'s; where it places itself in a new order of building the knowledge, the academic text, the self. This is a thesis: a risk I took. This is my thesis.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Pinho.pdf: 1039564 bytes, checksum: 618bf8e8247f56f2cc82a1541d03b32c (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / Although reading and writing are essential practices to foster learning and disseminate culture, they have been the subject of recurring debate and criticism in Brazil, not only as a result of low rates achieved in education statistics, but also because of the significant weaknesses faced by citizens in the exercise of social practices mediated by written texts. Despite the existing paradigm of universal basic education in Brazil, it is clear that the mere association of formal education with reading and writing does not ensure full mastery of such skills, which is crucial if citizens are to fully perform their roles as social protagonists. Given the above-mentioned context, the debate on literacy has gained increased relevance ever since it started spreading in the academic environment in the 1980s, when it approached the idea of functional literacy. It has gradually extended to all educational settings, from early childhood education programs to both graduate and undergraduate programs. This study particularly focuses on literacy in undergraduate programs, and aims to analyze the linguistic features of texts produced by undergraduate students by identifying the strategies revealed in observable socio-cognitive criteria of textuality on the textual surface. Hence this study drew upon the following theoretical references: the scenario of higher education in contemporary society, its perplexities and challenges; the concept of reflexivity in teacher education, coupled with cognitive strategies related to metacognition and metalanguage; the socio-cultural approach to literacies, as well as specificities of academic literacies; text linguistics from the knowledge-based socio-interactional perspective, focusing on the textuality mechanisms of written texts; finally, studies on social cognitive text processing. This study takes a quali-quantitative and interdisciplinary approach to reveal recurring linguistic features in texts written by students majoring in Pedagogy at the Catholic University of Pelotas, Brazil. Their texts were produced during an event on academic literacy coordinated by this researcher in 2011 and later analyzed for linguistic evidence of textuality - particularly the rates of cohesion and coherence, which were verifiable in the communicative modalities of these students, in accordance with their intended use. The analysis showed the prevalence of cognitive strategies related to the linguistic structure of colloquiality. There was little impact of metalinguistic mechanisms connected to self-reflexivity, hence compositional structures which are typical of beginning writers were highly observed, with little occurrence of strategies such as textual self-monitoring and overt concern with interlocutor s understanding, to the detriment of textual coherence development. This research expects to contribute to the processes of continuing teacher education and academic-pedagogic planning within teaching institutions. It also aims to contribute to future studies in the areas of university pedagogy, academic literacy, teacher education or other specific approaches that may rely on similar objects of study and/or the methodological framework adopted by the present study / A leitura e a escrita, enquanto práticas fundamentais ao aprendizado e à propagação da cultura, têm sido alvo de recorrentes debates e críticas no cenário nacional, seja em função da precariedade de seus índices nas estatísticas educacionais, ou pelas expressivas fragilidades enfrentadas pelos cidadãos no exercício de práticas sociais mediadas por textos escritos. Ainda que se conviva com o paradigma da universalização da escolaridade básica no país, nota-se que a mera vinculação com a educação formal não assegura o domínio pleno da leitura e da escrita para o desempenho fecundo de seu protagonismo social. Nesse contexto, a discussão do letramento, amplamente difundida no ambiente acadêmico a partir da década de 80, ao se aproximar da ideia de alfabetização funcional, tem sua pertinência ampliada, passando a abranger todos os contextos educacionais, da educação infantil aos programas de pós-graduação, passando pela educação superior, sobre a qual se detém o presente estudo. Tendo como referência a abordagem de letramentos, a pesquisa tem como objetivo geral analisar a caracterização linguística das produções escritas de alunos de nível superior, por meio da observação das estratégias sociocognitivas reveladas nos critérios de textualidade observáveis na superfície textual. Para tanto, são privilegiados estudos sobre o cenário da educação superior na contemporaneidade, suas perplexidades e desafios; o conceito de reflexividade na formação docente, associando-o às estratégias cognitivas ligadas à metacognição e à metalinguagem; a concepção sociocultural dos letramentos, bem como as particularidades dos letramentos acadêmicos; a linguística textual na perspectiva sociointeracional de base cognitiva, enfocando os mecanismos de textualidade das produções escritas; e, finalmente, os estudos sobre processamento sociocognitivo de textos. A partir de uma abordagem quali-quantitativa e interdisciplinar, a investigação procura desvelar características linguísticas recorrentes nas manifestações escritas de alunos concluintes do curso de Pedagogia da Universidade Católica de Pelotas, produzidas durante um evento de letramento acadêmico coordenado pela pesquisadora no ano de 2011, analisando-se os indícios linguísticos de textualidade particularmente os índices de coesão e coerência verificáveis nas modalidades comunicativas desses estudantes, em conformidade com as suas finalidades de uso. As análises demonstram a prevalência de estratégias cognitivas próprias à coloquialidade, com pouca incidência de mecanismos ligados à autorreflexividade, de forma que se sobressaem as estruturas composicionais típicas de escritores iniciantes, nas quais se percebem escassas estratégias de automonitoramento textual, além de não revelarem preocupação explícita com a compreensão do interlocutor, em prejuízo, portanto, da construção da coerência textual. Considerando-se as recorrências linguísticas verificadas, bem como os questionamentos educacionais suscitados por esses achados, a pesquisa pretende contribuir também com futuros estudos correlatos nas áreas de pedagogia universitária, letramento acadêmico, formação de professores ou outras abordagens específicas que se possam valer de semelhantes objetos investigativos e/ou da estrutura metodológica adotada pelo estudo ora realizado .

Submitted by Tatiane Oliveira (tatiane.oliveira@unipampa.edu.br) on 2017-09-29T14:32:40Z No. of bitstreams: 1 CarleneLimadaSilva2017.pdf: 1762889 bytes, checksum: 48d64203db774df45eaa3ca98afb64ca (MD5) / Approved for entry into archive by Marlucy Farias Medeiros (marlucy.farias@unipampa.edu.br) on 2017-09-29T16:18:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CarleneLimadaSilva2017.pdf: 1762889 bytes, checksum: 48d64203db774df45eaa3ca98afb64ca (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-29T16:18:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarleneLimadaSilva2017.pdf: 1762889 bytes, checksum: 48d64203db774df45eaa3ca98afb64ca (MD5) Previous issue date: 2017-07-15 / O presente relatório crítico-reflexivo, intitulado “Intenções, Tensões e Contradições na Formação Acadêmico-profissional para os(as) Coordenadores(as) Pedagógicos(as) da Rede Municipal de Ensino de São Lourenço do Sul”, teve como objetivo geral: avaliar a formação acadêmico-profissional por meio de roda de formação do grupo de coordenadores(as) pedagógicos(as) da Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Desporto (SMECD) que atuam junto aos(às) professores(as) da Rede Municipal de Ensino de São Lourenço do Sul. Os objetivos específicos foram: (a) avaliar os resultados das edições 2014 e 2015 do Projeto de Formação Docente Continuada e Permanente junto aos Coordenadores Pedagógicos da SMECD; (b) diagnosticar a demanda de conhecimentos necessários à gestão pedagógica dos(as) coordenadores(as) pedagógicos(as); (c) levantar concepções teórico- práticas sobre a coordenação pedagógica; (d) mapear o ordenamento legal e normativo relacionado à atuação da coordenação pedagógica na Educação Infantil e no Ensino Fundamental; (e) desenvolver ações de intervenção para qualificar a formação acadêmico- profissional dos(as) coordenadores(as) pedagógicos(as) da Secretaria Municipal de Educação, a partir da contextualização da realidade municipal. A investigação foi orientada pela abordagem intervencionista (DAMIANI, 2012; DAMIANI et al., 2013), com análise de questionário aplicado (MARCONI; LAKATOS, 1999) e análise documental (LÜDKE; ANDRÉ, 1986), produzindo o corpus para o Plano de Ação, organizado em Rodas de Formação (ALBUQUERQUE; GALIAZZI, 2011; GALIAZZI, 2003; WARSCHAUER, 2001), e, por fim, o monitoramento e avaliação das ações com anotações em cadernos de escrita dos(as) coordenadores(as) pedagógicos(as), a partir dos seguintes questionamentos: O que eu aprendi? Como aprendi? Os dados foram analisados com aproximações aos procedimentos de análise temática (MINAYO, 1993) e de pesquisa intervencionista. Com a intervenção pedagógica realizada, compreendemos os(as) coordenadores(as) pedagógicos(as) enquanto profissionais com capacidade de desenvolverem e mediarem importantes conhecimentos pedagógicos, através da reflexão de suas práticas educacionais, pelas partilhas de experiências, em Rodas de Formação, que lhes permitiram examinar e (re)construir suas teorias implícitas, seus esquemas de funcionamento e suas atitudes. / The present critical-reflective report, entitled "Intentions, Tensions and Contradictions in the Academic-Professional Formation for the Pedagogical Coordinators of the São Lourenço do Sul Municipal Education Network", had as general objective: evaluating the academic-professional formation through the training wheel of the pedagogical coordinators group of the Municipal Secretariat of Education, Culture and Sport (MSECS) that work with the teachers of São Lourenço do Sul Municipal Education Network. The specific objectives were: (a) to evaluate the results of the 2014 and 2015 editions of the Continuing and Permanent Teacher Training Project with the Pedagogical Coordinators of the MSECS; (b) to diagnose the demand for knowledge necessary for the pedagogical management of the pedagogical coordinators; (c) to raise theoretical-practical conceptions about pedagogical coordination; (d) to map the legal and normative order related to the performance of pedagogical coordination in Early Childhood Education and Elementary Education; (e) to develop intervention actions to qualify the academic-professional formation of the Municipal Education Department pedagogical coordinators, based on the contextualization of the municipal reality. The research was guided by the interventionist approach (DAMIANI, 2012; DAMIANI et al., 2013), with an applied questionnaire analysis (MARCONI; LAKATOS, 1999) and documentary analysis (LÜDKE; ANDRÉ, 1986), producing the corpus for the Action Plan, organized in Training Wheels (ALBUQUERQUE; GALIAZZI, 2011; GALIAZZI, 2003; WARSCHAUER, 2001), and, finally, the monitoring and evaluation of the actions with annotations in the pedagogical coordinators writing books, from the following questions: what did I learn? How did I learn? The data were analyzed with approximations to the procedures of thematic analysis (MINAYO, 1993) and of interventionist research. With the pedagogical intervention carried, it is possible to understand the pedagogical coordinators as professionals with the capacity to develop and mediate important pedagogical knowledge, through the reflection of their educational practices, through the sharing of experiences, in Training Wheels, which allowed them to examine and (re)construct their implicit theories, their functioning schemes, and their attitudes.

Esta dissertação teve por objetivo estudar o desenvolvimento das capacidades de linguagem ligadas à escrita acadêmica em francês dos alunos da graduação em Letras (habilitação em língua francesa) ao longo de um semestre, por meio da análise de suas produções textuais. Para tal, tivemos como objetivos específicos a produção do modelo didático (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) do gênero textual artigo científico em francês da área de estudos literários e, a partir dele, a elaboração de uma sequência didática (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) visando a ensinar as características do gênero textual em questão para os alunos inscritos na disciplina de graduação Monografia. Com vistas a entender de que forma a atuação do professor, no momento da aplicação da sequência didática (SD), contribui para o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos, as aulas da SD foram filmadas e transcritas. Além disso, analisamos a influência dos comentários realizados pela professora-pesquisadora às primeiras versões dos artigos no desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos. Para desenvolver nossa pesquisa, adotamos o quadro teórico-metodológico do interacionismo sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, 1999/2012, SCHNEUWLY; DOLZ, 2004 e MACHADO, 2009), que tem suas bases nos estudos de Vigotski (1998; 1997; 2010; 2011; 2013) sobre o desenvolvimento humano. Servimo-nos dos conceitos de instrumento e zona de desenvolvimento proximal (VIGOTSKI, 1997; 2010; 2011; 2013) para entender o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos; de modelo didático (DI PIETRO et al., 2004) e sequência didática (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) para realizar a didatização do gênero textual; de gestos didáticos (SCHNEUWLY, 2009) para compreender como se deu a atuação da professora na aplicação da sequência didática. Apoiamo-nos, igualmente, em alguns estudos ligados à escrita acadêmica e às dificuldades de escrita encontradas pelos universitários e pós-graduandos. Para tanto, usamos a noção proposta por Bazerman (2009; 2013) de que os gêneros textuais funcionam como frames para o desenvolvimento de tipos de pensamentos ligados às disciplinas; e, com base nas categorias de análise do ISD e nas pesquisas realizadas por Matencio (2003) e Pollet (2004) sobre as dificuldades de produção textual encontradas em textos de universitários e pós-graduandos quanto à inserção de vozes de outros autores, elaboramos as categorias de retextualização para realizar as análises dos textos produzidos pelos alunos. As produções dos alunos foram analisadas, primeiramente, de acordo com o modelo da arquitetura textual (BRONCKART, 1999/2012; 2006) para verificar se houve desenvolvimento das capacidades de linguagem e se ele poderia ser atribuído à sequência didática, à atuação da professora e/ou ao comentário da professora-pesquisadora. Em nossas análises, pudemos constatar que houve desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos ao longo do semestre, especialmente, das capacidades de ação e discursivas, sendo grande parte desse desenvolvimento ligado às atividades dos módulos da sequência didática, aos gestos didáticos regulação local e institucionalização usados pela professora ao aplicar a sequência didática e ao comentário da professora-pesquisadora. / This dissertations goal was to study the development of language capacities of Language Studies undergraduate students related to academic writing in French throughout a semester by analyzing their written works. To this end, our specific objective was to create a didactic model (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) of the textual genre academic paper in French at the department of literature studies in order to elaborate a didactic sequence (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) aiming at teaching the characteristics of that textual genre to the students enrolled in the course Monografia. Aiming at understanding how the teachers performance contributes to the development of the students language capacities when applying the didactic sequence (DS), the classes were recorded and transcribed. Furthermore, we analyzed the influence of the remarks given by the researcher-teacher to the first versions of the papers in the development of the students language capacities. In order to develop our research, we adopted the socio-discursive interactionism (SDI) theoretical and methodological framework (BRONCKART, 1999/2012, SCHNEUWLY; DOLZ, 2004 e MACHADO, 2009), which is rooted in Vigotskis (1998; 1997; 2010; 2011; 2013) studies on human development. We employed the concepts of instrument and zone of proximal development (VIGOTSKI, 1997; 2010; 2011; 2013) to understand the development of the students language capacities; of didactic model (DI PIETRO et al., 2004) and didactic sequence (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) to accomplish the didactization of the textual genre; and of fundamental teaching gestures (SCHNEUWLY, 2009) to comprehend how the teachers performance in the application of the didactic sequence took place. We also rely on studies related to academic writing and writing difficulties experienced by undergraduate and graduate students. To do so, we used the idea proposed by Bazerman (2009; 2013) that the textual genres work as frames to develop the kinds of thoughts related to the courses; and based on the SDI analyses categories and on the research accomplished by Matencio (2003) e Pollet (2004) about the difficulties of writing experienced by undergraduate and graduate students regarding the insertion of other authors voices, we elaborated categories of retextualization to accomplish the analysis of the students texts. The students texts were first analyzed according to the textual architecture model (BRONCKART, 1999/2012; 2006) in order to verify if there was development of the language capacities and if it could be attributed to the didactic sequence, to the teachers performance and/or to the remarks given by the researcher-teacher. In our analysis we could observe the development of the students language capacities throughout the semester, specially of the action and discursive capacities, a great part of which connected to the didactic sequence activities, to the fundamental teaching gestures of local regulation and institutionalization used by the teacher when applying the didactic sequence and to the researcher-teacher remarks.

Submitted by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2018-03-22T14:14:56Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AvaliacaoFormativaEducacao.pdf: 4870087 bytes, checksum: d82a5c3ef139049ab6184666df2d3828 (MD5) / Approved for entry into archive by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2018-03-22T14:18:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AvaliacaoFormativaEducacao.pdf: 4870087 bytes, checksum: d82a5c3ef139049ab6184666df2d3828 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-22T14:18:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AvaliacaoFormativaEducacao.pdf: 4870087 bytes, checksum: d82a5c3ef139049ab6184666df2d3828 (MD5) Previous issue date: 2017-05-05 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A grande procura pela educação online suscita a necessidade de se pesquisar como as práticas de avaliação-regulação ocorrem nesse ambiente. Esta dissertação investiga se a avaliação formativa alternativa pode, no âmbito da educação online, ajudar a desenvolver competências de produção acadêmica. Para tal, realizamos, quanto aos procedimentos, uma pesquisa-ação e, quanto à técnica de análise, uma pesquisa qualitativa em educação online, em que implementamos, junto a estudantes universitários de uma oficina online, uma Sequência Didática com o pôster acadêmico. Os dados construídos a partir dos diversos processos de regulação (compartilhada, co- e auto-) propiciados pelas ferramentas do Moodle 2.9 (Fóruns, Wikis, Tarefas, Laboratórios de Avaliação, Pesquisa, Lição, Checklist) permitiram analisar o percurso de um dos aprendentes. Do ponto de vista teórico, o trabalho fundamenta-se em três pilares: i) a noção de avaliação formativa alternativa, com foco nos processos de regulação do ensino/aprendizagem, ii) a educação online e as características da Web 2.0, como a colaboração e a interação, iii) o pôster acadêmico, com foco nos letramentos acadêmicos e com ênfase em suas características multissemióticas (dimensões visuais e verbais do objeto de ensino). Os resultados indicam que é possível uma prática de avaliação formativa em educação online e que ela pode ajudar a desenvolver competências de produção acadêmica. Também se verificou que a avaliação formativa não é construída somente pelos processos metacognitivos e autorregulatórios do aprendente individualmente, mas também por meio de diversas interações e colaborações, que ocorreram com as dimensões ensinadas e que puderam ser melhor visualizadas no ambiente virtual, pois a escrita permite o registro de cada interação. / The large demand for online education raises the need to search how evaluation practicesregulating occur in this environment. This dissertation investigates if the formative assessment alternative can, in the framework of online education, help to develop academic skills. To this end, we conducted, according to the procedures, action research and as for analysis technique, a qualitative research in education online, where we implemented, together with University students of an online shop, a Didactic Sequence with the academic poster. Data constructed from the various regulatory processes (shared regulation, coregulation and self-regulation) provided by Moodle tools 2.9 (Forums, Wikis, Tasks, Assessment Labs, Research, Lesson, Checklist) made it possible to analyze the route of one of the learners. From the theoretical point of view, the work is based on three pillars: i) the concept of formative assessment, focusing on alternative regulatory processes of teaching/learning, ii) online education and Web 2.0 features, such as collaboration and interaction, iii) the academic poster, with a focus on academic literacy and with an emphasis on its multisemiotic features (verbal and visual dimensions of teaching object). The results indicate that the formative evaluation is possible in online education and can help to develop academic skills. It was also found that formative assessment is not only built by the metacognitive and self-regulatory processes of the individual learner, but also through various interactions and collaborations, that occurred with the dimensions taught and that might be better visualized in the virtual environment, because the writing allows the registry of each interaction.

Made available in DSpace on 2015-03-05T19:13:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 17 / Nenhuma / Este estudo foi desenvolvido com o objetivo de conhecer o perfil pessoal, acadêmico e profissional de egressos dos cursos de ciências contábeis de Instituições de Ensino Superior do Rio Grande do Sul. Para tal foi conduzida uma pesquisa de campo mediante encaminhamento de questionário por meio eletrônico, respondido por uma amostra de 448 egressos, sendo 242 do sexo masculino e 206 do sexo feminino, que fizeram seus registros profissionais no Conselho Regional de Contabilidade do Rio Grande do Sul no período compreendido entre 1996 e 2005. Como principais resultados podem se destacados: a) a maioria optou pelo curso por vocação e por representar melhores oportunidades de emprego; b) um número razoável de egressos está engajado num processo de educação continuada, o que lhes permite manter-se atualizados e oferecer serviço de qualidade aos usuários; c) a maior parte se dedica à prestação de serviços contábeis na condição de empregados, merecendo destaque a atuação na área de controladoria, revelando uma mudanç / This study aims for a better understanding of the personal, academic and professional profile of egress students from Higher Education Institutions of Rio Grande do Sul. A field research was carried out through a survey sent by e-mail to a sample of 448 professionals, 242 males and 206 females certified by the Regional Council of Accountancy of Rio Grande do Sul between 1996 and 2005. The main outcomes indicate that: a) the majority chose this professional based on vocation and also on the fact that it represents better job opportunities; b) a considerable number are engaged in some kind of continued educational process, in order to update and improve the quality of services; c) a great number dedicate to accounting services as employees, mainly as controllers, which points to a change in the professional profile, as it tends to approach management; d) there is a good level of satisfaction regarding profession and salary, bearing in mind the variation of 7 to 15 years in the respondents’ working time experien

Made available in DSpace on 2016-04-25T16:45:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Ferretto Palladino.pdf: 3622665 bytes, checksum: 51056314e996023532ee2feee5e50fda (MD5) Previous issue date: 2008-10-28 / The purpose of this work is to verify how sales of academic books are performed through Electronic Commerce in Brazil, investigating attributes which have to be considered to attract and retain customers. Simultaneously, it was identified practices of differentiation in strategic marketing and marketing programs applied in order to answer customer desires and to make their access easier. The starting point was previous studies made by others researchers who have detected as the most important attributes the ones related to functionality, design, content, offerings, reliability, usability, payments process and communication with the clients. It was used exploratory research as methodology, analyzing secondary data in three stages collecting the most important attributes used by on-line bookstores for customers attracting and retaining which were determined earlier, observation research of those attributes on six on-line bookstores previously selected and collecting of data on E-Commerce in Brazil. The main conclusions refer to few differentiations of the adopted practices among the evaluated web sites and that is possible to use more deeply the available technological resources to increase the gain of productivity at academic books sales through Electronic Commerce / O objetivo deste trabalho é verificar como é realizada a venda de livros acadêmicos por meio de Comércio Eletrônico no Brasil, partindo da observação dos atributos que devem ser considerados para a atração e retenção de clientes. Paralelamente foram observadas as práticas de diferenciação nas estratégias e programas de marketing aplicados, de forma a atender os desejos dos consumidores e facilitar o acesso destes. O ponto de partida foram estudos realizados anteriormente por outros estudiosos do assunto, que detectaram como mais importantes os atributos relacionados à funcionalidade, design, conteúdo, produtos oferecidos, confiabilidade, usabilidade, meios de pagamento e comunicação com o cliente. A metodologia utilizada para a pesquisa foi a do tipo exploratória, com utilização de dados secundários em três etapas - levantamento de atributos mais importantes para a atração e retenção de clientes usados pelas livrarias on-line determinados em estudos realizados anteriormente, pesquisa de observação destes atributos em seis livrarias eletrônicas e levantamento de dados sobre o Comércio Eletrônico no Brasil. As principais conclusões se referem a pouca diferenciação das práticas adotadas entre as lojas eletrônicas avaliadas e que é possível utilizar com mais profundidade os recursos disponíveis pela tecnologia para o ganho de produtividade em vendas de livros acadêmicos por meio de Comércio Eletrônico

O presente trabalho foi realizado sobre a interpretação da obra para piano Milonga Sureña do compositor argentino Juan José Ramos (1930-1995), tomando como base sua relação com as primeiras milongas campeiras populares de tradição oral de mediados do século XIX, e pesquisando nelas recursos interpretativos aplicáveis à obra mencionada, que são característicos do estilo mas que não são expressos na partitura. Também se escutaram, analisaram e compararam três gravações da obra mencionada, duas em versão original e uma para arranjo de dois violões. Os elementos a analisar nelas foram andamento, dinâmica, articulação e forma, encontrando semelhanças e diferenças entre elas no uso dos mesmos, e também em relação com as milongas tradicionais. / This work deals with the interpretation of the piano work Milonga Sureña of argentine composer Juan Jose Ramos ( 1930-1995 ), based on his relationship with the first popular milongas camperas of oral tradition of the mid-nineteenth century, and researching on them interpretative resources applicable to the work mentioned, which are characteristic of the style but are not specified in the score. Also three recordings of the work were analyzed and compared, two in the original version and one arrenged for two guitars. The analyzed elements were tempo, dynamics, articulation, and form, founding similarities and differences between them and also with the traditional milongas.

A pesquisa apresentada nesta dissertação se situa no campo da educação superior brasileira, com foco nas universidades federais. Teve como objetivo analisar o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais, conhecido como Reuni, de forma a discutir as evidências dos processos de expansão e de reestruturação nas universidades federais, com destaque para a dimensão acadêmico-curricular e a ocorrência dos Bacharelados Interdisciplinares (BIs). O Reuni vigorou de 2007 a 2012, sendo singular no contexto da política pública de expansão da educação superior, no Brasil, de 2003 a 2012, no sentido de que se voltou, especificamente, para as universidades federais, vinculando uma proposta de reestruturação acadêmico-curricular. Esta se verificou, por exemplo, em um incentivo, proporcionado pelo Programa, ao surgimento de novas propostas curriculares de cursos superiores, como é o caso dos BIs. Como contexto amplo do objeto, têm-se as transformações recentes do capitalismo, em que se buscou compreender a centralidade do conhecimento e suas possíveis implicações no campo do trabalho e da educação, de forma a apresentar as ideias de sociedade do conhecimento, profissional polivalente e pedagogia das competências. A principal conclusão do estudo foi que o Reuni esteve entre os processos de expansão e de reestruturação, já que, ainda que sejam expressivos os dados quantitativos que traduzem a expansão, a reestruturação proposta revelou-se como mais uma dose no processo de reconfiguração da educação superior no Brasil que, paulatinamente, vem se alinhando às exigências da atual fase do capitalismo. O Reuni funcionou, desta forma, como um marco legal de indução das universidades federais a uma mudança em seus formatos acadêmico-curriculares, com vistas a atender aos anseios de formação profissional da sociedade capitalista atual. / The research presented in this thesis is to be placed in the field of the Brazilian higher education focusing on the federal universities. Its objective was to analyze the Program for Restructuration and Expansion of the Federal Universities, known as Reuni, in order to discuss the evidences of the processes of expansion and restructuration of these universities, with emphasis on both the academic-curricular dimension and the presence of the Interdisciplinary Baccalaureate programs (BI, according to the acronym in Portuguese). The Reuni was in force from 2007 through 2012, representing a distinctive action inside the context of the public policy relative to the expansion of higher education in Brazil, in the period 2003-2012; it turned in specifically to the federal universities, through the linkage of a proposal of an academic-curricular restructuration. This latter has been evidenced, for instance, by an incentive given by the Program to the emerging of new curricular proposals of higher education courses like the BI. As a broad context of the research herein presented, there are the recent transformations of capitalism, in which the centrality of knowledge and its possible implications in the field of work and education as a means to present the ideas of the so named knowledge society, multi-skilled worker and pedagogy of competences. The main conclusion of this study claims that Reuni was present amid the processes of expansion and restructuration because, though the quantitative data that express the expansion be considerable, the proposed restructuration has proved to be one more step in the process of reconfiguration of higher education in Brazil that has been gradually aligned to the demands of the current stage of capitalism. Reuni has worked, in this way, as a legal milestone inciting the federal universities to change their academic-curricular format for the purpose of reaching the expectations of professional formation within the contemporary capitalist society.