Orientador: Erotilde Goreti Pezatti / Banca: Maria da Conceição Auxiliadora de Paiva / Banca: Marize Mattos Dall'Aglio Hattnher / Resumo: Este estudo tem como proposta investigar os diferentes tipos de relações causais, tendo como suporte uma teoria funcional, que considera a língua como um instrumento de interação social, cuja forma se adapta às intenções comunicativas do falante, ou seja, a teoria da Gramática Discursivo-Funcional (GDF). O objetivo principal é verificar como as diferentes relações causais são expressas na gramática do português, ou seja, como são codificadas nos níveis Morfossintático e/ou Fonológico; o objetivo secundário é verificar o grau de integração da relação causal à oração principal, com base na escala linear de combinação oracional proposta por Hopper e Traugott (1993). Para tanto, foi utilizado como material de trabalho o corpus denominado Português Oral, que consiste em ocorrências reais de uso da língua falada em oito variedades do português. As ocorrências são analisadas considerando-se doze critérios que contemplam os quatro níveis propostos pela GDF. Os resultados mostram que as relações causais se distinguem de acordo coma as camadas propostas pelo modelo teórico: Causa (oracional e sintagmática) constitui um estado-de-coisas que modifica outro estado-de-coisas; Razão constitui um conteúdo proposicional que modifica um estado-de-coisas; e Explicação, por outro lado, é um estado-de-coisas que modifica um conteúdo proposicional, todos no Nível Representacional; já Motivação, pertencente ao Nível Interpessoal, constitui um Ato Discursivo que restringe outro Ato discursivo. Consequentemente, no Nível Morfossintático, Causa e Razão exemplificam casos de Subordinação; Explicação, de Cossubordinação e Motivação, de Coordenação. As distinções semânticas, no entanto, não são codificadas na gramática do português, havendo assim neutralização formal entre Causa, Razão e Explicação... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study is proposed to investigate the different types of causal relationships, supported by a functional theory, which regards language as an instrument of social interaction, whose shape adapts to the speaker's communicative intentions, ie, the theory of Functional Discursive Grammar (FDG). The main objective is to see how the different causal relations are expressed in the grammar of the Portuguese, that is, how levels are encoded in Morphosyntactic and / or Phonological, the secondary objective is to verify the degree of integration of causal relationship to the main clause, based on linear scale of combining clausal proposed by Hopper and Traugott (1993). Therefore, it was used as working material called the Portuguese Oral corpus, which consists of actual occurrences of use of the language spoken in eight varieties of Portuguese. The events are analyzed considering the twelve criteria that include the four levels proposed by the FDG. The results show that causal relations are distinguished according to the layers proposed by the theoretical model: Cause (clausal and syntagmatic) is a State-of-things that modifies other State-of-things; Reason is a Propositional content that modifies a State-of-things, and Explanation, on the other hand, is a State-of-things that modifies a Propositional content, all in the Representational Level, Motivation as belonging to the Interpersonal Level, is an Discursive Act that restricts other Discursive Act. Consequently, the Morphosyntactic Level, Cause and Reason exemplify cases of Subordination; Explanation of Cossubordinação and Motivation of Coordination. The semantic distinctions, however, are not encoded in the grammar of Portuguese, so there is formal agreement between neutralization Cause, Reason and Explanation on the one hand, they are distinguished, on the other... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Andressa Lima (andressa@uepb.edu.br) on 2016-08-12T20:01:53Z No. of bitstreams: 1 PDF - Maria Eliane Gomes Morais.pdf: 8284912 bytes, checksum: 576cbda687f73f92af306ce1cc3bdecd (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Medeiros (luciana@uepb.edu.br) on 2016-08-17T17:34:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Maria Eliane Gomes Morais.pdf: 8284912 bytes, checksum: 576cbda687f73f92af306ce1cc3bdecd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-17T17:34:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Maria Eliane Gomes Morais.pdf: 8284912 bytes, checksum: 576cbda687f73f92af306ce1cc3bdecd (MD5) Previous issue date: 2016-07-18 / The study presents the story of a lived experience in Portuguese classes of high school the Youth and Adult Education (EJA), showing its theoretical and pedagogical implications as regards the practice of linguistic analysis. This is a qualitative research, action research focused on the description and analysis of sense construction practices and linguistic analysis in a class of 3rd year, night, the State School Severiano Pedro do Nascimento, located in Jenipapo district, municipality of Puxinanã, Paraíba. He sought answers to the following problem questions: How should be done the practice of linguistic analysis in Portuguese classes of high school? To what extent this practice, guided by the framework of semantic-pragmatic and discourse studies, it is successful in adult education? Based on these questions, the research aimed to propose and implement a work plan (professional master product) that would help the teacher researcher who works with the Portuguese language in the linguistic analysis of classes of adult education. For this, some specific objectives were set: 1. To examine textbooks used by the teacher who works with the Portuguese language teaching in high school, for the sake of checking a semantic approach used; 2. Propose and develop teaching strategies that include work aimed at linguistic analysis in high school class (EJA) in a public school in the state of Paraiba. The used methodological procedures involved: survey of theoretical studies conducted on linguistic analysis; consulting the official documents about the Portuguese language teaching in high school; examination of the teaching material used by the teacher; preparation and work plan implementation; participant observation, with written records in field diary; building an experience report relating to the implementation of a didactic proposal, followed by analysis of two texts produced by students. The theoretical framework was used Bezerra (2007), in relation to the theoretical and methodological contexts of language teaching; Mendonça (2006) and Bezerra and Reinaldo (2013), about the linguistic analysis; Bortoni-Ricardo (2008), with regard to the method of study of teacher researcher who works with the ethnography of education; Ferrarezi (2008), about the semantic approaches to basic education; official documents (OCEM, 2006; PCN, 2000; RCEM-PB, 2006), which present guidelines for English Language Teaching in High School; among others. The survey revealed that explore the text in your prospects conteudística, contextual and discursive, it contributes to the development of the interpretative ability of the student and their ability to establish relationship between linguistic and social. Also pointed to possible contributions of linguistic analysis, focusing on reflection tied to language practices of reading, writing and speaking skills. / O estudo apresenta o relato de uma experiência vivenciada nas aulas de Língua Portuguesa do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA), evidenciando suas implicações teóricas e pedagógicas no que se refere à prática da análise linguística. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, pesquisa-ação focada na descrição e análise de práticas de construções de sentido e análise linguística em uma turma do 3º ano, noturno, da Escola Estadual Severiano Pedro do Nascimento, situada no distrito de Jenipapo, município de Puxinanã, Paraíba. Buscou respostas para as seguintes questões problema: Como deve ser realizada a prática da análise linguística nas aulas de Língua Portuguesa do Ensino Médio? Em que medida essa prática, pautada pelo arcabouço dos estudos semântico-pragmáticos e discursivos, torna-se exitosa na EJA? Com base em tais questionamentos, a pesquisa teve como objetivo geral propor e aplicar um plano de trabalho (produto do mestrado profissional) que auxiliasse o professor pesquisador que atua com a Língua Portuguesa nas aulas de análise linguística da EJA. Para isso, alguns objetivos específicos foram traçados: 1. Examinar livros didáticos utilizados pelo professor que atua com o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio, em prol da verificação de uma abordagem semântica utilizada; 2. Propor e desenvolver estratégias didáticas que contemplem um trabalho voltado à análise linguística em turma do Ensino Médio (EJA) de uma escola pública do estado da Paraíba. Os procedimentos metodológicos utilizados envolveram: levantamento de estudos teóricos já realizados sobre análise linguística; consulta aos documentos oficiais acerca do ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio; exame do material didático utilizado pelo professor; elaboração e execução de plano de trabalho; observação participante, com registros escritos no Diário de Campo; construção de um relato de experiência decorrente da execução de uma proposta didática, seguido da análise de dois textos produzidos pelos discentes. Como referencial teórico, utilizou-se Bezerra (2007), no que se refere aos contextos teórico-metodológicos do ensino de língua; Mendonça (2006) e Bezerra e Reinaldo (2013), acerca da análise linguística; Bortoni-Ricardo (2008), no que diz respeito ao método de estudo do professor pesquisador que atua com a etnografia da educação; Ferrarezi (2008), acerca de abordagens da semântica para educação básica; os documentos oficiais (OCEM, 2006; PCN, 2000; RCEM-PB, 2006), os quais apresentam orientações para Ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio; entre outros. A pesquisa revelou que explorar o texto, em suas perspectivas conteudística, contextual e discursiva, contribui para o desenvolvimento da capacidade interpretativa do discente e com sua habilidade de estabelecer relação entre o linguístico e o social. Também apontou para possíveis contribuições da análise linguística, com foco na reflexão da língua atrelada às práticas de leitura, escrita e oralidade.

O estudo que se apresenta teve por objetivo pesquisar como alunos do 5º ano do ensino fundamental se utilizam de dicionários, em especial aqueles distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático-Dicionários/2012, bem como analisar a pertinência dessas obras lexicográficas disponibilizadas a todas as escolas públicas brasileiras, buscando assim ampliar os estudos sobre dicionários escolares no Brasil. Partindo de atividades sugeridas no Guia Dicionários em Sala de Aula, manual que acompanha os acervos com orientações ao professor, foram realizadas intervenções em duas turmas de 5º ano de EF, nas quais a pesquisadora atua também como professora titular, de uma escola pública municipal do interior do Estado de São Paulo. Os registros em áudio, anotações e atividades realizadas em sala de aula foram tomados para construção do corpus de pesquisa. A intervenção educativa realizada se inseriu na perspectiva do letramento escolar e a análise buscou contribuir para o preenchimento de uma lacuna no que se refere ao estudo do léxico e de dicionários escolares, cujas pesquisas ainda se mostram incipientes no cenário educacional brasileiro. A análise estendeu-se ao tratamento dado ao estudo do léxico presente no livro didático de Língua Portuguesa adotado para as turmas participantes, pois, no âmbito do PNLD, livros didáticos e dicionários deveriam ser obras complementares, o que não se confirmou. A discussão sobre a importância do dicionário como instrumento de aprendizagem da língua fundamentou-se à luz de pesquisadores da prática pedagógica no Brasil que, por sua vez, adotam como fundamentos a abordagem histórico-cultural de Vigotski, no que se refere à concepção de aprendizagem, e a perspectiva discursiva de Bakhtin no que se refere à linguagem. Os resultados indicam que os acervos com títulos diferentes e limitada quantidade de exemplares dificultam o trabalho com os dicionários em sala de aula; além disso, foram observadas várias inconsistências conceituais na estrutura dos verbetes desses dicionários. Considerando-se a escassez de pesquisas sobre o uso dos dicionários escolares no cotidiano da sala de aula, destaca-se a relevância desse estudo que tomou para análise situações reais de interação entre alunos do 5º ano do EF com os dicionários a eles direcionados. / The aim of this study was to investigate how students of the 5th grade of elementary school use dictionaries, especially those distributed by the National Book of Textbooks-Dictionaries / 2012, as well as to analyze the relevance of these lexicographic works available to all schools Brazilian public schools, thus seeking to expand studies on school dictionaries in Brazil. Based on suggested activities in the Dictionaries Guide in the Classroom, a manual that accompanies the collections with orientations to the teacher, interventions were carried out in two groups of 5th year EF, in which the researcher also acts as a titular teacher, from a municipal public school of the Interior of the State of São Paulo. The audio records, annotations and classroom activities were taken to construct the research corpus. The educational intervention was inserted in the perspective of school literacy and the analysis sought to contribute to fill a gap in the study of lexicon and school dictionaries, whose research is still incipient in the Brazilian educational scenario. The analysis extended to the treatment given to the study of the lexicon present in the Portuguese-language textbook adopted for the participating classes, since, in the scope of the PNLD, textbooks and dictionaries should be complementary works, which was not confirmed. The discussion about the importance of the dictionary as an instrument of language learning was founded in the light of researchers of the pedagogical practice in Brazil who, in turn, adopt the cultural-historical approach of Vygotsky as regards the conception of learning , And Bakhtin\'s discursive outlook on language. The results indicate that the collections with different titles and limited quantity of copies make it difficult to work with the dictionaries in the classroom; In addition, several conceptual inconsistencies were observed in the structure of the entries in these dictionaries. Considering the scarcity of researches on the use of school dictionaries in the daily routine of the classroom, it is important to highlight the relevance of this study that took into account real situations of interaction between students of the 5th year of EF with the dictionaries addressed to them.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:21:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isabel_ mattei.pdf: 3281104 bytes, checksum: 6910d20a8e4b03668e39a174c17a5d15 (MD5) Previous issue date: 2016-11-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation aims to develop a work with Linguistic Analysis focused especially on textual rewriting, starting from a theoretical rescue of the theme, which was analyzed from three perspectives: the academic productions, the official curricular documents destined to the Teaching of Portuguese Language and the productions of teachers of Basic Education. Therefore, the following motivational questioning is used: do the theoretical productions on Linguistic Analysis clarify the referral of this practice in primary education and contribute to the writing and rewriting of students' texts at this level of education? We chose, as a foundation for the study, the theoretical assumptions based on the interactionist conception of language (BAKHTIN, 2014) and its applications to teaching proposed by Geraldi (1984, 1997, 1999) and Riolfi (2010), among others. It will also be used as theoretical support sources that, in the discussions about writing production and rewriting of texts in the school context, adopt the conception of language defended herein. The research, anchored in the assumptions of Applied Linguistics, Assumes a qualitative data approach, of an interpretative nature, linked to the action-research method, either for the interest in discussing the pedagogical practice or for the stage of practical application of Linguistic Analysis activities with students of the Fundamental Level. In order to fulfill the PROFLETRAS requirement - preparation, application of didactic material and analysis of the results -, the proposal was applied in a 9th grade class and the practice of Linguistic Analysis associated to the work of writing texts of the personal story genre. For the generation of data of the activities applied, the field diary was used as an instrument and, for data analysis; the choice was for the contents or learning processes as a reference for reflection on pedagogical practice (ZABALA, 2010). In the process of rewriting the students texts, from a previously organized work, we notice considerable advances in relation to the initial writing of the selected genre. Therefore, the results of the application of the pedagogical proposal demonstrated that a planned work that combines the research with the classroom practice presents a great possibility of effecting the practice of Linguistic Analysis in the Portuguese Language classes / Esta dissertação tem por objetivo desenvolver um trabalho com Análise Linguística focado especialmente na reescrita textual, a partir de um resgate teórico do tema, que foi analisado sob três perspectivas: as produções acadêmicas, os documentos curriculares oficiais destinados ao Ensino de Língua Portuguesa e as produções de professores da Educação Básica. Partimos, para tanto, do seguinte questionamento motivador: as produções teóricas sobre Análise Linguística esclarecem o encaminhamento dessa prática no Ensino Fundamental e contribuem para a escrita e reescrita de textos dos alunos nesse nível de ensino? Optamos, como fundamentação para o estudo, pelos pressupostos teóricos baseados na concepção interacionista de linguagem (BAKHTIN, 2014) e em suas aplicações ao ensino propostas por Geraldi (1984, 1997, 1999) e Riolfi (2010), entre outros. Servirão como suporte teórico também fontes que, nas discussões sobre produção escrita e reescrita de textos no contexto escolar, adotam a concepção de linguagem aqui defendida. A investigação, ancorada nos pressupostos da Linguística Aplicada, assume uma abordagem de dados qualitativa, de caráter interpretativista, vinculada ao método da pesquisa-ação, seja pelo interesse em discutir a prática pedagógica, seja pela etapa de aplicação prática de atividades de Análise Linguística com alunos do Nível Fundamental. Para cumprimento de requisito do PROFLETRAS elaboração, aplicação de material didático e análise dos resultados , a proposta foi aplicada em turma de 9º ano e a prática de Análise Linguística associada ao trabalho de produção escrita de textos do gênero relato pessoal. Para a geração de dados das atividades aplicadas, foi utilizado como instrumento o diário de campo e, para a análise dos dados, a opção foi pelos conteúdos ou processos de aprendizagem como referencial para a reflexão sobre a prática pedagógica (ZABALA, 2010). No processo de reescrita dos textos dos alunos, a partir de um trabalho previamente organizado, percebemos avanços consideráveis em relação à escrita inicial do gênero selecionado. Portanto, os resultados da aplicação da proposta pedagógica demonstraram que um trabalho planejado que alia a pesquisa à prática de sala de aula apresenta uma grande possibilidade de efetivação da prática de Análise Linguística nas aulas de Língua Portuguesa

Orientador: Fernanda Correa Silveira Galli / Banca: Luiz André Neves de Brito / Banca: Anna Flora Brunelli / Resumo: O Enem é um exame nacional de grande relevância, já que é, hoje, o maior processo seletivo para o ensino superior do país. Sua Prova de Redação vem chamando atenção da comunidade escolar e da sociedade em geral, por conta do baixíssimo índice de textos avaliados com nota máxima. Embora a banca de correção tenha tornando seus critérios mais exigentes, o Inep publica, anualmente, pouco antes da realização da prova, a Cartilha do Participante, material oficial cujo objetivo é "contribuir para aperfeiçoar" os estudos do aluno-participante do Exame e "tornar ainda mais transparente a metodologia de avaliação da redação e mais evidente o que se espera do participante em cada uma das competências avaliadas" (Inep, 2017), apresentando a Matriz de Referência para Redação do Enem, a Prova de Redação da edição anterior e uma amostra de textos avaliados com a nota 1.000. Com base na perspectiva teórico-metodológica da Análise do Discurso pecheuxtiana, buscamos discutir, nesta pesquisa, de que maneira a Cartilha do Participante instrui/orienta o aluno-participante do Enem a alcançar um modelo de escrita. Para isso, pretendemos (i) depreender as imagens construídas pelo Inep, na Cartilha, sobre si mesmo, seu interlocutor - o aluno-participante do Exame - e seu referente - a Redação no Enem; (ii) pontuar as concepções de leitura/leitor e escrita/escrevente que permeiam esse documento. Nosso olhar para esse material considera o processo discursivo enquanto efeito de sentidos, e não apenas a... / Abstract: Enem is a Brazilian national assessment of great relevance, since it is, nowadays, the largest college entrance exam in Brazil. Its Writing Test has been drawing attention from the school community and society in general, due to the very low index of texts evaluated with a maximum score. Although evaluation commission has made its criteria more demanding, Inep publishes, shortly before the exam, an official guidance material, Cartilha do Participante, which aims to contribute to improve the applicant's studies and to make the writing evaluation methodology even more transparent and make what is expected from the applicant in each of the evaluated competencies more evident (Inep, 2017), presenting Matriz de Referências para a Redação no Enem - the assessment instrument that gather these competencies - the Writing Test of the previous edition and a sample of texts evaluated with maximum score. Based on French branch of Discourse Analysis theoretical-methodological perspective, settled by M. Pêcheux, we aim to discuss, in this work, in which way Cartilha do Participante instructs/guides the Enem applicant-student to achieve an essay model. We intend to (i) infer the images constructed by Inep, in the book, about itself, its interlocutor - the applicant-student of Enem - and its referent - the essay in Enem; (ii) punctuate the reading/reader and writing/writer concepts that permeate this document. Our analysis to this material considers the discursive process as an effect of ... / Mestre

Orientador: Lourenço Chacon Jurado Filho / Banca: Cristiane Carneiro Capristano / Banca: Fabiana Cristina Komesu / Banca: Luiz André Neves de Brito / Banca: Manoel Luiz Gonçalves Corrêa / Resumo: Se é na relação com o outro que nos constituímos como sujeitos, a linguagem, nesse trânsito, assume-se como espaço de "novas" descobertas, inquietações e curiosidades. Assim, interessada pela inscrição do outro no fio discursivo (AUTHIER-REVUZ, 2004, p. 62) e pelas representações sobre o processo de escrita (CORRÊA, 2004), ou seja, interessada pelas discussões sobre a complexidade enunciativa subjacente ao modo de enunciar escrito, é que propus, nesta tese, refletir sobre um fato de linguagem bastante particular à circulação de textos escritos: o de como se mostra representada a relação eu/outro em função do deslocamento do locutor-narrador, em um único e mesmo texto, por práticas orais/faladas e por práticas letradas/escritas. Assumindo a complexidade dessa constituição, parti da hipótese de que esse trânsito do locutor-narrador se mostraria por meio de entrecruzamentos dos papéis de falante, ouvinte, escrevente e leitor detectados na construção da relação eu/outro no material de escrita elencado: o romance Memórias da Emília (1969 [1936]), de Monteiro Lobato. Para isso, essa proposta fundamentou-se, de modo específico, numa visão discursiva do fenômeno de letramento (CORRÊA, 2004). De modo amplo, essa visão tem como base, sobretudo, estudos da Análise Dialógica do Discurso (Bakhtin e o Círculo) e da perspectiva conhecida como das Heterogeneidades Enunciativas (AUTHIERREVUZ, 1998, 2004). Os resultados mostraram jogos enunciativos organizados por um locutor (L), o narrador,... / Abstract: Assuming that the constitution of oneself as a subject depends on one's relations with the other, the language, in this transit, reveals itself as a space of "new" discoveries, inquisitiveness and curiosities. Thus, interested in the inclusion of the other in the discursive thread (AUTHIER-REVUZ, 2004, p. 62) and also in the imagination of representations about the writing process (CORRÊA, 2004), that is, interested in the discussions on the enunciative complexity implicit in the written enunciations, I decided to reflect, in this dissertation, on a language fact very characteristic to the circulation of written texts: how the relation I/Other is represented due to the displacement of the scribe, in a very single text, by oral/spoken practices and by lettered/written practices. Understanding the complexity of this constitution, I assumed the hypothesis that the scribe's transit would be revealed by the intertwinements of the roles as a speaker, a listener, a writer and a reader, all detected in the construction of the relation I/Other in the chosen written material: the novel Memórias da Emília (Memories of Emilia) (1969[1936]). To do so, this proposal is based, specifically, upon a discursive approach to the literacy phenomenon. In a general way, this approach is based, mostly, on the studies of the Dialogic Discursive Analysis (Bakhtin and the Circle) and the perspective known as Enunciative Heterogeneities (AUTHIER-REVUZ, 1998, 2004). The results show some enunciative ... / Doutor

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:30:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-05-24Bitstream added on 2014-06-13T21:01:10Z : No. of bitstreams: 1 fortilli_sc_dr_sjrp.pdf: 545611 bytes, checksum: 1a74cca30fd2179453ed97dccddb5dad (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Neste trabalho, analisam-se orações subjetivas encaixadas em matriz adjetival no português brasileiro. Por meio da observação de que a cópula que costuma anteceder alguns encaixadores pode não estar expressa, chegamos à ideia de que tais construções vêm passando por mudanças linguísticas tanto na fala como na escrita. À ausência de cópula na oração matriz soma-se, em alguns casos, um novo comportamento do adjetivo, que passa a ter a função de modificador, estágio alcançado quando há a perda do complementizador que une a oração principal à subjetiva. Partimos da hipótese de que, quando todas essas transformações ocorrem, o complexo oracional já se tornou uma sentença simples modificada por um parentético epistêmico, o que nos parece indicativo de dois processos específicos de mudança linguística: a Gramaticalização do adjetivo encaixador e a Dessentencialização da oração matriz. Ainda sobre o adjetivo, interessa-nos investigar seu papel semântico, partindo da observação de que aqueles que se sujeitam às transformações estão ligados a formas específicas de avaliação por parte do falante. A fim de contemplar as modalidades falada e escrita do português brasileiro, analisamos entrevistas do banco de dados Iboruna, de responsabilidade do Projeto ALIP (Amostra Linguística do Interior Paulista), e textos da versão on line do caderno Ilustrada do jornal Folha de São Paulo. Atentos ao fato de que nosso trabalho envolve um possível processo de mudança em curso, também observamos o comportamento dessas construções em outras fases da língua portuguesa, tarefa que se cumpriu pela análise de dados provenientes de textos escritos dos séculos XVIII, XIX e XX. Os resultados mostram que os processos de mudança ocorrem principalmente com construções que envolvem adjetivos epistêmicos, que sempre... / In this paper, we analyze constructions with subjective clauses in Brazilian Portuguese. Through observation that copulation which usually precedes some matrix adjectives predicates can not be expressed, we come to the idea that such constructions have undergone changes language both in speech and in writing. Besides the absence of copula verb, in some cases, there is a new behavior of the adjective, which is replaced by the modifier role, stage reached when there is loss of the complementizer that unites subjective clause to the main clause. Our hypothesis is that when all these changes occur, the complex clausal already become a simple sentence modified by a parenthetical epistemic, which seems indicative of two specific processes of linguistic change: the Grammaticalization of the adjective and the matrix predicate Dessentencialization. On the adjective, we are interested in investigating their semantic role, based on the observation that those who are subjected to transformations are linked to specific forms of evaluation by the speaker. In order to address the modalities of spoken and written Portuguese Brazilian, analyzed interviews database Iboruna, the responsibility of the Project ALIP (Sample Language of Interior Paulista), and texts of the online version of newspaper Folha de São Paulo. Our work involves a possible process of change, we also observed the behavior of these constructions in other phases of the Portuguese language, a task that is accomplished by analyzing data from written texts from XVIII, XIX and XX centuries. The results show that the processes of change occur mainly with constructions involving epistemic adjectives that always bind the embedded clauses with verb in finite form, more likely to become absolute sentences. When already grammaticalized, the modifier can occur at any... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:30:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-08-31Bitstream added on 2014-06-13T20:21:05Z : No. of bitstreams: 1 stassise_jc_dr_sjrp.pdf: 972717 bytes, checksum: e1c54be481728604173cca5956d4c8f7 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A presente pesquisa, intitulada Subordinação Discursiva no Português à Luz da Gramática Discursivo-Funcional, investiga construções introduzidas pelas conjunções porque, apesar de (que), embora (que), mesmo (que), como e se que não exibem dependência morfossintática nem semântica em relação a uma oração principal imediatamente anterior ou posterior. Esse fenômeno é investigado nas variedades lusófonas que têm o português como língua oficial, quais sejam: (i) Brasil; (ii) Portugal; (iii) São Tomé e Príncipe; (iv) Angola; (v) Cabo Verde; (vi) Guiné-Bissau; (vii) Moçambique; e (viii) Timor Leste. O universo de investigação é constituído por ocorrências reais de uso, extraídas do corpus oral organizado pelo Centro de Linguística da Universidade de Lisboa, em parceria com a Universidade de Toulouse-le-Mirail e a Universidade de Provença-Aix-Marselha. As construções em foco, denominadas aqui subordinadas discursivas, são compreendidas como porções textuais que constituem Movimentos, e que, apesar de apresentarem a forma de uma oração subordinada, não dependem de nenhuma oração anterior ou posterior a elas, sendo destacadas prosodicamente por pausas, por Atos Interativos, ou por ambos, como o exemplo que segue, da variedade do português do Brasil: “então, como eu estava falando, então, no direito romano, a mulher não tinha direito”. Partindo das hipóteses de que 1) as estruturas aqui tratadas não constituem casos de subordinação adverbial, apresentando ilocução própria, envolvendo o falante e o ouvinte e contendo um conteúdo comunicado; 2) essas construções constituem minimamente Atos Discursivos; e 3) qualquer relação adverbial pode ocorrer como independente, este estudo objetiva determinar os tipos de relação que acontecem como subordinadas discursivas, bem como suas propriedades, sua funções interacionais... / This study, entitled Discourse Subordination in Portuguese in a Functional Discourse Grammar view, investigates constructions introduced by conjunctions as porque (because), apesar de (que)(despite), embora (que) (although), and mesmo (que) (even if), como (as) and se (if) that do not exhibit morphosyntactic nor semantic dependency in relation to any main clause immediately anterior or posterior to them. This phenomenon is investigated in the Portuguese varieties that consider Portuguese as an official language, as it follows: (i) Brazil; (ii) Portugal; (iii) Sao Tome and Principe; (iv) Angola; (v) Cape Verde; (vi) Guinea-Bissau; (vii) Mozambique; and (viii) East Timor. The corpus is composed by real occurrences extracted from the oral corpora organized by the Centro de Lingüística da Universidade de Lisboa, in partnership with the University of Toulouse-le-Mirail and the Provence-Aix-Marseille. The constructions in focus, denominated here discourse subordinates, are understood as large textual portions that constitute Moves, and that although presenting the form of a subordinate clause, do not depend of any anterior or posterior clause, being intonationally highlighted by pauses, Interactive Acts, or by both, as the example that follows, from the Brazilian Portuguese variety: “então, como eu estava falando, então, no direito romano, a mulher não tinha direito”(so, as I was saying, so, in the roman rights, the woman did not have rights). Based on the following hypothesis: 1) the structures investigated do not constitute cases of adverbial subordination, presenting their own illocution, involving a speaker and a listener and containing a Communicated Content; 2) these constructions constitute minimally Discourse Acts; and 3) any of the adverbial relations can occur independently, this study aims at determining the types of relation that occur as discourse subordinates... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:30:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-01-18Bitstream added on 2014-06-13T19:19:19Z : No. of bitstreams: 1 santana_l_dr_sjrp.pdf: 1536697 bytes, checksum: 74eccec20298ad2fbce9e2f4cfd327a3 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O principal objetivo desta tese é o estudo da variação escalar entre construções verbais e nominais que figuram como complemento de orações hierarquicamente superiores, isto é, orações completivas finitas plenamente desenvolvidas e orações completivas não-finitas com um verbo infinitivo ou com uma nominalização como núcleo. Essas possibilidades de variação fornecem um conjunto de construções alternativas, cuja seleção pode depender de fatores funcionais, embora não exclusivamente. A variação entre construções mais nominais e construções mais verbais e as consequências dela decorrentes são razões que justificam plenamente uma investigação criteriosa das motivações semânticas que regem o funcionamento das construções encaixadas completivas, mediante a atuação dos princípios funcionais de iconicidade e economia (HAIMAN, 1983; CRISTOFARO, 2003) na relação entre a semântica do predicado encaixador de complemento e a codificação morfossintática do predicado encaixado. A principal proposição que conduz a investigação é a de que, para a seleção dos diferentes tipos de complemento, existe uma relação de integração semântica (GIVÓN, 1980, 1990) entre construções completivas e a categoria semântica do predicado encaixador, de modo que a semântica do predicado encaixador é altamente relevante para determinar a categoria morfossintática das predicações dependentes. A relação de gradação entre maior ou menor grau de sentencialidade (LEHMANN, 1988), que se correlaciona ao grau de nominalidade da construção dependente, está vinculada ao nível e à camada de organização estrutural definidos pela Gramática Discursivo-Funcional (HENGEVELD; MACKENZIE, 2008) nos seguintes termos: quanto mais baixa a camada de representação do complemento tanto maior o grau de integração semântica entre o predicado da oração encaixadora... / The aim of this thesis is to investigate the scalar variation between verbal and nominal constructions which function as complements of hierarchically higher clauses, i.e., finite complement clauses which are fully developed, and non-finite complement clauses which are headed by an infinitive verb or a nominalization. This range of variation provides a set of alternative constructions whose selection may, though not exclusively, depend on functional factors. The variation between more nominal and more verbal constructions and its consequences fully justifies a rigorous investigation of the semantic motivations which govern how embedded complement clauses actually function, by means of the functional principles of iconicity and economy (HAIMAN, 1983; CRISTOFARO, 2003) on the relationship between the semantics of the complement taking predicate and the morphosyntactic encoding of the embedded predicate. The main tenet underlying this investigation is that (i) sorting out different types of complement predicates requires a relation of semantic integration (GIVÓN, 1980, 1990) between complement clause and the semantic category of the complement taking predicate and (ii) such relation is, therefore, highly relevant to determine the morphosyntactic encoding of the dependent predications. The gradient relationship between balancing and deranking sentences, which is correlated to the degree of nominality or sentenciality of the dependent construction (LEHMANN, 1988), is associated with the structural organization of levels and layers defined by Functional Discourse Grammar (HENGEVELD; MACKENZIE, 2008) as follows: the lower the representation level of the complement the higher the degree of semantic integration between the complement taking predicate and the predicate of the embedded clause. Keywords: complement taking predicate; complement clause; semantic integration.

Made available in DSpace on 2016-05-17T16:50:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-09-02. Added 1 bitstream(s) on 2016-05-17T16:54:26Z : No. of bitstreams: 1 000864043.pdf: 3288865 bytes, checksum: 6f67becbd5ba83dda8d93a1a3bb30c24 (MD5) / Résumé: Cette étude fait partie d'un projet plus ample, le LexTraJu - Le lexique de la traduction assermentée - et elle a pour objectif principal de procéder à une recherche de l'ensemble terminologique de la paire linguistique portugais-français présent dans des actes de naissance, en observant des aspects linguistiques et sociolinguistiques sur les termes analysés. À cette fin, nous avons élaboré un glossaire bilingue portugais-français de termes utilisés sur les actes de naissance dirigé à des traducteurs assermentés. Sur la base d'un ensemble terminologique en portugais du domaine des actes de naissance, obtenu dans une recherche antérieure de initiation scientifique, nous avons établi des équivalences en français de cet ensemble terminologique. La collecte des données et l'étude de l'ensemble de termes portugais-français se sont basées sur deux corpus de actes de naissance des deux pays. Nous avons adopté comme approche théorique et méthodologique la Théorie communicative de la terminologie (TCT), systématisée par Maria Teresa Cabré (1999) ; il a été considéré aussi le travail de Barros (2004), Dubuc (1992), Felber (1987), Krieger et Finatto (2004), entre autres. Les analyses que nous avons réalisé sur les termes de notre glossaire s'occupent des équivalences terminologiques, en observant les ressemblances et les différences socioculturelles qui sous-tendent les termes en portugais et leurs équivalents en français du domaine des actes de naissance. Avec cette étude, nous espérons contribuer au travail des traducteurs et au développement des études en Terminologie bilingue. / A pesquisa ora em apreciação se insere em um projeto maior, o LexTraJu - O léxico da tradução juramentada - e tem como principal objetivo proceder a um estudo do conjunto terminológico do par linguístico português-francês presente em certidões de nascimento, observando aspectos linguísticos e sociolinguísticos acerca dos termos analisados. Para tanto, elaboramos um glossário bilíngue português-francês de termos utilizados em certidões de nascimento direcionado a tradutores juramentados. Com base em um conjunto terminológico em português do domínio das certidões de nascimento obtido em pesquisa anterior de Iniciação Científica, procedemos ao estabelecimento das equivalências em francês desse conjunto terminológico. O levantamento e o estudo do conjunto de termos português-francês foram feitos com base em dois corpora de certidões de nascimento dos dois países. Adotamos como subsídio teórico-metodológico a Teoria Comunicativa da Terminologia (TCT), sistematizada por Maria Teresa Cabré (1999), além de Barros (2004), Dubuc (1992), Felber (1987), Krieger e Finatto (2004) entre outros. As análises que realizamos sobre os termos de nosso glossário lidam com as equivalências terminológicas, observando as semelhanças e diferenças socioculturais que subjazem os termos em português e seus equivalentes em francês do domínio das certidões de nascimento. Esperamos assim contribuir para o trabalho dos tradutores e para o desenvolvimento dos estudos em Terminologia bilíngue / The research currently under consideration is part of a bigger project, the LexTraJu - The lexicon of sworn translation - and intends to carry out a study of the terminology found in birth certificates of the language pair Portuguese-French, focusing on the linguistic and sociolinguistic aspects of the terms observed. For this purpose, we have created a bilingual glossary (Portuguese-French) of the terms used in birth certificates intended for the use of sworn translators. Based on a birth certificate terminology set in Portuguese, which was obtained from a previous study for a Research Internship, we are now determining the equivalences of such terms in French. The data collection and the study of the terminology in Portuguese-French were conducted based on two birth certificates corpora from Brazil and France. As the theoretical-methodological approach, we adopted the Communicative Theory of Terminology (TCT), developed, among others, by Maria Teresa Cabré (1999), Barros (2004), Dubuc (1992), Felber (1987), Krieger and Finatto (2004). The analyses we conducted regarding the terms of our glossary deal with terminological equivalence, focusing on the sociocultural similarities and differences that underlie the terms in Portuguese and their equivalents that were found in birth certificates in French. We hope to contribute with the work of translators and with the development of studies on Bilingual Terminology