Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2013 / Made available in DSpace on 2013-07-16T21:13:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 316653.pdf: 1131590 bytes, checksum: ecb41db1d34181d82ac80c5d9deabe82 (MD5) / A presente tese aborda o conceito de gramaticalidade na obra de Chomsky como forma de trazer à tona a construção e a (in)definição desse conceito difundido na Linguística. Quanto ao seu enfoque, esse é um trabalho de cunho epistemológico e crítico, cuja reflexão visa as questões que se entrelaçam e subsidiam a(s) (in)definição(ões) do conceito de gramaticalidade. Em momento algum, reclamo a existência de uma definição estanque do conceito de gramaticalidade. Meu intuito é que ele seja pensado e refletido com base no papel que desempenha na teoria e nos estudos da Linguística. Por esse motivo, minha postura ao longo do trabalho é altamente questionadora e não é um de meus objetivos alcançar alguma definição de gramaticalidade. Nesse sentido, posso dizer que meu trabalho objetiva mais levantar questões do que respondê-las. Para a discussão específica de meu objeto de estudo, parto do princípio de que a falta de discussão sobre o conceito de gramaticalidade faz com que ele apareça, na Linguística, algumas vezes vinculado à aceitabilidade do falante, outras à interpretabilidade das sentenças, outras ainda a questões puramente sintáticas. Quanto à metodologia, minha tese é resultado de uma pesquisa bibliográfica, baseada na leitura e análise crítica e cautelosa das obras do autor em questão, bem como na análise dos fatores - a saber: as noções de gramática, sintaxe e semântica - que, suponho, interagem na formação do conceito de gramaticalidade. Partindo disso, o texto está dividido em dois momentos. O primeiro traz uma exposição crítica tanto dos principais livros de Chomsky, quanto de textos e entrevistas que não se tornaram tão relevantes e o segundo tem o intuito de suscitar a discussão sobre o conceito. Por isso, desenvolvo nele uma reflexão que se inicia com uma pergunta simples: "O que é gramaticalidade?" e desemboca na tentativa de responder a essa pergunta explorando as noções de gramática, sintaxe e semântica e suas relações com o conceito de gramaticalidade.<br> / Abstract : This thesis is concerned with the notion of grammaticality within Chomsky`s framework as a way of bringing out the construction and the (in)definition of this concept that is spread over Linguistics. In which concerns to its focus, this is an epistemological work with a critical perspective whose questions are connected and serve as basis to the (in)definition(s) of the concept of grammaticality. During the work, I don#t claim the existence of a definition of this concept. On the contrary, my objective is to defend that we should think about it and establish a reflection about it based on its role on Chomsky#s theory and on Linguistics. For this reason, my position along this thesis is highly questioning and I can say that my work aims to raise questions instead of answering them. In order to discuss my object on inquiry, I start by saying that the lack of a definition to the notion of grammaticality is the reason why it appears in Linguistics sometimes related to the acceptability and interpretability, and other times to purely syntactic matters. Besides, this is a bibliographical research based on a careful reading of the chosen books and on a critical analysis of them and of three notions # syntax, semantics and grammar - that, I suppose, interact on the construction of the concept of grammaticality. Thus, this text is divided in two parts. The first one brings a critical review of the main works published by Chomsky as well as of texts and interviews that didn#t become famous. The second part aims to discuss the construction of the concept. That is the reason why I develop a reflection that begins with a simple question - #What is grammaticality?# - whose answer if far from simple. In trying to answer this question I explore the notions of grammar, syntax and semantics, within the chomskyan framework.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:52:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 223888.pdf: 18271583 bytes, checksum: c9cc41288cfacfad9e6f1fd3fdfb4576 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2013-12-05T23:25:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 319062.pdf: 1155695 bytes, checksum: 1183cbeee5b9a0236f1b3345b340359f (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa está inserida nos Estudos Descritivos de Tradução e tem como objetivo analisar duas traduções para o português brasileiro da peça Pygmalion de Bernard Shaw. Mais especificamente, analisar como os dois tradutores brasileiros Miroel Silveira (1964) e Millôr Fernandes (2005) traduziram o dialeto cockney da personagem Eliza Doolittle. Esta variação linguística específica tem associações geográficas e culturais. O cockney é a forma de inglês falado na área de East End de Londres pela chamada classe trabalhadora e tem um papel central na narrativa de Pygmalion. O modelo teórico metodológico proposto por Lambert e Van Gorp (1985) foi utilizado para a análise das traduções. A hipótese inicial levantada por este estudo foi a de que os tradutores, apesar de utilizarem abordagens diferentes, não apagariam os traços dialetais, pela importância desse elemento no desenvolvimento da peça, o que vai de encontro às observações de Milton (2002) no que se refere à prática comum de apagamento de dialetos na tradução literária no Brasil. O que se verificou pela análise é que Miroel Silveira ambientou a peça no Rio de Janeiro e traduziu o cockney de Eliza funcionalmente para um pseudodialeto suburbano com marcação da oralidade principalmente pelo uso de gírias, deixando bem marcado, dessa forma, seu background social, enquanto Millôr Fernandes optou por traduzir funcionalmente o cockney a um pseudodialeto caipira, porém mantendo a peça em Londres. <br> / Abstract : This research is embedded within the Descriptive Translation Studies and aims at analyzing two translations into Brazilian Portuguese of the play Pygmalion by Bernard Shaw. Specific attention is given to how the two Brazilian translators Miroel Silveira (1964) and Millôr Fernandes (2005) translated the cockney accent of the character Eliza Doolittle. This linguistic variation has specific geographical and cultural association. Cockney is the form of English spoken in London's East End area by the so-called working class and has a central role in the narrative. The methodological model proposed by Lambert and Van Gorp (1985) was used for the analysis of the translations. The initial hypothesis formulated that the two translations, despite the different approaches, would not erase the dialect due to its importance to the development of the play, going against observations made by Milton (2002) to what refers to the common practice of erasing dialects in literary translations in Brazil. The analysis verified that Miroel Silveira changed the setting of the play to Rio de Janeiro and translated Eliza?s cockney accent functionally to a suburban pseudo dialect with orality marks mainly by slang usage, marking the social background. On the other hand, Millôr Fernandes chose to translate cockney functionally into a pseudo ?caipira? dialect, however, keeping the setting of the play in London.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:44:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 324718.pdf: 3285941 bytes, checksum: fa8251fcbd61b8717962d2edb102bb6c (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa tem como tema o ensino de conhecimentos gramaticais nas aulas de Língua Portuguesa de sexto a nono anos em escolas do município de Florianópolis/SC, em se tratando de egressos do curso de Letras Português da Universidade Federal de Santa Catarina. A delimitação temática são as implicações da configuração da formação acadêmica no trabalho docente com o ensino de conhecimentos gramaticais no Ensino Fundamental e/ou nas representações de licenciados sobre esse mesmo trabalho. Partindo desse enfoque, esta dissertação responde à seguinte questão geral de pesquisa: Em se tratando dos professores atuantes e dos licenciados participantes deste estudo, a formação teórica consolidada ao longo da habilitação em Letras Português tem ancorado o trabalho que desenvolvem com o ensino de conhecimentos gramaticais ? e/ou as representações que têm acerca desse trabalho ? nas aulas de Língua Portuguesa? Que relações é possível depreender entre a configuração de tal formação e a ação pedagógica efetivada em classe e/ou representações sobre essa mesma ação? Em convergência com essa questão, o objetivo geral é identificar, em se tratando desses participantes, se tal formação teórica ancora o mencionado trabalho e/ou as representações sobre ele, identificando as supraditas relações entre a formação docente e a ação pedagógica. Este estudo guiou-se pelas teorizações de base bakhtiniana, fundamentalmente em desdobramentos dela em publicações de João Wanderley Geraldi, Luiz Percival Leme Britto e Carlos Alberto Faraco acerca do ensino de conhecimentos gramaticais, bem como do conceito de elaboração didática a partir dos pressupostos de Jean-François Halté para a análise dos dados gerados. Esta pesquisa constituiu-se de um estudo do tipo etnográfico (ANDRÉ, 2010 [1995]) com abordagem qualitativa interpretativista (MASON, 1996), tendo sido realizada com duas professoras em atuação e quatro licenciados, todos eles egressos do curso de Letras Português da Universidade Federal de Santa Catarina, habilitados sob o currículo em vigor de 1998.1 a 2006.2. Os dados foram gerados a partir de observações das aulas, em duas escolas da rede pública de Florianópolis/SC, além de notas em diário de campo, entrevistas, pesquisa documental e roda de conversa. Os resultados sinalizam que a formação teórica consolidada ao longo da habilitação em Letras Português parece não ancorar efetivamente o trabalho que os participantes de pesquisa desenvolvem em suas aulas de Língua Portuguesa quanto ao ensino de conhecimentos gramaticais, que acaba significativamente rarefeito e, quando ocorre, tende a estar embasado nos preceitos da gramática normativa. O trabalho com análise linguística parece, ainda, um vir-a-ser, justamente pelo entrelugar em que se encontram tais participantes de pesquisa, que oscilam entre concepções lógico-gramaticais e concepções retóricas de língua (FARACO, 2001), o que remete a inseguranças que a graduação parece ter deixado na formação de tais licenciados, considerando disciplinas que não se articulam entre si e que, em si mesmas, não se articulam com a prática pedagógica, em um percurso de formação que parece contribuir pouco para o agenciamento de saberes científicos nos processos de elaboração didática (HALTÉ, 2008 [1998]).<br> / Abstract : This research aims at the teaching of grammar knowledge in Portuguese Language classes, from sixth to ninth grades, in the municipal schools of Florianópolis (SC) by teachers with degree on Portuguese Languages from Universidade Federal de Santa Catarina. The theme delimitations are the implications of the configuration of academic training on teaching of grammar knowledge on Junior high School and/or on their acting methods. From this point on, this dissertation answers the following general research question: in regards to active teachers and graduates participating in this study, has the theoretical training, consolidated throughout the academy of Portuguese Language, sustained the work developed with the teaching of grammar knowledge ? and/or the representations they have about this work ? in Portuguese Language classes? What are the possible links between the configuration of such formation and the pedagogical action maintained in class and/or representations of this same action? Converging to this matter, the general objective is to identify, in regards to these participants, if such theoretical training sustains the mentioned work and/or its representations, identifying said relations between formation of teachers and pedagogical action. This study was guided by the theories of bakhtinian bases, fundamentally in its unfoldings in papers by João Wanderley Geraldi, Luiz Percival Leme Britto and Carlos Alberto Faraco about the teaching of grammar knowledges, as well as the concept of didactical elaboration from the bases of Jean-François Halté for the analysis of the generated data. This research is formed by a study of ethnographic type (ANDRÉ, 2010 [1995]) with interpretative qualitative approach (MASON, 1996), being performed with two acting teachers and four graduates, all of them with degree on Portuguese Languages from Universidade Federal de Santa Catarina, under the 1998.1 to 2006.2 program. The data was generated by class observations in two schools of the municipal network of Florianópolis (SC) and from notes taken on the field, interviews, research in documents and dialogue meetings. The results show that the theoretical training consolidated throughout the habilitation in Portuguese Language does not seem to effectively support the work that the research participants develop in their Portuguese Language classes regarding the teaching of grammar knowledges, which ends up significantly reduced and, when it does happen, tend to be based on the concepts of normative grammar. The work with linguistic analysis seems only a possible future, precisely by the point in which the participants find themselves, oscillating between grammatical and rethorical concepts of language (FARACO, 2001), which relates to insecurities that graduation seems to have left on the training of these graduates, considering subjects that are not connected with each other and that, in on themselves, are not connected with the pedagogical practics, in an academic formation course that seems to contribute little to the use of scientific knowledges in the processes of didactic elaboration (HALTÉ, 2008 [1998]).

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1996. / Made available in DSpace on 2013-12-05T20:27:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 105061.pdf: 8183291 bytes, checksum: 559be3eb9630c827d5e3971c0af19aee (MD5) Previous issue date: 1996 / Verificação da influência do sublinhado na produção de resumos informativos. Analisa percentual de utilização de sentenças sublinhadas. Apresenta parâmetros de seleção de sentenças centrais. Analisa moderação da adequabilidade das sentenças na produção dos resumos. Estabelece parâmetros e analisa a paraconstrução de sentenças. Analisa moderação da forma do sublinhado na produção de resumos.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2016-04-19T04:05:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338072.pdf: 12838534 bytes, checksum: 4da31b7efb591014dc4eb2295b80cbba (MD5) Previous issue date: 2015 / A presente tese consiste em uma pesquisa de caráter descritivo na qual se propôs a analisar a estrutura das unidades terminológicas do Glossário Letras-Libras. A principal motivação desse estudo foi a criação do curso Letras-Libras na UFSC e a participação da autora na Equipe de Tradução do curso, bem como no projeto de desenvolvimentodo Glossário Letras-Libras. Para sua realização foram coletados dados da primeira versão do Glossário no período entre 2008 e 2010. Como bjetivo de identificar e descrever os elementos querológicomorfológicos de unidades terminológicas em Libras, além de retomar investigações seminais sobre descrição linguística das Línguas de Sinais(LS) e propor uma reflexão sobre as terminologias usadas para análise linguística de LS nos níveis querológico e morfológico. Para definir o modelo de análise utilizaram-se como referência outros modelos descritivos de língua de sinais, como o modelo de Stokoe (1960, 1965) e Battison (1974,1978). Foram identificadas lacunas na terminologia proposta pela literatura clássica e recente da área para descrever alguns fenômenos dos dados analisados, o que gerou a necessidade de propor alguns termos e retomar outros, como querema, por exemplo. Propõe-se também, com base nos resultados, a nomeação de um processo de formação de sinais intermediário no continuum entre composição e derivação, ao qual se denominou aglomeração. Os resultados da análise oportunizaram tanto a validação de proposições apresentadas na literatura da área quanto o questionamento e a contestação de outras. Alguns desses resultados foram aplicados em paralelo ao Glossário Letras-Libras e outros poderão ser implementados em breve, visando contribuir para a efetivação do acesso bidirecional ao glossário.<br> / Abstract : The present study consists in descriptive research analyzing the structure of terminology units of a Letras-Libras Glossary. The main motivation was the creation of a major in Libras at UFSC, as well as the author'sparticipation in its Translation team and the project in development for a Letras-Libras Glossary. Data was collected from the first version of the Glossary, constructed between 2008 and 2010. Its objectives involve identifying and describing cherological and morphological elements interminology units in Libras, as well as retaking seminal investigations on the linguistic description of Sign Languages, proposing a reflection on the terminology used for the linguistic analysis of sign languages in both cherological and morphological levels. In order to define an analysis framework, other sign language descriptive models were used as reference, such as frameworks by Stokoe (1960, 1965) and Battison(1974, 1978). Gaps were identified in the terminology proposed by both classic and recent specialized literature to describe some phenomena in the analyzed data, which has generated the need to propose other terms and retake others, such as chereme. Additionally, based on the results, naming an intermediate sign formation process was also proposed in the continuum between composition and derivation, named agglomeration. Results created an opportunity for both the validation of propositions presented in the specialized literature and the questioning and contesting of others. Some of these results were applied onto the Letras-Libras Glossary in parallel, with the possibility of others being implemented soon, in order to contribute with more effective bidirectional access to the glossary.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2013-12-05T22:23:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 320026.pdf: 965417 bytes, checksum: e85936dcf5df29a3c6d5534360ff510a (MD5) Previous issue date: 2013 / Este trabalho de pesquisa tem como objetivo geral propor um modelo de análise que revise a abordagem de classificação de estilos de fala narrativa adotada pela investigação variacionista laboviana, viabilizando um tratamento mais refinado na identificação de estilos de narrar em entrevistas sociolinguísticas. Assumindo como principal referência teórico-metodológica as contribuições de William Labov para o estudo do estilo e da variação estilística, organizamos o desenvolvimento da presente proposta de modelo em três etapas. De início, problematizamos os critérios de classificação estilística da fala narrativa adotados por Labov tomando como referência a organização desses critérios na Árvore de Decisão, modelo de análise estilística mais recentemente desenvolvido na agenda estilística laboviana. Em seguida, exploramos as questões levantadas quanto à operação da Árvore de Decisão para subsidiar o desenho conceitual da nossa proposta de modelo, que revisa a ideia de contexto de fala narrativa na entrevista considerando como fala narrativa todo relato de experiência passada relevante em alguma medida para o entrevistado. Assim, admitimos que a fala narrativa na entrevista está correlacionada a nuances de estilo de fala casual de acordo com o grau de relevância da experiência sendo narrada: quanto mais relevante for a experiência para o entrevistado, menos monitorada será a sua fala. Postulamos que esses variados níveis de atenção à fala narrativa (nuances de estilo casual) podem ser diferenciados em função de certos parâmetros estilísticos, elementos presentes no contexto de realização da narrativa na entrevista que contribuem de modo particular para que o entrevistado desvie sua atenção ao que fala enquanto narra. Na última etapa, operacionalizamos um conjunto de parâmetros estilísticos para a nossa proposta de modelo, com os quais podem ser representados diferentes estilos de narrar na entrevista, e mostramos como o modelo funciona ilustrando as suas etapas de análise previstas. Por fim, projetamos o potencial de refinamento do novo modelo na identificação de variados estilos narrativos na entrevista, o que inclui uma análise comparativa entre o que se espera obter usando o novo modelo proposto e usando o modelo de análise da Árvore de Decisão. <br>