Orientadores : Kanavillil Rajagopalan, Maria Cristina da Cunha Pereira / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-01T01:37:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Glass_MariaHelenaFigueira_D.pdf: 5220659 bytes, checksum: 0ece3697e58af7860bc22699e5e73370 (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: É principal objetivo deste trabalho o desenvolvimento de uma argumentação que venha contestar o lugar-comum segundo o qual infans ouvintes e surdos encontram-se em situação diferente para a linguagem devido à capacidade auditiva dos primeiros e à falta dessa capacidade dos últimos. Acreditando que tal lugar-comum seja proveniente de uma determinada concepção de linguagem associada a uma concepção restritiva de percepção, proponho que a questão seja reexaminada a partir da concepção antropológica de linguagem de Wittgenstein, a qual abrange a percepção como elemento constitutivo da linguagem. Por meio de discussão acerca de teorias filosóficas e psicológicas da percepção e de análise de evidências encontradas em experimentos realizados no interior da Psicologia Experimental e Desenvolvimental, observo que os sistemas sensoriais são independentes e diferentes (em relação aos dos adultos) por ocasião do nascimento, apesar de funcionarem como um todo amalgamado. Sugiro, então, que o neonato não pode se valer exclusivamente de um sentido particular para seu desenvolvimento perceptual, haja vista a percepção ser muito mais que mera capacidade neurofisiológica. De fato, percepção é entendida aqui enquanto uma experiência amalgamada complexa de sentidos independentes que funcionam como um todo; uma experiência que é construída e desenvolvida a partir da interação entre infans e seu caretaker. A partir de tal experiência, o mundo começa a fazer sentido para o bebê e a linguagem emerge. Uma vez que a percepção é uma experiência amalgamada complexa, não faz diferença o fato de um dos sistemas sensoriais não funcionar dentro do considerado normal. O mal funcionamento ou deficiência de um dos sentidos não necessariamente compromete ou limita, em termos de qualidade, a percepção como um todo durante os primeiros meses de vida do bebê. É plausível afirmar, portanto, que infans ouvintes e portadores de surdez profunda congênita interagem essencialmente da mesma maneira com seus caretakers. Sendo a emergência da linguagem proveniente fundamentalmente da interação entre infans e caretaker, conclui-se que infans surdos e ouvintes, em vez de diferentes, encontram-se em situação semelhante frente à linguagem durante o período dos proto-jogos de linguagem / Abstract: The main objective of this paper is to develop an argumentation to contest the common-sense according to which hearing and congenitally profound deaf infants differ in relation to language due to the auditory capability present in the former and the lack of it in the latter. Believing that such common-sense derives from certain conception of language in association with a restrictive notion of perception, I propose that the issue be re-examined in accordance with the anthropological conception of language by Wittgenstein, which embodies perception as a constituent element. By observing and analysing evidence shown in experiments done within the province of Developmental and Experimental Psychology, it is argued that sensory systems are independent at birth, despite the fact that they function as a unit. As such, it is then suggested that infants cannot rely exclusively upon one particular sense for their whole perceptual processo In fact, perception is framed here as much more than a neuro-physiological capability. Perception is an amalgamated complex experience of the senses functioning as a unit; an experience built and developed within interaction with caretakers. Throughout such experience the world starts making sense to the baby and language emerges. Being perception an amalgamated complex experience, it makes no difference whether one or more of the senses are not working properly. Mal function or impairment of one of the senses does not necessarily interfere nor limit, in terms of quality, with perception as a whole in infancy. It would then be plausible to claim that hearing and profound deaf infants interact essentially in the same way with their caretakers. Since language emerges from within such interaction, I conclude that hearing and deaf infants, instead of being in different, are in same condition for language during the proto language-game period / Doutorado / Doutor em Linguística

Orientador : Maria Fausta Cajahyba Pereira de Castro / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:11:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Midena_MariaChristinadeMello_D.pdf: 5079742 bytes, checksum: c065ac29c2cc4038f9a2642b94f7b5ea (MD5) Previous issue date: 2004 / Doutorado

Orientador: Ester Miriam Scarpa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:21:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paoletti_LigiaFormico_M.pdf: 1007968 bytes, checksum: 5cef6c1ec04e4445a9b0e29699c18eb4 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Estamos nos propondo à realização de um estudo de caso a partir de análises acústicas, estatísticas, descritivas com o objetivo de descrever e classificar os contornos ascendentes da fala inicial de um sujeito no período de 1;01.06 a 1;03.0 anos.Variações de F0 foram, por muitas vezes, motivo de estudo em aquisição da linguagem, principalmente, relacionados a processos comunicativos e entonação modal. Outros estudos foram mais além, pois fizeram esse tipo de análise acima mencionada e levaram em consideração aspectos fonéticos e técnicas experimentais para a análise dos contornos entonacionais na aquisição da linguagem e na fala de crianças entre 3 e 5 anos. Porém, até momento, poucos são os estudos em português brasileiro que têm como escopo a análise acústica, com dados naturalísticos, de uma fala tão inicial entre 1;0 e 1;03 anos como o presente trabalho. Através do levantamento bibliográfico, também nos deparamos com outros tipos de metodologias utilizadas em trabalhos sobre aquisição da prosódia, especialmente em relação ao método de gravação e seleção de dados e podemos ressaltar que a metodologia que propomos é diferencial devido à utilização de instrumentação digital (mini-disc), a qual nos permite a digitalização direta dos dados sem perda acústica; à análise estatística dos contornos e à opção por um trabalho com dados colhidos naturalisticamente / Abstract: The communicative processes related to modal intonation of pitch contours have been a popular topic of research in language acquisition. Added to it, some phonetic aspects and experimental techniques have also been studied aiming at analyzing the pitch contours in utterances of children aged from 3 to 5 years old. There are so far only a few studies in Brazilian Portuguese which examine pitch contours from a naturalistic and acoustic perspective and, to the best of our knowledge, studies of data in early speech from 1;0 to 1;03 years old are virtually inexistent. This is one of the goals of our investigation: an acoustic instrumental analysis of rising intonation applied to naturalistic speech of one subject, A., from 1;0 to 1;3. Also, we discussed some methodological issues in this dissertation. The experimental study had three central purposes: the first one is to propose a methodology that describes pitch contours, specially the rising intonation, which puts together acoustics, auditory and statistical analyses; the second one was to classify, according to the our methodology, all the rising contours in A¿s data. The third one was to make a phonetic description of the rising contours already classified through statistical means, taking into account duration, intensity and frequency / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Claudia Thereza Guimarães de Lemos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T00:05:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mazaferro_Renata_M.pdf: 1288464 bytes, checksum: c23286ea7addcf80911d14c113f981bf (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Qual a eficácia simbólica (função) das histórias infantis (contos maravilhosos) na trajetória da criança pela linguagem? Eis a questão que move essa pesquisa. Cabe esclarecer que o termo 'histórias infantis¿ está numa referência ao efeito que uma narrativa ficcional produz sobre um sujeito e que o sentido de 'infantil¿ fundamenta-se na concepção freudiana. Dentre os fenômenos nos quais é possível verificar a presença de fragmentos provenientes desse tesouro popular, dois deles foram eleitos para a investigação: o sonho e a fala da criança. O eixo do presente estudo é o sonho dos lobos, exposto no relato clínico 'História de uma neurose infantil¿ (Freud: 1914): trata-se de um sonho de infância interpretado na análise do paciente em sua maturidade (retroativamente). Na leitura do caso foi destacada a insistência do significante 'postura¿ na história do sujeito, a qual ilustra a articulação entre real do corpo (o sexual, o infantil atualizado nos sintomas da juventude) e linguagem (trata-se de um significante que ¿ retroativamente - convoca um outro significante, na cadeia). Tanto na 'de-cifração¿ do sonho quanto na narrativa da criança (independentemente de sua posição na relação com a linguagem) foi constatado que as histórias infantis foram desfeitas para serem refeitas. No entanto, não há uma equivalência entre sonho e fala da criança. As histórias infantis abrem uma janela para que o traumático (o real, o sexual) compareça e oferecem significantes chaves para a elaboração da passagem edípica, os quais não têm um significado pré-estabelecido; não se trata de um conjunto de signos que representaria alguma realidade extralingüística. O que constitui propriamente o maravilhoso é a dimensão do impossível. Nos contos maravilhosos, tudo é possível, isto é: o desejo de preencher o vazio existente entre coisas e palavras (um preenchimento da ordem do impossível) não é questionado. Tal desejo afeta a estrutura, opera sobre a falta - o impossível de simbolizar cujo traço insiste ¿ e produz como efeito o 'des-fazimento¿ das histórias (também na construção do fantasma). A literatura infantil alimenta o desejo, cuja função é situável pela linguagem: ¿[...] existe desejo porque existe inconsciente, isto é, linguagem que escapa ao sujeito na estrutura e nos efeitos [...]¿ (Safouan, 1970: 32) / Abstract: What is the symbolic (function) efficacy of children¿s stories (wonderful tales) on the child¿s way through language? That is the question which directs this research. It is useful to say that the expression ¿children¿s stories¿ points to the effect of which a fictional narrative produces on the subject. Futhermore, the meaning for ¿children¿s stories¿ is based on the Freudian concept of infantile. Among the phenomena under which it is possible to show some fragments, I elected two to be examined: the dream and the child¿s speech. The pillar of the present research is the study of the dream of the wolves that is showed in "From the History of an Infantile Neurosis" (Freud 1914), that is about a childhood dream interpreted along the patient¿s analysis in his adult life (retroactively). Reading the case, I pointed out the insistency of the ¿posture¿ signifier in the history of the subject by which illustrates the articulation between the real of the body (the sexual, the infantile in the symptoms of youth) and the language (which refers to a signifier that evokes ¿ retroactively- another). It was seen that the children¿s stories were undone to be redone in the ¿de-coding¿ of a dream and in the child¿s narrative (independently of her position referred to the language). However, there is no equivalence between dream and child¿s speech. The children¿s stories open a window for the appearance of the traumatic (the real, the sexual) and offer important keys for elaborating Oedipus passage, which has no pre-established signified. That is, it is not about a group of signs that would represent any extra-linguistic reality. The dimension of the impossible is what constitutes the wonderful. Everything is possible in those wonderful stories: the desire to fulfill the emptiness that exists among things and words (a fulfilling that comes from the realm of the impossible) is not questioned. That desire affects the structure and operates over the lack- the impossible to symbolize in which the trait insists ¿ and produces and effect of ¿undoing¿ of the stories as well as in the construction of the phantom. Children¿s literature feeds the desire whose function can be spotted in the language: ¿[¿] there is desire because there is unconscious, that is, language that escapes form the subject in structure and in effects [¿]¿ Safouan (1970:32) / Mestrado

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:38:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8434_1.pdf: 1717949 bytes, checksum: 058c7b15a6f5c3f80cfbab4e3a0b0897 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2012 / Este trabalho pretende analisar o atraso de linguagem, sob o enfoque da teoria interacionista de aquisição de linguagem formulada por Lemos (1992, 1997), já que para esta teoria não existe patologia de linguagem, a não ser que haja comprometimento orgânico. Observando-se o fazer clínico fonoaudiológico, sentiuse a necessidade de realizar este estudo, pois interessa uma abordagem terapêutica que proporcione ao fonoaudiólogo observar a linguagem em sua prática particular, não separando-a do sujeito. Diferencia-se, assim, do fazer clínico da objetividade, que coloca a doença e não o sujeito em primeiro lugar, durante a relação terapêutica. Neste sentido, busca formular uma clínica da subjetividade em que o terapeuta deve perceber que o falar, o calar, o errar sempre dizem algo sobre o sujeito. Portanto, este estudo tem como objetivo observar os contextos interacionais vivenciadas por uma criança com atraso na aquisição da linguagem, sem patologia orgânica, em situações terapêuticas na área da Fonoaudiologia. Esta pesquisa evidencia, então, que o erro e a falta , além de constatados e eliminados, pedem para ser lidos, porque podem ser indicativos de desenvolvimento e não de doença (Freire, 1997). Para que o trabalho do fonoaudiólogo possa ser realmente efetivo, este tem de estar atento às teorias lingüísticas que tomam a linguagem da criança como objeto de estudo. Assim, o encontro teórico e metodológico entre a Lingüística e a Fonoaudiologia, possibilitado pela assunção da constituição do sujeito e da linguagem nas interações sociais, permite que o fonoaudiólogo encontre na díade o seu papel de terapeuta / estruturador da linguagem do outro o paciente , contribuindo na construção de uma nova prática clínica

Orientador: Ester Miriam Scarpa / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-25T10:00:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cavalcante_MarianneCarvalhoBezerra_D.pdf: 26177470 bytes, checksum: 4fe1a767ac685d2103de7bb6e010d2eb (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Neste trabalho questionamos o conceito de "manhês" e sua mais recente perspectiva teórica, universalistae "neodarwinista" (Fernald, 1993), que destaca o caráter pré-adaptativo das modificações prosódico-afetivas da fala materna para a aquisição da linguagem. Ao replicarmos os experimentos de Fernald, constatamos que nossos resultados não se coadunam com os da autora. Propomos então uma perspectiva interacionista para o fenômeno, na qual a fala materna é compreendida enquanto movimento interpretativo, principal responsável pela inserção da criança na língua. A mãe, desde o nascimento, concebe o bebê como um parceiro dialógico, atribuindo-lhe "voz" - na fala atribuída, instância inicial de funcionamento da língua. Na modalização vocal materna, através do falsetto e da fala infantilizada,há uma marcação prosódica do lugar discursivo do infante. Este lugar desloca-se por volta dos nove meses, quando começam a surgir outras falas: a recortada e a ritmada. Diante de um infante mais ativo vocalmente(entre doze e quinze meses),a fala materna volta-separa um trabalho sobre a língua. O papel materno é agora mais ainda de organizador do contínuo da fala da criança, marcando a cadência da produção infantil, na fala ritmada, e recortando, em falsetto, as produções da criança em unidades lingüísticas, tornando-as salientes, na fala recortada. A criança que até então se encontrava a mercê da fala materna, começa (quinze meses) a se posicionar como um falante, assumindo o seu lugar de sujeito, que se desloca para outros lugares, como a mãe. A fala materna abandona o falsetto - que sempre configurou o lugar discursivo do infante - e se configura como fala enfática, destacando itens lexicais do contínuo sonoro infantil, através do alongamento na sílaba final.O desaparecimento do falsetto pontua a estruturação e o deslocamento de um outro sujeito: a criança / Abstract: In this work we question the notion of "motherese" and its more recent theorical, universalist and neo-darwinist, perspective (Fernald, 1993), which emphasites the pre-adaptative charater of prosodic-affective modifications of maternal speech for language acquisition.We replicated Fernald's experiments and verifiedthat our results do not match Fernald's ones. Then we put forward an interationiste perspective to explain this phenomenon. According to it, the speech direct to the infant is seen as an interpretative movement, which is the main factor of the insertion of the infant into the language. The mother, since birth, conceives the baby as a dialogue partner, attributing" voice " to hirnlher-this is the attributed speech, initial instance of the functionning of the language. In the mother vocal modalizations through the use of falsetto and infantilized speech, there is the prosodic mark of the infant discursive place. This place moves towards 9 months, when other "speeches" start to appear: the sported-out and the rhythmic speeches. Facing a vocal1ymore active infant (around 12 and 15 months), the mother speech engages it self in work on the language. The mother role is now even more of an organiser of the speech continuum of the child,by working the cadence of the child's production (the rhythmic speech) and by cutting out units of the speech of the child with falsetto (spotted-out speech). The child that so far was at the mercy of the mother speech, starts to (15 months) position him/herself as a speaker, thus assuming his/her place as a subject. As such he/she will move to other places, as his/her mother. The mother speech abandons the falsetto - the marking of the discursive place of the infant -and her speech is configured as emphatic speech, by detaching lexical items trom the child's sound continuum, through the lengthening of the final syllable. The disappearance of the falsetto punctuates the structuring and displacement of another subject: the child / Doutorado / Mestre em Linguística

Orientador : Eleonora Cavalcanti Albano / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-14T23:42:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gama_AglaelJulianaAparecida_M.pdf: 5229861 bytes, checksum: 9dd2ba5400312569f5cf54b32cf0c58e (MD5) Previous issue date: 1989 / Resumo: Partindo de uma coleta longitudinal. composta por gravações realizadas quinzenalmente em 'video-tape'. durante um ano e onze meses aproximadamente. Maria de Jesus Gonçalves e eu registramos a rotina de vida de uma crianca e sua mãe, em situações de prestacão de cuidados e de brincadeiras. Dessa forma. configurou-se o interesse pela fala e ação no cuidado materno ao bebê. que con=;t.it.ui o tema central deste trabalho. O primeiro problema que tivemos que enfrentar multiplicidade de aspectos do contexto e das condutas não-vocais/não-verbais dos participantes. As formas de transcrição desenvolvidas apontaram para diversos graus de coordenação dentro das condutas próprias á mãe e á crianca em cada momento, e. também. entre as condutas de ambas. Da descrição da fala e ação da mãe nos cuidados prestados à criança emergiu um elenco de recursos lingulsticos e não-linguisticos. pouco flexível. cuja utilização era determinada por diferentes aspectos a cada momento, o que não privilegiava o recorte das condutas da criança, principalmente. a nível vocal. durante o primeiro ano. Com a aquisição do andar. que se deu em torno do início do segundo ano, as çondutas da criança em relação ao meio tornaram-se cada vez mais precisas, quando passou-se a observar ampliacão dos recursos lingufsticos da mãe. tanto em termos lexicais quanto gramaticais. Por volta dos dezoito meses. pela primeira vez. foi registrada uma maior coordenacão entre as condutas da mãe e crianca. sendo que ainda havia momentos em que as condutas vocais da cri anca não eram recortadas de modo preciso pela mãe. Finalmente. na passagem do segundo para o terceiro ano. apesar da maior coordenacão entre a fala da mãe e da crianca. surgiu um novo momento de indeterminacão da mãe frente aos enunciados mais longos da crianca. que desempenhava a tarefa de construir a gramática. A conclusão do trabalho aponta. então. para a dificuldade de considerar-se as nocões de 'partilha' . 'sintonia' e 'fine-tuning' como pontos de partida de um modelo teórico que tente explicar a aquisicão de linguagem pela crianca / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador : Oswaldo Espirito Santo Godinho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Quimica / Made available in DSpace on 2018-07-17T01:03:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reis_BoaventuraFreiredos_D.pdf: 3771587 bytes, checksum: 9c04a078f1a0bf40d395865df8081057 (MD5) Previous issue date: 1986 / Doutorado

Orientadores: Rodolfo Ilari, Claudia theresa Guimarães de Lemos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-20T00:34:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carneiro_CeliaRegina_M.pdf: 6701006 bytes, checksum: c7dc13a91b0e7473bd7bdc5be5fe3508 (MD5) Previous issue date: 1984 / Resumo: Este é um estudo longitudinal do processo de emergência de expressões de relações espaciais da linguagem de uma criança, exposta ao português como língua materna, no período de 0;11.29 a 2;0.20 de idade. O período abrangido permite considerar-se a continuidade entre a comunicação não-linguística e a comunicação linguistica propriamente dita. Os dados utilizados na investigação foram coletados em situações livres de interação da criança e seus interlocutores, através de gravações mensais de 'video-tape' e semanais de 'audio-tape', além de anotações, em forma de diário, da mãe da criança. Os nove vocábulos, selecionados para análise, foram considerados de conteúdo locativo por serem associáveis a verbos de movimento da linguagem do adulto¿Observação: O resumo, na íntegra poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-18T21:25:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T03:04:41Z : No. of bitstreams: 1 175249.pdf: 1896413 bytes, checksum: 9f3a142023adfd3c3acbaaa06d8446c7 (MD5) / O presente estudo buscou investigar o efeito facilitador de duas estratégias de aquisição de vocabulário: "Verbal Imagery Mnemonics" e "Guessing from Context" na retenção de vocabulário em inglês como língua estrangeira, bem como na compreensão da leitura de alunos brasileiros frequentando a quinta série do primeiro grau. Os alunos investigados eram iniciantes no estudo de inglês, matriculados em três diferentes quintas séries do Centro Educacional Vidal Ramos Jr., uma escola pública estadual, em Lages, Santa Catarina. O método adotado neste estudo consistiu de: (1) uma entrevista escrita com os sujeitos e seus respectivos professores de inglês, objetivando a seleção de sujeitos que estivessem estudando esta língua pela primeira vez e (2) cinco testes escritos, um aplicado imediatamente após a leitura do texto para verificar a compreensão do mesmo, e outros quatro, aplicados uma semana após a leitura do texto, visando checar a habilidade destes alunos em reconhecer e traduzir as palavras chaves do texto, tanto em lista quanto em sentenças, e reter informação a respeito do texto lido. Os resultados deste estudos tendem a confirmar a visão de pesquisadores que defendem a existência de uma relação íntima entre conhecimento vocabular e compreensão de textos e a importância do conhecimento vocabular e (2) indicam um certo equilíbrio entre a utilidade de ambas as estratégias (Verbal Imagery Mnemonics e Guessing from Context) no que tange ao efeito facilitador destas mesmas estratégias na retenção de palavras desconhecidas em inglês e na compreensão de texto destes alunos de quinta série.