Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-05-23T19:22:20Z No. of bitstreams: 1 Proposta didática para o ensino de solo na disciplina geografia.pdf: 4443225 bytes, checksum: 12a37aaedf3d07443227e17b12c0f7a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-23T19:22:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Proposta didática para o ensino de solo na disciplina geografia.pdf: 4443225 bytes, checksum: 12a37aaedf3d07443227e17b12c0f7a4 (MD5) Previous issue date: 2017-08-18 / Esta dissertação apresenta os estudos investigativos realizados na elaboração de uma proposta didática para o ensino de solo na disciplina geografia, baseada na Teoria Geossistêmica. Os sujeitos da pesquisa foram 40 alunos do 1º ano dos Cursos Técnicos de Nível Médio Integrado em Química e Mecânica e 2 professores do quadro efetivo todos do IFAM-CMC. A pesquisa é do tipo qualitativa e foi desenvolvida a partir da realização de atividades interventivas caracterizadas por aulas expositivas dialogadas e atividades práticas no campo e experimentos em laboratório. Os instrumentos de coletas de dados utilizados foram os questionários, os roteiros norteadores e as avaliações realizadas em cada atividade. A pesquisa foi norteada primeiramente por um levantamento bibliográfico para a contextualização e fundamentação teórica a respeito do tema pesquisado, bem como uma análise documental com enfoque no livro didático utilizado. As aulas expositivas dialogadas potencializaram os alunos para a realização das atividades práticas. As aulas de campo foram realizadas nas regiões Sul e Leste da cidade de Manaus, onde estão localizados, respectivamente, os Distritos Industrial I e II. Os experimentos foram desenvolvidos no laboratório de Microscopia, nas dependências do IFAM-CMC. A análise do livro didático, permitiu perceber que há ênfase quanto a concepção geológica e agronômica; a abordagem sobre à formação do solo apresenta conceitos como intemperismo, pedogênese e solo, sem uma explicação clara entre eles; não apresenta diferenciação entre solos rasos e profundos; não é utilizado a nomenclatura atualizada de classes de solos conforme o SiBCS (Sistema Brasileiro de Classificação de Solos); caracteriza a Terra roxa como sinônimo de latossolo; os processos pedogenéticos são citados sem relação com os fatores de formação do solo e a lixiviação é conceituada de forma errada. Em campo, os alunos perceberam que há uma relação entre rocha, solo e intemperismo. Os experimentos em laboratório foram satisfatórios, visto que os alunos conseguiram identificar o horizonte mais novo (O) e o horizonte mais antigo (R) do solo, texturar e diferenciar as frações granulométricas por tamanho e textura do solo, compreenderam as cores dos solos e também a capacidade de infiltração e retenção de água em solos com características diferentes. Em relação aos professores, constatou-se que planejam regularmente as suas aulas, utilizam inúmeros recursos didáticos, critérios e instrumentos de avaliação e destacando que as atividades práticas são importantes para a aprendizagem significativa do conteúdo de solo e erosão. As atividades interventivas proporcionaram melhoria do processo ensino-aprendizagem e consciência ambiental dos alunos. O Guia Didático intitulado ORIGEM, FORMAÇÃO E EROSÃO DO SOLO: uma proposta para no processo de ensino- aprendizagem foi validado positivamente por todos os sujeitos da pesquisa que integra esta dissertação. / This dissertation presents the investigative studies done in the elaboration of a didactic proposal for the teaching of soil in the geography discipline, based on Geosystemic Theory. The subjects of the research were 40 students of the 1st year of the Integrated Technical Level Courses in Chemistry and Mechanics and 2 teachers of the effective staff all of the IFAMCMC. The research is of the qualitative type and it was developed from the accomplishment of intervention activities characterized by dialogic expositive classes and practical activities in the field and laboratory experiments. The instruments of data collection used were the questionnaires, the guiding scripts and the evaluations performed in each activity. The research was guided primarily by a bibliographical survey for the contextualization and theoretical basis regarding the researched topic, as well as a documentary analysis with focus on the textbook used. The dialogic expository classes empowered students to perform practical activities. Field classes were held in the South and East regions of the city of Manaus, where Industrial Districts I and II are located respectively. The experiments were developed in the Microscopy laboratory, in the premises of the IFAM-CMC. The analysis of the didactic book, allowed to realize that there is emphasis on the geological and agronomic conception; The approach on soil formation presents concepts such as weathering, pedogenesis and soil, without a clear explanation among them; It does not differentiate between shallow and deep soils; The updated classification of soil classes according to SiBCS (Brazilian Soil Classification System) is not used; Characterizes the Purple Land as synonymous with latosol; The pedogenetic processes are cited unrelated to the soil formation factors and the leaching is conceptualized in the wrong way. In the field, the students realized that there is a relationship between rock, soil and weathering. The laboratory experiments were satisfactory, since the students were able to identify the youngest horizon (O) and the oldest horizon (R) of the soil, to texture and to differentiate the granulometric fractions by size and texture of the soil, understood the colors of the soils and also the capacity of infiltration and water retention in soils with different characteristics. In relation to the teachers, it was found that they regularly plan their classes, use numerous didactic resources, criteria and evaluation instruments and emphasizing that practical activities are important for meaningful learning of soil content and erosion. Intervention activities provided improvement of the teaching-learning process and environmental awareness of students. The Didactic Guide entitled ORIGIN, FORMATION AND EROSION OF THE SOIL: a proposal for the teaching-learning process was positively assessed by all the research subjects and integrates of this dissertation.

In a society, where scientific research is advancing rapidly, it is imminent to develop different cognitive skills to citizen to understand and use the available knowledge. With Microbiology is no different, scientific discoveries have imposed on society to make choices and express opinions, for which, they need to be prepared. The problem is that, because Microbiology is an abstract science, its formal teaching has been a challenge for some teachers. As a consequence, many students have difficulties in interpreting daily phenomena related to microbiology. In this context, the main objective of this work was to contribute to the scientific literacy about microorganisms, based on the understanding of the role of experimental classes as a strategy for teaching in Elementary School. In order to do this, we investigate how the teacher’s difficulties in class take place, we carried out a continuous training course and verified their influence on the qualification of the pedagogical practice, and also analyzed the potential of the experimental classes for students' learning about microbiology. This study was characterized as social education research, which did not have a unique methodology, but rather, different methodological paths constructed throughout the process. The conclusions and discussions emerged from qualitative and quantitative analyzes of the results. With these analyzes found that although most teachers agree with the importance of practical classes, they don't feel prepared to perform experimental practical classes of microbiology, the main difficulties reported was the lack of material, knowledge, time, laboratory and support pedagogical. The continuous training course was an effective alternative to minimize the difficulties of teachers with the experimentation strategy and with the disciplinary knowledge about microorganisms. It was also realized that teachers need to improve their knowledge to contextualize and problematize the classroom contents causing incomplete or incompatible conceptions of the students' with the scientific knowledge about the microbial world. However, although the methodology of this work is not the only one capable of qualifying the teaching of microbiology in Elementary School, it has great potential to associate the learning of contents on microorganisms with the development of skills that allow the student Interpret and evaluate situations different from those learned in the classroom. / Em uma sociedade, onde as pesquisas científicas avançam vertiginosamente, é iminente que o cidadão desenvolva diferentes habilidades cognitivas para que possa entender e utilizar o conhecimento disponível. Com a microbiologia não é diferente, as descobertas científicas têm imposto à sociedade realizar escolhas e manifestar opiniões, para as quais, precisa estar preparado. O problema é que, por ser uma ciência abstrata, o seu ensino formal tem sido um desafio para alguns professores. Como consequência, muitos estudantes apresentam dificuldades em interpretar fenômenos cotidianos relacionados aos microrganismos. Neste contexto o presente trabalho tem como objetivo principal contribuir para o letramento científico sobre os microrganismos, a partir do entendimento do papel das aulas experimentais como estratégia para o seu ensino na Educação Básica. Para isso, investigamos como acontecem e quais as dificuldades dos professores para as aulas, realizamos um curso de formação continuada e verificamos a sua influência na qualificação da prática pedagógica e ainda, analisamos o potencial das aulas experimentais para o aprendizado dos estudantes sobre microbiologia. O presente estudo se caracterizou como uma pesquisa ação, que não teve uma metodologia única, mas sim, diferentes caminhos metodológicos construídos ao longo do processo. As conclusões e discussões emergiram de análises qualitativas e quantitativas dos resultados. Com essas análises constatamos que embora a maioria dos professores concorda com a importância das aulas práticas, não se sente preparada para realizar aulas práticas experimentais de microbiologia, tendo como principais dificuldades a falta de material, de conhecimento, de tempo, de laboratório e de apoio pedagógico. O curso de formação continuada foi uma alternativa eficaz para minimizar as dificuldades dos professores com a estratégia de experimentação e com o conhecimento disciplinar sobre microrganismos. Percebeu-se também que os professores necessitam aprimorar seus conhecimentos para contextualizarem e problematizarem os conteúdos em sala de aula refletindo nas concepções incompleta ou incompatível com os saberes científicos dos alunos sobre o mundo microbiano. Contudo, embora a metodologia, da qual se ocupa este trabalho, não seja a única capaz de qualificar o ensino de microbiologia na Educação Básica, ela tem um grande potencial para associar a aprendizagem de conteúdos sobre microrganismos com o desenvolvimento de habilidades que permitem ao estudante interpretar e avaliar situações diferentes daquelas aprendidas em sala de aula.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-13T18:45:38Z No. of bitstreams: 1 JanainaMichelleFrancaDeOliveira_DISSERT.pdf: 6721196 bytes, checksum: dfbcc4895d29fcf51120610282be1f4e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-13T21:41:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JanainaMichelleFrancaDeOliveira_DISSERT.pdf: 6721196 bytes, checksum: dfbcc4895d29fcf51120610282be1f4e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-13T21:41:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JanainaMichelleFrancaDeOliveira_DISSERT.pdf: 6721196 bytes, checksum: dfbcc4895d29fcf51120610282be1f4e (MD5) Previous issue date: 2016-07-28 / ? incontest?vel que o ensino de l?nguas desempenha um papel importante na vida do indiv?duo, como apontam documentos oficiais brasileiros e internacionais. O estudo da l?ngua inglesa e culturas angl?fonas, assim como de qualquer outro idioma, deve possibilitar a promo??o de maior abertura a diferentes formas de estruturar o mundo, possibilidades e oportunidades de agir no mundo de forma cr?tica (PCNs, 1999). Esta pesquisa trata da Intercompreens?o de L?nguas Rom?nicas (ILR) como uma proposta para o ensino-aprendizagem da l?ngua inglesa (LI) na Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) e tem por objetivo valorizar as potencialidades dos aprendizes como elemento facilitador e motivador da aprendizagem de l?nguas estrangeiras e do olhar sobre si. O envolvimento da pesquisadora em elaborar e p?r em pr?tica um curso pluril?ngue foi determinante para caracterizar o estudo como uma Pesquisa-a??o Participante (THIOLLENT, 2011; GRAY, 2012; FRANCO, 2005). Nove alunos da EJA do Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN) participaram do estudo e realizaram atividades pluril?ngues envolvendo quatro l?nguas estrangeiras (espanhol, italiano, franc?s e ingl?s) durante um semestre. O corpus da pesquisa ? constitu?do por dados quantitativo-qualitativos que foram coletados por meio de question?rios semiestruturados, ?udios, entrevistas, notas de campo, produ??o dos alunos das atividades pluril?ngues e protocolo verbal (COHEN, 1996). Para nos orientar na elabora??o do curso pluril?ngue e na an?lise e discuss?o dos dados, utilizamos, como aporte te?rico geral sobre o ensino de l?nguas estrangeiras, os PCNs (1999), as OCNs (2006), o QECR (2001) e o FREPA/CARAP (2010). Tamb?m recorremos aos pressupostos da intercompreens?o (IC) entre l?nguas aparentadas (DEGACHE, 2012; DOY?, 2005, 2007; ARA?JO E S?, 2013; SANTOS, 2010; CAPUCHO, 2010; MELO; SANTOS, 2008; JAMET; SPIT?, 2010; ESCUD?; JANIN, 2010, CADD?O; JAMET, 2013, dentre outros). Por buscarmos valorizar as potencialidades dos aprendizes por meio da compreens?o escrita, utilizamos as estrat?gias de aprendizagem categorizadas por O?Malley e Chamot (1995) e a teoria sobre estrat?gias e modelos de leitura (SOL?, 1998; SMITH, 1999, KLEIMAN, 2013; PERFETTI, 1999, 2007; ALONSO; MATEOS, 1985). A elabora??o e a execu??o do curso pluril?ngue, al?m do apoio te?rico j? citado, foram baseadas na teoria sociointeracionista de Vygotsky (VYGOTSKY, 2007; BASTOS, 2014; OLIVEIRA, 1992), do Filtro Afetivo de Krashen (1982, 1985) e da aprendizagem significativa (MOREIRA; MASINI, 2001; MOREIRA, 2010, 2011). Quanto aos resultados, eles sugerem que para perceber o conhecimento em LI como significativo os aprendizes precisam, dentre outros fatores, ter maior autonomia e uma concep??o menos idealizada sobre a aprendizagem de l?nguas estrangeiras. A pesquisa tamb?m indica que a proximidade lingu?stica e a observa??o do uso de estrat?gias na ILR contribu?ram para a leitura de textos em LI, causando nos aprendizes maior valoriza??o de suas potencialidades, aumento da autoconfian?a para compreender textos em l?nguas rom?nicas e em l?ngua inglesa, como tamb?m parece ter contribu?do para a mudan?a de atitude. / It is undeniable that language teaching plays an important role in one?s life as Brazilian and international official documents affirm. The study of English language and anglphone cultures, or any other language, should promote a greater openness to different ways of structuring the world, as well as possibilities and opportunities to act critically in the world (PCNs, 1999). This research focuses on the Intercomprehension of Romance Languages (IRL) as a suggestion for the teaching and learning of the English language in the Young Adult and Adult Education Program (Educa??o de Jovens e Adultos - EJA) and aims to enhance learners? potential to facilitate and motivate foreign language learning and self-perception. The involvement of the researcher to formulate and implement a plurilingual course was crucial to characterize the study as a Participatory Action Research (THIOLLENT, 2011; GRAY, 2012; FRANCO, 2005). Nine students of the Federal Institute of Rio Grande do Norte (IFRN)?s EJA participated in the study and did plurilingual activities involving four languages (Spanish, Italian, French and English) for a semester. The corpus of the research consists of quantitative and qualitative data collected through semi-structured questionnaires, audios, interviews, field notes, students? plurilingual worksheet answers and verbal protocol (COHEN, 1996). In order to guide us in the formulation and execution of the plurilingual course and in the data analysis, we used, as a general theoretical framework for the teaching of foreign languages, the PCNs (1999), OCNs (2006), CEFR (2001) and FREPA/CARAP (2010). We also used the intercomprehension between related languages? theoretical basis (DEGACHE, 2012; DOY?, 2005, 2007; ARA?JO e S?, 2013; SANTOS, 2010; CAPUCHO, 2010; MELO; SANTOS, 2008; JAMET; SPIT?, 2010; ESCUD? ; JANIN, 2010 CADD?O; JAMET, 2013, among others) to support the research. As we sought to value the potential of learners through reading comprehension, we used the learning strategies categorized by O'Malley and Chamot (1995) and the theory of reading strategies and models (SOL?, 1998; Smith, 1999 KLEIMAN, 2013; PERFETTI 1999, 2007; ALONSO; MATEOS, 1985). The preparation and implementation of the plurilingual course, besides the theoretical support already mentioned, were also based on the sociointeractionist theory of Vygotsky (VYGOTSKY, 2007; BASTOS, 2014; OLIVEIRA, 1992), Krashen ?s affective filter (1985, 2009), and meaningful learning theory (MOREIRA; MASINI, 2001; MOREIRA, 2010, 2011). Results suggest that to help students realize that their English language knowledge is meaningful, among other factors, they need to have greater autonomy and a less idealized notion of foreign language learning. The research also indicates that the linguistic proximity and the observation of the use of strategies in IRL contributed to the reading proficiency of texts in English, fomenting in learners a greater appreciation of their potential, and an increase self-confidence to understand texts in Romance languages, and in English, as well as, seemed to have contributed to changing students? attitudes about foreign language learning.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2017-03-29T11:54:34Z No. of bitstreams: 1 PDF - Elisafi Lino Donato.pdf: 32356920 bytes, checksum: 37fc7561a1ea10f013f4872e92ffc0dd (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2017-07-20T12:16:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Elisafi Lino Donato.pdf: 32356920 bytes, checksum: 37fc7561a1ea10f013f4872e92ffc0dd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-20T12:16:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Elisafi Lino Donato.pdf: 32356920 bytes, checksum: 37fc7561a1ea10f013f4872e92ffc0dd (MD5) Previous issue date: 2015-09-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Distance Education beenevidenced by the Ministry of Education of Brazil with an important modality in the permanent politics of expansion of education in the country. It is configured in contemporary society as an important means of educational inclusion. Thus, taking into consideration the high rates of dropout and failure in the physics teaching, our aim was to teach a physics introductory course with the use of video-lessons in virtual learning environment for students who were attending General Physics I or equivalent. The virtual learning environment we used was Moodle, which is a distance education platform based on free software. As a working methodology we use the action research in an attempt to provide a solution to the problem raised in relation to beginning students of physics teaching, especially those who are enrolled in the curriculum component General Physics I or equivalent. The course taught addressed contents using video-classes, so going the distance approaching a classroom course, but with the possibility to use the technological resources available. / A Educação a Distância foi evidenciada pelo Ministério da Educação como uma modalidade importante na política permanente de expansão da educação no país. Configura-se na sociedade contemporânea como um importante meio de inclusão de ensino. Dessa forma, levando em consideração os altos índices de desistência e reprovação nos cursos de Licenciatura em Física, nosso objetivo foi ministrar um curso introdutório de física com o uso de vídeos-aulas em ambiente virtual de aprendizagem para alunos que estavam cursando Física Geral I ou equivalente em um curso de Licenciatura em Física. O ambiente virtual de aprendizagem que utilizamos foi o Moodle, que constitui de uma plataforma de aprendizagem a distância baseada em software livre. Como metodologia de trabalho utilizamos a pesquisa-ação na tentativa de dar solução ao problema levantado, com relação aos alunos ingressantes no curso de Licenciatura em Física em especial aqueles que estão matriculados no componente curricular Física Geral I ou equivalente. O curso ministrado abordou conteúdos usando as vídeos-aulas, de maneira que o curso a distância se aproximasse de um curso presencial, mas com a possibilidade de usar os recursos tecnológicos disponíveis.

Nesta tese, refletimos sobre o discurso docente com base nas falas e/ou escritos relativos às atividades nas disciplinas que envolvem o ensino da cardiologia na Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (FAMED/UFRGS). Daí emerge questões a respeito da existência de um padrão discursivo legitimado, orientado pelos ideais do que seja ser médico e pelos modelos de identificação ao realizar a prática médica no hospital geral universitário (HCPA). Tendo ferramentas de Michel Foucault como referência, observamos que diferentes discursos podem coexistir com intensidades diferentes de poder. Assim, interessa-nos conhecer o sujeito falante, no qual são identificadas características do sujeito da educação tradicional e as do sujeito da educação por si. Com isso obtivemos subsídios sobre o projeto pedagógico e debatemos os aspectos do perfil do médico a ser formado segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais. Os sucessivos movimentos sociais que promoveram a criação das Diretrizes (2001) assumem um grau de significância variado entre os docentes. Constata-se, ainda, a inexistência de um estudo sobre o tema, o que se configura como lacuna Através de entrevistas com estes docentes abordamos como se constituíram professores, como identificam suas trajetórias e quais suas perspectivas futuras enquanto docentes e médicos (e por vezes gestores), atuantes em uma instituição que passa por adaptações fruto das necessidades sociais de seu tempo e também das Diretrizes em voga. Deste modo, apresentamos essa produção em artigos com o intuito de ampliar conhecimentos e discussões sobre o tema, com vistas a colaborar para a promoção de um ensino médico com formação pedagógica qualificada e profissionais críticos e reflexivos. / In this dissertation, we make a reflection about the teacher’s discourse based on oral and/or written statements referring to the activities in the courses related to teaching cardiology in the Medicine School of the Federal University of Rio Grande do Sul (FAMED/UFRGS). Questions emerge regarding the existence of a legitimized discursive pattern, oriented by the ideals of what being a doctor is, and by the models of identification as the medical practice is exercised in the university’s general hospital (HCPA). Taking Michael Foucault’s theoretical tools as reference, we observe that different discourses may coexist with different intensities of power. Thus, our interest is to understand the speaking subject, in who are identified characteristics of the traditional subject of education and of the subject of education by itself. With that, we obtained subsidies about the pedagogical Project and we debated the aspects of the profile of the doctor to be formed according to the National Curricular Guidelines. The successive social movements that promoted the creation of the Guidelines (2001) assume a varying degree of significance among the teachers. We also find the inexistence of a study about the theme, which is configured as a gap. Through interviews with these teachers we approach the ways they became teachers, how they identify their trajectories and which are their future perspectives as teachers and doctors (and many times managers), acting in an institution that goes through adaptations due to the social needs of its time and also due to the current Guidelines. This way, we present this production in the form of articles, as to widen the knowledge and discussions about the theme, and aiming at collaborating for the promotion of a medical teaching with a qualified pedagogical formation and critical and reflexive professionals.

Submitted by Rafael Santana (rafael.silvasantana@ufpe.br) on 2017-05-04T19:28:39Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) EVERSON BIBLIOTECA.pdf: 2398611 bytes, checksum: 7785fd50932a0d084cac9e12a432e632 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-04T19:28:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) EVERSON BIBLIOTECA.pdf: 2398611 bytes, checksum: 7785fd50932a0d084cac9e12a432e632 (MD5) Previous issue date: 2016-02-11 / Na interação com o ambiente, com outras pessoas e artefatos tecnológicos, é comum as pessoas formarem internamente um modelo mental, de si mesmas e das coisas com as quais interagem. Esses modelos possuem um poder de explicação e de previsão para o entendimento dessas relações, as quais podem ser expressas, uma vez que são bastante consistentes com aquilo que ela aprende sobre os processos cognitivos. Portanto, não existe nenhum mal em repetir ou procurar entender de como os processos mentais e conceituais se apresentam para o ser humano, isto porque o escopo de implicações dessa visão é muito mais vasto do que se pode imaginar. O objetivo principal é de verificar a adequação do software inovaula.com como base de informação ao modelo mental dos professores do ensino superior em atividades de planejamento. A metodologia utilizada foi de caráter bibliográfico com pesquisas em livros, artigos acadêmicos que versam sobre o tema. Posteriormente, para uma melhor compreensão do tema, foi realizada uma pesquisa de campo junto aos professores universitários com o propósito de oferecer maior relevância ao tema estudado. Os resultados mostram que o sistema inovaula.com ainda possui diversos problemas de usabilidade que dificultam o uso confortável por usuários professores. Ao mesmo tempo, foi possível identificar pontos de coincidência e de conflito do modelo conceitual do ambiente com o modelo mental da atividade de planejamento dos professores do ensino superior. / In the interaction with the atmosphere, with other people and technological workmanships, it is common the people it to form a mental model internally of herself and of the things with which interact. Those models possess an explanation power and of forecast for the understanding of those relationships, which can be expressed, once they are quite consistent with that that she learns on the cognitive processes. Therefore, any doesn't exist badly in to repeat or to try to understand of as the mental processes and you consider if they present for the human being, this because the mark of implications of that vision is much faster than she can imagine. The main objective is of verifying the adaptation of the software inovaula.com as base of information to the teachers' of the higher education mental model in planning activities. The used methodology was of bibliographical character with researches in books, academic goods that turn on the theme. Later, for a better understanding of the theme a field research was accomplished the teacher’s university student close to with the purpose of offering larger relevance to the studied theme. The results show that the system inovaula.com still possesses several usability problems that hinder the comfortable use for user’s teachers. At the same time, it was possible to identify coincidence points and of conflict of the conceptual model of the atmosphere with the mental model of the activity of the teachers' of the higher education planning

Submitted by William Paiva (williampaiva17@hotmail.com) on 2015-04-10T17:27:22Z No. of bitstreams: 1 Mírian Pereira Bohrer.pdf: 1267640 bytes, checksum: 04cf22596c3dab3abce9a8264ad6b2a3 (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-04-17T18:08:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Mírian Pereira Bohrer.pdf: 1267640 bytes, checksum: 04cf22596c3dab3abce9a8264ad6b2a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-17T18:08:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mírian Pereira Bohrer.pdf: 1267640 bytes, checksum: 04cf22596c3dab3abce9a8264ad6b2a3 (MD5) Previous issue date: 2013 / Todo organismo ao expor-se a uma situação de ameaça, sofre um conjunto de mudanças fisiológicas denominado estresse, afecção multifatorial, afeta 90% da população mundial, manifestando-se através de distúrbios psíquicos, físicos e biológicos à saúde física e mental dos indivíduos, que desenvolvem estratégias de coping, a fim de enfrentar as situações estressantes. Algumas profissões estão elencadas como causadoras de grande grau de estresse, pois envolvem alto risco devido ao envolvimento emocional de seus profissionais na tarefa, gerando desgaste causado pelo tipo de trabalho e as condições em que a atividade se desenvolve. Segundo a OMS (Organização Mundial da Saúde) a docência é a segunda categoria profissional mais acometida pela Síndrome de Burnout (Mal-estar docente), causada pelo estresse relacionado ao trabalho. A ausência de motivação os alunos e a indisciplina podem ser estressores para o professor. Em, meio a essa possibilidade, alternativas metodológicas para lidar com essa situação possivelmente estressora têm sido apontadas. Atualmente, muito é defendida a necessidade de envolver os alunos ativamente na própria aprendizagem e, as aulas práticas, constituem um exemplo, em especial nas aulas de ciências. Entretanto, é essa a percepção dos professores de ciências? As aulas práticas são menos estressoras que as aulas teóricas? A percepção docente é próxima ao que se revela na prática docente?Diante desses questionamentos, e pensando na educação em ciências, tornou-se relevante pesquisar o Mal-estar docente em professores dessa área. Desse modo, a pesquisa aqui apresentada objetivou investigar a possibilidade de aulas teóricas e práticas constituírem estressores profissionais docentes. Com esse propósito, tendo como referencial ser ou não um elemento estressor na prática de sala de aula, foram caracterizadas, a partir da ótica de quatro professoras de ciências de uma escola pública do município do Rio Grande/RS, as aulas teóricas e práticas. Paralelamente, foram identificados elementos estressores existentes nesses dois tipos de aula, bem como as estratégias de enfrentamento desenvolvidas pelos docentes para driblá-los. Os dados, gerados a partir de um estudo qualitativo, realizado através de um questionário com pergunta aberta aplicado aos professores e de observação estruturada das aulas teóricas e práticas por eles ministradas, apontam que as docentes analisadas consideram ambas modalidades importantes para o aprendizado e se sentem motivadas para a realização das mesmas, mas referem dificuldades como manter a tenção dos alunos nas teóricas e controla-los na prática, o que lhes demanda maior esforço, cansaço e descontentamento, presentes na avaliação das escalas MBI (Maslach Burnout Inventory) e ISSL (Inventário de Sintomas de Stress para Adultos) aplicadas às docentes participantes da pesquisa. / Every organism to expose yourself to a threatening situation, suffers a number of physiological changes termed stress, multifactorial disease, affects 90 % of the world population , manifesting itself through psychological disorders, physical and biological to physical and mental health of individuals who develop coping strategies in order to cope with stressful situations. Some professions are listed as causing great stress level because they involve high risk because of the emotional involvement of its employees in the task, generating wear caused by the type of work and the conditions under which the activity develops. According to WHO (World Health Organization) is the second teaching job category most affected by burnout syndrome (Malaise teacher), caused by work-related stress. The lack of motivation and students indiscipline can be stressful for the teacher. In the middle of this possibility, methodological alternatives to deal with this potentially stressful situation have been identified. Currently much is advocated the need to engage students actively in their own learning and practical classes are an example, especially in science classes. However, this is the perception of science teachers? The classes are less stressful than the lectures? The perception of teachers is close to what is revealed in the teaching practice? Faced with these questions, and thinking in science education, became relevant search the Malaise teachers teaching in this area. Thus, the research presented here aimed to investigate the possibility of theoretical and practical classes constitute stressors professional teachers. For this purpose, taking as a reference or not an element in the practice stressor classroom, were characterized from the perspective of four teachers of science in a public school in the city of Rio Grande / RS, the theoretical and practical classes. In parallel, we identified elements stressors existing in these two types of classes as well as the coping strategies developed by teachers use to overcome them. The data generated from a qualitative study, conducted through a questionnaire with open ended question applied to teachers and structured observation of classroom and taught by them, indicate that teachers consider both modalities analyzed important for learning and feel motivated to perform the same, but report difficulty keeping the tension of the students in theoretical and controls them in practice, they demand greater effort, weariness and discontent present in assessment scales MBI (Maslach Burnout Inventory) and (SSI inventory of Stress Symptoms for Adults) applied to teachers participating in the research.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research had as main objective analyze the enunciative strategies articulated by a teacher in a chemistry classroom, identifying their contributions to students‟ engagement along the thematic sequence polymers . The research consists in a case study, concerning the analysis to the performance of the 3º year of the secondary education, in a private school located in Aracaju Sergipe. We used as data collection methods: Recording the lessons in the class on video, interviews and field notes. We consider that the recordings have had quite an importance in this work, since from them we transcripts of speeches and selected the desired categories, getting the time concerning the use of each of them in analysis of lessons, using a video player called Windows Media Player. We calculate the estimated time of each category and obtained the quantitative dimension of research. The qualitative dimension occurred through analysis of episode maps, discursive sequences and transcriptions of representative episodes of the speeches from teachers and students. The data analysis was done by analytical tool proposed by Mortimer and Scott (2002) and amplified by Mortimer et al (2007). This allowed us to reveal the interactive dynamics and speech flows that characterized the classroom. The analysis was based on the theories of Vygotsky and Bakhtin, as these thinkers, guide us in order to understand the value of the environment and interactions between individuals dialogical. The intentions of the teacher varies with the passing of time, combined to the kinds of communicative approach used. We observed that although the teacher encourage interaction in the classroom with several examples of daily life, the dialogical interactions were reduced when compared to the authority, What did not interfere with the quality of the scientific content and approach or the level of satisfaction in the students. We consider that this work contributes to increased knowledge about discursive dynamics in chemistry classes. / Esta pesquisa teve como objetivo principal analisar as estratégias enunciativas articuladas por uma professora em uma sala de aula de Química, identificando as suas relações com o engajamento dos alunos ao longo da sequência temática polímeros . A pesquisa constituiu-se em um estudo de caso, referente à análise da atuação de uma professora em uma turma do 3º ano do Ensino Médio, em uma escola particular da capital sergipana. Utilizamos como métodos de coleta de dados a gravação das aulas em vídeo, entrevistas e anotações de campo. Consideramos que as gravações tem uma importância significativa neste trabalho, pois a partir delas fizemos as transcrições das falas e selecionamos as categorias desejadas, obtendo o tempo referente ao emprego de cada uma delas na análise das aulas utilizando-se de um leitor de vídeo, o Windows Media Player. Encontramos o tempo estimado de cada categoria e com isso obtivemos a dimensão quantitativa da pesquisa. A dimensão qualitativa aconteceu através da análise dos mapas de episódio, sequências discursivas e das transcrições dos episódios representativos das falas da professora e dos alunos. A análise dos dados foi feita mediante a ferramenta analítica proposta por Mortimer e Scott (2002) e ampliada por Mortimer et al (2007). Tal ferramenta nos permitiu revelar as dinâmicas interativas e os fluxos do discurso que caracterizou a sala de aula. A análise ancorou-se basicamente nas teorias de Vygotsky e Bakhtin, pois esses pensadores nos guiam, no sentido de entender o valor do ambiente e das interações dialógicas entre os indivíduos. As intenções da professora variaram com o transcorrer da aula, aliadas aos tipos de abordagem comunicativa empregadas. Observamos que, apesar de a professora incentivar a interação em sala de aula com vários exemplos do cotidiano, as interações dialógicas eram muito reduzidas quando comparadas às de autoridade, o que não interferiu na qualidade da abordagem do conteúdo científico empregada, nem no grau de satisfação dos alunos. Consideramos que este trabalho contribui para uma ampliação do conhecimento sobre as dinâmicas discursivas de salas de aula de Química.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-11-30T10:07:55Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - João Victor Nunes Leite - 2017.pdf: 1496106 bytes, checksum: 3eebcf5aa1166022e6c418f1620c544f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-11-30T10:08:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - João Victor Nunes Leite - 2017.pdf: 1496106 bytes, checksum: 3eebcf5aa1166022e6c418f1620c544f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-30T10:08:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - João Victor Nunes Leite - 2017.pdf: 1496106 bytes, checksum: 3eebcf5aa1166022e6c418f1620c544f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-31 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This work aims to analyze the Royal Classes in the Captaincy of Goyaz during the 18th century. Under the supportsof a socio-political project started by Portugal in this same period we will be able to investigate the purposes of the Portuguese commercial elite to commence and corroborate the Educational Reforms that was carried out in Portugal and Brazil. With the process of removal of the Society of Jesus from the Portuguese Kingdom as the background of the Reform of Education we will incur on the proper control of the Education by the reformed Lusitanian State and its developments here in Brazil. Also, we will contextualize the terms of Master and Royal Teachers, Royal Classes and Education in order to ponder them as key concepts for the understanding of this paper. Besides, this study is concerned to list the works produced here in Brazil, which have held the Royal Classes as object, and it was possible to confirm a small number of itsworks. Finally, with the intention ofreflecting about the opening of the Royal Classes in the Captaincy of Goyazwe will discuss the historiographic disputearound the dissolution of the Captaincy in the late eighteenth century. This way, we can draw the historical context of enclosure, creation, as well as the historical processes that influenced the installations of the Royal Classes in the Captaincy, which served as an aspiration of local elite that was formed here. / O presente trabalho tem por objetivo analisar as Aulas Régias na Capitania de Goyaz no século XVIII. Sob o olhar de um projeto sóciopolítico iniciado por Portugal neste mesmo período, investigaremos as intenções da elite comercial portuguesa em empreender e substanciar as Reformas da Instrução realizadas em Portugal e no Brasil. Tendo o processo de expulsão da Companhia de Jesus do Reino Português como pano de fundo da Reforma da Instrução, incorreremos sobre o controle próprio da Instrução por parte do Estado lusitano reformado e seus desdobramentos aqui no Brasil. Contextualizaremos os termos de Mestre e Professores Régios, Aulas Régias e Instrução, a fim de considerá-los conceitos chaves para a compreensão do objeto. Nesta pesquisa, nos preocupamos em arrolar os trabalhos produzidos aqui no Brasil, os quais detiveram as Aulas Régias como objeto, e constatamos o pequeno número de trabalhos. Por fim, para pensar a abertura das Aulas Régias na Capitania de Goyaz, discorreremos sobre o debate historiográfico acerca da decadência da Capitania no final do século XVIII, a fim de mapear o contexto histórico de inserção e criação, bem como os processos históricos que influenciaram as instalações das Aulas Régias na Capitania, enquanto aspiração de uma elite local que aqui se formava.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-10T00:53:43Z No. of bitstreams: 2 Nora Machalous.pdf: 5575554 bytes, checksum: 633d5a934a22e05132332ed4b0644ff8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Rejected by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br), reason: Verificar inserção das palavras-chave e pontuação (português) e número de folhas / páginas. on 2018-04-10T14:46:32Z (GMT) / Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-10T16:15:38Z No. of bitstreams: 2 Nora Machalous.pdf: 5575554 bytes, checksum: 633d5a934a22e05132332ed4b0644ff8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br) on 2018-04-23T13:19:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Nora Machalous.pdf: 5575554 bytes, checksum: 633d5a934a22e05132332ed4b0644ff8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-23T13:19:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Nora Machalous.pdf: 5575554 bytes, checksum: 633d5a934a22e05132332ed4b0644ff8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-01 / This dissertation presents the research on the convergence of media in German high school classes at Humboldt College (São Paulo city). It was verified how this convergence provokes the expansion of the school and the concept of expanded school was applied to this practice. The research was qualitative with the use of an action research, developed through the interaction between the teacher and researcher with the students of high school groups in the classroom, for two years, with different pedagogical practices at different times.Initially, the activities focused in the traditional proposal of the production of printed reading diaries, an later, it gones to re-signification of the reading using digital media and new technologies to study language and culture in classes of German literature.The research and the analysis of qualitative character are anchored theoretically in the thought of Claudia Hardagh, Ángel L. Pérez Gómez. Lucia Santaella, Pierre Levy e André Lemos, with regard to the different technologies, the convergence of these in the expanded school proposal. / A dissertação baseia-se em pesquisa qualitativa sobre práticas pedagógicas diversificadas, nas aulas de alemão no Ensino Médio do Colégio Humboldt (São Paulo, SP). Ao longo de dois anos, a pesquisadora e professora do grupo de alunos, sujeitos dessa pesquisa, planejou e acompanhou atividades pedagógicas, desenvolvidas com diferentes didáticas e mediadas por artefatos digitais e analógicos, voltadas ao estudo da língua e cultura alemã. O objetivo é analisar o trabalho com gêneros literários e sua releitura a partir de materiais produzidos pelos estudantes, tais como diários de leitura impressos, conteúdos para mídias digitais e artefatos, que provocam a convergência das mídias e a expansão da escola. A análise e interpretação dos materiais produzidos no locus da pesquisa procuraram responder o problema sintetizado nesta questão: será que as práticas pedagógicas mediadas por mídias em convergência podem expandir a escola e potencializar o aprendizado da língua e alemã? Os procedimentos metodológicos adotados contemplam o caráter qualitativo da pesquisa. Os fundamentos teóricos encontram-se no pensamento de educadores como Claudia Hardagh, Ángel L. Pérez Gómez. Lucia Santaella, Pierre Levy e André Lemos, cujas obras abordam temas e conceitos sobre as diferentes tecnologias e a convergência destas na proposta de escola expandida.