OLIVEIRA, Karla Roberta Brandão de. A consciência de Sísifo: trajetórias da avaliação institucional na UFC. 2007. 110 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2007. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-05T13:12:42Z No. of bitstreams: 1 2007_Dis_KRBOliveira.pdf: 745359 bytes, checksum: ed563d6297c96fbf33792b7c8ec433d6 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-20T14:07:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_Dis_KRBOliveira.pdf: 745359 bytes, checksum: ed563d6297c96fbf33792b7c8ec433d6 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-20T14:07:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_Dis_KRBOliveira.pdf: 745359 bytes, checksum: ed563d6297c96fbf33792b7c8ec433d6 (MD5) Previous issue date: 2007 / The institutional evaluation (IE) is an appealing theme which has been present in the discussions concerning Education since the 80. It’s importance is supported by the debate about the quality of superior education (SE). This research deals with the IE at the Federal University of Ceará (UFC) departing from: 1) the systematization of the IE historical processes at UFC; 2) the evaluation of the Proper Commission of Evaluation (PCE) and 3) the settlement of the IE entailment of UFC with the actual educational policies in the country. The methodological path followed, was based upon a qualitative approach of the case study type, composed by theoretical study bestowed upon the bibliographical and documental modalities as well as by field research. The documental study was held back firstly in the IE programs developed for the Brazilian SE. Afterwards, we analyzed the reports of four IEs developed at UFC, departing from the 1990, aiming at systematizing the processes pointing at continuance and changes. At last we dealt with the UFC PCE. “For so, we analyzed the Institutional Auto-Evaluation Schedule” elaborated by the National Commission of Evaluation of the Superior Education (CONAES), the reports of the UFC PCE meetings and the reports produced by this commission, besides following the PCE meetings. As a result of such investigation we identified that all the IE programs for the Brazilian SE used, in a greater or smaller extent, evaluation as a means of control. Those programs had a great repercussion inside the ISE. Thus, when it comes to UFC, the linking with the institutional planning is outstanding in all the experiences we analyzed, besides giving the emphasis in quantitative indicators and of a productivist vision of University focusing in final results. Nowadays, the IE at UFC, besides the CPA, acting could not get rid of the problems which were present in previous experiences, due to the way IE policy of the National System of Evaluation of the Superior Education (SINAES) was created. It is on this account, a result of a longer process which intends to legitimate an efficient way of making UFC, based on the productivist pragmatism, efficient management, and vertical hierarchy of administration.. Thus, what could be apparently new, is in fact, a result of a long institutional culture and, nevertheless, only explained through the understanding that the evaluation process is a result of previous processes. Departing from the accomplished study, we may conclude that the UFC CPA complies with the law in bureaucratic terms. Nevertheless, it does not accomplish the essential, which is to put upon the right track an evaluation which fosters the broad knowledge of advances and difficulties of the institution. / A Avaliação Institucional (AI) é tema recorrente nas discussões acerca da Educação desde a década de 1980. Sua importância ancora-se no debate sobre a qualidade da Educação Superior (ES). A pesquisa que desenvolvemos trata da AI na Universidade Federal do Ceará (UFC), a partir: 1) da sistematização dos processos históricos de AI da UFC; 2) da avaliação da atuação da Comissão Própria de Avaliação (CPA) da UFC; 3) do estabelecimento da vinculação da AI da UFC com as políticas educacionais vigentes no país. O caminho metodológico percorrido fundou-se numa abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, composto por estudo teórico, contemplado nas modalidades bibliográfica e documental, e por pesquisa de campo. O estudo documental deteve-se, inicialmente, nos programas de AI desenvolvidos para a ES brasileira. A seguir, analisamos os relatórios de quatro experiências de AI desenvolvidas na UFC, a partir da década de 1990, com o intuito de sistematizar os processos apontando permanências e mudanças. Por fim, tratamos da CPA da UFC. Para tanto analisamos: o “Roteiro de Auto-Avaliação Institucional” elaborado pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES), as atas das reuniões das CPAs e o relatório produzido por esta Comissão, além de acompanharmos as reuniões das CPAs. Como resultados desta investigação identificamos que todos os Programas de AI para a ES brasileira utilizaram, em maior ou menor escala, a avaliação como forma de controle. Esses Programas tiveram repercussão no interior das IES. Assim, no caso da UFC a ligação com o Planejamento Institucional é marcante em todos as experiências analisadas, além da ênfase em indicadores quantitativos e de uma visão produtivista de universidade, centrada nos resultados finais. A AI na UFC hoje, apesar da atuação das CPAs, não conseguiu livrar-se das mazelas presentes nas experiências anteriores, devido à forma como a política de AI do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criada. É, pois, resultante de um processo mais longo que visa legitimar um modo eficiente de fazer UFC, baseado no pragmatismo produtivista, na eficiência de gestão e na verticalização hierarquizada da administração. Assim, o que poderia ser aparentemente novo é, em realidade, resultado de uma longa cultura institucional e, portanto, só explicável a partir da compreensão de que o processo de avaliação é resultado de processos anteriores. A partir do estudo realizado, inferimos que a CPA da UFC cumpre o que manda a lei, em termos burocráticos, mas não realiza o essencial que é encaminhar uma avaliação que possibilite um amplo conhecimento dos avanços e dificuldades da instituição.

RODRIGUES, Maria do Socorro de Sousa. Auto-avaliação e planejamento participativos no âmbito da Universidade Federal do Ceara (UFC): em busca de saberes e da mudança de cultura institucional. 2007. 260 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira Fortaleza-CE, 2007. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-08-08T15:10:27Z No. of bitstreams: 1 2007_TESE_MSSRODRIGUES.pdf: 2180757 bytes, checksum: 7e506dec0cbfbe41d7e0ba78e972cf24 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-09-23T23:30:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_TESE_MSSRODRIGUES.pdf: 2180757 bytes, checksum: 7e506dec0cbfbe41d7e0ba78e972cf24 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-23T23:30:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_TESE_MSSRODRIGUES.pdf: 2180757 bytes, checksum: 7e506dec0cbfbe41d7e0ba78e972cf24 (MD5) Previous issue date: 2007 / The main aim of this study was to investigate the learning and knowledge elaborated in the exercise of auto-evaluation and participative planning at the Federal University of Ceará (UFC) environment. In a very specific way, it was meant to build the basis for evaluation culture change. The environments of which the research took part were the payment Subunit of the Human Resources (SHR) and a Subunit of the Administration Directory of the Maternidade Escola Assis Chateaubriand (MEACB). The choice of the environments was due to the fact that they were areas of little or no participative work and auto evaluation identified in the mapping accomplished before the intervention and also to the interest and acquiescence of managers for the accomplishment of the research in the units mentioned above. It was used of interdisciplinarity, several areas of knowledge were integrated aiming to give support to the investigation. It was then made a quali-quantitative study through action research for a year with twelve monthly meetings in two environments or groups, among which the ones from the SRH were composed by nine co-researchers and the ones from the MEAC varied between twelve and fourteen participants. The objective of the meetings was at first, to identify the perception of the groups concerning self-evaluation and participative planning and after that to train them for the permanent exercise of such activities aiming the constitution of new learning and basis to implant the evaluation culture. Besides the general aspects of each unity, we emphasize the most outstanding characteristics of each group. The tools used were questionnaires, texts, dynamics, frequency maps, monthly work plans, semi-structured interviews and key words. During the meetings the groups elaborated small texts and identified new knowledge acquired with the participative auto evaluation practice, justifying facilities, advancement, and surrender. During the target-evaluation, the members of the groups self-evaluated the participation in the meetings in several aspects, among others: the individual and group involvement, acquired knowledge, leadership and the researcher. The results indicate that, after a year of intervention in the groups, it was possible to learn and apply in the practice, some of the acquired knowledge about self evaluation and planning in cooperation that would be good for their personal and professional lives. They lamented the lack of experience, culture, in such space, the absence of the whole unity and of management in the research / O objetivo geral deste estudo foi investigar os saberes ou os conhecimentos elaborados no exercício da auto-avaliação e do planejamento participativos em ambientes da Universidade Federal do Ceará (UFC). De modo específico, tencionou-se edificar as bases para mudança de cultura de avaliação. Os ambientes que participaram da pesquisa foram a Subunidade de Pagamento da Superintendência de Recursos Humanos (SRH) e uma Subunidade da Diretoria Administrativa da Maternidade-Escola Assis Chateaubriand (MEAC). A escolha dos ambientes decorreu do fato de serem áreas com pouco ou nenhum trabalho participativo e auto-avaliação, identificados no mapeamento realizado antes da intervenção, e ainda pelo interesse e aquiescência dos gestores para realização da pesquisa nas citadas unidades. Utilizando-se da interdisciplinaridade, diversas áreas do conhecimento foram integradas com vistas a dar suporte à investigação. Neste sentido, foi realizado estudo quali-quantitativo por meio da pesquisa-ação durante um ano, com doze encontros mensais nestes dois ambientes ou grupos, sendo o da SRH composto por nove co-pesquisadores e o da MEAC variando entre doze e quatorze participantes. Os encontros objetivaram, inicialmente, identificar as percepções dos grupos acerca da auto-avaliação e do planejamento participativos e, em seguida treiná-los para o exercício permanente dessas atividades com vistas à constituição de novos saberes e de bases para implantar a cultura de avaliação. Além de aspectos gerais de cada unidade, enfatizamos as características mais marcantes de cada grupo. Os instrumentos utilizados foram questionários, textos, dinâmicas, mapas de freqüência, planos de trabalhos mensais, entrevistas semi-estruturadas e palavras-chaves. Durante os encontros, os grupos elaboraram pequenos textos e identificaram novos conhecimentos adquiridos com a prática da auto-avaliação participativa, justificando facilidades, dificuldades, avanços e retrocessos. Durante a meta-avaliação, os membros dos grupos auto-avaliaram a participação nos encontros em vários aspectos, entre outros: o envolvimento individual e em equipe, os conhecimentos adquiridos, a liderança, o pesquisador. Os resultados indicaram que, após um ano de intervenção nos grupos, foi possível aprender e aplicar na prática alguns conhecimentos adquiridos sobre auto-avaliação e planejamentos em colaboração, que serviriam para suas vidas pessoal e profissional. Lamentaram a falta de vivência, de cultura, nessa seara, a ausência da unidade toda e da gestão na pesquisa

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-05-20Bitstream added on 2014-06-13T18:44:09Z : No. of bitstreams: 1 cavalari_sms_dr_sjrp.pdf: 1424315 bytes, checksum: 4bd4cee23b0975dcdbddda9389041595 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Esta investigação se caracteriza como um estudo de caso que trata do processo autoavaliativo em um contexto de ensino-aprendizagem de línguas em tandem à distância (teletandem). De forma mais específica, investiga-se a auto-avaliação em relação às peculiaridades da comunicação no ambiente chat, que promove uma linguagem bastante específica no que tange às relações entre a língua falada e a língua escrita. Partindo desse pressuposto, o estudo envolve a caracterização (i) da linguagem do chat no teletandem e (ii) dos objetivos de aprendizagem e dos critérios e parâmetros de avaliação sob a perspectiva de uma brasileira, aprendiz de inglês como língua estrangeira, formanda em um curso de Licenciatura em Letras. Em acordo com uma pesquisa qualitativa de base etnográfica, os dados foram gerados por meio de questionário, entrevista, registros de (i) interações via chat, (ii) reuniões de mediação e (iii) e-mails, e confecção de diários reflexivos. A análise dos dados mostrou que a linguagem do chat apresenta características específicas no ambiente TTD e refletem a posição enunciativa em que a participante brasileira se coloca. Tais características têm implicações para o processo auto-avaliativo, uma vez que o registro escrito favorece a revisão lingüística com foco na forma. Observou-se que a alternância entre línguas e, consequentemente, entre os papéis desempenhados pelos participantes motivaram a brasileira a estabelecer metas, tanto sob a perspectiva de sua formação, quanto de sua aprendizagem de inglês como língua estrangeira. Nesse sentido, notou-se que a participante estabelece parâmetros altos para a avaliação do próprio desempenho, além de critérios afetivos, lingüístico-comunicativos e com base na presença ou ausência de feedback para avaliar sua atuação no teletandem. / This investigation is characterized as a case study which deals with the self-assessment process in a distant tandem language teaching and learning context (teletandem). It focuses self-assessment in its relation to the peculiarities of chat communication, which promotes specific language features considering how spoken and written languages are described. The study involves the description of the chat language in teletandem, the learning goals and the assessment standards and criteria under the perspective of a Brazilian participant who is a learner of English as a second language and an undergraduate student in a teacher development course. In accordance with a qualitative research, data were colleted by means of questionnaire; interview; recordings of teletendem sessions, mediation meetings and e-mail exchange; and reflexive diary writing. Data analysis showed that the chat language presents some specific features in teletandem context which are fostered by the enunciative position taken by the Brazilian participant. Such features have some implications on the self-assessment process, once the written record of linguistic production favors revision with focus on form. Besides, shifting language as well as participants´ roles seemed to motivate the Brazilian interactant to establish goals both as a language learner and as a language teacher under development. Eventually, analysis proved that the participant sets high standards as well as affective, linguistic-comunicative and based-on-feedback criteria to assess her own performance in teletandem.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2015-05-26T15:32:00Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1465159 bytes, checksum: 2d3495e3e325df1c8809d74d5da4965c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-26T15:32:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1465159 bytes, checksum: 2d3495e3e325df1c8809d74d5da4965c (MD5) Previous issue date: 2014-02-21 / The present dissertation aims to present the institutional self-assessment conducted by the own assessment Committees (CPA´s), as a generating and disseminating knowledge tool that can help in the process of making strategic decisions on the part of Higher Education Institutions (IES). The approach chosen was the exploratory research. Based on the literary review of national and international authors to meet and analyze more deeply the concepts of institutional self-assessment, organizational strategy, knowledge management and organizational learning. From this point, it was possible to construct arguments capable of enabling the attainment of the objective proposed. At the end of the work it could be noted that the process of institutional self- assessment conducted annually by the CPAs can, in fact, generate knowledge which are able to potentiate the taking of strategic actions on the part of the IES. / O presente estudo tem como objetivo apresentar a Auto-avaliação Institucional, conduzida pelas Comissões Próprias de Avaliação (CPA’s) como ferramenta geradora e disseminadora de conhecimentos que possam auxiliar no processo de tomada de decisões estratégicas por parte das Instituições de Ensino Superior (IES). A abordagem escolhida foi a pesquisa exploratória. Baseou-se na revisão literária de autores nacionais e internacionais para se conhecer e analisar mais profundamente os conceitos de auto-avaliação institucional, estratégia organizacional, gestão do conhecimento e aprendizagem organizacional. A partir deste ponto, foi possível construir argumentos capazes de viabilizar a consecução do objetivo proposto. Ao final do trabalho pôde-se constatar que o processo de auto-avaliação institucional conduzido anualmente pelas CPA’s pode, de fato, gerar conhecimentos que, ao serem disseminados, são capazes de potencializar a tomada de ações estratégicas por parte das IES.

INTRODUÇÃO: Inúmeros estudos epidemiológicos realizados nos mais diversos países sugerem alta prevalência de disfunção erétil (DE), mas não há consenso acerca de sua exata magnitude. MÉTODOS: Foi conduzido um estudo para estimar a prevalência de DE e investigar seus fatores associados em homens com idade entre 40 e 60 anos, considerados sadios. Tal estudo de corte transversal com doadores de sangue, heterossexuais, com parceira estável há pelo menos seis meses, incluídos entre janeiro de 2006 e julho de 2007, investigou a presença da DE por meio do Índice Internacional de Função Erétil (IIFE) e também com pergunta direta, para auto-avaliação. Foram investigados fatores sócio-demográficos, história clínica, características do relacionamento afetivo e sexual, qualidade de vida, presença de sintomas depressivos e/ou ansiosos e de stress. RESULTADOS: A amostra incluiu 300 sujeitos, dos quais 12 foram excluídos da análise porque faziam uso de medicação oral para ereção, metade dos quais sem orientação médica. Dos 288 sujeitos analisados, 92 (31,9 %; IC95%: 26,6% a 37,7%) foram classificados pelo IIFE como tendo algum grau de disfunção erétil: 87 (30,2%; IC95%: 25,0% a 35,9%) indivíduos possuíam disfunção leve, quatro (1,4%; IC95%: 0,4% a 3,5%), disfunção moderada e um (0,3%; IC95%: 0,01% a 1,9%), disfunção completa. Entretanto, apenas nove (3,1%; IC95%: 1,4% a 5,8%) referiram não se sentirem potentes sexualmente. A concordância entre DE detectada pelo IIFE e DE referida foi baixa (kappa = 0,11; p < 0,001). Dos nove indivíduos que não se sentiam potentes sexualmente, apenas dois (22,2%) procuraram tratamento. Os fatores associados à presença da DE detectada pelo IIFE, após regressão logística multivariada, foram: inatividade profissional (OR = 3,3; IC95%: 1,4 a 7,8; p = 0,005); suspeita de transtorno depressivo e/ou ansioso (OR = 2,6; IC95%: 1,1 a 6,3; p = 0,033); desejo sexual bom (não excelente) (OR = 2,5; IC95%: 0,9 a 7,0; p = 0,082), ou baixo/moderado (OR = 5,5; IC95%: 1,2 a 25,1; p = 0,027) e referir DE (OR = 7,5; IC95%: 0,8 a 71,7; p = 0,080). CONCLUSÕES: A prevalência da DE, segundo o IIFE, foi alta, embora inferior à observada em outros estudos conduzidos com voluntários e usuários de serviços de saúde. A concordância entre DE, segundo o IIFE e auto-referida, foi baixa, possivelmente porque as duas formas de investigação avaliam diferentes dimensões da função erétil (aspectos funcionais versus aspectos subjetivos). Há grande interação entre os fatores biológicos, culturais e psicológicos no surgimento e manutenção da DE. É importante que os profissionais de saúde estejam atentos para a saúde sexual dos homens, especialmente após os 40 anos de idade, e para as possíveis condições que podem acompanhar a DE (doenças sistêmicas, sofrimento psíquico e outros aspectos psicossociais). / INTRODUCTION: Several epidemiological studies from different countries indicate high prevalence of erectile dysfunction (ED) but there is no consensus about its actual magnitude. The objective of the present study was to estimate the prevalence of ED and describe its associated factors in healthy men. METHODS: Crosssectional study comprising a sample of heterosexual blood donors, aged between 40 and 60 years, with a steady partner for at least six months, was carried out between January 2006 and July 2007. ED was assessed using the International Index of Erectile Function (IIEF) as well as direct inquiring for self-assessment. Data was collected on sociodemographic characteristics, medical history, affective and sexual behavior, quality of life, presence of depression and/or anxiety symptoms and stress. The study sample comprised 300 subjects, of which 12 were excluded from the analysis since they were taking oral medication for erectile dysfunction, and half of them took this medication without any prior medical advice. RESULTS: Of 288 subjects analyzed, 92 (31.9%; 95% CI: 26.6% 37.7%) had any degree of erectile dysfunction according to IIEF: 87 (30.2%; 95% CI: 25.0% 35.9%) had mild; four (1.4%; 95% CI: 0.4% 3.5%) had moderate; and one (0.3%; 95% CI: 0.01% 1.9%) had severe dysfunction. Only nine subjects (3.1%; 95% CI: 1.4% 5.8%) reported not feeling sexually potent. The concordance between ED assessed using IIEF and self-reported ED was low (kappa = 0.11; p<0.001). Of the nine subjects who reported not feeling sexually potent, only two (22.2%) sought treatment. The factors associated to ED assessed using IIEF in the multivariate logistic regression analysis were: professional inactivity (OR = 3.3; 95% CI: 1.4 7.8; p = 0.005); suspected depressive and/or anxiety disorder (OR = 2.6; 95% CI: 1.1 6.3; p = 0.033); satisfactory (but not strong) sexual desire (OR = 2.5; 95% CI: 0.9 7.0; p = 0.082) or low/moderate (OR = 5.5; 95% CI: 1.2 25.1; p = 0.027); and self-reported ED (OR = 7.5; 95% CI: 0.8 71.7; p = 0.080). CONCLUSIONS: ED prevalence according to IIEF was high though lower than that found in other studies conducted in voluntary health service users. The concordance between ED according to IIEF and selfreported ED was low, probably because these two approaches assess different dimensions of the erectile function (functional versus subjective components). Biological, cultural and psychological factors strongly interact in the development and maintenance of ED. Health providers should give special attention to sexual health of men, particularly those over 40, and to potential conditions accompanying ED (systemic diseases, psychic distress, and other psychosocial conditions)

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao.pdf: 355493 bytes, checksum: 3b9bc98188c7c0b4c59d963591503857 (MD5) Previous issue date: 2009-12-16 / The pedagogical practices needs are known to be improved, the same way it is known to exist an instance of resisting towards them and to exist practices which are ineffective on the pedagogical and active school administration. Herein it is discussed the issue by which an improvement can be triggered so that the fortunate results can be presented. This way, this research aims to show the institutional auto-assessment and how it has contributed for the school management democratization, when it has got as its principle the reflection itself over the data designated on the assessment in favor of the team growth, in favor of the practice change, therefore in favor of the learning-teaching quality process. Approaching the institutional auto-assessment on the quality perspective of educational and participating action, there is no possibility to separate assessment from ethical-political debate about the ways and goals of the national education and the role of the educator as a mediator of the new social practice formation available to the school. The institutional auto-assessment incorporate then, an emancipating diagnoses role, in the moment it becomes an effective tool in order to make possible to the school to rethink its Pedagogical Policy Project through collective critical reflection that considers all participants as auto-determined human beings, who are able to be consciously and actively part of the needing transformations, this way establishing goals that are common to all elements. The theoretical option for the critical-reflexive analysis of the described practices is addressed to the most recent studies about assessment, placing it as a critical issue towards the transformation of the educational action and of the involvement of all school segments for its meaning as an actual learning space. Qualitative Research has been the chosen one by the methodology of Study of Case, with a technique of data selection through document analysis plus interview, what has allowed to identify some information useful as basic component of the research, such as the difficulty the school has to focus its problems as a starting point to improve this institution work. Thus, this work gathers a critical description and reflection on the assessment practice of a elementary school in the city of Presidente Prudente SP, showing it is evident that the schools makes its institutional auto-assessment empirically, just to follow a bureaucratic demanding, lacking to achieve its initial purpose of school practice change and an updating of its pedagogical policy project. Despite the school team to recognize the importance of assessment, planning, participation on their speech. On the other hand, on a day-by-day basis those important elements seem to be rendered by the emergencies of each moment, leaving school thinking to a second place, considering it less urgent. A challenge is kept then towards a mature assessment practice over school doings, their aims, the real knowledge about community necessities, leveling them some way, with the public policies, by a Pedagogical Policy Project which is true and coherent , coming from a diversity of looks that make reality. / É sabido que as práticas pedagógicas precisam ser aprimoradas, sabe-se também do quanto há de resistência e de práticas inócuas na gestão pedagógica e participativa da escola. Por onde começar o aprimoramento para que os resultados se apresentem satisfatoriamente é a questão que se coloca. Assim, esta pesquisa objetiva demonstrar a prática da auto-avaliação institucional e como ela tem contribuído para democratizar a gestão escolar, quando tem como princípio a reflexão sobre os indicadores apontados na avaliação para o amadurecimento da equipe, transformação de suas práticas e conseqüente melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem. Ao abordar a auto-avaliação institucional na perspectiva da qualidade da ação educativa e participativa, não há como desvincular a avaliação do debate ético e político sobre os meios e fins da educação nacional e do papel do educador como mediador da formação da nova prática social colocada à disposição da escola. A auto-avaliação institucional assume assim um caráter diagnóstico emancipador, ao apresentar-se como ferramenta eficaz para que a escola possa (re)pensar seu Projeto Político Pedagógico por meio da reflexão crítica coletiva que considera todos participantes como seres humanos autodeterminados, capazes de participar consciente e ativamente das transformações necessárias, ao estabelecer objetivos e metas comuns a todos. A opção teórica para análise crítico-reflexivo das práticas descritas centra-se nos estudos mais recentes da avaliação, colocando-a como questionamento crítico voltado para a transformação do ato educativo e envolvimento dos segmentos da escola para sua significação como espaço aprendente. Optou-se pela Pesquisa Qualitativa, pela metodologia de Estudo de Caso como técnica de coleta de dados por meio de análise documental e entrevistas, o que permitiu identificar informações que serviram de corpo básico da pesquisa para verificação de que a escola tem dificuldade em focar seus problemas como ponto de partida para melhoria do trabalho da instituição. Assim, este trabalho contempla uma descrição e reflexão crítica sobre a prática avaliativa de uma escola de educação básica situada em Presidente Prudente SP, que evidencia que a escola elabora sua avaliação institucional empiricamente, para cumprir uma exigência burocrática, sem alcançar seu propósito inicial de transformação das práticas escolares e atualização de seu projeto político pedagógico. Apesar de a equipe reconhecer a importância da avaliação, planejamento, participação em seu discurso, na prática cotidiana esses elementos parecem se render as emergências que surgem a cada instante, relegando o pensar a escola para um segundo plano, menos urgente. Mantém-se então o desafio para uma prática madura de avaliação sobre os fazeres da escola, sua finalidade, o conhecimento real das necessidades da comunidade, sintonizando-as assim com as políticas públicas por meio de um projeto político pedagógico real e coerente, fruto da diversidade de olhares que compõem dada realidade.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao.pdf: 355493 bytes, checksum: 3b9bc98188c7c0b4c59d963591503857 (MD5) Previous issue date: 2009-12-16 / The pedagogical practices needs are known to be improved, the same way it is known to exist an instance of resisting towards them and to exist practices which are ineffective on the pedagogical and active school administration. Herein it is discussed the issue by which an improvement can be triggered so that the fortunate results can be presented. This way, this research aims to show the institutional auto-assessment and how it has contributed for the school management democratization, when it has got as its principle the reflection itself over the data designated on the assessment in favor of the team growth, in favor of the practice change, therefore in favor of the learning-teaching quality process. Approaching the institutional auto-assessment on the quality perspective of educational and participating action, there is no possibility to separate assessment from ethical-political debate about the ways and goals of the national education and the role of the educator as a mediator of the new social practice formation available to the school. The institutional auto-assessment incorporate then, an emancipating diagnoses role, in the moment it becomes an effective tool in order to make possible to the school to rethink its Pedagogical Policy Project through collective critical reflection that considers all participants as auto-determined human beings, who are able to be consciously and actively part of the needing transformations, this way establishing goals that are common to all elements. The theoretical option for the critical-reflexive analysis of the described practices is addressed to the most recent studies about assessment, placing it as a critical issue towards the transformation of the educational action and of the involvement of all school segments for its meaning as an actual learning space. Qualitative Research has been the chosen one by the methodology of Study of Case, with a technique of data selection through document analysis plus interview, what has allowed to identify some information useful as basic component of the research, such as the difficulty the school has to focus its problems as a starting point to improve this institution work. Thus, this work gathers a critical description and reflection on the assessment practice of a elementary school in the city of Presidente Prudente SP, showing it is evident that the schools makes its institutional auto-assessment empirically, just to follow a bureaucratic demanding, lacking to achieve its initial purpose of school practice change and an updating of its pedagogical policy project. Despite the school team to recognize the importance of assessment, planning, participation on their speech. On the other hand, on a day-by-day basis those important elements seem to be rendered by the emergencies of each moment, leaving school thinking to a second place, considering it less urgent. A challenge is kept then towards a mature assessment practice over school doings, their aims, the real knowledge about community necessities, leveling them some way, with the public policies, by a Pedagogical Policy Project which is true and coherent , coming from a diversity of looks that make reality. / É sabido que as práticas pedagógicas precisam ser aprimoradas, sabe-se também do quanto há de resistência e de práticas inócuas na gestão pedagógica e participativa da escola. Por onde começar o aprimoramento para que os resultados se apresentem satisfatoriamente é a questão que se coloca. Assim, esta pesquisa objetiva demonstrar a prática da auto-avaliação institucional e como ela tem contribuído para democratizar a gestão escolar, quando tem como princípio a reflexão sobre os indicadores apontados na avaliação para o amadurecimento da equipe, transformação de suas práticas e conseqüente melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem. Ao abordar a auto-avaliação institucional na perspectiva da qualidade da ação educativa e participativa, não há como desvincular a avaliação do debate ético e político sobre os meios e fins da educação nacional e do papel do educador como mediador da formação da nova prática social colocada à disposição da escola. A auto-avaliação institucional assume assim um caráter diagnóstico emancipador, ao apresentar-se como ferramenta eficaz para que a escola possa (re)pensar seu Projeto Político Pedagógico por meio da reflexão crítica coletiva que considera todos participantes como seres humanos autodeterminados, capazes de participar consciente e ativamente das transformações necessárias, ao estabelecer objetivos e metas comuns a todos. A opção teórica para análise crítico-reflexivo das práticas descritas centra-se nos estudos mais recentes da avaliação, colocando-a como questionamento crítico voltado para a transformação do ato educativo e envolvimento dos segmentos da escola para sua significação como espaço aprendente. Optou-se pela Pesquisa Qualitativa, pela metodologia de Estudo de Caso como técnica de coleta de dados por meio de análise documental e entrevistas, o que permitiu identificar informações que serviram de corpo básico da pesquisa para verificação de que a escola tem dificuldade em focar seus problemas como ponto de partida para melhoria do trabalho da instituição. Assim, este trabalho contempla uma descrição e reflexão crítica sobre a prática avaliativa de uma escola de educação básica situada em Presidente Prudente SP, que evidencia que a escola elabora sua avaliação institucional empiricamente, para cumprir uma exigência burocrática, sem alcançar seu propósito inicial de transformação das práticas escolares e atualização de seu projeto político pedagógico. Apesar de a equipe reconhecer a importância da avaliação, planejamento, participação em seu discurso, na prática cotidiana esses elementos parecem se render as emergências que surgem a cada instante, relegando o pensar a escola para um segundo plano, menos urgente. Mantém-se então o desafio para uma prática madura de avaliação sobre os fazeres da escola, sua finalidade, o conhecimento real das necessidades da comunidade, sintonizando-as assim com as políticas públicas por meio de um projeto político pedagógico real e coerente, fruto da diversidade de olhares que compõem dada realidade.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edinalda Guedes.pdf: 1926169 bytes, checksum: 015e7b3923f20c66e27affd59054f4b3 (MD5) Previous issue date: 2008-11-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research is to evaluate the differentiated experience of a school for young and adult individuals in the city of Campinas. The motivation for this work arose from the evident necessity to reflect upon and evaluate the modular structure applied to YAE, which has been used for ten years now, more precisely, since 1996, at first it was presented as a local government approved, experimental project only, as an alternative with the intent to lower the school year failing and drop out rates, which have been commonplace amongst young and adult students throughout the Brazilian education history. The school was born in the 90´s, in a time of a broad-spectrum discussion, national and international, focusing on the public policies and state responsibility concerning the assurance of citizens´ right to education, in any age. The research was aimed at collecting answers to questions I had made, as the principal of the school such as: Is the experience of learning the contents of a module able to make significant difference regarding the quality factor in the lives of YAE students? Is the quality defferential only because of the module organization or would there be other factors within the school´s daily routine that would help improve the students´ feelings of accomplishment? Which would be the pros and cons within the school that could have influence on the educational practice? Looking into the experience of authors involved with the hardships related to the education and evaluation of young and adult students, such as Freire, Arroyo, Haddad, Oliveira, Ribeiro, Paiva, Cappelletti, Abramowicz, Sobrinho, Afonso, Galindo, Belloni, De Sordi, Alaiz and others, I seek theoretical support for this research. The methodological option was for case study, given the uniqueness of the subject of the investigation: a school specific for young and adult students. Qualitative and quantitative aspects were focused upon, being the first prioritized, but within a sense of integration and complementation. The collection of empirical data was realized through a critical analysis of the school´s main official document: its Pedagogical Political Project, and through the application of a questionnaire to various individuals involved with the school. The categories of analysis contemplated in the evaluation of the school were: its structure and its mode of functioning, the periods of school time and recess in the learning process, its curriculum and overall management. The research leads to the acknowledgement that this particular school provides a differentiated reality and that the way in which it is organized has presented a satisfactory response in the education of young and adult students / Esta pesquisa tem como objetivo avaliar a experiência diferenciada de uma escola de Educação de Jovens e Adultos na cidade de Campinas. A motivação pelo trabalho surgiu da necessidade de refletir e avaliar a estrutura modular aplicada à EJA, implantada há mais de dez anos, precisamente em 1996, no início, como um projeto a título de experiência aprovado pelo governo municipal, enquanto proposta alternativa diante de uma situação de repetência e exclusão escolares a que estão submetidos jovens e adultos ao longo da história da educação brasileira. A escola nasce no contexto de uma ampla discussão, nacional e internacional, a partir da década de 90, direcionada às políticas públicas e à responsabilidade estatal pela garantia do direito à educação em qualquer idade. A pesquisa procurou dar respostas a indagações feitas por mim como gestora da escola: a experiência de ensino modular pode ser um diferencial de qualidade no atendimento aos alunos de EJA? A diferença está somente na organização por módulos, ou existem outros fatores no cotidiano da escola que podem influenciar no atendimento aos alunos? Quais são os ganhos e as dificuldades encontradas na escola que influenciam a prática educativa? A partir de autores envolvidos com a problemática da educação de jovens e adultos e da avaliação como Freire, Arroyo, Haddad, Oliveira, Ribeiro, Paiva, Cappelletti, Abramowicz, Sobrinho, Afonso, Galindo, Belloni, De Sordi, Soares e outros, procuro sustentação teórica para esta pesquisa. A opção metodológica foi pelo estudo de caso por tratar-se da investigação de uma escola específica e singular de jovens e adultos. Aborda tanto os aspectos qualitativos como quantitativos, priorizando os primeiros, mas numa acepção de integração e de complementaridade. O trabalho de coleta do material empírico foi realizado pela análise crítica do principal documento oficial da escola que é o seu Projeto Político Pedagógico e pela aplicação de um questionário aos diversos sujeitos envolvidos com a escola. As categorias de análise contempladas na avaliação da escola foram: a estrutura e o funcionamento da escola, os tempos e espaços escolares de aprendizagem, currículo e processo de ensino/aprendizagem e a gestão escolar. A pesquisa aponta para a constatação de que a escola constitui uma realidade diferenciada e que a sua organização tem dado resposta satisfatória aos alunos da educação de jovens e adultos

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:12:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Final para biblioteca.pdf: 517561 bytes, checksum: 8ada3b8358b7ff570de6993d1d52b7c9 (MD5) Previous issue date: 2013-05-27 / Introduction: the International Classification of Functioning, Disability and Health offers a positive outlook of categorization to the individual that presents changes on function and/or of the structure of the body. Aims to describe the nature and severity of the limitations of functionality (OMS 2011). It is used as a statistical tool, clinical, educational, research and social policy. This classification has been incorporated and used in the sectors of health and multidisciplinary teams. Objective: to verify the applicability of the Hearing Handicap Inventory for the Elderly, to classify individuals according to the categories of the International Classification of Functioning, Disability and Health; establish the categories of the International Classification of Functioning, Disability and Health to individuals who have hearing loss and investigate the prevalence of changes to functionality in individuals with hearing loss. Method: it was applied the Hearing Handicap Inventory for the Elderly and then select the categories of the International Classification of Functioning, Disability and Health. Results: 44.83% showed severe perception of its inability. 62.1% presented: moderate hearing loss that affects the body's functions, the mental functions, perception and hearing (cod b1560.1), moderate hearing loss that affects the body's functions, sensory functions, the auditory functions and the detection of sound (cod b2300.1), qualitative change in the structure of the inner ear, in this case being characterized as sensorioneural bilateral moderate hearing loss (cod s2609.173); 62.1% does not present difficulty for situations involving conversation activities with the family (cod d 3508.0_); 58.6% does not present difficulty in hearing functions of auditory discrimination (cod b2308.0); 69.0% presents much difficulty to hear in their participation activities (cod d115.4 _), does not present difficulty in controlling emotions and impulses in complex personal interactions (cod d7202.0_), does not present difficulty to attend religious services (cod d 9309.0_); 51.7% presents great difficulties to participate in community life when it comes to ceremonies (cod d 9102.4_). Conclusion: the ICF offers important applicability to categorize individuals with hearing loss; the questionnaire used is partially applicable to classify on a complete form, the disabilities of the subjects with hearing loss / a Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde propõe uma perspectiva positiva de categorização para o indivíduo que apresenta alterações de função e/ou da estrutura do corpo. Tem como objetivo descrever a natureza e a gravidade das limitações de funcionalidade (OMS 2011). Ë utilizada como uma ferramenta estatística, de pesquisa, clínica, pedagógica e de política social. Esta classificação vem sendo incorporada e utilizada nos setores da saúde e equipes multidisciplinares. Objetivo: verificar a aplicabilidade do Questionário de Auto-avaliação do Handicap Auditivo para Idosos, para classificar indivíduos segundo as categorias da Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde; estabelecer as categorias da Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde, para indivíduos que apresentem perda auditiva e investigar a prevalência de alterações na funcionalidade em indivíduos com perda auditiva. Método: foi realizado o Hearing Handicap Inventory for the Elderly e posteriormente selecionadas as categorias da Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde. Resultados: 44,83% apresentaram percepção severa de sua incapacidade. 62,1% apresentaram: perda auditiva moderada que afeta as funções do corpo, as funções mentais, de percepção e auditiva (cod b1560.1), perda auditiva moderada que afeta as funções do corpo, as funções sensoriais, as funções auditivas e a detecção do som (cod b2300.1), alteração qualitativa na estrutura do ouvido interno, neste caso sendo caracterizada como perda auditiva sensorioneural moderada bilateral (cod s2609.173); 62,1% não apresenta dificuldade para situações que envolvam atividades de conversação com a família (cod d3508.0_); 58,6% não apresenta dificuldade nas funções auditivas de discriminação auditiva (cod b2308.0); 69,0% apresenta muita dificuldade para ouvir nas suas atividades de participação (cod d115.4_), não apresenta dificuldade em controlar emoções e impulsos nas interações pessoais complexas (cod d7202.0_), não apresenta dificuldade para frequentar serviços religiosos (cod d9309.0_); 51,7% apresenta grande dificuldade para participar na vida comunitária quando se trata de cerimônias (cod d9102.4_). Conclusão: a CIF apresenta importante aplicabilidade para categorizar indivíduos com perda auditiva; o questionário utilizado é parcialmente aplicável para classificar de forma completa as incapacidades dos sujeitos com perda auditiva