Made available in DSpace on 2018-08-02T00:01:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_3872_MinhaTeseFinal.pdf: 3258506 bytes, checksum: 88b6ea2ea95ddb0e1b8c2d685163d826 (MD5) Previous issue date: 2013-11-22 / NÚCLEOS DE AVALIAÇÕES DIAGNÓSTICA E FORMATIVA PARA REGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE PROGRAMAÇÃO

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:48:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Eliane Maia Sousa.pdf: 1168064 bytes, checksum: 1d1d1d69b449de6bc12255385ef0143c (MD5) Previous issue date: 2015-07-03 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work aimed to investigate the Learning Evaluation as a Process (LEP) use by teachers and coordinator teachers in a school of the state education network from the city of São Paulo, through a case study. Data were collected using observation sessions, semi-structured interviews, and a discussion group. The interviews were carried out with a school board supervisor, the director, one cycle II coordinator, two teachers from Portuguese and Mathematics disciplines, and one teacher that do not directly participate of the LEP. For the discussion group, eleven students from the final years of the elementary school were selected. This research used the studies of Bonamino and Sousa (2012) about the evaluation of Brazilian basic education, Gimenes et al (2013), Alavarse et al (2013), and Morasco Junior and Gama (32013) that investigated the use of external evaluations, as theoretical background. In order to understand the concepts of learning evaluation and formative assessment, this study relied on the works of Fernandes (2009), Hadji (2001), and Luckesi (2011). The analysis of the data and their allocated categories shown that was possible to identify different possibilities for the use of the LEP by teachers and the management team, as well as its potential use in the planning of students learning improvement actions / O presente trabalho teve como principal objetivo investigar o uso que professores e professor coordenador fazem da Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP), por meio de um estudo de caso, no interior de uma Escola da Rede de Ensino Estadual, da cidade de São Paulo. Para a coleta de informações foram realizadas sessões de observação, entrevistas semiestruturadas e grupo de discussão. Participaram das entrevistas um supervisor e técnico da Diretoria de Ensino, o diretor e professor coordenador do ciclo II, dois professores das disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática e um professor que não participa diretamente da AAP. Para o grupo de discussão foram selecionados 11 alunos das séries finais do Ensino Fundamental. A pesquisa teve como referencial teórico os estudos de Bonamino e Sousa (2012) sobre Avaliação da Educação Básica no Brasil, as pesquisas desenvolvidas a respeito dos usos das Avaliações Externas, de Gimenes et al. (2013), Alavarse et al. (2013) e Morasco Junior e Gama (2013). Para a compreensão dos conceitos de Avaliação da Aprendizagem e Avaliação Formativa, este estudo se apoiou em Fernandes (2009), Hadji (2001) e Luckesi (2011). A partir dos dados coletados e com a análise das categorias atribuídas, foi possível a identificação de diferentes possibilidades de usos da AAP por professores e equipe gestora, assim como o potencial dessa avaliação no planejamento de ações para melhoria da aprendizagem dos alunos

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-03-04T14:39:25Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniela Silva Mendes Medeiros - 2013.pdf: 1504828 bytes, checksum: 76bac28fd71ea212231345b1c19fbb8e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-03-04T14:42:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniela Silva Mendes Medeiros - 2013.pdf: 1504828 bytes, checksum: 76bac28fd71ea212231345b1c19fbb8e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-04T14:42:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniela Silva Mendes Medeiros - 2013.pdf: 1504828 bytes, checksum: 76bac28fd71ea212231345b1c19fbb8e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-01-10 / In this study, we sought to analyze the process of Diagnostic Assessment of Department of Education of the State of Goiás, presenting his preparation to pedagogical actions derived from this process. For this, we investigate the objectives of managers that Secretariat to implement this program, the process of formulation and implementation of evidence, and especially the vision of mathematics teachers in crowded metropolitan Secretariat of Goiânia on this theme and its pedagogical actions arising from the application of these evidence for diagnostic evaluation. The paths taken lead us to reflect on this type of external evaluation, scoring goals from the achievements in the pursuit of building a formative evaluation process. / Neste trabalho, buscou-se apresentar e analisar o programa Avaliação Diagnóstica da Secretaria da Educação do Estado de Goiás, Seduc, apresentando desde a elaboração de suas provas até as ações pedagógicas originadas de seus resultados. Para isso, investigamos os objetivos dos gestores dessa Secretaria ao implantar esse programa, o processo de elaboração e aplicação das provas e, especialmente, a visão de professores de Matemática lotados na Subsecretaria Metropolitana de Goiânia quanto ao programa, além de suas ações pedagógicas oriundas dos resultados das provas do programa. Os caminhos percorridos nos levaram a refletir sobre essa modalidade de avaliação externa, pontuando desde os objetivos até as realizações em busca da construção de um processo de avaliação formativa.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-23T14:56:35Z No. of bitstreams: 1 lenineantoniodosreis.pdf: 831294 bytes, checksum: fbc6f99c0295d1cdeac6776f98fee266 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-24T12:36:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lenineantoniodosreis.pdf: 831294 bytes, checksum: fbc6f99c0295d1cdeac6776f98fee266 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-24T12:36:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lenineantoniodosreis.pdf: 831294 bytes, checksum: fbc6f99c0295d1cdeac6776f98fee266 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T12:36:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lenineantoniodosreis.pdf: 831294 bytes, checksum: fbc6f99c0295d1cdeac6776f98fee266 (MD5) Previous issue date: 2009-09-28 / Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que teve como objetivo investigar as concepções de avaliação da aprendizagem na escola de regime seriado e na escola de regime de ciclo. Objetivou ainda observar nas escolas as práticas pedagógicas e avaliativas desenvolvidas, obtendo informações para estabelecer um paralelo entre ações avaliativas. Foram participantes da pesquisa de campo as diretoras, as supervisoras pedagógicas e/ou coordenadoras educacionais, professoras e alunos de duas escolas de anos iniciais do ensino fundamental. Foram realizadas análise documental, observação da prática escolar e entrevistas. Concluiu-se que as escolas, tanto a de Ciclo como a de Série, conseguem desenvolver algumas práticas de avaliação diagnóstica e formativa no seu dia-a-dia, isso quer dizer que independente da organização do tempo escolar existem evoluções, mas podemos pontuar fragilidades e avanços no que diz respeito a avaliação da aprendizagem. O estudo mostrou que as práticas da escola tradicional estão presentes no dia a dia da escola e influenciam a prática avaliativa. / This work is a qualitative research that aimed to investigate the conceptions of learning assessment in a “seriate system” school and in a “cycle system” school. It aimed to observe, in these schools, how the pedagogical and evaluation practices are developed, obtaining informations to establish a parallel between the evaluative actions. The group investigated in this research was composed by principals, pedagogical supervisors and/or education coordinators, teachers and students of two schools in the early years classes of elementary level school. Were carried out documental analysis, observation of school practices and interviews. It was concluded that both, the “seriate system” and the “cycle system” schools, develop some diagnostic and formative evaluation practices in their day-to-day. This means that independent of the organization of school time there are evolutions, but there are weaknesses and advances in respect of learning assessment. The research showed that the traditional school practices are present on the day-to-day of the schools and influence the evaluation process.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-12-03T14:35:12Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fabiano Barros Rabelo - 2018.pdf: 3881654 bytes, checksum: a949c4bff18c89952b2f472c8702ae5b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-12-05T09:46:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fabiano Barros Rabelo - 2018.pdf: 3881654 bytes, checksum: a949c4bff18c89952b2f472c8702ae5b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-05T09:46:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fabiano Barros Rabelo - 2018.pdf: 3881654 bytes, checksum: a949c4bff18c89952b2f472c8702ae5b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-10-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The application of large-scale evaluations has undoubtedly become part of the school routine. It is inherent in the teacher's job to prepare the students and analyze their results. This research analyzed the application and evaluation of the results of one of these evaluations: The ADA: Diagnostic Learning Evaluation, promoted by the Secretaria de Educação do Estado de Goiás, in a public school. Considering that the result of this evaluation shows the need for changes in teaching plan in Mathematics in high school and that planning is essential for the teaching activity, the questions analyzed were: How ADA results reflects the teacher's tasks in the classroom and the plan made by mathematics teachers? What actions to improve learning means could be identified based on the results of the ADA? What contributions have the actions taken produced for the improvement of the teaching and learning process of Mathematics? Therefore, a qualitative case study research was conducted through interviews with four participants: a mathematics teacher, a school coordinator, and servers of the Secretaria de Educação Estadual, as well as documentary research on the results of this evaluation. The analysis of the data obtained was done through the construction of an axis of analysis and categorization, through emerging categories such as test questions, application of the Theory of Responses by item (TRI), the results achieved and the teacher training to deal with these results. The means lead us to reflect on the goals of this type of evaluation, emphasizing its objectives and the results obtained, as well as the entire application process, considering the interviewees’ point of view. / A aplicação de avaliações em larga escala tornou-se, indubitavelmente, parte da rotina escolar. Preparar os alunos e analisar os resultados por eles obtidos é parte inerente ao trabalho do professor. Nesta pesquisa, buscou-se analisar a aplicação e avaliação dos resultados de uma dessas avaliações: a Avaliação Diagnóstica da Aprendizagem (ADA), da Secretaria de Educação do Estado de Goiás, em uma escola da Rede Estadual. Considerando que o resultado desta avaliação aponta para a necessidade de correção de rotas no planejamento do ensino de Matemática em nível médio e que este planejamento é fundamental para a atividade docente, as questões investigadas foram: De que forma os resultados da ADA refletem o trabalho em sala de aula e de planejamento realizado pelos docentes de Matemática? Que ações de correção de rota de aprendizagem podem ser identificadas a partir dos resultados da ADA? Que contribuições essas ações executadas produziram na melhoria do ensino e da aprendizagem em Matemática? Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa do tipo Estudo de Caso por meio de entrevistas com quatro participantes: Professor de Matemática, Coordenador e servidores da Secretaria de Educação Estadual, além de pesquisa documental sobre os resultados desta avaliação. A análise dos dados obtidos foi feita por meio da construção de eixos de análise e categorização, através de categorias emergentes do material de campo tais como: análise das questões da prova, do uso da Teoria de Resposta ao Item (TRI), dos resultados alcançados e da formação docente para lidar com tais resultados. Os caminhos nos levaram a refletir sobre as finalidades desta modalidade de avaliação, pontuando desde seus objetivos até os resultados obtidos, passando por todo o processo de aplicação, contando com a visão dos entrevistados.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-26T13:17:13Z No. of bitstreams: 1 Viviane Ferrareto da Silva Pires.pdf: 2251467 bytes, checksum: fef498ab316e29ec48dda91598c9e9e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T13:17:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviane Ferrareto da Silva Pires.pdf: 2251467 bytes, checksum: fef498ab316e29ec48dda91598c9e9e7 (MD5) Previous issue date: 2016-03-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo / This study aimed to analyze the ways in which education, in partnership with health services, characterize students with poor academic performance and who are diagnosed through this evaluation process, as learners with difficulties in the schooling process, as students with difficulties in schooling problems behavioral, language, focusing on intellectual disabilities. In this sense, the guiding research question can be delimited: through what procedures does the process of evaluation of students with low academic performance, effective at the relationship between health and education, which result in their characterization as students with learning problems, behavioral and learning difficulties and with intellectual disabilities? Based on the contributions of Vygostski (2007), the research, of eminently documentary character, was effected by means of data analysis in the medical records of 525 students identified by teachers as "problem students" because of their low academic performance. It is under this theoretical basis that analyze the relationship between the complaints of teachers and the diagnosis confirmed by health professionals of Santo André, understanding this relationship as an expression of practices that should be carried out in other social media.This information related to referrals, conducted in 2012 to 2014, were made available by the Secretary of the municipality of Santo André Education / SP namely: teacher reports and two standardized instruments accompanying such referrals; instruments used for three specialties of the multidisciplinary health team (psychology, speech therapy and educational psychology) .The main findings can be summarized as follows: Intense use of standardized instruments, both by teachers and by the health team, which reveal the view that the difficulties presented are due to intrinsic characteristics of these students, which resulted in the attribution of the causes of problems identified to these characteristics, for all the students sent without exception; with respect to students diagnosed with intellectual disabilities, it was found a much higher incidence of existing estimates, as well as its distribution extended from children from two years old to adult subjects / Este trabalho teve por objetivo analisar as formas pelas quais a educação, em parceria com os serviços de saúde, caracterizam os alunos que apresentam baixo rendimento escolar e que são diagnosticados, por meio desse processo avaliativo, como educandos com dificuldades no processo de escolarização, problemas comportamentais, de linguagem, com foco na deficiência intelectual. Nesse sentido, a questão norteadora da investigação pode ser assim delimitada: por meio de que procedimentos se desenvolve o processo de avaliação de alunos com baixo rendimento acadêmico, efetivado na relação saúde-educação, que redundam em suas caracterizações como alunos com problemas de aprendizagem, dificuldades comportamentais e escolares, bem como com deficiência intelectual? Com base nas contribuições de Vygotski (2007), a investigação, de caráter eminentemente documental, foi efetivada por meio de análise de dados contidos nos prontuários de 525 alunos identificados pelos professores como “alunos problema”, em razão de seus baixos rendimentos acadêmicos. É sob esta base teórica que analisamos a relação entre as queixas dos professores e o diagnóstico firmado pelos profissionais da saúde da Prefeitura de Santo André, entendendo essa relação como expressão de práticas que devem ser realizadas em outros meios sociais. Essas informações, referentes aos encaminhamentos, realizados no período de 2012 a 2014, foram disponibilizadas pela Secretaria de Educação do município de Santo André/SP, a saber: relatórios de professores e dois instrumentos padronizados que acompanham esses encaminhamentos; instrumentos utilizados por três especialidades da equipe multiprofissional de saúde (psicologia, fonoaudiologia e psicopedagogia). Os principais achados podem ser assim sintetizados: utilização intensa de instrumentos padronizados, tanto pelos professores quanto pela equipe de saúde, que revelam a visão de que as dificuldades apresentadas devem-se a características intrínsecas desses alunos, que redundou em atribuição das causas dos problemas identificados a essas características, para a totalidade dos estudantes encaminhados, sem nenhuma exceção; com relação ao alunos diagnosticados como deficientes intelectuais, contatou-se a incidência muito superior às estimativas existentes, assim como a sua distribuição que se estendeu desde crianças de dois anos de idade até sujeitos adultos

O presente estudo parte do entendimento de que a avaliação externa é um instrumento da gestão escolar que implica não só a conscientização dos envolvidos acerca dos resultados mas também a forma como a gestão escolar conduz o planejamento de ações pedagógicas utilizando esse instrumento como diagnóstico. Diante desse entendimento, este trabalho objetivou verificar as implicações da avaliação externa de rendimento escolar na gestão pedagógica em nível de escola. Apresentamos a experiência de implantação e implementação da avaliação externa do SAERS (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul) nas escolas municipais de Caxias do Sul. A análise descritiva consistiu em mostrar: como os diretores das unidades de ensino, aqui pesquisados, planejaram ações pedagógicas a partir do desempenho constatado em prova objetiva de Língua Portuguesa (Leitura) da 5ª série ou 6º ano no SAERS de 2005 e se essas repercutiram no desempenho da escola consoante avaliação do SAERS de 2007. Valemos-nos de alguns autores como Luckesi (1995 e 2001), Hoffmann (2001, 2007 e 2008), Vasconcellos (1994 e 2006), PCNs (1998) e Perrenoud (1999) para glosar a abordagem a partir do enfoque qualitativo da avaliação, mais precisamente no diagnóstico. Com vistas à consecução dos objetivos desta pesquisa, adotamos as seguintes decisões metodológicas: análise de documentos oficiais, como instrumentos e relatórios do SAERS; aplicação de um questionário a dez diretores das escolas municipais de Ensino Fundamental com melhor desempenho na prova de Língua Portuguesa no SAERS de 2005; e análise dos dados, comparando-os com os resultados dessa mesma amostra na prova de Língua Portuguesa de 2007. A investigação apontou para a corroboração da hipótese de que os resultados do SAERS não foram devidamente aproveitados pelos gestores das escolas para o planejamento, que promovessem efetivamente a melhoria da qualidade do desempenho dos alunos. Prova disso, é que do universo das escolas analisadas, 70% das escolas avaliadas satisfatoriamente em 2005, obtiveram desempenho abaixo do esperado, em 2007. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-06-02T16:30:49Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Flavia Melice Vergani.pdf: 751003 bytes, checksum: 7ea27bccb765bdbaeda0d3a7f7d0acbf (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-02T16:30:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Flavia Melice Vergani.pdf: 751003 bytes, checksum: 7ea27bccb765bdbaeda0d3a7f7d0acbf (MD5) / The starting point for the current study considers external evaluation as a school management instrument that not only implies on the awareness of those involved in the process about the results, but also on how school managers conduct the planning of pedagogical actions using this instrument as a diagnosis. Based on that, the study intended to check what the implications of external evaluation on school performance were on the pedagogical management of the school. The paper presents the experience of implanting and implementing SAERS external evaluation (evaluation system for school performance in the state of Rio Grande do Sul) in the municipal schools in the city of Caxias do Sul. The descriptive analysis consisted in showing how school managers at the institutions subject of the research had planned the pedagogical actions considering data from the performance obtained in the Portuguese test (Reading) for the 5th or 6th grades in SAERS 2005, and if those actions had any repercussion on the performance of the school in the evaluation carried out during SAERS 2007. Authors such as Luckesi (1995 and 2001), Hoffmann (2001, 2007 and 2008), Vasconcellos (1994 and 2006), PCNs (1998) and Perrenoud (1999) are considered to interpret the approach under a qualitative focus of evaluation, more specifically as a diagnosis. Aiming at the objectives set for this research, the following methodological decisions were taken: analysis of official documents, such as SAERS instruments and reports; application of a questionnaire to 10 principals at municipal elementary schools which had some of the best performances evaluated in the Portuguese test for SAERS 2005; and the analysis of the data, comparing them to the result of the same schools in the Portuguese test for 2007. The investigation pointed to the corroboration of the hypothesis that the results obtained by SAERS were not put to their best use by schools managers for some planning that would effectively promote the improvement of students´ performance. Evidence of that is that from the universe of the schools that were evaluated, 70% of those that had been evaluated satisfactorily in 2005 had a lower performance (lower than expected) in 2007.

O presente estudo parte do entendimento de que a avaliação externa é um instrumento da gestão escolar que implica não só a conscientização dos envolvidos acerca dos resultados mas também a forma como a gestão escolar conduz o planejamento de ações pedagógicas utilizando esse instrumento como diagnóstico. Diante desse entendimento, este trabalho objetivou verificar as implicações da avaliação externa de rendimento escolar na gestão pedagógica em nível de escola. Apresentamos a experiência de implantação e implementação da avaliação externa do SAERS (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul) nas escolas municipais de Caxias do Sul. A análise descritiva consistiu em mostrar: como os diretores das unidades de ensino, aqui pesquisados, planejaram ações pedagógicas a partir do desempenho constatado em prova objetiva de Língua Portuguesa (Leitura) da 5ª série ou 6º ano no SAERS de 2005 e se essas repercutiram no desempenho da escola consoante avaliação do SAERS de 2007. Valemos-nos de alguns autores como Luckesi (1995 e 2001), Hoffmann (2001, 2007 e 2008), Vasconcellos (1994 e 2006), PCNs (1998) e Perrenoud (1999) para glosar a abordagem a partir do enfoque qualitativo da avaliação, mais precisamente no diagnóstico. Com vistas à consecução dos objetivos desta pesquisa, adotamos as seguintes decisões metodológicas: análise de documentos oficiais, como instrumentos e relatórios do SAERS; aplicação de um questionário a dez diretores das escolas municipais de Ensino Fundamental com melhor desempenho na prova de Língua Portuguesa no SAERS de 2005; e análise dos dados, comparando-os com os resultados dessa mesma amostra na prova de Língua Portuguesa de 2007. A investigação apontou para a corroboração da hipótese de que os resultados do SAERS não foram devidamente aproveitados pelos gestores das escolas para o planejamento, que promovessem efetivamente a melhoria da qualidade do desempenho dos alunos. Prova disso, é que do universo das escolas analisadas, 70% das escolas avaliadas satisfatoriamente em 2005, obtiveram desempenho abaixo do esperado, em 2007. / The starting point for the current study considers external evaluation as a school management instrument that not only implies on the awareness of those involved in the process about the results, but also on how school managers conduct the planning of pedagogical actions using this instrument as a diagnosis. Based on that, the study intended to check what the implications of external evaluation on school performance were on the pedagogical management of the school. The paper presents the experience of implanting and implementing SAERS external evaluation (evaluation system for school performance in the state of Rio Grande do Sul) in the municipal schools in the city of Caxias do Sul. The descriptive analysis consisted in showing how school managers at the institutions subject of the research had planned the pedagogical actions considering data from the performance obtained in the Portuguese test (Reading) for the 5th or 6th grades in SAERS 2005, and if those actions had any repercussion on the performance of the school in the evaluation carried out during SAERS 2007. Authors such as Luckesi (1995 and 2001), Hoffmann (2001, 2007 and 2008), Vasconcellos (1994 and 2006), PCNs (1998) and Perrenoud (1999) are considered to interpret the approach under a qualitative focus of evaluation, more specifically as a diagnosis. Aiming at the objectives set for this research, the following methodological decisions were taken: analysis of official documents, such as SAERS instruments and reports; application of a questionnaire to 10 principals at municipal elementary schools which had some of the best performances evaluated in the Portuguese test for SAERS 2005; and the analysis of the data, comparing them to the result of the same schools in the Portuguese test for 2007. The investigation pointed to the corroboration of the hypothesis that the results obtained by SAERS were not put to their best use by schools managers for some planning that would effectively promote the improvement of students´ performance. Evidence of that is that from the universe of the schools that were evaluated, 70% of those that had been evaluated satisfactorily in 2005 had a lower performance (lower than expected) in 2007.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-12-04T15:51:34Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rosangela do Nascimento Costa - 2014.pdf: 2001146 bytes, checksum: 737e629a2f5805a639bff2c2ce8f4425 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-12-07T11:53:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rosangela do Nascimento Costa - 2014.pdf: 2001146 bytes, checksum: 737e629a2f5805a639bff2c2ce8f4425 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-07T11:53:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rosangela do Nascimento Costa - 2014.pdf: 2001146 bytes, checksum: 737e629a2f5805a639bff2c2ce8f4425 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-09-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis aims to identify the Assessment Diagnostic impacts in the teaching practice of Portuguese Language teachers (LP) at some public schools in Quirinópolis-GO city. The test is part of the teaching-learning process, and as a teacher of the state public school, there were concerns about the issue regarding the application of large-scale assessments in the network, they are: Which impacts of this Assessment can the teachers of LP suffer? How do the teachers understand the results obtained by this evaluation method? How are the results of this evaluation used by the school, the teacher and the Education Department? These concerns echoed and became more disquieting after Thiago Peixoto was named the Secretary of Education in Goiás in 2011, and he proposed changes in state education through The Pact for Education program. This is a qualitative research, however we still need to quantify several data, considering that the whole process of large-scale are quantified anyway. Thus, it was necessary to analyze such data so that research became solid with consistent basis, both in the data as in the theories. I chose to search four state public schools in Quirinópolis because they provide the 9th grade, the focus of my analysis. This research uses studies by theorists focused on the area of education, which theorize about evaluations in the education sector in different areas and instances of that space. I use studies of Hoffman (1995, 2001, 1991), Luckesi (2008), Libâneo (1994), Freitas et al. (2009), Grochosca (2013), Demo (1999) and Viana (2003). In addition, I seek theoretical support in teaching Portuguese Language studies authors like Koch (2005), Travaglia (1998), Bakhtin (2010) , PCNs of Portuguese Language (BRAZIL 1998), and Scaramucci (1999) and other documents governing the education level of the state and country. The research does an interpretative analysis from the quantitative data and responses from interviews and questionnaires applied to the subjects of it. Four schools, four teachers, a coordinator of a school, the SEDUC team, responsible for organizing the Diagnostic Assessment and for monitoring and supporting the Regional Offices of Education (SRE) were surveyed. In the city where surveyed schools are located, the responsible for the assessment of the Regional Education Department was also interviewed. The analysis of the interviews sent the search to certain considerations such as the issue of training performed by teachers, the pressure that they suffer for having positive results in numbers and also the impacts caused by the Diagnostic Assessment in the teaching practice of Portuguese Language teachers and the school routine in general. Reminding that a search like that does not end here and that new doors are opened to further investigation as is a broad subject and requires more discussion. / Esta pesquisa tem por objetivo identificar os impactos da Avaliação Diagnóstica na prática docente dos professores de Língua Portuguesa (LP) em escolas estaduais da cidade de Quirinópolis-GO. Ao considerar a avaliação como parte do processo ensino-aprendizagem, e como professora da rede pública estadual de ensino, surgiram inquietações acerca da problemática no que tange a aplicação de avaliações em larga escala na rede, são elas: Quais os impactos a Avaliação Diagnóstica, aplicada pela Secretaria Estadual de Educação de Goiás (SEDUC), pode causar nos professores de LP? Como os professores compreendem os resultados que são obtidos por esse método avaliativo? De que forma os resultados dessa avaliação são usados pela escola, pelo professor e pelo Estado? Tais inquietações cresceram e ecoaram ainda mais com a entrada do Secretário da Educação em Goiás, em 2011, Thiago Peixoto, e suas propostas de mudanças na educação do Estado através do programa Pacto pela Educação. A pesquisa é de cunho qualitativo, porém se faz necessário a quantificação de vários dados, haja vista que todo o processo de avaliações em larga escala são, de algum modo, quantificados. Assim, foi necessário também analisar tais dados para que a pesquisa se tornasse sólida e com bases consistentes, tanto nos dados, quanto nas teorias. Optei por pesquisar quatro escolas públicas estaduais de Quirinópolis, pois nessas funciona o 9º ano, foco de minhas análises. A pesquisa em questão traz à tona teóricos voltados para a área da educação, os quais teorizam sobre as avaliações no âmbito educacional em diferentes esferas e instâncias desse espaço. Para isso, utilizo estudos de Hoffman (1995, 2001, 1991), Luckesi (2008), Libâneo (1994), Freitas et al. (2009), Grochoska (2013), Demo (1999) e Vianna (2003). Além dos autores citados, busco aporte teórico em autores que tratam do ensino de Língua Portuguesa tais como: Koch (1995), Travaglia (1998), Bakhtin (2010), os PCNs de Língua Portuguesa (BRASIL, 1998) , além de Scaramucci (1999) e de outros documentos que regem a educação, em âmbito Estadual e Federal. A pesquisa faz análise interpretativista, a partir dos dados quantitativos e das respostas das entrevistas e questionários aplicados aos sujeitos da pesquisa. Foram pesquisadas quatro escolas, quatro professoras, uma gestora de uma escola, a equipe da SEDUC, responsável pela organização da Avaliação Diagnóstica e pelo acompanhamento e suporte às Secretarias Regionais de Educação (SRE). Na cidad,e na qual as escolas pesquisadas se localizam, também realizei entrevista com a responsável pela avaliação da Secretaria Regional de Ensino. As análises das entrevistas encaminharam a pesquisa a algumas considerações, tais como: a questão do treino realizado pelos professores, a pressão que os mesmos sofrem para que se tenham resultados positivos em números e também os impactos causados pela Avaliação Diagnóstica na prática docente dos professores de LP e na rotina escolar, de modo geral. Lembro-me que uma pesquisa como essa não finaliza aqui, e que novas portas ficam abertas para outras investigações, haja vista que o assunto é amplo e demanda muitos vieses de discussões.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vivaldo de Souza Bartolomeu.pdf: 1726401 bytes, checksum: aca4194ead87c19ca09df39e6a761c4b (MD5) Previous issue date: 2010-10-06 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The goal of this research is to examine the learning and difficulties of high school seniors students with the real numbers. For this, was made a diagnostic test with 54 students, with 18 from 1st year, 18 from 2nd year and 18 from 3rd year of high school seniors; everyone from State Public School System. This research has a qualitative approach, referenced by LUCKESI (2005) and his analyses show a blank between student learning and Mathematics knowledge, then is proposed a change on the methods to teach real numbers, according with DIAS (2002). The results revealed that most of the students are not familiar with this topic, although the Real number was taught at High School. It is necessary to review this teaching process with Real Numbers / A presente pesquisa tem como objetivo verificar os conhecimentos e dificuldades dos estudantes do ensino médio relacionados ao conjunto dos números reais. Para isso, foi realizado uma avaliação diagnóstica com 54 alunos, sendo 18 do 1ºano, 18 do 2º ano e 18 do 3º ano do Ensino Médio; oriundos da Rede Pública Estadual - na resolução de questões envolvendo conceitos relativos a números reais. Trata-se de um estudo qualitativo, embasado por LUCKESI (2005) e suas considerações teóricas a respeito da avaliação e seus desdobramentos. As análises das respostas revelam uma lacuna na aprendizagem discente frente a este conteúdo matemático, propõe-se então uma revisão do processo de ensino de números reais, afinal para DIAS (2002), saber o conceito de números reais é fundamental ao ensino de matemática. Os resultados obtidos revelam que a maioria dos sujeitos participantes não tem esses conceitos claramente definidos, embora componham oficialmente a formação de qualquer estudante do Ensino Fundamental. Sendo necessária uma revisão do processo de ensino-aprendizagem dos números reais