Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-11-10T03:10:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 335977.pdf: 2551521 bytes, checksum: a289b7795b48b1e42626b2baacb1f55c (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta tese apresenta um estudo sobre as avaliações com itens de respostas construídas em larga escala no contexto do modelo multifacetas de Rasch (LINACRE, 1989 apud LINACRE, 1994). Essas avaliações necessitam de avaliadores para julgar o desempenho das pessoas quanto à habilidade que está sendo medida por meio do teste. Entre as avaliações com itens de respostas construídas mais utilizadas no âmbito educacional e de seleção estão as provas das diversas disciplinas do Ensino Médio, as provas de redação do ENEM e dos concursos vestibulares e as provas com itens abertos de concursos para provimento de vagas de trabalho. Os resultados das avaliações com itens de respostas construídas não dependem apenas do nível de habilidade dos examinandos quanto ao construto avaliado e da dificuldade das tarefas, dependem também da severidade dos avaliadores que julgam os desempenhos e da estrutura da escala de classificação. Um dos principais problemas nessas avaliações é a pontuação de um mesmo desempenho com graus diferentes de severidade. Quando existem vários avaliadores, o ideal é que todos atribuam exatamente a mesma pontuação para os mesmos desempenhos observados, essa é a condição principal para se ter confiabilidade de pontuação. Entretanto, são muitos os fatores que podem causar variabilidade nessas pontuações. O modelo multifacetas de Rasch vem sendo cada vez mais utilizado para aferir a qualidade das avaliações com itens de respostas construídas, por permitir a inclusão de outras variáveis aos sistemas avaliativos, além da capacidade dos indivíduos e da dificuldade das tarefas. Algumas dessas variáveis consistem em importantes fontes geradoras de vieses nos processos avaliativos. Como exemplos têm-se as características pessoais dos avaliadores, as diferenças entre a severidade dos avaliadores, as tendências dos avaliadores em julgamentos sistemáticos, as diferenças entre as dificuldades de tarefas distintas e a variação quanto ao entendimento e utilização das categorias da escala de classificação por parte dos avaliadores. O modelo multifacetas de Rasch permite a inclusão de cada variável que pode interferir na avaliação, além de possibilitar análises para os efeitos causados por cada elemento que faz parte da avaliação individualmente, o que torna a utilização desse modelo muito vantajosa. O objetivo deste estudo é estabelecer como o modelo multifacetas de Rasch pode contribuir para a determinação da qualidade das avaliações com itens de respostas construídas. A abordagem utilizada pelo modelo multifacetas de Rasch proporciona análises sobre a qualidade das medidas relacionadas aos examinandos, aos avaliadores, às tarefas, aos itens e às escalas de classificação utilizadas para a pontuação das tarefas. Este trabalho também apresenta uma aplicação do modelo multifacetas de Rasch aos dados provenientes de uma avaliação real, na qual estabelece as principais análises sobre a qualidade dessa avaliação.<br> / Abstract : This thesis presents a study about the large-scale construct-response item evaluations in the context of the many-facet Rasch model (LINACRE, 1989 apud LINACRE 1994). These evaluations require raters in order to judge the performance of the people regarding the ability that is being measured through test. Among the evaluations with constructed-responses items most frequently used in the educational and hiring ambit are those with open questions of the disciplines of the High School, the writing test of the Brazilian High School National Exam and of the university entrance exams and the tests with open questions of contests. The results of the construct-response item evaluations do not depend only on the ability level of the examinants regarding the evaluated construct and the difficulty of the tasks; they depend also on the severity of the raters that judge the performance and the structure of the classification scale. One of the main problems of these evaluations is the rating of a same performance with different severity degrees. When there are many raters, it would be the ideal if all would give exactly the same rating for the same performances observed, this is the main condition in order to have reliability of rating. However, many are the factors that can cause variability in these ratings. The many-facet Rach model have been even more used to check the quality of the construct-response item evaluations, since it allows the inclusion of other variables to the evaluating systems, besides the capabilities of the individuals and the difficulty of the tasks. Some of these variables consists of important sources generator of biases in the evaluating processes. As examples are the personal characteristics of the raters, the differences between the severity of the raters, the tendencies of the raters in systematic judgements, the differences between the difficulties of the distinct tasks and the variation regarding the understanding and use of the categories of the classification scale by the raters. The many-facet Rach model allows the inclusion of each variable that can interfere in the evaluation besides allowing analyzes for the effects caused by each element that is individually part of the evaluation, which makes the use of the many-facet Rach model very advantageous. The objective of this study is to establish how the many-facet Rach model can contribute to the determination of the quality of the evaluations with construct-response items. The approach used by the many-facet Rach model provides analyzes on the quality of the measure related to the examinees, to the the raters, to the tasks, to the questions and to the classification scales used for the rating of the tasks. This work also presents an application of multi-faceted Rasch model to data from a real assessment, which establishes the main analyzes of the quality of the evaluation.

HIPPOLYTO, Luzia de Queiroz. Avaliação dos resultados do 3º ano do ensino médio em matemática no Ceará e sua repercussão na prática pedagógica dos professores: um estudo descritivo a partir dos testes do SPAECE nos anos 2008, 2009 e 2010. 2013. 156 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2013. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2013-04-04T15:45:11Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_lqhippolyto.pdf: 1679761 bytes, checksum: c3cd97d513d6e09203443baa3de61234 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2013-04-04T15:45:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_lqhippolyto.pdf: 1679761 bytes, checksum: c3cd97d513d6e09203443baa3de61234 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-04T15:45:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_lqhippolyto.pdf: 1679761 bytes, checksum: c3cd97d513d6e09203443baa3de61234 (MD5) Previous issue date: 2013 / This paper analyzes the results of testing the Permanent System of Evaluation of Basic Education of Ceará (SPAECE), regarding the average participation and proficiency of students in the 3rd grade of high school, in Mathematics, in the years 2008, 2009 and 2010 and the impact on teaching practice teacher. Seven schools participated in this survey of state schools in the state of Ceará, located in Fortaleza, with higher and lower average results of proficiency. The method used was deductive in those described and analyzed data. Made use of bibliographic and documentary research, as well as the application of a questionnaire to understand what are the main differences between these schools, especially with regard to the teaching practice regarding the use of the test results, noting, for example such as schools behave by the high error rates in some of the descriptors reference matrix math. It was found that schools with better proficiency averages know those results and make use of them at various times of the teaching process, while schools with lower average proficiency partially know the results and do not use them properly. / O presente trabalho analisa os resultados dos testes do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE), no que concerne à média de participação e proficiência dos alunos da 3ª série do ensino médio, na disciplina de Matemática, nos anos de 2008, 2009 e 2010 e à repercussão na prática pedagógica do professor. Participaram desta pesquisa sete escolas da rede estadual de ensino do estado do Ceará, localizadas em Fortaleza, com maiores e menores resultados de média de proficiência. O método utilizado foi o dedutivo, em que se descreveram e se analisaram esses dados. Fez-se uso de pesquisa bibliográfica e documental, como também da aplicação de um questionário para entender quais são as principais diferenças entre essas escolas, especialmente, no que diz respeito à prática docente em relação ao uso dos resultados do teste, observando, por exemplo, como as escolas se comportam mediante os elevados percentuais de erros em alguns descritores da matriz de referência de Matemática. Verificou-se que as escolas com melhores médias de proficiência conhecem esses resultados e fazem uso deles em vários momentos do processo de ensino, ao passo que as escolas com menores médias de proficiência conhecem parcialmente os resultados e não os utilizam devidamente.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Métodos e Gestão em Avaliação, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-30T03:18:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349490.pdf: 2010087 bytes, checksum: e8488ff952f8aee46c93df10807709f5 (MD5) Previous issue date: 2017 / Este estudo objetivou equalizar a Prova Belém, aplicada aos estudantes da rede pública municipal nos moldes da Prova Brasil, com a escala SAEB via Teoria de Resposta ao Item. Utilizou-se um banco de dados simulado contendo informações de 100.000 alunos para o grupo de referência e o banco de dados contendo informações de 11.271 estudantes da rede municipal de Belém do Ciclo II 1º e 2º anos (equivalentes ao 4º e 5º anos do ensino fundamental/EF de 09 anos) que responderam à Prova Belém em dezembro/2014 de Língua Portuguesa e Matemática. Os dados revelam que as respostas do banco de dados simulado produziram resultados bastante satisfatórios para equalizar os itens da prova Belém na escala SAEB, pois as médias das proficiências estimadas para os alunos do 4º e 5º anos do ensino fundamental por meio da Prova Belém, Língua Portuguesa (139.3/156.5) e Matemática (145.6/166.5), ficaram próximas dos resultados divulgados pelo Sistema Paraense de Avaliação Educacional - SisPAE em 2014 para os alunos dos mesmos anos das escolas municipais de Belém, Língua Portuguesa (148.8/167.6) e Matemática (150.7/166.5), que também utiliza a escala SAEB como referência. Os resultados permitem avançar na interpretação pedagógica dos itens posicionando-os na Escala SAEB, tornando mais consistentes a orientação da formação continuada dos professores do Ciclo II e do planejamento da escola. / Abstract : This study aimed to equalize the Belem Test, applied to public school students hall along the lines of the Brazil Test, with the SAEB scale via Item Response Theory. A simulated database containing information from 100,000 students was used for the reference group and the database containing information about 11,271 students from the municipal network of Belem from Cycle II 1º and 2º Years (equivalent to the 4th and 5th years of elementary school) who answered the Belem Test in December / 2014 of Portuguese Language and Mathematics. The results showed that the answers of the simulated database produced quite satisfactory results to equalize the items of the Belem test in the SAEB scale, since the averages of the proficiencies estimated for the students of the 4th and 5th year of elementary school through the Belem Portuguese Language Test (139.3 / 156.5) and Mathematics (145.6 / 166.5), were close to the results published by the Paraense System of Educational Evaluation - SisPAE in 2014 for students of the same years of the municipal schools of Belem, Portuguese Language (148.8 / 167.6) and Mathematics (150.7 / 166.5), which also uses The SAEB scale as a reference.

Submitted by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2011-04-13T18:30:17Z No. of bitstreams: 1 000406515.pdf: 3184992 bytes, checksum: c761f80d0f5e27e366eac8283da6c828 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha(marcia.bacha@fgv.br) on 2011-04-13T18:32:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000406515.pdf: 3184992 bytes, checksum: c761f80d0f5e27e366eac8283da6c828 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-04-13T18:32:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000406515.pdf: 3184992 bytes, checksum: c761f80d0f5e27e366eac8283da6c828 (MD5) Previous issue date: 2008-05 / Este trabalho busca analisar os fundamentos teóricos do sistema de voucher educacional, o qual consiste no subsídio oferecido pelo Estado para o pagamento da escola desejada, pela família, para seus dependentes diretamente através deste vale, suas vantagens, desvantagens e características essenciais para uma boa modelagem. Relata estudos de caso para dois países da América Latina: Colômbia e Chile, comparando os resultados destes dois programas em termos abrangência e melhora da educação. Com base no Relatório de Monitoramento de Educação para Todos Brasil 2008 da Unesco analisa a atual situação do Brasil e os principais programas para melhoria e expansão da educação. Por último, apresenta um estudo de viabilidade do sistema de voucher, para o Rio de Janeiro, comparando a média dos gastos públicos em educação por aluno com as mensalidades de algumas escolas privadas da cidade.

BEZERRA, Neiliane Alves. Avaliação da qualidade dos serviços das bibliotecas universitárias pelos usuários discentes. 2010, 155 f. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior) - Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2010. Disponível em: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5429 . Acesso em: 06 jan. 2011. / Submitted by Nirlange Queiroz (nirlange@gmail.com) on 2011-08-26T13:39:28Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao de NEILIANE ALVES BEZERRA.pdf: 1737433 bytes, checksum: e9ce4c5643cc819c7e5bf84937edd6a1 (MD5) / Approved for entry into archive by Nirlange Queiroz(nirlange@gmail.com) on 2011-08-26T13:40:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao de NEILIANE ALVES BEZERRA.pdf: 1737433 bytes, checksum: e9ce4c5643cc819c7e5bf84937edd6a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-08-26T13:40:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao de NEILIANE ALVES BEZERRA.pdf: 1737433 bytes, checksum: e9ce4c5643cc819c7e5bf84937edd6a1 (MD5) Previous issue date: 2010 / This study focuses on assessing institutional and thematic focus as the subject to evaluate the quality of university libraries, aiming to make a general diagnosis of the quality of university libraries and its association with the outcomes of courses in ENADE, based on the opinions of students . Specifically, it is intended: to determine the degree of user satisfaction with the acquis, its sufficiency and update and check suitability of physical facilities for the users as the air conditioning, lighting and acoustics; check the users' satisfaction in relation to computer equipment available and furniture, knowing the users 'satisfaction regarding attendance and verify the users' satisfaction regarding the opening hours of the library. The literature of the area focuses on the evolution of theories of learning assessment, the various perspectives of the concept of quality in education. Contextualized within the state reforms the development of evaluation systems already deployed by the Brazilian state, highlighting the PAIUB, NEC and National System of Higher Education Assessment (SINAES). Presents a summary of the trajectory of Brazilian university libraries, focusing on the major issues in planning and evaluation. Addresses the management of service quality in university libraries, as well as the relationship between these units of information with academic activities. Contextualizes the study environment, presenting a brief history of the creation of the Federal University of Ceará. The research is exploratory and used as a technical procedure to collect the data field study ex post facto. The sample was chosen on the basis of grades obtained by the courses in ENADE. Data were collected through questionnaire and analyzed using the software Statistical Package for Social Sciences (SPSS), which provided the calculation of measures of location average, median and mode. Through analysis of data revealed that the indicators on which the library had been underperforming for the quantity and availability of computer equipment, furniture and collection service in respect of information needs, the quantity and update. Also showed poor performance critical item on the area for individual study. It is concluded that the quality of the library is related to the quality of training of students, investigated by ENADE. / Este estudo está centrado na avaliação institucional e foca o tema a avaliação da qualidade das bibliotecas universitárias, tendo por objetivo geral realizar um diagnóstico da qualidade das bibliotecas universitárias e verificar sua associação com os resultados dos cursos no ENADE, por meio da opinião dos estudantes. Especificamente, pretende-se: verificar o grau de satisfação dos usuários em relação ao acervo, sua suficiência e atualização; mensurar a adequação das instalações físicas destinadas aos usuários quanto à climatização, iluminação e acústica; estudar a satisfação dos usuários em relação aos equipamentos de informática disponibilizados e o mobiliário; anotar a satisfação dos usuários em relação ao atendimento; verificar a satisfação dos usuários em relação ao horário de funcionamento da biblioteca. A revisão da literatura aborda a evolução das teorias da avaliação da aprendizagem, as várias perspectivas do conceito de qualidade em educação. Contextualiza no âmbito das reformas do Estado, o desenvolvimento dos sistemas de avaliação implantados pelo Estado brasileiro, destacando o PAIUB, ENC e Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Apresenta uma síntese da trajetória das bibliotecas universitárias brasileiras, destacando as principais questões relativas ao planejamento e à avaliação. Aborda a gestão da qualidade em serviços nas bibliotecas universitárias, bem como a relação destas unidades de informação com as atividades acadêmicas. Contextualiza o ambiente de estudo, apresentando breve histórico da criação da Universidade Federal do Ceará. A pesquisa é do tipo exploratória e utilizou como procedimento técnico para a coleta de dados o estudo de campo ex post-facto. A amostra, foi escolhida com base nos conceitos obtidos pelos cursos no ENADE. Os dados foram coletados por meio de questionário e analisados mediante o software Statistical Package for Social Sciences (SPSS), o qual forneceu o cálculo das medidas de localização média, moda e mediana. Pela análise dos dados, constatou-se que os indicadores em que a biblioteca apresentou um desempenho insatisfatório disseram respeito à quantidade e disponibilidade de equipamentos de informática, ao mobiliário e acervo, em relação ao atendimento das necessidades de informação, à quantidade e à atualização. Também apresentou desempenho insatisfatório crítico o item referente ao espaço para estudo individual. Conclui-se que a qualidade da biblioteca tem relação com a qualidade da formação dos discentes, averiguada pelo do ENADE.

FROTA, Myrna Maria Arcanjo. "O uso de tecnologias digitais de informação e comunicação como suporte ao ensino e aprendizagem de estágio em serviços do sus". 2014. 77 f. Dissertação (Mestrado em Odontologia) - Faculdade de Farmácia, Odontologia e Enfermagem, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2014. / Submitted by denise santos (denise.santos@ufc.br) on 2015-10-20T16:15:08Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_mmafrota.pdf: 1131903 bytes, checksum: 13c6042e24f966101dd4750c88c84d94 (MD5) / Approved for entry into archive by denise santos(denise.santos@ufc.br) on 2015-10-20T16:18:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_mmafrota.pdf: 1131903 bytes, checksum: 13c6042e24f966101dd4750c88c84d94 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-20T16:18:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_mmafrota.pdf: 1131903 bytes, checksum: 13c6042e24f966101dd4750c88c84d94 (MD5) Previous issue date: 2014 / Dissemination of Digital Technologies of Information and Communication (TDIC) as cognitive tools in education has fostered discussion about the pedagogical aspects that support educational projects in virtual environments in the field of Health Education. This study aims to apply DTIC as mediators of teaching practice in the field of stage SUS I services, through the use of a virtual teaching environment (VTE) open that meets the needs of this stage. An evaluation system was developed that enabled analyzing the various aspects of learning in the field, as well as a portfolio of activities was implemented as an educational strategy in AVE and elaborated categories and criteria for its analysis. The target audience were students and preceptors Stage Services SUS I (Fortaleza campus) belonging to the School of Dentistry of the Federal University of Ceará (UFC). The data were analyzed using SPSS software version 17.0. The study was approved by the Research Ethics Committee, with the Opinion No. 542 042. The most used tools in the VLE were portfolio, the forum discussion and the logbook in the opinion of students and the number of hits. Approximately 80% of students and 100% of preceptors stated that the insertion of VLE favored the teaching-learning process. Thus, we can say that the suitable use of, the pedagogical point of view, the DTIC contributes to the improvement of the traineeship, involving intensely students, professors and tutors of stage, aiding communication between the school and the service, so as the possibility of asynchronous interactions, ease of access to TelEduc and handling of the tools were factors that facilitated interactions. The use of VLE contribute positively to the process of teaching and learning of students, and may subsidize teachers, students, scholars and leaders in the discussion about new pedagogical teaching methods in dentistry course. / A disseminação das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) como ferramentas cognitivas na educação tem fomentado a discussão acerca dos aspectos pedagógicos que sustentam as propostas educativas em ambientes virtuais na área da Educação em Saúde. O presente estudo visou aplicar as TDIC como suporte da prática do ensino no campo do Estágio em Serviços do SUS I, por meio do uso de um ambiente virtual de ensino (AVE) aberto, que atenda às necessidades desse estágio. Foi elaborado um sistema de avaliação que possibilitou analisar os diversos aspectos da aprendizagem em campo, assim como foi implementado um portfólio de atividades, como estratégia educativa no AVE e elaboradas categorias e critérios para sua análise. O público alvo foram os alunos e preceptores do Estágio em Serviços do SUS I (campus Fortaleza) pertencente ao Curso de Odontologia da Universidade Federal do Ceará (UFC). As informações foram analisadas no programa estatístico SPSS versão 17.0. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa, com o parecer nº 542.042. As ferramentas mais usadas no AVE foram o portfólio, o fórum de discussão e o diário de bordo segundo a opinião dos estudantes. Aproximadamente, 80% dos alunos e 100% dos preceptores afirmaram que a inserção do AVE favoreceu o processo de ensino-aprendizado. Assim, é possível afirmar que o uso adequado, do ponto de vista pedagógico, das TDIC contribui para a melhoria do estágio curricular, envolvendo de forma intensa alunos, professores universitários e preceptores de estágio, auxiliando a comunicação entre o ensino e o serviço, assim como a possibilidade de interações assíncronas, a facilidade de acessos ao TelEduc e o manuseio das ferramentas foram fatores facilitadores das interações. O uso do AVE contribui positivamente com o processo de ensino-aprendizagem dos discentes, podendo subsidiar professores, alunos, dirigentes e estudiosos na discussão sobre novas metodologias pedagógicas de ensino no curso de Odontologia.

MARINHO, Maria Assunção de Lima. O perfil socioeconômico e demográfico e a avaliação do curso de economia da FEAAC / UFC na percepção do discente. 2015. 57f. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós Graduação em Economia, CAEN, Fortaleza - Ce, 2015. / Submitted by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2016-03-02T12:16:12Z No. of bitstreams: 1 2015_dissert_malmarinho.pdf: 1449786 bytes, checksum: 563f7e451eb4b8418211de6b8253686f (MD5) / Approved for entry into archive by Mônica Correia Aquino(monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2016-03-02T12:16:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dissert_malmarinho.pdf: 1449786 bytes, checksum: 563f7e451eb4b8418211de6b8253686f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-02T12:16:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dissert_malmarinho.pdf: 1449786 bytes, checksum: 563f7e451eb4b8418211de6b8253686f (MD5) Previous issue date: 2015

FERREIRA, Ádria Marcela Vieira. Educação alimentar e nutricional : avaliação de treinamento para uso de tecnologia educativa sobre alimentos regionais. 2016. 119 f. Dissertação (Mestrado em Enfermagem) - Faculdade de Farmácia, Odontologia e Enfermagem, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by denise santos (denise.santos@ufc.br) on 2016-03-17T14:00:20Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_amvferreira.pdf: 1214215 bytes, checksum: a1e4fd696aeab047f9a80b98d76aa4e9 (MD5) / Approved for entry into archive by denise santos(denise.santos@ufc.br) on 2016-03-17T16:11:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_amvferreira.pdf: 1214215 bytes, checksum: a1e4fd696aeab047f9a80b98d76aa4e9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-17T16:11:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_amvferreira.pdf: 1214215 bytes, checksum: a1e4fd696aeab047f9a80b98d76aa4e9 (MD5) Previous issue date: 2016 / The training aimed at developing knowledge, skills and attitudes of profession als currently performed activities, is indispensable for growth and professional development. The study aimed to evaluate the reaction of nurses to the trainin g workshop held and behavior of nurses trained in the use of educational techno logy on regional food. This was an evaluative research. Kirkpatrick (1998) indicates four types of evaluations for training: reaction evaluation, learning, behavior, and results. So we opted for two types of assessments: reaction evaluation and assessm ent of behavior. The study included nine nurses of the Family Health Strategy (FHS) of rural Maranguape / Ceará. Data collection occurred from August to October 2014, in four stages: training workshop with nurses, which was based on the flipchart "Regional Food promoting food security" and followed the methodology dialogue d oral presentation; Educational activity with use of flipchart by nurses in prima ry care settings to health with children of mothers in early childhood; Analysis of videos of the educational activities by the judges, which contributed to evaluation of behavior Nurses second performance levels (as expected, lower than expected or much lower than expected); and evaluation of feedback for nurses. The research p roject was approved by the Research Ethics Committee of the Federal University of Cea rá under Protocol 353/11. Regarding the nurses, all were female, mean age 3 2, formed for an average of 4.5 years, working in ESF for an average of 3.5 ye ars and the FHS of the countryside there are 2.9 years. Most had broad sense specialization (N = 7; 77.8%), but only 44.4% had participated in previous training. All the nurses performed educational activity and in groups, with the help of education al material. A training workshop on the reaction evaluation indicates that the nurses were satisfied with the training conducted, demonstrating achievement of the immediate ob jectives of the training and meeting the expectations of the participants in ad dition to the appropriate format of the course, which did not show accurately for future improvements. To analyze the reliability of the observation script used b y the judges in evaluating behavior of the nurses, identifying an overall kappa of 0.84 , representing excellent interobserver agreement and ensuring that the sam e could be applied in the evaluation of nurses to use the flipchart . Thus, after training the n urses obtained within the expected performance in more than half of the judges' ratings (> 55%) and much lower than expected in the minority of ratings (<20%). Seven nurses (87.5%) were considered suitable for the majority of the judges. Therefore, the training could be considered satisfactory, since more than 75% of nurses were considered suitable, and enabled the training of professionals to use the flipchart "Regional Food promoting food security" in the food and nutrition education for mothers of children in infancy. / Os treinamentos buscam desenvolver conhecimentos, habilidades e atitudes dos profissionais em atividades atualmente desempenhadas, sendo imprescindível para o crescimento e o desenvolvimento profissional. O estudo teve como objetivo avaliar a reação dos enfermeiros à oficina de treinamento realizada e o comportamento dos enfermeiros treinados na utilização de tecnologia educativa sobre alimentos regionais. Tratou-se de uma pesquisa avaliativa. Kirkpatrick (1998) indica quatro tipos de avaliações para treinamentos: avaliação de reação, de aprendizagem, de comportamento, e de resultados. Assim, optou-se por dois tipos de avaliações: avaliação de reação e avaliação de comportamento. Participaram do estudo nove enfermeiras da Estratégia de Saúde da Família (ESF) da zona rural de Maranguape/Ceará. A coleta de dados ocorreu de agosto a outubro de 2014, em quatro etapas: oficina de treinamento com as enfermeiras, a qual foi baseada no álbum seriado “Alimentos regionais promovendo a segurança alimentar” e seguiu a metodologia de exposição oral dialogada; Atividade educativa com uso do álbum seriado pelas enfermeiras nas unidades de atenção primária à saúde com mães de crianças na primeira infância; Análise dos vídeos das atividades educativas pelos juízes, a qual proporcionou a avaliação de comportamento das enfermeiras segundo níveis de desempenho (dentro do esperado, abaixo do esperado ou muito abaixo do esperado); e feedback da avaliação para os enfermeiros. O projeto de pesquisa foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal do Ceará sob o Protocolo nº 353/11. Em relação às enfermeiras, todas eram do sexo feminino, com idade média de 32 anos, formadas em média há 4,5 anos, atuando na ESF em média há 3,5 anos e na ESF da zona rural há 2,9 anos. A maioria tinha especialização lato sensu (N = 7; 77,8%), mas apenas 44,4% tinham participado de treinamento anterior. Todas as enfermeiras realizavam atividade educativa e em grupo, com auxilio de material educativo. A avaliação de reação à oficina de treinamento sinaliza que as enfermeiras ficaram satisfeitas com o treinamento realizado, demonstrando alcance dos objetivos imediatos do treinamento e atendimento às expectativas dos participantes, além do adequado formato do curso, que não evidenciou precisão de melhorias futuras. Para análise da confiabilidade do roteiro de observação utilizado pelos juízes na avaliação de comportamento das enfermeiras, identificando-se um kappa geral de 0,84, representando concordância excelente interobservadores e garantindo que o mesmo pôde ser aplicado na avaliação das enfermeiras ao utilizarem o álbum seriado. Assim, após o treinamento as enfermeiras obtiveram desempenho dentro do esperado em mais da metade das avaliações dos juízes (>55%) e muito abaixo do esperado na minoria das avaliações (<20%). Sete enfermeiras (87,5%) foram consideradas aptas pela maioria dos juízes. Logo, o treinamento pôde ser considerado satisfatório, já que mais do que 75% das enfermeiras foram consideradas aptas, e possibilitou a capacitação dos profissionais para utilizarem o álbum seriado “Alimentos regionais promovendo a segurança alimentar” na educação alimentar e nutricional das mães de crianças na primeira infância.

FROTA, N. M. Comparação de estratégias de ensino: aula expositiva dialogada e hipermídia educativa sobre punção venosa periférica. 2016. 160 f. Tese (Doutorado em Enfermagem) - Faculdade de Farmácia, Odontologia e Enfermagem , Departamento de Enfermagem, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Erika Fernandes (erikaleitefernandes@gmail.com) on 2016-03-31T15:37:30Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_nmfrota.pdf: 2506090 bytes, checksum: 567761cc6558103982d1f8bd6bd194cc (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Fernandes(erikaleitefernandes@gmail.com) on 2016-03-31T15:37:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_nmfrota.pdf: 2506090 bytes, checksum: 567761cc6558103982d1f8bd6bd194cc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-31T15:37:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_nmfrota.pdf: 2506090 bytes, checksum: 567761cc6558103982d1f8bd6bd194cc (MD5) Previous issue date: 2016-02-15 / Objetivos OS fazer Estudo were comparar uma aprendizagem significativa Entre Grupos de Acadêmicos de enfermagem that utilizaram Uma hipermídia educativa e aula expositiva dialogada; VerificAR a apreensão do Conhecimento dos Alunos Sobre PVP Antes e apos uma aula expositiva dialogada e uma hipermídia educativa e avaliar a Satisfação do discente Apos uma utilização da hipermídia educativa Sobre PVP. Estudo experimental, Orientado cabelo referencial da Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, com Uma Amostra de 149 discentes do sexto Período de Graduação em Enfermagem da Universidade Federal do Ceará (UFC), Distribuídos em Dois grupos cabelo Processo de randomização, grupo Controle positivo com 76 e grupo com experimental 73 Estudantes. A Coleta de Dados ocorreu nsa ano de 2013 e 2014 e Primeiro semestre de 2015. A randomização foi realizada cabelo Programa Research Randomizer (Versão 3.0). O grupo Controle positivo realizou o pré-teste, seguido da aula expositiva dialogada em hum semicírculo. O grupo experimental realizou o pré-teste não Laboratório de Informática e logotipo DEPOIS utilizou uma hipermídia. O pós-teste em AMBOS OS GRUPOS ocorreu 15 dias apos a Aplicação das Estratégias educativas. Empregaram-se o teste qui-Quadrado, teste T e teste de McNemar. De Todos os Aspectos éticos were respeitados (CEP: 666,368). Na categorização dos Participantes verificou-se um Prevalência do sexo feminino nós dois grupos. O grupo that utilizou uma hipermídia Fez Mais cursos a distância Que o grupo Controle positivo, com Diferença significante (p = 0,003). Já, comparando OS escores Medios APOS como intervenções da aula com a hipermídia, verificou-se that Apos uma hipermídia were MAIORES that Apos o grupo da aula (p <0,001). Como Estratégias de ensino Como uma aula expositiva dialogada e Tecnologias da Informação e Comunicação São Ferramentas Úteis Para o ensino, em especial na enfermagem, Como foi observado no Estudo, de forma Que Ambas apresentam Amplas Possibilidades de Exploração perceptiva sem Âmbito da PVP. / Os objetivos do estudo foram comparar a aprendizagem significativa entre grupos de acadêmicos de enfermagem que utilizaram uma hipermídia educativa e aula expositiva dialogada; verificar a apreensão do conhecimento dos alunos sobre PVP antes e após a aula expositiva dialogada e a hipermídia educativa e avaliar a satisfação do discente após a utilização da hipermídia educativa sobre PVP. Estudo experimental, orientado pelo referencial da Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, com uma amostra de 149 discentes do sexto período de graduação em enfermagem da Universidade Federal do Ceará (UFC), distribuídos em dois grupos pelo processo de randomização, grupo controle positivo com 76 e grupo experimental com 73 estudantes. A coleta de dados ocorreu nos anos de 2013 e 2014 e primeiro semestre de 2015. A randomização foi realizada pelo programa Research Randomizer (Version 3.0). O grupo controle positivo realizou o pré-teste, seguido da aula expositiva dialogada em um semicírculo. O grupo experimental realizou o pré-teste no laboratório de informática e logo depois utilizou a hipermídia. O pós-teste em ambos os grupos ocorreu 15 dias após a aplicação das estratégias educativas. Empregaram-se o teste qui-quadrado, teste T e teste McNemar. Todos os aspectos éticos foram respeitados (CEP: 666.368). Na categorização dos participantes verificou-se a prevalência do sexo feminino nos dois grupos. O grupo que utilizou a hipermídia fez mais cursos a distância que o grupo controle positivo, com diferença significante (p=0.003). Já, comparando os escores médios após as intervenções da aula com a hipermídia, verificou-se que após a hipermídia foram maiores que após o grupo da aula (p<0.001). As estratégias de ensino como a aula expositiva dialogada e tecnologias da informação e comunicação são ferramentas úteis para o ensino, em especial na enfermagem, como foi observado no estudo, de forma que ambas apresentam amplas possibilidades de exploração perceptiva no âmbito da PVP.

Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-10-17T16:55:22Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.Text.Ana Paula.pdf: 1491380 bytes, checksum: aef4c7b513736cd381b6781bb09d074b (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-17T20:31:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.Text.Ana Paula.pdf: 1491380 bytes, checksum: aef4c7b513736cd381b6781bb09d074b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-17T20:31:02Z (GMT). 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A avaliação é elaborada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) como órgão que coordena as avaliações no País, em colaboração com pesquisadores de universidades e de organizações da sociedade civil, para demonstrar confiabilidade científica aliada à participação democrática no processo de produção. Seus principais destinatários são gestores de Secretarias de Educação e professores. Aos primeiros, cabe aderir ao programa de avaliação e tomar medidas administrativas para sua operacionalização nas redes. Os docentes têm o papel central de seguir as orientações do material e reorganizar sua prática em função de melhorias nos desempenhos das crianças no teste. Estas, por sua vez, são desconsideradas como sujeitos de dizeres e é legitimado um discurso homogeneizador sobre seu desenvolvimento. A partir dos testes aplicados e das matrizes de referência e seus eixos, a pesquisa analisa como a diferenciação teórica entre alfabetização e letramento se concretiza na organização das provas. A alfabetização, entendida como apropriação do sistema de escrita, é avaliada no primeiro eixo do teste principalmente como identificação de unidades menores da língua, como letras, sílabas e fonemas. As habilidades de leitura, ligadas ao letramento como concebido nos pressupostos do programa, são aferidas ora como decodificação de palavras e frases descontextualizadas, ora como apreensão de significado predeterminado do texto. A escrita somente é avaliada no ano de 2008 e por meio de itens que solicitavam codificação de palavras e frases ditadas pelo aplicador. Desse modo, a Provinha Brasil contribui para a subtração das potencialidades políticas e transformadoras do aprendizado da língua materna no País. / This documentary research analyzes the literacy, reading and writing conceptions underlying to the test called Provinha Brasil in the period of 2008-2012 and the outlook wherein this assessment program is produced. It is based on the bakhtinians referential and Gontijo’s (2008, 2013) literacy concept. By using the Provinha as a discourse gender, it discusses the previous links within the production context of this evaluation, the Program authorship and their main recipients. It notes that Provinha is created as a response to the demands of literacy evaluations coming from international organizations, such as, the World Bank and the United Nation Organization for Education (UNESCO). The assessment is elaborated by the National Institute of Studies and Research named Anísio Teixeira (Inep) as the organ in charge of coordinating the evaluations in the Country, along with the collaboration of the university researchers and the civil society organizations in order to show scientific reliability allied to the democratic participation in the production process. The main recipients are the Department of Education managers and Teachers. The first ones are responsible for joining the evaluation program and taking administrative measures for the operationalization in the networks. The Teachers have the central role to follow the material orientations and reorganize its practice according to the improvements of the children’s performance in the test. On the other hand, those are not considered as subjects of sayings and a homogenizer speech on the development is legitimated. From the tests carried out and reference matrices and their axles, the research analyzes how the theoretical differentiation among literacy is concretized in the organization of the tests. Literacy, seen as an appropriation of the writing system, is evaluated in the first axle of the test mainly as identification of smaller units of language, such as, letters, syllables and phonemes. The reading skills connected to the literacy as designed in the program assumptions, are sometimes measured as the decoding of decontextualized words and sentences, also as the capture of the text predetermined meanings. Writing is only evaluated in year of 2008 and through items that requested a coding of words and sentences dictated by the test applicator. This way, Provinha Brasil contributes for the subtraction of political and transformer potentialities of the mother tongue learning in the Country.