Made available in DSpace on 2018-08-01T23:37:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9233_DISSERTAÇÃO SELMA FINAL.pdf: 3388788 bytes, checksum: 41923d93507d41a926b7bde558b30280 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / Este trabalho integra estudos desenvolvidos pela linha de pesquisa Educação e Linguagens (verbal), do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal do Espírito Santo. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, estruturada na modalidade estudo de caso, com temática avaliação externa. Enfoca o Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo (PAEBES) a partir de fontes documentais e de depoimentos por professores de Língua Portuguesa da rede estadual de ensino do município de Cariacica ES. O objetivo do estudo é investigar estratégias de divulgação dos resultados de Língua Portuguesa adotadas pelo PAEBES e usos que se fazem dos resultados em escolas da rede estadual do município de Cariacica-ES para compreender modos e formas de diálogos entre a avaliação externa e diferentes sujeitos responsáveis pela aprendizagem dos alunos em Língua Portuguesa. Entendemos que a perspectiva teórica de Bakhtin (2003) sobre dialogismo/polifonia e a perspectiva teórica de Certeau (2005) sobre a reinvenção do cotidiano contribuíram com as análises dos discursos de linguagem. As análises apontaram que há muitos discursos, muitas ―vozes‖ e ―maneira de fazer‖ em dialogar com os resultados do programa por professores de Língua Portuguesa, pedagogos e diretores. Essas maneiras de fazer são ―inventadas‖ e ―reinventadas‖ pela criatividade, criticidade e inventividade desses sujeitos e não se adéquam com os postulados pelas oficinas de apropriação dos resultados do programa.

Orientador: Marilda do Couto Cavalcanti / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-20T22:15:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vigia-Dias_Laura_M.pdf: 23426481 bytes, checksum: bdf497fa2380a94ea43af7093c08f175 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Esta dissertação teve por objetivo estudar a construção de eventos de ensino e avaliação de inglês como Língua Estrangeira(LE) com foco na linguagem oral. O estudo realizado utilizou em seu desenho de pesquisa procedimentos da etnografia escolar(Erickson, 1986), e em sua análise, procedimentos da microanálise etnográfica da interação, da socio-lingüística interacional(Gumperz, 1982 e Tannen 1984 e 1989) e da teorização sobre abordagens de ensino (Widdowson, 1978 e 1990, e Almeida Filho, 1987 e 1993). A investigação relatada busca responder à seguinte questão de pesquisa: Como se constrói a consoância ou não consoância entre abordagem de ensino e avaliação no ensino de linguagem oral em língua estrangeira? Da análise dos dados depreendeu-se que a abordagem de ensino declarada comunicativa cumpriu as expectativas da abordagem comunicativa em seus pressupostos mais genéricos, ficando, porém, aquém de uma tendência de ensino mais crítico e consciente. Depreendeu-se também que a avaliação refletiu a abordagem de ensino declarada comunicativa no tocante ao papel assumido pelos examinadores e professores, na oportunização de ensino, na utilização da língua materna como estratégia discursiva e na realização das interações avaliativas, onde os atores envolvidos engajam-se na interação assumindo sua construção através da utilização da linguagem contextualmente propositada. Os resultados da análise apontam contribuições para cursos de licenciatura que formam profissionais de ensino de língua, principalmente no que se refere à inserção de base reflexiva do componente avaliação de rendimento no currículo do curso / Abstract: not informed. / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T15:27:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bertagna_RegianeHelena_M.pdf: 11496467 bytes, checksum: 97480f6c8c845d3eb86c5187af385295 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este estudo refere-se a uma pesquisa realizada com alunos de 4ª e 5ª séries do 12 grau de uma escola da Rede de Ensino Pública de Campinas, com o objetivo de detectar a visão desses alunos sobre o processo da avaliação da aprendizagem. Durante um ano letivo (1996), acompanhei duas turmas de alunos, observando-as semanalmente, o que possibilitou a imersão no cotidiano da escola,e a verificação da forma de ocorrência da prática da avaliação nessas séries. Foram realizadas, também, duas séries de entrevistas, com os alunos, uma ao término do primeiro semestre e outra ao final do ano letivo, com a finalidade de captar o fenômeno estudado em diferentes momentos. Por meio das falas dos alunos evidenciou-se uma prática avaliativa classificatória, que seleciona os alunos pelo desempenho escolar, prática essa realizada formal e informalmente durante todo o processo, a qual está imersa em uma prática pedagógica articulada ao modo de organização sócio-econômico da sociedade capitalista. Nesse processo há conflitos de interesses e expectativas, e, no confronto de forças, ou os alunos acabam se adaptando ao sistema, ou sendo eliminados da escola, ou se excluindo. Pensar em mudanças na prática avaliativa necessariamente nos leva a repensar a prática pedagógica, perpassando pelas relações entre professor/aluno, na tentativa de redimensionar o processo de ensino-aprendizagem / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T21:29:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Godoi_ElisandraGirardelli_M.pdf: 8135921 bytes, checksum: a121ddb138596196109db663474fba94 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador: Anna Regina Lanner de Moura / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T17:55:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maciel_DomicioMagalhaes_M.pdf: 3011164 bytes, checksum: 137664a6905e8a2ddc5be163b22b9a81 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T00:42:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silveira_CristinadeAndradeFerreira_M.pdf: 757902 bytes, checksum: c85828de293ebaba306af0bd36efc422 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: O presente estudo orienta-se na perspectiva dialética do jogo de regras, no desenvolvimento de conexões lógicas. Nosso problema: há correspondência entre os diferentes níveis de compreensão de leitura de um texto, inspirados na técnica cloze e as condutas dos sujeitos no jogo ¿Descubra o Animal¿? Verificamos se a presença ou não de um sistema de relações no jogo de regras se relaciona aos diferentes níveis de compreensão de leitura e analisamos a viabilidade do jogo em fornecer indícios para diagnosticar lacunas quanto a compreensão de leitura. Foram avaliados 24 sujeitos do Ensino Fundamental I, divididos nos três níveis de compreensão de leitura: de frustração, de instrução e independente, a partir das respostas obtidas no texto . Em seguida, foram realizadas cinco partidas do jogo, uma leitura do texto com lacunas e entrevista. Os resultados foram analisados qualitativa e quantitativamente. A metodologia estatística quantificou as categorias e os procedimentos na leitura; mostrando na categoria juízos e inferências: 62,50% dos sujeitos de nível de frustração, 87,50% de instrução tentaram justificar com bas e nos dados perceptivos, 75% dos sujeitos de nívelindependente apresentaram justificativas lógicas. Quanto ao procedimento - justificativa da escolha da palavra: 87,50 % dos sujeitos de nível de frustração, 87,50% de instrução demonstraram justificativas centradas em partes do texto, 62,50% dos participantes em nível independente usaram justificativas lógicas. As medidas de posição e dispersão apontaramdiferença significativa entre os níveis. A análise dos resultados demonstraram que há uma similitude entre as condutas, dos sujeitos de nível II, no jogo e os níveis de compreensão deleitura. Esse trabalho confirma a importância do jogo de regras e também que o processo inferencial é fundamental tanto para o jogo quanto para a leitura / Abstract: The present study lies in the dialetical perspective of the game of rules concerning the development of logical connections. The issue is: is there a correspondence between the different levels of text reading comprehension, inspired by the cloze technique, and the behavior of subjects while playing the "Find the Animal" game? We verified whether the presence of a relation system in the game of rules relates to the different levels of reading comprehension, and we analyzed whether the game is capable of providing clues to diagnose gaps regarding reading comprehension. Twenty-four subjects in elementary school were analyzed, divided into three groups according to their reading comprehension skills: frustration, instruction and independent levels, based on the answers obtained from the text.Next, five rounds of the game were played, the text with gaps was read, and finally an interview was carried out. Were analised qualitatively and quantitatively the results. The statistic method measured the datas from game categories and reading procedure, proved on the judgment and inference category: 62,50% by subjects in frustation level, 87,50% in instruction level tried their justification in perceptives datas; 75% in independente level subjects showed logical justification. Regarding procedure ¿ word choice justification: 87,50 % by subjects in frustation level, 87,50% in instruction level showed justification on based from the text, 62,50% in independent level subjects used logical justification. The standing and dispersion range showed significant difference between reading comprehension levels.The analysis of the results showed there was a similarity between behavior level II during the game and reading comprehension levels. This study has come to confirm how important the game of rules is, as well as how fundamental the inference process is, both for the game and for reading purposes / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

Orientador: Olinda Maria Noronha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T01:58:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arruda_MariaAparecida_M.pdf: 1254497 bytes, checksum: 48f623e478caba99203dc0a13d369fac (MD5) Previous issue date: 1999 / Mestrado

Orientador: Matilde Virginia Ricardi Scaramucci / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-25T08:43:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rolim_AnaClaudiaOliveira_M.pdf: 21491450 bytes, checksum: b008843b075bc99798fe9b0dc13d208c (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Esta pesquisa, de natureza etnográfica, tem por objetivo caracterizar a cultura de avaliar língua estrangeira (inglês) de três professoras de uma escola da rede estadual de ensino fundamental e médio. Para tanto, investigam-se as concepções, atitudes, crenças e mitos que influenciam e/ou até determinam a prática de avaliar dessas professoras. O referencial teórico inclui os conceitos de cultura, cultura de aprender/ensinar/avaliar e a formação de professores. Os dados foram coletados através de dois questionários, entrevistas, observação e gravação de aula em áudio e anotações de campo, no segundo semestre de 1997. Os resultados desse estudo mostram que, no contexto observado, a avaliação é vista apenas em seu caráter classificatório, ou seja, limitada a verificar a "quantidade que o aluno aprendeu", através de provas/testes de "lápis e papel" ou da "observação secreta" da participação dos alunos nas atividades de sala de aula. Essa "verificação" é atribuída pelas professoras através de uma nota e/ou conceito que informa a promoção ou retenção do aluno na disciplina. Constata-se também o uso da nota/conceito para disciplinar o aluno em sala de aula ou para incentivá-lo a fazer as atividades propostas. As professoras acreditam que sem a nota o aluno não estuda, ou seja, a ênfase está no produto da aprendizagem. Essa prática de avaliar gera muitos conflitos, principalmente porque nesse contexto, tanto o ensino, quanto a avaliação são centralizados no professor, que vê como sua a responsabilidade pela aprendizagem. Constata-se, portanto, que a cultura de avaliar das professoras-sujeito é uma só e que influencia a abordagem de ensinar/avaliar das mesmas. Além disso, essa cultura recebe influência das experiências anteriores de aprender e ensinar, que na ausência de reflexão, são repetidas e transmitidas implicitamente / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Mara Regina Lemes De Sordi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T17:34:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_BeatrizJansen_M.pdf: 10411534 bytes, checksum: efdbca1fb5781f1251ecb5435b2f152e (MD5) Previous issue date: 1999 / Mestrado

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:35:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bertagna_RegianeHelena_D.pdf: 6724136 bytes, checksum: 9bdd112ac6cb6bb3783f6bc80ce8ed16 (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado