Submitted by Morgana Andrade (morgana.andrade@ufes.br) on 2016-03-28T21:15:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) TESE AVALIAÇÃO EXTERNA DA ALFABETIZAÇÃO - O PAEBES ALFA NO ESPÍRITO SANTO.pdf: 10618427 bytes, checksum: 062a53fea7f6c26fddfff3edc367333e (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barros (patricia.barros@ufes.br) on 2016-06-08T16:25:18Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) TESE AVALIAÇÃO EXTERNA DA ALFABETIZAÇÃO - O PAEBES ALFA NO ESPÍRITO SANTO.pdf: 10618427 bytes, checksum: 062a53fea7f6c26fddfff3edc367333e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-08T16:25:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) TESE AVALIAÇÃO EXTERNA DA ALFABETIZAÇÃO - O PAEBES ALFA NO ESPÍRITO SANTO.pdf: 10618427 bytes, checksum: 062a53fea7f6c26fddfff3edc367333e (MD5) / Este trabalho integra estudos desenvolvidos pela linha de pesquisa Educação e Linguagens (verbal), do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal do Espírito Santo. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, estruturada na modalidade estudo de caso, que tem como temática a avaliação externa na alfabetização. Focaliza o Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo – Alfabetização (Paebes-Alfa), a partir de fontes documentais e de ações de avaliação externa da área de Língua Portuguesa, realizadas em salas de aula de 1º e 2º anos do ensino fundamental, do Sistema Municipal de Ensino da Serra/ES. O objetivo do estudo é compreender sentidos produzidos para essa avaliação no contexto das práticas de alfabetização. A pesquisa parte da premissa de que avaliações externas têm produzido a ideia de melhoria da qualidade da educação pela via do esvaziamento dos currículos escolares, ou seja, pela negação às classes populares de conhecimentos essenciais para sua formação cidadã. Para cotejar essa tese, são desenvolvidas análises fundamentadas em contribuições teóricas da perspectiva discursiva de linguagem, propostas pelo círculo de Bakhtin, e em conceitos da área da Sociologia das Políticas, defendidos por Stephen J. Ball. Essas análises estão organizadas em dois eixos de discussão. No primeiro, são explorados conteúdos discursivos de documentos do programa, publicados no ano de 2012, período de realização do trabalho de campo da pesquisa, endereçados aos profissionais vinculados às escolas, como dois manuais de aplicação de provas, três revistas direcionadas aos gestores e outras três revistas, cujo auditório social privilegiado são os professores. No segundo eixo de discussão, são analisados textos (orais e escritos) produzidos por sujeitos envolvidos com o trabalho de alfabetização realizado nas escolas, como diretores, pedagogos, professores e crianças que vivenciam eventos da avaliação do Paebes-Alfa. As análises desenvolvidas a partir desses dois eixos de discussão concluem que o Paebes-Alfa veicula concepções restritas de avaliação, de linguagem e de alfabetização, especialmente por privilegiar conhecimentos da dimensão linguística do processo de apropriação da língua materna, desconsiderando aspectos da dimensão discursiva da linguagem. / The work integrates studies developed by the Education and Languages (verbal) research line, of the Post-Graduation Program in Education from the Espírito Santo State Federal University. It is about a qualitative research, structured in the form of a study case that uses the external evaluation in literacy as main theme. It focus the Espírito Santo Program of Basic Education Evaluation – Literacy (Paebes-Alfa), from documental sources and actions of external evaluation of the Portuguese Language area occurred in the classrooms of first and second grades of Elementary School belonging to the Municipal Education in the district of Serra/ES. The study aims at understanding the senses produced for this evaluation in the context of the literacy practices. The research starts from the premise that the external evaluations have been producing the idea to improve the education quality through emptying the school curriculums, that is, through the denial to the popular class to access essential knowledge in order to obtain a good citizen formation. For collating such thesis, analysis based on theoretical contributions of the language discursive perspective, are developed, proposed by Bakhtin circle and on the concepts of the Political Sociology field, and defended by Stephen J. Ball. These analyzes are organized in two discussion axles. The first one, the program document discursive contents are explored, published in the year 2012, period when the research field was performed, addressed to the professionals linked to the schools, as two test application manuals, three magazines directed to Managers and other three magazines, which the privileged social audience are the Teachers. In the second discussion axle, texts (oral and written) produced by the individuals involved with the literacy work held at schools, as School Principals, Pedagogues, Teachers and children experiencing the events of the Paebes-Alfa evaluation, are analyzed. The analyzes developed through these two discussion axles conclude that Paebes-Alfa links the conceptions restricted to the evaluation, the language and literacy, especially by privileging the knowledge of the linguistic dimension of the mother tongue appropriation process, disregarding the aspects of the language discursive dimension.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Métodos e Gestão em Avaliação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-02-09T03:04:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337186.pdf: 1409295 bytes, checksum: 62cb637cc66094aa83a60c6cc8a70bdd (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo tem como objetivo identificar como os resultados da avaliação institucional - avaliação externa e autoavaliação - vêm sendo utilizados na definição das políticas da UFSC, identificando a posição da avaliação institucional na elaboração do planejamento e a posição do planejamento nos processos de avaliação institucional da UFSC; compreendendo a concepção de avaliação/diagnóstico e planejamento presente nos documentos oriundos dos processos de planejamento (PDI e Plano Estratégico da UFSC) e emergente do discurso dos elaboradores do PDI e dos orientadores dos seminários setoriais de planejamento; Além de descrever, sumariamente, o processo de autoavaliação institucional realizado na UFSC pós PAAI (2007). Para desenvolver a pesquisa, foram aplicados os seguintes procedimentos metodológicos para levantamento de dados: 1) análise de documentos; 2) entrevistas semiestruturadas; 3) aplicação de questionários. Utilizaram-se técnicas referenciadas na análise de conteúdo (BARDIN, 2010), e análise documental e uma análise quantitativa em relação aos dados oriundos dos questionários. Dessa forma, foi possível observar as relações semânticas e os contextos dessas nos documentos e também nas entrevistas, conforme exposto no capítulo 3, permitindo estabelecer as conexões e não conexões da avaliação nos processos de planejamento e também o contrário. Os dados da pesquisa não forneceram elementos suficientes para confirmar a relação direta e intencional entre avaliação institucional e planejamento na UFSC. Observou-se que o lugar da avaliação institucional no planejamento evoluiu de nenhum, no caso do PDI 2010-2014, para o reconhecimento formal e a prescrição. Já em relação ao lugar do planejamento na avaliação, observou-se a evolução da formalidade, prescrição e descrição para o uso efetivo e intencional. Verificou-se que o processo de planejamento foi o participativo, e o processo de avaliação, considerado como um diagnóstico geral, não ficou restrito à avaliação institucional formalmente instituída nos marcos do SINAES. Por fim, pode-se afirmar que a avaliação institucional não foi utilizada como único processo de diagnóstico que subsidiasse o ato de planejar na universidade, sendo usada apenas como um dos componentes de diagnóstico, o que levou ao entendimento, a partir das entrevistas, que a avaliação institucional na UFSC, realizada nos marcos do SINAES, foi secundarizada nos processos de planejamento.<br> / Abstract : This study aims to identify how the institutional evaluation results - external evaluation and self-assessment - have been used in defining the UFSC policies, identifying institutional assessment position in preparation of planning and the position of planning in institutional assessment procedures UFSC; including the design evaluation / diagnosis and planning present in documents from the planning processes (PDI and Strategic Plan UFSC) and emerging discourse of makers of PDI and guiding sectoral planning seminars; And describe, briefly, the institutional self-assessment process carried out at UFSC post PAAI (2007). To develop the research, the following methodological procedures for data collection were applied: 1) document review; 2) semi-structured interviews; 3) questionnaires. They used techniques referenced in the content analysis (Bardin, 2010), and document analysis and quantitative analysis in relation to the data from the questionnaires. Thus, we observed the semantic relationships and contexts in these documents and also in interviews, as outlined in Chapter 3, allowing to establish connections and no evaluation of connections in the planning process and also the opposite. The survey data did not provide sufficient information to confirm the direct and intentional relationship between institutional assessment and planning at UFSC. It was observed that the place of institutional evaluation in the planning of any evolved in the case of the PDI 2010-2014, for the formal recognition and prescribing. In relation to the place of planning in the evaluation, there was the evolution of formality, prescription and description for the effective and purposeful use. It was found that the planning process was participatory, and the evaluation process, considered as a general diagnosis, was not restricted to institutional evaluation formally established in SINAES milestones. Finally, it can be said that the institutional assessment was not used as the only diagnostic process that subsidize the act of planning at the university and is used only as one of the diagnostic components, which led to the understanding, from the interviews, which institutional assessment at UFSC, held within the framework of SINAES, was sidelined in planning processes.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Métodos e Gestão em Avaliação, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2016-04-19T04:03:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337944.pdf: 2648183 bytes, checksum: 8422cfc6dcb475f8e8ef54b6a56e63f9 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta dissertação propõe a integração e a disponibilização na web dos dados da avaliação da educação superior, com base nos princípios da Lei de Acesso à Informação e dos Dados Governamentais Abertos. O objetivo é tornar as informações mais acessíveis à sociedade visto que a disponibilização nos sítios oficiais do governo ocorre de forma dispersa, não integrada e, por vezes, não contextualizada, dificultando a apropriação da informação por parte do cidadão comum. A relevância desse trabalho reside na apresentação de uma solução prática para a dificuldade de acesso, bem como na contribuição da discussão sobre a temática de acesso à informação pública na gestão da avaliação da educação. Essa dissertação constitui-se em pesquisa científica aplicada, descritiva e com análise qualitativa. Para o alcance dos objetivos desse estudo, foi realizado o levantamento das informações produzidas pelo Censo da Educação Superior e pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, no que tange aos cursos de graduação. Em seguida foi realizado o mapeamento da disponibilização desse conteúdo no Portal INEP e no Sistema e-MEC. Ao final do mapeamento foi possível pré-definir as variáveis, as quais foram analisadas à luz do Modelo de Maturidade de Dados Abertos proposto por Berners-Lee (2006), a fim de se chegar à definição final das variáveis aptas a serem integradas e disponibilizadas em formato acessível à sociedade. O Painel da Avaliação dos Cursos Superiores desenvolvido por Speroni et. al. (2014) foi utilizado como meio para proposição de integração e disponibilização dessas informações. Por fim, foi demostrada a viabilidade dessa pesquisa, por meio do padrão Linked Open Data.<br> / Abstract : This dissertation proposes the integration and the availability on the web of data of higher education evaluation, according to the principles of the Information Access Act and of the Government Open Data. Its objective is to make information more accessible to society as a provision in the government's official sites occurs in a dispersed form, not-integrated and, sometimes, not-contextualized, which make difficult the appropriation of the information by the ordinary citizen. The relevance of this work lies in presenting a practical solution to the problem highlighted, as well as in promoting the discussion on the topic of access to public information in evaluating the management of higher education. This dissertation constitutes an applied scientific research and descriptive research and its analysis is qualitative. In order to fulfil the main objective, the data collected by the Higher Education Census and the information produced by the National System for Higher Education Evaluation, regarding the undergraduate courses, was gathered. Afterwards, a mapping of this content on the INEP Web Portal and on e-MEC system took place to verify information availability. At the end of this process, it was possible to pre-define variables which were analized in accordance with the Open Data Maturity Model, proposed by Berners-Lee (2006), to define a final list of felicitous variables to be integrated and made available to the public in an accessible format. The Higher Education Course Evaluation Panel developed by Speroni et. al. (2014) was applied as a proposal for integrating and making this information available. Finally, the proposal of this research was demonstrated viable by the Linked Open Data standards.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Métodos e Gestão em Avaliação, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2016-04-19T04:09:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337945.pdf: 783559 bytes, checksum: 017a95fd71cb83c650adba260a9557b9 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta pesquisa, por meio do modelo de valor agregado, buscou identificare controlar variáveis que influenciam o desempenho final dos estudantesno Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) e estão forado escopo das instituições de educação superior. Foram consideradosnesta análise os estudantes dos Cursos Superiores de Tecnologia (CST)que realizaram o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) em 2009 ouem 2010 e o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade)2012 na condição de concluintes. Em relação à metodologia, ressalta-seque a utilização do valor agregado permite controlar fatoresextrainstitucionais, possibilitando a construção de modelos mais justos esignificativos para medir e apresentar os resultados do Enade. Nestapesquisa, verificou-se que, dentre as variáveis individuais analisadas,gênero e desempenho prévioapresentaram-se como as mais relevantesem relação ao desempenho final dos estudantes no Enade. Em relação àspolíticas públicas de acesso à educação superior, identificaram-se, ainda,correlações positivas relacionadas ao desempenho dos estudantesoriundos do Programa Universidade para Todos (Prouni). Espera-se queosresultados aquiapresentados contribuam para o debate e oaprimoramento daavaliação da educação superior no Brasil.<br> / Abstract : This research, through the value-added model, sought to identify andcontrol variables that influence the ultimate performance of students inthe National Student Performance Exam (Enade) and are beyond thescope of higher education institutions. They were considered in thisanalysis students in Colleges of Technology (CST) who performed theNational Secondary Education Examination (Enem) in 2009 or in 2010and the National Survey of Student Performance (Enade) in 2012graduating condition. Regarding the methodology, it is emphasized thatthe use of value allows you to control factors, allowing the constructionof more just and meaningful models to measure and present the resultsof Enade. In this research, it was found that among individual variables,gender and previous performance presented themselves as the mostrelevant in relation to the final performance of students in Enade. Withregard to public policies of access to higher education, were identifiedalso positive correlations related to the performance of students from theUniversity for All Program (Prouni). It is hoped that the resultspresented here contribute to the debate and improve the evaluation ofhigher education in Brazil.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico / Made available in DSpace on 2012-10-19T07:54:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:59:41Z : No. of bitstreams: 1 181956.pdf: 2440083 bytes, checksum: 363153a3748d427b0e8b75f303049a2f (MD5) / Este exercício acadêmico emergiu da consciência a respeito da necessidade de aprofundamento sobre a educação profissional e, ao mesmo tempo, aprimorar conhecimentos sobre o processo educativo para melhor compreendê-lo nos meios social, econômico, político e cultural, ousando construir reflexões sobre as alternativas da educação profissional. Teve como objetivo conhecer quais os requisitos de qualificação do trabalhador, gerados pelas novas formas de produção e organização do trabalho e as suas repercussões não só na escola profissionalizante mas também na qualidade do trabalho de seus egressos. O estudo desenvolveu-se por método qualitativo, através de pesquisa de campo com trabalhadores de uma empresa e com profissionais da educação profissionalizante, ambas em Lages-SC. A compreensão dos dados mostra que, apesar de algumas das reformas educacionais na área propostas nos últimos tempos terem sido promissoras, em sua essência elas falharam, porque tais escolas não conseguiram lidar com conceitos novos e continuaram desenvolvendo uma formação reducionista, atendendo tão somente, às demandas do mercado. O estudo sugere possibilidades para melhorar o processo de desenvolvimento e reestruturação do ensino profissionalizante, através de um repensar a educação geral e profissional, buscando uma formação integral do trabalhador numa dimensão não-linear do ser humano

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-08-13Bitstream added on 2014-06-13T20:33:27Z : No. of bitstreams: 1 costa_afg_me_prud.pdf: 1047964 bytes, checksum: 51f232c7051f840047eb31c77c2e0fe7 (MD5) / Esta pesquisa de natureza qualitativa, desenvolvida junto ao programa de pós-graduação em educação da FCT/UNESP/Câmpus de Presidente Prudente-SP, na linha de pesquisa Práticas e Processos Formativos em Educação, tem como objetivo investigar as práticas avaliativas dos professores dos primeiros anos do Ensino Fundamental, tendo em vista as recomendações da área de Educação Matemática presentes nas pesquisas e nos documentos orientadores do ensino. Realizamos um levantamento por meio do qual foi possível perceber a pequena quantidade de estudos sobre Avaliação em Matemática nos anos iniciais. Dentre 1396 trabalhos publicados nos anais dos eventos ANPEd (2000- 2011), ENEM (2007 e 2010) e SIPEM (2009 e 2012), apenas 12 tinham ligação com o assunto. Situação semelhante ocorre nas pesquisas de Mestrado e Doutorado (2000- 2009) disponíveis no portal da CAPES: das 71 pesquisas de avaliação em matemática, apenas 15 discutiam a temática no contexto dos anos iniciais e, destas, poucas analisavam as práticas avaliativas no contexto da sala de aula, o que torna relevante a investigação proposta. Após levantamento das pesquisas sobre avaliação em matemática, a coleta de dados, em campo, processou-se em duas fases: a primeira correspondeu à aplicação de um questionário junto a professores do 5º ano da rede municipal de Presidente Prudente (19 professores); a segunda envolveu entrevistas e observação das aulas de duas professoras. Os dados foram analisados à luz da teoria da Análise de Conteúdo de Bardin, com a qual buscamos compreender... / This qualitative research developed by the program graduate education in the FCT / UNESP / Campus of Presidente Prudente, SP, in the search line Formative Processes and Practices in Education, aims to investigate assessment practices of teachers of the first years of elementary school, in view of the recommendations in the area of mathematics education in the present research and education policy documents . We conducted a survey through which we saw the small number of studies on Assessment in Mathematics in the early years. Among 1396 papers published in the proceedings of events ANPEd ( 2000-2011 ) , ENEM (2007 and 2010 ) and SIPEM (2009 and 2012 ) , only 12 were connected with the subject . A similar situation occurs in the Masters and PhD research (2000-2009) on the portal of CAPES: from 71 evaluation studies in mathematics, only 15 discussed the issue in the context of the early years , and of these , few analyzed the assessment practices in the context of classroom , which is relevant to the proposed research . After surveying the research on assessment in mathematics, data collection in the field, was processed in two phases... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012Bitstream added on 2014-06-13T19:42:19Z : No. of bitstreams: 1 paccola_ra_dr_mar.pdf: 1376177 bytes, checksum: bae0debb30cf53f4c1aa9953866c5727 (MD5) / A questão motivadora desta tese é a representação da equipe escolar frente aos resultados do Saresp e suas repercussões na mobilização da escola para formação de leitores, tendo em vista que a leitura, especificamente de textos escritos, apresenta dificuldade e, por isso, precisa ser aprendida, com a contrapartida de que deve ser ensinada. Os objetivos são: discutir o conceito de leitura, abordando o texto (objeto sobre o qual se vai produzir a leitura), a leitura (obtenção do sentido do texto por um sujeito), o leitor (aquele que, ensinado para a competência leitora, adquire o status da cidadania) e a maneira como esse processo é desenvolvido nas escolas da rede estadual de ensino; discutir a avaliação em larga escala utilizada pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (Saresp), no sentido de obter informações que, em razão dos resultados apurados, permitem ir além de seus usos políticos e ideológicos. Os estudos de Chartier (2002) oferecem contribuição para as análises, pois ao estudar a sociedade, o autor não lança o olhar somente para a cultura de uma determinada camada social, mas expande-o para as trocas entre a cultura oral e a cultura escrita, perscrutando a maneira como a cultura não letrada pode influenciar a cultura escrita por meio das práticas que estas produzem na sociedade. A pesquisa está calcada numa abordagem de investigação fundamentada na pesquisa qualitativa que, segundo Bogdan e Biklen (1994, p. 49) “envolve a obtenção de dados descritivos, obtidos no contato direto do pesquisador com a situação estudada”, ainda que tenha utilizado dados quantitativos para elucidar alguns aspectos da situação enfocada. Também a teoria histórico-cultural possibilita compreender que, ao produzir-se historicamente, no interior da sociedade, o homem produz a educação, já que educar... / The motivation of this thesis is the school team‟s representation in front of the results of the Saresp and its repercussions in the mobilization of the school for reader‟s formation, because the reading, specifically of written texts, presents difficulties and, therefore, it needs to be learnt, then must be taught. The aims are: to discuss the reading‟s concept, approaching the text (object on which will produce the reading), reading (getting the meaning of the text by a person), the reader (who, taught for reading competence, acquires the status of citizenship) and how this process is developed in schools of the state education; to discuss the large-scale evaluation used by the Secretary of Education of São Paulo (Saresp) in order to obtain information which, because of the outcome, allow go beyond its political and ideological uses. The studies of Chartier (2002) offer a contribution to the analysis, because studying the society, this author not only casts his gaze to the culture of a particular social stratum, but expands it to trades between oral culture and written culture, scrutinizing how not literate culture can influence writing culture through practices they produce in society. The research is grounded in an approach based on qualitative research, according to Bogdan and Biklen (1994, p. 49) “involves obtaining descriptive data in direct contact the researcher with the studied situation”, although it has used data quantitative to elucidate some aspects of the focused situation. Also historic-cultural theory allows to understand that, while producing up historically, within society, man produces education, because education is a phenomenon of its own existence as a social being, so it is necessary to understand the theoretical activity circulation of man, as praxis, within which education takes place... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-01-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:49:23Z : No. of bitstreams: 1 000829194.pdf: 2701911 bytes, checksum: 8932cb6ec5c896f977f72a1e1f0941e9 (MD5) / O presente trabalho de pesquisa realizado com intuito de analisar as dificuldades de aprendizagem do aluno, no conteúdo da matemática, por meio de uma ferramenta de coleta, armazenagem e o processamento das informações disponibilizadas pela base de dados para o aluno/professor nesse momento de sua trajetória escolar. Para isso foi desenvolvido um software a ser aplicado aos alunos do terceiro ano do ensino médio de uma escola estadual do município de Araraquara e, à luz dos recentes avanços das teorias cognitivas, discutir e analisar os desempenhos apresentados. Os procedimentos para esta pesquisa são, partir do estudo de uma matriz de desempenho aceitável para os conhecimentos em matemática, a criação de um software com finalidade de avaliação e a construção de uma base de dados com questões e problematizações que possibilitem a referida análise. A partir de sua validação por pré-teste, foram feitas entrevistas com professores participantes e questionários aos alunos com o intuito de rever e aprimorar esta ferramenta de avaliação. Ao conjunto desses procedimentos denominaremos tecnicamente de Sistema de Avaliação e Desempenho Escolar. Esse sistema deverá ser mantido à disposição da escola por tempo indeterminado e isso possibilitará a coleta permanente de dados para construção de série histórica e análises permanentes dos desempenhos / This research was performed in order to analyze the difficulties of student learning in mathematics content through a collection tool, storage and information processing provided by the database, for the student/teacher in their school career period. For this, a software will be developed to be applied to the third year students of high school at a state school in Araraquara city and in light of recent advances in cognitive theories, discuss and analyze the performance results presented. The procedures for this research will be from the study of an array of acceptable performance for mathematical knowledge, creating a software with the purpose of evaluate and build a database with questions and problems to enable this analysis. From its validation by pre-test there were made interviews with the participating teachers and questionnaires to students in order to revise and improve the assessment tool. The set of these procedures is called technically Assessment System and School Performance. This system should be made available to the school for an indefinite period and that will enable ongoing data collection to construct historical sets and permanent analysis of performance

Made available in DSpace on 2014-12-02T11:16:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-24Bitstream added on 2014-12-02T11:21:43Z : No. of bitstreams: 1 000754353.pdf: 1261098 bytes, checksum: ea1bfa0e712f9d6a3e65ade0467c65ae (MD5) / O sistema de avaliação da Educação Básica (Saeb) foi implantado no Brasil na década de 90, como política pública com o objetivo de monitorar e contribuir com a qualidade do ensino. Nos últimos anos, o Saeb ganhou centralidade na discussões sobre a qualidade da educação, no que tange a atuação profissional do docente frente a esta política pública de avaliação, no dsenvolver do seu trabalho, na sala de aula, que podem ou não estabelecer relação com as diretrizes expostas pela matriz de referência. Dessa forma, as ações pedagógicas do docentes podem estabelecer possíveis características de independência ou oscilação frente às dimensões do Saeb, mais particularmente dos tópicos e descritores. Esta pesquisa teve como objetivo investigar possíveis indidências de dimensões dos sistemas de avaliação em larga escala, com enfoque no Saeb, na atuação profissional do docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O percurso metodológico desta pesquisa dividiu-se em duas fases. A Fase 1 teve como objetivos: promover o contato com a trajetória profissional da professora participante, bem com o planejamento das aulas de Língua Portuguesa para o ano letivo; obter registros em vídeo de aulas ministradas pela professora; fundamentada em tais registros, discutir com a professora sobre as dimensões do Saeb (tópicos e descritores), priorizando o estabelecimento de relações com a prática docente da professora. Essa fase foi dividida em quatro etapas. A fase 2 investigou se, e em que extensão, as condições de interação e de discussão às quais a professora esteve exposta na Fase 1 estariam vinculadas com a sua atuação ao ministrar novos conteúdos curriculares para a mesma turma. Essa fase foi dividida em três etapas. Na coleta de dados foram realizadas entrevistas com a professora participante, observações e os registros em vídeo das aulas ministradas pela professora participante durante a realização... / The evalution system of Basic Education (Saeb) was introduced in Brazil in the 90s, as a public policy with the objective of monitor and contribute to the quality of education. In recent years, Saeb gained centrality in discussions about the quality of education, in terms of teacher's professional action against this pulicy evalution, developing their work in the classroom, which may or may not establish a relationship with guidelines set out by the reference matrix. Thus, the pedagogical practices of teachers can establish possible characteristics of independence or oscillation, the dimensions of Saeb, more particularly of topics and descriptions. This research aimed to investigate possible incidents of dimensions of evaluation systems on a large scale with the focus on Saeb, professional practice of teachers in the early years of basic education. The method of this study was divided into two phases. Phase 1 aimed to: promote contact with the particular teacher career paths, as well as the planning of Portuguese Language classes for the school year; obtain video recordings of lessions taught by the teacher, based on such records, discuss with the teacher on the dimensions Saeb (topics and descriptors), prioriziting the establishing of relations with the teaching practice of the teacher. This phase was divided into four stages. Phase 2 investigated whether and in that extension the conditions for interaction and discussion to which the teacher was exposed in Phase 1 would be linked with the performance of the teacher to teach new curriculum content for the same. This phase was divided into three stages. During data collection, interviews with the participanting teacher with performed with video recording (Phases 1 and 2), as well as observations and vídeo recordings of lessons taught by the participating teacher during this research (Phases 1 and 2). The results, in both phases of this study show evidence attesting interpretations of...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-04-19Bitstream added on 2014-06-13T20:13:13Z : No. of bitstreams: 1 munhoz_dp_me_bauru.pdf: 428400 bytes, checksum: f1a2117630a2a7c31223d1b2af30f525 (MD5) / A presente pesquisa teve como objetivo analisar os erros e acertos dos alunos nos itens referentes aos conteúdos de Grandezas e Medidas que foram testados na aplicação piloto da Provinha Brasil de Matemática. Participaram da amostra alunos do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental matriculados nas escolas selecionadas pelo INEP para a aplicação piloto, sendo o objeto da pesquisa, a própria avaliação. Na primeira etapa da análise, foram utilizados os resultados da análise estatística e da revisão pedagógica desses itens, bem como o relatório do acompanhamento dessa aplicação. Na segunda etapa, foram analisados 27 itens relacionados ao bloco de conteúdo de Grandezas e Medidas, em que foi verificada a adequação desses itens em função dos descritores, sua pertinência para a alfabetização matemática e o desempenho dos alunos. Constatou-se que, apesar dos conteúdos desse bloco estarem intensamente vinculados ao cotidiano do aluno, o ensino deses conteúdos pode estar priorizando determinadas abordagens e não permeando todo o bloco. De modo geral, os alunos apresentaram dificuldade em realizar trocas monetárias e não estão familiarizados com medidas de tempo. Os dados da Provinha Brasil de Matemática podem orientar o trabalho docente a fim de superar a dificuldades constatadas e a Matriz de Referência dessa avaliação pode propor maior equidade na qualidade do ensino no país, norteando o ensino no país, norteando o ensino da Matemática nas séries iniciais / This research aimed to analyze the successes and failures of students on items relating to the contents of Quantities and Measures that have been tested in pilot application of Provinha Brasil of Matematics. The sample was formed with students from the 1st and 2nd year of elementary school enrolled in schools selected by INEP for the pilot application. The object of the research was the own assessment. In the first stage of analysis, we used the results of statistical analysis and revision of items and the report of accompanying this application. In the second step, we analyzed 27 items related to the content block of Quantities and Measures. It was verified the adequacy of these items in terms of descriptors, their relevance for Mathematical Literacy and performance of students. It was found that, despite the contents of this block are strongly linked to student's daily life, the teaching on this topic can be prioritizing certain approaches rather than permeating the entire block. In general, students had difficulty in making monetary exchanges and are not familiar with time measurements. Data from Provinha Brasil of Mathematics can guide teacher' work in order to overcome the difficulties encountered and Reference Array of this assessment may propose more equitable quality education in the country, guiding the teaching of mathematics in the first years