Submitted by Oliveira Santos Dilzaná (dilznana@yahoo.com.br) on 2016-06-28T13:32:56Z No. of bitstreams: 1 FAMÍLIA MATRIFOCAL - A EXPERIÊNCIA DAS CRIANÇAS - ARTIGO DISSERTAÇÃO JACIRA BARBOSA 2012.pdf: 271213 bytes, checksum: f02dfdacd880dea54334b32eedc06fbf (MD5) / Approved for entry into archive by Oliveira Santos Dilzaná (dilznana@yahoo.com.br) on 2016-07-06T12:58:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FAMÍLIA MATRIFOCAL - A EXPERIÊNCIA DAS CRIANÇAS - ARTIGO DISSERTAÇÃO JACIRA BARBOSA 2012.pdf: 271213 bytes, checksum: f02dfdacd880dea54334b32eedc06fbf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-06T12:58:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FAMÍLIA MATRIFOCAL - A EXPERIÊNCIA DAS CRIANÇAS - ARTIGO DISSERTAÇÃO JACIRA BARBOSA 2012.pdf: 271213 bytes, checksum: f02dfdacd880dea54334b32eedc06fbf (MD5) / As crianças, como sujeitos e membros que compõem a família, sofrem conseqüências provenientes das mudanças que afetam a estrutura e a dinâmica das relações familiares. Interessado nessas mudanças, o presente estudo objetivou investigar a forma como as crianças de famílias matrifocais pobres vivenciam esta realidade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, ancorada na Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano e que considerou as crianças como atores sociais plenos e ativos. Foram realizadas entrevistas e aplicado, entre crianças atendidas numa instituição de serviços psicoterapêuticos, o instrumento Desenho de Família com Estórias (DF-E). Os resultados indicam uma distância entre a representação simbólica da família e a situação vivida pelas crianças e expõe as diversas dificuldades vivenciadas por esta forma singular de configuração familiar. Children, as subjects who constitute the family unit, are subject to the consequences of the changes that have been taking place in structure and dynamics of kinship relations. Focusing on those changes, the present study aimed at investigating the way that children from matrifocal poor families have been dealing with this scenario. The study constitutes a qualitative research, based upon Bioecological Theory of Human Development, and took children as fully-fledged and active social actors. Interviews were conducted, as well as, among children taken into care by an institution for psychotherapeutic services, Walter Trinca’s Drawing-Story technique was applied. Results suggest some distance between the symbolic representation of the family and the actual situation faced by the children. They also reveal several difficulties which this singular form of family configuration has to cope with in the daily life.

Orientador: Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo / Banca: Maria Regina Guarnieri / Banca: Márcia Cristina Argenti Perez / Resumo: Partindo da aprovação da Lei nº 11.114, sancionada em 16/05/2005 - que estabeleceu que crianças de seis anos fossem então matriculadas no ensino fundamental e da Lei nº 11.274, sancionada em 06/02/2006 que amplia a duração do ensino fundamental para nove anos - e considerando que família e escola são os contextos mais relevantes da vida de uma criança - esse trabalho teve por objetivo constatar como se configura o 1º ano do ensino fundamental de nove anos e como os principais envolvidos - crianças, pais e professoras percebem este processo. O estudo, de caráter qualitativo, se fundamenta na abordagem bioecológica de desenvolvimento humano de Bronfenbrenner (1996), cuja ênfase está na interconexão entre vários níveis do sistema ecológico. É uma abordagem que privilegia estudos em ambientes naturais que contemplem a realidade cotidiana vivenciada pelos sujeitos envolvidos - considerando estes em suas particularidades, bem como os ambientes nos quais estão inseridos. Dessa forma, a presente pesquisa possibilitou a inserção da pesquisadora no campo para coletar informações e poder dar ênfase ao olhar de crianças matriculadas no primeiro ano do ensino fundamental, para além da visão de seus pais e professores. Sendo assim, foram realizadas observações e entrevistas semi-estruturadas, com o objetivo principal de constatar situações de práticas e apreender as percepções dos sujeitos envolvidos com o ingresso no ensino fundamental. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola municipal de uma cidade do interior paulista, que atende estudantes do ensino fundamental. A coleta de dados ocorreu no período de março a agosto de 2008. Somaram-se trinta e três o número de sujeitos deste estudo: três professoras atuantes no 1º ano do ensino fundamental, quinze crianças deste mesmo ano e quinze responsáveis destas (pais e/ou mães, neste caso). As observações... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: From the approval of the Law 11.114, released in 05/16/05, which established that the sixyear- old children were enrolled in fundamental school - and considering that the family and the school are the most relevant contexts in a child's life - the aim of this work was to notice how the first year of the nine-year fundamental teaching takes place, and also, how the main involved - children, parents and teachers - notice the procedure. The quality study is based in the bioecological approach of Bronfenbrenner's human development, which emphasizes the interconnection among several levels of the ecological system. It's a kind of approach that privileges studies in natural atmospheres that contemplate the daily reality lived by the involved characters - considering them in their features, as well as the atmospheres in which they're inserted. This way, the present research enabled the researcher's inset to get information and be able to emphasize the look at the children who were enrolled in the first year of the fundamental reaching, for a further vision of their parents and teachers. So, remarks and semi-structured interviews were carried out, with the main goal of noticing practical situations and learning the perceiving of the characters involved in the entrance in the fundamental teaching. The research was carried out at a Town hall school in a city in the countryside of São Paulo state, which deals with fundamental teaching students. The data collection happened from March to August in the year 2008. The number of characters in this study was thirty-six: three teachers of the first year of fundamental teaching, fifteen children at the same course, and their fifteen fathers and mothers. The observations inside the classroom were carried out during the research time, and focused the situations in regular classes and other moments that surround the school... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

O presente estudo, apoiado no Modelo Bioecológico de Desenvolvimento Humano (BRONFENBRENNER, 2005), investigou em três diferentes subculturas do Nordeste do Brasil (semiárido, serra e litoral) (1) como desempenho motor e escolar de crianças é afetado pelos contextos em que vivem; (2) como essas características pessoais afetam a maneira como o contexto é vivenciado pelas crianças; e (3) o que muda nos recursos pessoais das crianças e no macrossistema com a criação de um novo microssistema promotor de desenvolvimento (Projeto de Intervenção Pedagógico-Motora). Este estudo de delineamento quantitativo e qualitativo. O Test of Gross Motor Development – Second Edition (ULRICH. 2000) e o Teste de Desempenho Escolar (STEIN, 1994) foram utilizados para avaliar o desempenho motor e escolar dos participantes. A parte qualitativa do estudo fez uso de observação assistemática não participante e participante (FLICK, 2009) e entrevistas utilizando o Discurso do Sujeito Coletivo (LEFEVRE; LEFEVRE, 2005) como metodologia. Os resultados revelam que mais de 90% dos participantes demostravam desempenho motor inferior ao percentil 5 (categorizado como muito pobre) e que 70,6 % desempenho escolar inferior. Tais atrasos estão possivelmente associados a (1) omissão do macrossistema (Legislação e Sistema de Crenças) que repercute em falta de oportunidades no microssistema escola; (2) ausência de uma proposta pedagógica para promover o desenvolvimento motor nas escolas e nos projetos sociais; e, (3) baixa capacitação docente são responsáveis pelos atrasos motores. Os atrasos motores afetam o estilo de vida das crianças e a forma como estas transitam em outros contextos, reduzindo sua possibilidade de intercâmbio social. Quanto ao impacto interventivo a General Linear Model com medidas repetidas no fator tempo revelou uma interação significativa entre o Grupo X Tempo nos três contextos: semiárido, serrano e litorâneo. As crianças participantes do programa de intervenção motora evidenciaram mudanças significativas no desempenho motor enquanto que para as crianças do grupo controle mudanças significativas não foram observadas. Em relação ao desempenho escolar, o teste de Wilcoxon revelou que mudanças positivas e significativas ao longo do tempo eram mais evidentes para crianças assistidas por ações das Secretarias de Educação e das Escolas do que as ações desenvolvidas nos Projetos Sociais Esportivos. Os resultados qualitativos observacionais e referente aos Discursos do Sujeito Coletivo suportam o entendimento que somente a implantação de microssistemas com apoio do poder público podem influenciar positivamente as características pessoais das crianças bem como o sistema de crença vigente na cultura em que estas crianças se desenvolvem. / The present study, supported by the Bioecological Model of Human Development (BRONFENBRENNER, 2005), investigated in three different subcultures (Semiarid, Serrano and Seacoast) (1) how children motor and school performance were influenced by the environment; (2) how individualperformance level influence the way that the environment is experienced by the children; and (3) the changes in children individual characteristics and in the macrosystem as consequence of the a new microsystem capable of promote development (Program of Intervention Motor- Pedagogical). The study design was quantitative and qualitative and employed qualiquantitative. The Test of Gross Motor Development – Second Edition (ULRICH. 2000) and the Test of School Performance (STEIN, 1994) was used. The qualitative analyses included the unsystematic non-participant-observation (FLICK, 2009) and interviews using as method the Individual Collective Discourse (LEFEVRE; LEFEVRE, 2005). The results reveled that more than 90% of the participants demonstrated motor development inferior percentile 5 (categorized as very poor) and that 70,6 % showed inferior school performance. Those delays were probably associated with (1) the macrosytem omission (legislation and belief system) as consequence a lack of opportunities in the school microsystem was observed; (2) lack of pedagogical planningto promote motor development in the school system and in the social projects; and, (3) poor teacher training. Regardless to the intervention impact the General Linear Model with repeated measures in the time factor reveled a significant interaction, Group X Time,in the three environments (Semiarid, Serrano and Seacoast). Children from the intervention program showed positive and significant changes in motor performance whereas for the children in the control group those changes were not observed. Concern with school performance, the Wilcoxon test showed that the positive and significant changes along the intervention time were more evident in the group of children assisted for the local educational board and social projects.The results qualitativeobservations and the analysis of the Individual Collective Discourse provided support to the understand that only the implementation of microsystem with governmental support will be to influence positively the children individual characteristics as well as the system of beliefs prevalent in the culture that those children are developing.

Submitted by Ana Carla Almeida (ana.almeida@ucsal.br) on 2016-09-14T18:25:15Z No. of bitstreams: 1 Tese - Rosa Maria da Motta Azambuja.pdf: 2819041 bytes, checksum: 4677b8cfdae44c7a23d911e11603be00 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Emília Carvalho Ribeiro (maria.ribeiro@ucsal.br) on 2016-09-15T21:40:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese - Rosa Maria da Motta Azambuja.pdf: 2819041 bytes, checksum: 4677b8cfdae44c7a23d911e11603be00 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-15T21:40:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Rosa Maria da Motta Azambuja.pdf: 2819041 bytes, checksum: 4677b8cfdae44c7a23d911e11603be00 (MD5) Previous issue date: 2016-03-04 / Agência 1 / Este estudo toma como objeto o cuidar dos avós visto pelos netos em idade escolar tendo como base a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano. Entre os núcleos apresentados na teoria, priorizou-se a análise da pessoa, processo, contexto e tempo observados na interação entre a díade. Com o objetivo de compreender as circunstâncias vinculares e os posicionamentos recíprocos entre avós-netos, focalizando a visão dos netos, a partir do contexto bio-sócio-histórico, realizou-se estudos de casos múltiplos em uma escola particular de classe média na cidade do Salvador, Bahia, Brasil e que oferece sistema de bolsa para alunos filhos dos funcionários de baixa renda. Participaram do estudo seis crianças, três estudantes do sexo feminino e três do sexo masculino, na faixa etária de 6 a 9 anos de idade, de classe média e três de classe baixa de ambos os sexos do Ensino Fundamental juntamente com suas avós. A partir de questões básicas acerca do modo como os netos percebem o significado de seu relacionamento com os avós cuidadores e como as relações intergeracionais podem ser diferentes em função do gênero quanto ao desenvolvimento e formação pessoal e social dos netos, realizou-se quatro procedimentos: entrevista com os netos, utilizando instrumentos da perspectiva educacional (roda de conversa e álbum de imagens) e a análise da interação avósnetos a partir de instrumentos da teoria sistêmica (jogo compartilhado) e psicopedagógica (caixa lúdica). Os principais resultados apontam que o significado dos avós segundo o olhar das crianças varia de acordo com o tipo de convivência: para os netos de tempo integral, os avós são vistos como cuidadores, para os do tipo sistemático, como companheiros; e para os esporádicos, brincalhões. Há diferença nas relações intergeracionais em função de gênero: enquanto as avós realizam atividades em espaços internos, como jogo educativo e eletrônico, os avôs preferem os espaços externos, como jogo de salão, futebol na praia para interagir com os netos. Deste modo, compreender a criança como membro da família e como objeto de cuidado corresponde a uma visão de desenvolvimento como molar, em que, para as crianças, o cuidar envolve uma articulação estreita com a convivência e a interação. / This study takes as its focus grandparent caregivers as seen by schoolchildren, based on the Bioecological Theory of Human Development. This theory assumes the standpoint of the analysis of the person, process, context and time, by observing the interaction between the dyad adult/child. In order to understand the bonding circumstances and reciprocal positions between grandparents and grandchildren, through the eyes of grandchildren and based on the bio-socio-historical context, multiple case studies were performed in a private school with middle- and low-income students, located in the city of Salvador. The study, submitted and approved by the Committee of Ethics in Research, included six elementary school students, three female and three male, between the ages of six and nine years, along with their grandparents. From basic questions about how the grandchildren view the significance of their relationship with grandparents, and how intergenerational relations with grandparents may differ by gender as to the development of personal and social education, four procedures were performed: interviews with the grandchildren using instruments of educational perspective (circle of conversation and album of images); and analyses of the interaction between grandparents and grandchildren using psycho-pedagogic instruments (game boxes) and those of systems theory (shared game). The main results show that the meaning of grandparents varies according to the mode of co-habitation, for the full-time caring for grandchildren, the grandparents were seen as caretakers; for the systematic, as companions; and the sporadic, as pranksters. There was a difference in intergenerational relationships according to gender: In order to interact with their grandchildren, women perform activities in internal spaces with educational and electronic games, while men prefer activities that occur in external spaces, such as parlor games or football on the beach. Thus, understanding the child as a family member and as the object of care corresponds to a vision of development as molar, in which, for the children, being taking care of involves close articulation with coexistence and interaction.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-09-18Bitstream added on 2014-06-13T20:31:41Z : No. of bitstreams: 1 raniro_c_me_arafcl.pdf: 1435076 bytes, checksum: ba513814ab03117b757d2e1c7ac0d243 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Partindo da aprovação da Lei nº 11.114, sancionada em 16/05/2005 - que estabeleceu que crianças de seis anos fossem então matriculadas no ensino fundamental e da Lei nº 11.274, sancionada em 06/02/2006 que amplia a duração do ensino fundamental para nove anos – e considerando que família e escola são os contextos mais relevantes da vida de uma criança – esse trabalho teve por objetivo constatar como se configura o 1º ano do ensino fundamental de nove anos e como os principais envolvidos - crianças, pais e professoras percebem este processo. O estudo, de caráter qualitativo, se fundamenta na abordagem bioecológica de desenvolvimento humano de Bronfenbrenner (1996), cuja ênfase está na interconexão entre vários níveis do sistema ecológico. É uma abordagem que privilegia estudos em ambientes naturais que contemplem a realidade cotidiana vivenciada pelos sujeitos envolvidos - considerando estes em suas particularidades, bem como os ambientes nos quais estão inseridos. Dessa forma, a presente pesquisa possibilitou a inserção da pesquisadora no campo para coletar informações e poder dar ênfase ao olhar de crianças matriculadas no primeiro ano do ensino fundamental, para além da visão de seus pais e professores. Sendo assim, foram realizadas observações e entrevistas semi-estruturadas, com o objetivo principal de constatar situações de práticas e apreender as percepções dos sujeitos envolvidos com o ingresso no ensino fundamental. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola municipal de uma cidade do interior paulista, que atende estudantes do ensino fundamental. A coleta de dados ocorreu no período de março a agosto de 2008. Somaram-se trinta e três o número de sujeitos deste estudo: três professoras atuantes no 1º ano do ensino fundamental, quinze crianças deste mesmo ano e quinze responsáveis destas (pais e/ou mães, neste caso). As observações... / From the approval of the Law 11.114, released in 05/16/05, which established that the sixyear- old children were enrolled in fundamental school - and considering that the family and the school are the most relevant contexts in a child’s life - the aim of this work was to notice how the first year of the nine-year fundamental teaching takes place, and also, how the main involved – children, parents and teachers – notice the procedure. The quality study is based in the bioecological approach of Bronfenbrenner’s human development, which emphasizes the interconnection among several levels of the ecological system. It’s a kind of approach that privileges studies in natural atmospheres that contemplate the daily reality lived by the involved characters – considering them in their features, as well as the atmospheres in which they’re inserted. This way, the present research enabled the researcher’s inset to get information and be able to emphasize the look at the children who were enrolled in the first year of the fundamental reaching, for a further vision of their parents and teachers. So, remarks and semi-structured interviews were carried out, with the main goal of noticing practical situations and learning the perceiving of the characters involved in the entrance in the fundamental teaching. The research was carried out at a Town hall school in a city in the countryside of São Paulo state, which deals with fundamental teaching students. The data collection happened from March to August in the year 2008. The number of characters in this study was thirty-six: three teachers of the first year of fundamental teaching, fifteen children at the same course, and their fifteen fathers and mothers. The observations inside the classroom were carried out during the research time, and focused the situations in regular classes and other moments that surround the school... (Complete abstract click electronic access below)

O presente estudo, apoiado no Modelo Bioecológico de Desenvolvimento Humano (BRONFENBRENNER, 2005), investigou em três diferentes subculturas do Nordeste do Brasil (semiárido, serra e litoral) (1) como desempenho motor e escolar de crianças é afetado pelos contextos em que vivem; (2) como essas características pessoais afetam a maneira como o contexto é vivenciado pelas crianças; e (3) o que muda nos recursos pessoais das crianças e no macrossistema com a criação de um novo microssistema promotor de desenvolvimento (Projeto de Intervenção Pedagógico-Motora). Este estudo de delineamento quantitativo e qualitativo. O Test of Gross Motor Development – Second Edition (ULRICH. 2000) e o Teste de Desempenho Escolar (STEIN, 1994) foram utilizados para avaliar o desempenho motor e escolar dos participantes. A parte qualitativa do estudo fez uso de observação assistemática não participante e participante (FLICK, 2009) e entrevistas utilizando o Discurso do Sujeito Coletivo (LEFEVRE; LEFEVRE, 2005) como metodologia. Os resultados revelam que mais de 90% dos participantes demostravam desempenho motor inferior ao percentil 5 (categorizado como muito pobre) e que 70,6 % desempenho escolar inferior. Tais atrasos estão possivelmente associados a (1) omissão do macrossistema (Legislação e Sistema de Crenças) que repercute em falta de oportunidades no microssistema escola; (2) ausência de uma proposta pedagógica para promover o desenvolvimento motor nas escolas e nos projetos sociais; e, (3) baixa capacitação docente são responsáveis pelos atrasos motores. Os atrasos motores afetam o estilo de vida das crianças e a forma como estas transitam em outros contextos, reduzindo sua possibilidade de intercâmbio social. Quanto ao impacto interventivo a General Linear Model com medidas repetidas no fator tempo revelou uma interação significativa entre o Grupo X Tempo nos três contextos: semiárido, serrano e litorâneo. As crianças participantes do programa de intervenção motora evidenciaram mudanças significativas no desempenho motor enquanto que para as crianças do grupo controle mudanças significativas não foram observadas. Em relação ao desempenho escolar, o teste de Wilcoxon revelou que mudanças positivas e significativas ao longo do tempo eram mais evidentes para crianças assistidas por ações das Secretarias de Educação e das Escolas do que as ações desenvolvidas nos Projetos Sociais Esportivos. Os resultados qualitativos observacionais e referente aos Discursos do Sujeito Coletivo suportam o entendimento que somente a implantação de microssistemas com apoio do poder público podem influenciar positivamente as características pessoais das crianças bem como o sistema de crença vigente na cultura em que estas crianças se desenvolvem. / The present study, supported by the Bioecological Model of Human Development (BRONFENBRENNER, 2005), investigated in three different subcultures (Semiarid, Serrano and Seacoast) (1) how children motor and school performance were influenced by the environment; (2) how individualperformance level influence the way that the environment is experienced by the children; and (3) the changes in children individual characteristics and in the macrosystem as consequence of the a new microsystem capable of promote development (Program of Intervention Motor- Pedagogical). The study design was quantitative and qualitative and employed qualiquantitative. The Test of Gross Motor Development – Second Edition (ULRICH. 2000) and the Test of School Performance (STEIN, 1994) was used. The qualitative analyses included the unsystematic non-participant-observation (FLICK, 2009) and interviews using as method the Individual Collective Discourse (LEFEVRE; LEFEVRE, 2005). The results reveled that more than 90% of the participants demonstrated motor development inferior percentile 5 (categorized as very poor) and that 70,6 % showed inferior school performance. Those delays were probably associated with (1) the macrosytem omission (legislation and belief system) as consequence a lack of opportunities in the school microsystem was observed; (2) lack of pedagogical planningto promote motor development in the school system and in the social projects; and, (3) poor teacher training. Regardless to the intervention impact the General Linear Model with repeated measures in the time factor reveled a significant interaction, Group X Time,in the three environments (Semiarid, Serrano and Seacoast). Children from the intervention program showed positive and significant changes in motor performance whereas for the children in the control group those changes were not observed. Concern with school performance, the Wilcoxon test showed that the positive and significant changes along the intervention time were more evident in the group of children assisted for the local educational board and social projects.The results qualitativeobservations and the analysis of the Individual Collective Discourse provided support to the understand that only the implementation of microsystem with governmental support will be to influence positively the children individual characteristics as well as the system of beliefs prevalent in the culture that those children are developing.

O presente estudo, apoiado no Modelo Bioecológico de Desenvolvimento Humano (BRONFENBRENNER, 2005), investigou em três diferentes subculturas do Nordeste do Brasil (semiárido, serra e litoral) (1) como desempenho motor e escolar de crianças é afetado pelos contextos em que vivem; (2) como essas características pessoais afetam a maneira como o contexto é vivenciado pelas crianças; e (3) o que muda nos recursos pessoais das crianças e no macrossistema com a criação de um novo microssistema promotor de desenvolvimento (Projeto de Intervenção Pedagógico-Motora). Este estudo de delineamento quantitativo e qualitativo. O Test of Gross Motor Development – Second Edition (ULRICH. 2000) e o Teste de Desempenho Escolar (STEIN, 1994) foram utilizados para avaliar o desempenho motor e escolar dos participantes. A parte qualitativa do estudo fez uso de observação assistemática não participante e participante (FLICK, 2009) e entrevistas utilizando o Discurso do Sujeito Coletivo (LEFEVRE; LEFEVRE, 2005) como metodologia. Os resultados revelam que mais de 90% dos participantes demostravam desempenho motor inferior ao percentil 5 (categorizado como muito pobre) e que 70,6 % desempenho escolar inferior. Tais atrasos estão possivelmente associados a (1) omissão do macrossistema (Legislação e Sistema de Crenças) que repercute em falta de oportunidades no microssistema escola; (2) ausência de uma proposta pedagógica para promover o desenvolvimento motor nas escolas e nos projetos sociais; e, (3) baixa capacitação docente são responsáveis pelos atrasos motores. Os atrasos motores afetam o estilo de vida das crianças e a forma como estas transitam em outros contextos, reduzindo sua possibilidade de intercâmbio social. Quanto ao impacto interventivo a General Linear Model com medidas repetidas no fator tempo revelou uma interação significativa entre o Grupo X Tempo nos três contextos: semiárido, serrano e litorâneo. As crianças participantes do programa de intervenção motora evidenciaram mudanças significativas no desempenho motor enquanto que para as crianças do grupo controle mudanças significativas não foram observadas. Em relação ao desempenho escolar, o teste de Wilcoxon revelou que mudanças positivas e significativas ao longo do tempo eram mais evidentes para crianças assistidas por ações das Secretarias de Educação e das Escolas do que as ações desenvolvidas nos Projetos Sociais Esportivos. Os resultados qualitativos observacionais e referente aos Discursos do Sujeito Coletivo suportam o entendimento que somente a implantação de microssistemas com apoio do poder público podem influenciar positivamente as características pessoais das crianças bem como o sistema de crença vigente na cultura em que estas crianças se desenvolvem. / The present study, supported by the Bioecological Model of Human Development (BRONFENBRENNER, 2005), investigated in three different subcultures (Semiarid, Serrano and Seacoast) (1) how children motor and school performance were influenced by the environment; (2) how individualperformance level influence the way that the environment is experienced by the children; and (3) the changes in children individual characteristics and in the macrosystem as consequence of the a new microsystem capable of promote development (Program of Intervention Motor- Pedagogical). The study design was quantitative and qualitative and employed qualiquantitative. The Test of Gross Motor Development – Second Edition (ULRICH. 2000) and the Test of School Performance (STEIN, 1994) was used. The qualitative analyses included the unsystematic non-participant-observation (FLICK, 2009) and interviews using as method the Individual Collective Discourse (LEFEVRE; LEFEVRE, 2005). The results reveled that more than 90% of the participants demonstrated motor development inferior percentile 5 (categorized as very poor) and that 70,6 % showed inferior school performance. Those delays were probably associated with (1) the macrosytem omission (legislation and belief system) as consequence a lack of opportunities in the school microsystem was observed; (2) lack of pedagogical planningto promote motor development in the school system and in the social projects; and, (3) poor teacher training. Regardless to the intervention impact the General Linear Model with repeated measures in the time factor reveled a significant interaction, Group X Time,in the three environments (Semiarid, Serrano and Seacoast). Children from the intervention program showed positive and significant changes in motor performance whereas for the children in the control group those changes were not observed. Concern with school performance, the Wilcoxon test showed that the positive and significant changes along the intervention time were more evident in the group of children assisted for the local educational board and social projects.The results qualitativeobservations and the analysis of the Individual Collective Discourse provided support to the understand that only the implementation of microsystem with governmental support will be to influence positively the children individual characteristics as well as the system of beliefs prevalent in the culture that those children are developing.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:38:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao de Elisa Mercon-Vargas.pdf: 756202 bytes, checksum: 1c4d0297b512f2287de45793e3bb0bff (MD5) Previous issue date: 2012-03-23 / As pesquisas no âmbito da adoção vêm chamando cada vez mais a atenção de pesquisadores, propiciando maior visibilidade a esta temática. Apesar dos avanços, permanecem muitas lacunas a serem preenchidas, principalmente com relação às dinâmicas, estratégias de interação e adaptação que podem propiciar um ambiente familiar saudável. Tendo como base a Teoria bioecológica do desenvolvimento, o objetivo geral da dissertação foi estudar os processos proximais e os aspectos macrossistêmicos de famílias adotivas em período de convivência, através de um estudo de casos múltiplos - um caso nacional e outro internacional. Utilizou-se a metodologia da Inserção Ecológica com entrevistas, observações, visitas às famílias (no Brasil e no país de acolhida), escola e instituições de acolhimento, realizados em cerca de quatro meses. A dissertação está dividida em dois estudos. O primeiro estudo investigou os aspectos macrossistêmicos em processos de adoção. Os dados foram organizados em eixos temáticos pré-estabelecidos: significados, motivação, e processo de habilitação na adoção. Nos dois casos a adoção era percebida como uma ação voltada para o bem da criança. A motivação no caso nacional estava ligada ao conhecimento anterior das adotadas e no internacional a problemas de infertilidade. Foi necessário um maior tempo e mais documentos para habilitação na adoção internacional, além de uma maior preparação do que na nacional. Já o segundo estudo investigou os contextos e os processos proximais vivenciados pelas famílias participantes. Os dados foram organizados baseados no modelo PPCT, proposto pela Teoria bioecológica. Na adoção nacional os processos proximais foram facilitados pelo conhecimento anterior da criança/adolescente, e na internacional pela percepção do engajamento das crianças na adoção. Os processos disfuncionais no caso nacional estavam ligados a mudança de comportamento da criança mais nova, enquanto no internacional ao fato do casal italiano estar em um ambiente desconhecido. Conclui-se que os processos de adoção envolvem uma complexa inter-relação entre vários contextos e que as questões tanto macrossistêmicas, quanto dos microssistemas têm um papel importante nas crenças e práticas concernentes à adoção, o que torna o período de convivência essencial para a construção dos relacionamentos, bem como para que se propicie a criação de estratégias de interação visando uma boa adaptação familiar / Research into adoption is increasingly drawing the attention of the scholars, promoting more visibility to this thematic. Despite advances, there are still many gaps to be filled, mainly regarding dynamics, interaction strategies and adaptation that can provide a healthy family environment. Based on the Bioecolgical Theory of Development, the general aim of this dissertation was to study the proximal processes and macrosystemic aspects of adoptive families in the period of cohabitation, through a multiple case study a domestic and an international case. The methodology used was the Ecological Engagement with interviews, observations, visits to the families (in Brazil and in the host country) and visits to the shelter s institutions, carried out in about four months. The dissertation is divided into two studies. The first study investigated the macrosystemic aspects in adoption processes. Data was organized in pre-established themes: meanings, motivations and qualification processes of adoptions. In both cases adoption was perceived as an action directed to the children s welfare. The motivation in the domestic case was linked to a prior knowledge of the adoptees, and in the international case to an infertility problem. It took more time and documentation to the qualification in the international adoption, as well as more preparation than in the domestic case. The second study investigated the context and the proximal processes experienced by participating families. Data was organized into themes based on PPCT model, proposed by the Bioecological Theory. In the domestic adoption the proximal processes were facilitated by the prior knowledge of the child/adolescent, and in the international adoption by the adopters perception of children s engagement in the adoption. The dysfunctional processes in the domestic case were related to the youngest child s behavioral change, while in the international to the fact that the Italian couple was placed in an unfamiliar environment. It can be concluded that adoption processes involve a complex interplay between different contexts and that macrosystemic aspects, as well as aspects from the microsystem play an important role in the beliefs and practice concerning adoptions, which makes the period of cohabitation essential to the establishment of relationship, and to the creation of interaction strategies aiming towards a good family adaptation

Schools, families, and neighborhoods can support the development of happy, healthy children and adolescents. However, a majority of children in the United States also experience adversity in their early lives that can have deleterious effects on their cognitive and socioemotional development. Measuring and modeling early adversity is fundamental to understanding development as it occurs through interactions with schools, families and neighborhoods. As outlined by Bronfenbrenner's bioecological model of human development, proximal and distal forces shape development, and cannot be isolated when relating measures of the developmental context to outcomes for individuals. For schools and other social programs to support students from high adversity backgrounds, the nature and structure of adversity and contextual influences must be measured and modeled in a robust manner. The three distinct papers in this dissertation describe the construction and evaluation of measurements for adversity, family conflict, neighborhood quality, and school safety, along with models that relate these elements to each other and cognitive outcomes in childhood and adolescence. Structural equation modeling is used to investigate the latent variables generated to measure the constructs and the nature of their relationships. The studies use nationally representative data from the Panel Study of Income Dynamics to create and test the theoretically driven models. The first study constructs and tests latent variables aligned with the Adverse Childhood Experiences (ACEs) framework in order to generate a continuous and theoretically coherent measurement of adversity. The second study uses this ACEs measurement along with measures of family conflict and neighborhood quality to generate and test path models informed by the bioecological theory of development. The third study applies these measures of developmental constructs to the study of safety in schools and identifies the differential function of school safety for children with varying levels of adversity to better understand the potential for school-based interventions. Results from these studies indicate the utility of a latent variable approach to measuring adversity, and the viability of path analysis for the study of how ACEs, family conflict and neighborhood quality influence cognitive outcomes. Additionally, results provide evidence for the necessity of varied and networked developmental supports for children from highly adverse beginnings, above those that may be available through reforms to school safety. Taken together, these studies provide a rich portrait of childhood development incorporating multiple contextual influences, and add to our understanding of what schools can and cannot do to support children.

This study focused on stress and resilience among teachers in 15 urban secondary schools serving areas of multiple and complex disadvantage in the Greater Manchester and Merseyside regions of England (UK). It utilised the mixed-methods approach to gather and analyse the data. This consisted of a questionnaire survey of 150 teachers and interviews of 20 teachers. It examined person characteristics of teachers in these schools; key stress risks in the schools; coping strategies employed by these teachers and their protective factors. The main quantitative analysis methodologies used in the study were descriptive analysis; factor analysis and regression analysis. Qualitative findings were analysed using thematic analysis and teacher pen portrait and school case study presentations. Integrative analysis of quantitative and qualitative findings was then conducted in the discussion of main findings. This study found that the teachers’ major force characteristics were self-efficacy; persistence; personal attitudes towards one’s job; personality and temperament and commitment to the job. Their main resource characteristic was experience while their major demand characteristic was their professional role. These teachers were also exposed to person, proximal processes, context and time risks. There were risks associated with force and demand person characteristics. The main process risks were within their interactions with pupils, parents, colleagues and senior management. There were also context risks in their microsystem, mesosystem, exosystem and macrosystem. There were also time risks across the microtime, mesotime and macrotime. To cope, teachers in this sample utilised both direct-action and palliative coping strategies. Results also indicated that these teachers’ protective factors were in their resource and force characteristics; proximal processes; context and time.