FUMDES / Esta dissertação reflete uma abordagem teórico-prática da mediação de tecnologias no processo de ensino-aprendizagem de biologia. Esta pesquisa fundamentou-se em autores como Ausubel, Bachelard, Moran entre outros. O desenvolvimento tecnológico permite utilizar recursos didáticos em sala de aula que proporcionam mudanças no processo de ensino-aprendizagem. Dentre esses, encontram-se os Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVAs), que favorecem a interação de várias mídias, imagem, som, movimento, texto, animação, que interagem com o aprendiz, se tornando um recurso mais atrativo ao estudante. Assim, este trabalho teve como objetivo principal avaliar o efeito de uma sequência didática com a utilização de Objetos Virtuais de Aprendizagem na disciplina de Biologia, na terceira série do Ensino Médio, verificando se estes podem contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem de Genética. Para tal, foram levantados dados com 64 estudantes de um Colégio Estadual em Antônio Olinto – PR e de 44 estudantes de dois Colégios Estaduais em Curitiba - PR, Brasil, totalizando 108 estudantes amostrados. Os dados foram obtidos por meio de questionários pré teste e pós teste (escala Likert). Após a utilização da sequência didática deu-se a aplicação do pós-teste e a avaliação dos OVAs pelos estudantes. Sendo que estes consideraram como mais interessante o objeto que permitiu maior ação do estudante. Observou-se que o OVA em questão é também o que mais influenciou na aprendizagem, pois se refere ao conteúdo de Genética Mendeliana, que apresentou maior diferença entre os resultados obtidos no pré-teste e no pós-teste. Foi possível perceber a influência que os OVAs exerceram no processo de ensino e aprendizagem, pois promoveram maior interação entre estudante-estudante, estudante-professor e estudante-conteúdo, tornando o processo de ensino aprendizagem mais eficiente. Desta forma, nesta pesquisa obteve-se um resultado positivo para os OVAs como metodologia de ensino, sendo que estes facilitaram a compreensão dos conceitos abordados durante as aulas. Através das respostas do questionário aplicado, pode-se perceber que o nível de aprendizagem foi elevado, o que demonstra que o OVA utilizado como ferramenta metodológica aumentou a aprendizagem, a motivação e o desempenho dos estudantes amostrados. / This thesis reflects a theoretical and practical approach about the mediation of technology in teaching and learning of biology. This research was based on authors such as Ausubel, Bachelard and Moran among others. Technological development allows us to use didactic devices in the classroom which provide changes in teaching and learning process. Among those were found Virtual Learning Objects (VLO) that allow an interaction of several medias, images, sound, movement, text, animation which interact with the learner, becoming a more attractive device to the student. This work aimed to evaluate the effect of a didactic sequence with the use of Virtual Learning Objects in the subject of Biology, in the third grade of high school, checking if they can contribute for the improvement of teaching and learning process and the learning of Genetics. For this, the data was collected with 64 students of a public school in Antonio Olinto (Parana – Brazil) and 44 students of a public school in Curitiba (Parana – Brazil) though pretest and posttest questionnaires (Likert Scale). After using the instructional sequence gave up the implementation of post-test and evaluation of VLOs by students. As they considered as more interesting one which allowed greater student action on the object. It was observed that the OVA in question is also the strongest influence on learning, because it refers to the contents of Mendelian Genetics, which showed the biggest difference between the pretest and posttest. It was possible to notice the influence the VLOs had on teaching and learning process, because the provided bigger interaction between student – student, student – teacher and student- content, making a learning process more efficient. Therefore, this research had a positive result for the VLOs as teaching methodology, besides facilitating the comprehension of the concepts covered in classes. Through the answers of the questionnaire applied it can be noticed that the learning level was increased, what shows that the use of the VLO as methodology tool increased the learning, the motivation and the performance of the students sampled.

Acompanha: O ensino de ecologia mediado pelo conceito unificador energia: o biodigestor enquantomodelo didático para uma abordagem interdisciplinar / Esta trabalho realizado por meio de uma pesquisa de observação participante, busca uma instrumentalização para o ensino das Ciências Naturais (CN) envolveu jovens do Ensino Médio regular de uma escola estadual em Araucária –PR. O objetivo foi estabelecer estratégias para utilização de conceitos comuns nas CN, tais como o assunto energia, que, por possuírem uma característica altamente interdisciplinar, podem ser trabalhados em sala de aula em diversas disciplinas. Desta forma, demonstra-se a possibilidade de aprofundar e ampliar as discussões sobre este conceito na disciplina de Biologia, contudo, dando ênfase também à linguagem destes conteúdos nas outras CN. Para alcançar esta meta foi proposta a construção de um modelo didático pedagógico de biodigestor que deu suporte ao conteúdo teórico trabalhado de modo expositivo em sala de aula. O trabalho aqui apresentado foi concebido de forma a contemplar os dois eixos fundamentais recomendados pelos PCN para o ensino de CN: a contextualização e a interdisciplinaridade. A contextualização ocorreu de duas formas: por meio da discussão, em sala de aula, a respeito de uma indústria local, relacionada ao tema abordado, e pela realização de experimentos que permitiram a visualização da formação do gás devido à decomposição da matéria orgânica utilizada no biodigestor. A interdisciplinaridade, por sua vez, foi explorada no contexto de uma abordagem em que os fenômenos naturais, para serem vislumbrados de forma plena, carecem da visão integrada de várias disciplinas. Ênfase foi dada às conexões entre os processos de decomposição da matéria orgânica e consequente produção de gás, o qual pode ser utilizado, por exemplo, na produção de energia elétrica. / This work held through a participant observation research, seeks to instrument for the teaching of Natural Sciences (CN) involved young people from regular high school to a public school in Araucaria -PR. The objective was to establish strategies for use of common concepts in the CN, such as the matter energy, which, because they have a highly interdisciplinary feature, can be worked in the classroom in various disciplines. Thus demonstrates the possibility to deepen and widen the discussions on this concept in biology courses, however, emphasizing also the language of these contents in other CN. To achieve this goal it was proposed to build a pedagogical didactic model of biodigester that supported the theoretical content expository mode of working in the classroom. The work presented here was designed to contemplate the two fundamental axes recommended by NCP to the CN teaching: contextualization and interdisciplinarity. The contextualization occurred in two ways: through discussion in the classroom about a local industry, related to the topic discussed, and for conducting experiments that allowed the visualization of the formation of gas due to the decomposition of organic matter used in biodigester. The interdisciplinarity, in turn, was explored in the context of an approach in which natural phenomena, to be glimpsed fully, lack the integrated view of various disciplines. Emphasis is given to the connections between processes of the decomposition of organic matter and consequent production of gas which can be used, for example, in the production of electricity.

Acompanha: Manual de instruções do jogo de tabuleiro ludo da fotossíntese / Os mecanismos bioquímicos da Fotossíntese estão entre os conteúdos indicados tanto por professores quanto por estudantes de ensino médio como um tema que traz dificuldades no seu ensino-aprendizagem. O presente trabalho procura auxiliar neste processo, sendo uma alternativa para o ensino da Fotossíntese, de maneira lúdica, sem deixar de lado a relevância dos conceitos científicos. A produção de um jogo didático intitulado Ludo da Fotossíntese busca ser uma ferramenta que auxilie na compreensão dos mecanismos bioquímicos da Fotossíntese. O jogo foi elaborado com base na literatura referente a jogos didáticos e ao conteúdo de Biologia, considerando-se também os materiais didáticos já existentes disponíveis sobre o tema. Os jogos didáticos proporcionam modos diferenciados de aprendizagem de conceitos. Devido a seu aspecto lúdico, constituem uma motivação adicional para que os estudantes busquem o conhecimento. Proporcionam, ainda, a socialização, melhorando as condições de ensino-aprendizagem e momentos de afetividade e cooperação. Sob o aspecto pedagógico foi utilizado durante o planejamento do jogo e no processo de validação, como eixo norteador, o conceito de Alfabetização Científica. Como resultados podem se elencar que os estudantes demonstraram interesse pelos estudos científicos, entusiasmo ao jogar, empatia com os demais colegas durante o jogo, espírito esportivo diante das dificuldades e interesse em repetir a atividade. Os resultados da aplicação do jogo no contexto da sala de aula indicam sua real possibilidade de utilização. / These biochemical mechanisms lie behind common issues associated with difficulties in teaching and learning certain fundamental processes in biology classes at secondary level. This work seeks to present an alternative approach to the teaching of photosynthesis, in a playful manner, without ignoring the relevance of key scientific concepts. This work aims at the production of an educational game entitled Photosynthesis Ludo. It refers to a board game as a pedagogical tool in teaching of biochemical mechanisms related to photosynthesis. The game is based on the literature regarding educational games and biology contents, and takes into account other available teaching materials on the subject. Educational games constitute different and powerful ways in science concepts learning for they provide an additional motivation for students. They also stimulate socialization and cooperation, together with improving teaching and learning conditions. The concept of Scientific Literacy was taken as a guideline for both game planning and validation. Our results indicate the feasibility applying the game in the context of biology classes in Brazilian public schools. The results can be to list the students showed an interest in science education, enthusiasm to play, empathy with other colleagues during the game, sportsmanship face of difficulties and interest in repeating the activity. The results of the application of the game in the context of the classroom indicate a real possibility of use.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa apropriou-se da expressão Educação em Saúde (ES) tanto para se referir a um campo de trabalho pedagógico e produção científica quanto para a designação da prática de um dado profissional que propõe a abordagem da saúde de forma planejada e pedagogicamente orientada. Os professores de Ciências Biológicas foram tomados como um dos responsáveis pela ES no ambiente escolar, desta forma, a investigação situou-se na formação inicial de professores de Ciências Biológicas com a finalidade de suscitar discussões e reflexões sobre a formação destes profissionais para lidar com as questões do campo da ES no cotidiano da docência na educação básica. Assim, a pesquisa orientou-se inicialmente pela pergunta: a ES está presente na formação inicial de professores de Ciências e Biologia? Esta pergunta permite constatar presenças e ausências da abordagem sobre saúde nas Licenciaturas em Ciências Biológicas (LCB) e problematizar os casos de ausência sinalizando-os como casos de negação às orientações para o respectivo curso. Outra pergunta que em seguida passa a orientar a pesquisa é: Como a saúde está inserida e abordada nas LCB nas quais ela encontra-se representada? Esta pergunta traduz o interesse da pesquisa em superar a discussão inicial que constata presenças e ausências, uma vez que propõe a investigação qualitativa das iniciativas de abordagem da saúde nos cursos de formação de professores de Ciências Biológicas centrando os esforços em entender como tem sido materializada a ES nos cursos de formação de professores de Ciências Biológicas. Para a seleção das LCB consideradas na pesquisa, empreendeu-se alguns recortes para delimitação de um quantitativo de licenciaturas que fosse condizente com o prazo de realização de pesquisa. Primeiramente buscou-se no ementário de disciplinas obrigatórias de diferentes LCB aquelas que mencionavam alguma intenção de abordar a saúde, a partir de então apreendeu-se que dos cinco cursos investigados um não explicita a intenção da abordagem da saúde, um segundo não determina a ES como obrigatória e os três demais encontram-se alinhados com as orientações curriculares nacionais do ensino superior no que se refere à contemplação da saúde. A análise das entrevistas foi organizada em categorias amplas, categorias e subcategorias que sinalizam distinções entre as iniciativas de realização da ES nas LCB. Embora todos os professores entrevistados desenvolvessem a ES em disciplinas da LCB, os resultados indicam diferentes naturezas para as ES identificada, a saber: ES para a Formação de Professores de Ciências Biológicas; ES intermediária entre a formação do bacharel e do licenciado em Ciências Biológicas e ES para a formação de profissionais da saúde. A partir da discussão dos resultados encontrados na presente pesquisa consideramos imprescindível que novos estudos se dediquem à ES, bem como as suas características e naturezas na formação de professores de Ciências e Biologia. Acreditamos que este seja um caminho pelo qual seja possível prosseguir as discussões iniciais que tratam da presença e/ou ausência da abordagem da saúde nas LCB.

FUMDES / Esta dissertação reflete uma abordagem teórico-prática da mediação de tecnologias no processo de ensino-aprendizagem de biologia. Esta pesquisa fundamentou-se em autores como Ausubel, Bachelard, Moran entre outros. O desenvolvimento tecnológico permite utilizar recursos didáticos em sala de aula que proporcionam mudanças no processo de ensino-aprendizagem. Dentre esses, encontram-se os Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVAs), que favorecem a interação de várias mídias, imagem, som, movimento, texto, animação, que interagem com o aprendiz, se tornando um recurso mais atrativo ao estudante. Assim, este trabalho teve como objetivo principal avaliar o efeito de uma sequência didática com a utilização de Objetos Virtuais de Aprendizagem na disciplina de Biologia, na terceira série do Ensino Médio, verificando se estes podem contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem de Genética. Para tal, foram levantados dados com 64 estudantes de um Colégio Estadual em Antônio Olinto – PR e de 44 estudantes de dois Colégios Estaduais em Curitiba - PR, Brasil, totalizando 108 estudantes amostrados. Os dados foram obtidos por meio de questionários pré teste e pós teste (escala Likert). Após a utilização da sequência didática deu-se a aplicação do pós-teste e a avaliação dos OVAs pelos estudantes. Sendo que estes consideraram como mais interessante o objeto que permitiu maior ação do estudante. Observou-se que o OVA em questão é também o que mais influenciou na aprendizagem, pois se refere ao conteúdo de Genética Mendeliana, que apresentou maior diferença entre os resultados obtidos no pré-teste e no pós-teste. Foi possível perceber a influência que os OVAs exerceram no processo de ensino e aprendizagem, pois promoveram maior interação entre estudante-estudante, estudante-professor e estudante-conteúdo, tornando o processo de ensino aprendizagem mais eficiente. Desta forma, nesta pesquisa obteve-se um resultado positivo para os OVAs como metodologia de ensino, sendo que estes facilitaram a compreensão dos conceitos abordados durante as aulas. Através das respostas do questionário aplicado, pode-se perceber que o nível de aprendizagem foi elevado, o que demonstra que o OVA utilizado como ferramenta metodológica aumentou a aprendizagem, a motivação e o desempenho dos estudantes amostrados. / This thesis reflects a theoretical and practical approach about the mediation of technology in teaching and learning of biology. This research was based on authors such as Ausubel, Bachelard and Moran among others. Technological development allows us to use didactic devices in the classroom which provide changes in teaching and learning process. Among those were found Virtual Learning Objects (VLO) that allow an interaction of several medias, images, sound, movement, text, animation which interact with the learner, becoming a more attractive device to the student. This work aimed to evaluate the effect of a didactic sequence with the use of Virtual Learning Objects in the subject of Biology, in the third grade of high school, checking if they can contribute for the improvement of teaching and learning process and the learning of Genetics. For this, the data was collected with 64 students of a public school in Antonio Olinto (Parana – Brazil) and 44 students of a public school in Curitiba (Parana – Brazil) though pretest and posttest questionnaires (Likert Scale). After using the instructional sequence gave up the implementation of post-test and evaluation of VLOs by students. As they considered as more interesting one which allowed greater student action on the object. It was observed that the OVA in question is also the strongest influence on learning, because it refers to the contents of Mendelian Genetics, which showed the biggest difference between the pretest and posttest. It was possible to notice the influence the VLOs had on teaching and learning process, because the provided bigger interaction between student – student, student – teacher and student- content, making a learning process more efficient. Therefore, this research had a positive result for the VLOs as teaching methodology, besides facilitating the comprehension of the concepts covered in classes. Through the answers of the questionnaire applied it can be noticed that the learning level was increased, what shows that the use of the VLO as methodology tool increased the learning, the motivation and the performance of the students sampled.

Acompanha: O ensino de ecologia mediado pelo conceito unificador energia: o biodigestor enquantomodelo didático para uma abordagem interdisciplinar / Esta trabalho realizado por meio de uma pesquisa de observação participante, busca uma instrumentalização para o ensino das Ciências Naturais (CN) envolveu jovens do Ensino Médio regular de uma escola estadual em Araucária –PR. O objetivo foi estabelecer estratégias para utilização de conceitos comuns nas CN, tais como o assunto energia, que, por possuírem uma característica altamente interdisciplinar, podem ser trabalhados em sala de aula em diversas disciplinas. Desta forma, demonstra-se a possibilidade de aprofundar e ampliar as discussões sobre este conceito na disciplina de Biologia, contudo, dando ênfase também à linguagem destes conteúdos nas outras CN. Para alcançar esta meta foi proposta a construção de um modelo didático pedagógico de biodigestor que deu suporte ao conteúdo teórico trabalhado de modo expositivo em sala de aula. O trabalho aqui apresentado foi concebido de forma a contemplar os dois eixos fundamentais recomendados pelos PCN para o ensino de CN: a contextualização e a interdisciplinaridade. A contextualização ocorreu de duas formas: por meio da discussão, em sala de aula, a respeito de uma indústria local, relacionada ao tema abordado, e pela realização de experimentos que permitiram a visualização da formação do gás devido à decomposição da matéria orgânica utilizada no biodigestor. A interdisciplinaridade, por sua vez, foi explorada no contexto de uma abordagem em que os fenômenos naturais, para serem vislumbrados de forma plena, carecem da visão integrada de várias disciplinas. Ênfase foi dada às conexões entre os processos de decomposição da matéria orgânica e consequente produção de gás, o qual pode ser utilizado, por exemplo, na produção de energia elétrica. / This work held through a participant observation research, seeks to instrument for the teaching of Natural Sciences (CN) involved young people from regular high school to a public school in Araucaria -PR. The objective was to establish strategies for use of common concepts in the CN, such as the matter energy, which, because they have a highly interdisciplinary feature, can be worked in the classroom in various disciplines. Thus demonstrates the possibility to deepen and widen the discussions on this concept in biology courses, however, emphasizing also the language of these contents in other CN. To achieve this goal it was proposed to build a pedagogical didactic model of biodigester that supported the theoretical content expository mode of working in the classroom. The work presented here was designed to contemplate the two fundamental axes recommended by NCP to the CN teaching: contextualization and interdisciplinarity. The contextualization occurred in two ways: through discussion in the classroom about a local industry, related to the topic discussed, and for conducting experiments that allowed the visualization of the formation of gas due to the decomposition of organic matter used in biodigester. The interdisciplinarity, in turn, was explored in the context of an approach in which natural phenomena, to be glimpsed fully, lack the integrated view of various disciplines. Emphasis is given to the connections between processes of the decomposition of organic matter and consequent production of gas which can be used, for example, in the production of electricity.

This study aimed to relate the life stories of teachers of biology, his professional knowledge and their teaching practices to the different political and educational contexts faced by this area of knowledge in the period 1960 to 2010. The research was based on the biographical narrative, using life history as a methodological resource in the field of qualitative educational research. The nine contributors were professors of biology, in post-graduate master's and / or PhD, acting or acted professionally in different geographical regions of the country. Some are graduated in Natural History; other in Biological Sciences - full or short form degree, considering the socio-political contexts of the time. The curriculum of training of some teachers reveal the model of technical rationality. The choice expressed by the area of biology is so diverse: from the love of nature, to the influence of some people, like parents and teachers, for example. Since the choice of teaching happened for reasons ranging from obtaining financial resources for realization of a dream. The continuing education of the study participants occurred in post-graduation lato or sensu stricto in in-service training courses or through partnerships between institutions of higher education and basic education schools. Most of these acts, or has served in teaching in the area of higher education with teacher training. Entry into the teaching profession has caused feelings of loneliness and insecurity. With regard to the curriculum of the discipline, the average level of basic education, we identified different positions, from those who underwent uncritically to its rules, even those who always questioned. Some teachers indicated the influence of the American project Biological Science Curriculum Study, others indicated the textbook as the main feature of the curriculum. Demonstrations about the end of his career teaching varied. Recorded feelings of relief, mainly to free themselves of bureaucracy; considerations of this moment as the climax of his career, when they are recognized for their work, as well as the fact that a lot of time steeped in emotion. Thus, the records of our interviewees, considered to be a biology professor in Brazil, the area has its own characteristics, it allows the construction of knowledge and specific practices, but above all, is a professional activity exercised by human beings who are unique and that permeate this profession of personal and professional aspects which are only revealed from their stories and life contexts. / Este trabalho teve como objetivo relacionar as histórias de vida de professoras de Biologia, seus saberes profissionais e suas práticas docentes aos diferentes contextos políticoeducacionais enfrentados por esta área do saber, no período de 1960 a 2010. A pesquisa pautou-se na narrativa biográfica, utilizando-se da história de vida como recurso metodológico no campo da pesquisa educacional qualitativa. As nove colaboradoras eram docentes de Biologia, pós-graduadas em mestrado e/ou doutorado, que atuam ou atuaram profissionalmente em distintas regiões geográficas do país. Algumas são graduadas em História Natural; outras em Ciências Biológicas modalidade licenciatura curta ou plena, considerando os contextos sociopolíticos de época. O currículo dos cursos de formação inicial de algumas professoras revela o modelo da racionalidade técnica. A escolha pela área da Biologia manifestou-se de forma diversificada; desde o gosto pela natureza, até a influência de algumas pessoas, como pais e professores, por exemplo. Já a opção pela docência aconteceu por motivações que iam desde a obtenção de recursos financeiros à realização de um sonho. A formação continuada das participantes da pesquisa ocorreu em cursos de pós-graduação lato ou stricto sensu, em cursos de capacitação em serviço ou por meio de parcerias entre instituições de ensino superior e escolas de educação básica. A maioria delas atua, ou atuou, na docência superior na área de Educação, com a formação de professores. O ingresso na carreira docente provocou sentimentos de solidão e insegurança. Com relação ao currículo dessa disciplina, no nível médio da educação básica, identificamos diferentes posturas, desde aquelas que se submeteram acriticamente a seus ditames, até aquelas que sempre o questionaram. Algumas docentes indicaram a influência do projeto americano Biological Science Curriculum Study, outras indicaram o livro didático como principal recurso curricular. As manifestações a respeito do final da carreira docente variaram. Registramos sentimentos de alívio, principalmente por libertarem-se da burocracia; considerações desse momento como o ápice da carreira, quando são reconhecidas pelo trabalho realizado, bem como o fato de ser um instante impregnado de muita emoção. Assim, pelos registros de nossas depoentes, consideramos que ser professora de Biologia, no Brasil, tem particularidades próprias da área, pois permite a construção de saberes e práticas específicas, mas, antes de tudo, é uma atividade profissional exercida por seres humanos que são únicos e que impregnam esta profissão de aspectos pessoais e profissionais que só são revelados a partir de suas histórias e contextos de vida. / Doutor em Educação

The aim of this study was to analyze the subject \"Environmental Education\" offered in the course of Biological Sciences - Federal University at Uberlândia, from 2009/1-2, to understand its limits and possibilities for the improvement of the Environmental Education in the formation of a biologist. The parameters and guidelines were taken from Tbilisi theoretical discussion. The discussion about subject, specialization, curriculum and (inter)disciplinarity in the context of the ongoing paradigm changes in Science also was considered to the analysis and the relationship between Biology and environmental issues. Within the qualitative research, we have chosen the case study, which has been widely used since the 1990s by researchers of Environmental Education. We have selected the discipline as a case, covering the students, the teacher in charge, practices in the classroom and in the field, as well as its insertion in the area of Teaching Practice of the Course Pedagogical Program and at the Institute of Biology of UFU. The strategies for the construction of the survey data were observation and participation in class in two semesters, analysis of the pedagogical course program, a questionnaire for students, interviews with some students who attended the courses and interview with the teacher in charge. The data analysis allowed the construction of the following categories: the subject in the course pedagogical project of the course; the subject in the course; the hours and location of the subject in the curriculum; the subject and students\' conceptions about Environmental Education; the teaching strategies in the subject; cultural studies in the subject; the subject and the research in Environmental Education; (inter)disciplinarity of the subject and the teaching practices during the subject. The research evidenced the difficulty for interdisciplinary work between the teachers; offering the discipline at the end of the course decreased the chances of the students involvement in research in the area, and the great volume and complexity of the texts used brought difficulties to the future biologists; despite the strangeness of the students to the anthropogenic nature adopted in the subject, it was very appreciated by them; no major advances were found in the students conception of Environmental Education; the course hours were insufficient for practice as well as for the development of projects of social changes; cultural studies permeated the subject with a well explored use of films and texts quite instigating. Data analysis subsidized by the theoretical referential chosen indicated that the offer of Environmental Education as a discipline, though it doesn t constitute in an ideal situation consists of an advance to its insertion on the course and that the course meets some assumptions for environmental education waved in Tbilisi going beyond these guidelines under the influence of other theoretical contributions that support the discussions in the area. / O objetivo da presente pesquisa foi analisar a disciplina Educação Ambiental (EA), do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), ministrada em 2009/1 e 2009/2, para entender seus limites e possibilidades para o desenvolvimento da Educação Ambiental na formação do biólogo, tendo como parâmetros as orientações de Tbilisi e a discussão teórica a respeito. A discussão teórica sobre disciplina, especialização, currículo e interdisciplinaridade no contexto da mudança de paradigma da Ciência também foi considerada para sustentação da análise, bem como a relação entre a Biologia e a questão ambiental. Dentro da pesquisa qualitativa, optei pelo estudo de caso, o qual vem sendo bastante utilizado desde a década de 1990 por pesquisadores da EA. Selecionei a disciplina como um caso, abrangendo nele os alunos, a docente responsável, as práticas disciplinares em sala e em campo e a inserção da mesma na área de Prática de Ensino, no Projeto Pedagógico do curso e no Instituto de Biologia da UFU. As estratégias para a construção dos dados da pesquisa foram a observação e participação nas aulas nos dois semestres, análise do projeto pedagógico do curso, aplicação de questionário para os alunos da turma, entrevista com alguns alunos que cursaram as disciplinas e entrevista com a professora responsável. A análise dos dados permitiu a construção das seguintes categorias: a disciplina no projeto pedagógico do curso; a presença da disciplina no curso; a carga horária e a localização da disciplina na grade curricular; a disciplina e as concepções dos alunos sobre EA; estratégias didáticas da disciplina; os Estudos Culturais na disciplina; a disciplina e a pesquisa em EA; a disciplinaridade e a interdisciplinaridade da EA e a postura docente durante a disciplina. A pesquisa evidenciou a dificuldade para o trabalho interdisciplinar entre os próprios professores das disciplinas do núcleo de formação pedagógica; a oferta da disciplina no final do curso diminuiu as possibilidades do envolvimento dos alunos com a pesquisa na área; o grande volume e a complexidade dos textos utilizados trouxeram algumas dificuldades para os futuros biólogos; apesar do estranhamento dos alunos à natureza antrópica adotada na disciplina, a mesma foi muito valorizada por eles; não houve grandes avanços entre os alunos na concepção Tradicional de EA; a carga horária foi insuficiente para a parte prática bem como para o desenvolvimento de projetos de transformação social; os Estudos Culturais perpassaram a disciplina com uma bem explorada utilização de filmes e textos bastante instigantes. A análise dos dados subsidiada pelo referencial teórico escolhido indicou que o oferecimento da Educação Ambiental como disciplina, embora não se constitua em uma situação ideal consiste em um avanço para sua inserção no curso e que a disciplina atende alguns pressupostos para a Educação Ambiental acenados em Tbilisi, indo além dessas orientações sob influência de outros aportes teóricos que subsidiam as discussões na área. / Doutor em Educação

Acompanha: Material suplementar: Doença de Chagas e a resposta imune contra o Trypanossoma cruzi / O ensino, de uma forma geral, tem sido influenciado pelas tecnologias de informação e comunicação (TIC). Associados a estas, surgem avanços de novas descobertas no campo acadêmico de diferentes disciplinas. No caso da Biologia, estes avanços se dão a passos largos principalmente nas áreas de Biologia molecular, Biotecnologia e Genética. Desta forma, e também respondendo a demandas presentes nos PCN+, os quais recomendam um ensino de Biologia que aborde temas contemporâneos, foi idealizado este trabalho, o qual possui como objetivo geral desenvolver um objeto educacional (OE) no formato de conteúdo multimídia interativo, que surge da integração dos conteúdos curriculares com os conhecimentos produzidos em centros de pesquisas. Aqui, buscou-se utilizar o Instituto Nacional de Inovação em Diagnósticos em Saúde Pública, INDI-Saúde, como tema motivador para o desenvolvimento de objetos educacionais para o ensino de Biologia. O propósito do OE é demonstrar como ocorre a produção de anticorpos durante a infecção pelo Trypanosoma cruzi, pois este é um assunto diretamente ligado aos objetivos do INDI-Saúde e que encontra contrapartida no ensino de Biologia. Para a elaboração e estruturação do conteúdo, foi proposta uma metodologia de gerenciamento de projetos com foco nos OE, além do desenvolvimento de roteiros que contemplam como público alvo alunos do 2° ano do ensino Médio e consideram os conteúdos de parasitologia (doença de Chagas, transmissão e infecção), resposta imune primária e resposta imune secundária, além de Biologia celular e molecular. O OE foi desenvolvido no programa Adobe® Flash® Player, estando sob a licença creative commons. Foi elaborado um manual de referência e também um exemplo de utilização em sala de aula, que está disponível no portal “Ciência Curiosa”. O material está assim disponível para uso da comunidade e a metodologia utilizada pode servir de inspiração para o desenvolvimento de novos OE. / Education, in general, has been influenced by information and communication technologies (ICT). Associated with these advances, new discoveries emerge in the academic field regarding different disciplines. In the case of biology, this advancement sprouts especially in the areas of Molecular Biology, Biotechnology and Genetics. The present work takes into account the demands present in PCN+, which recommends Biology education focused on contemporary issues. The main objective is to develop a learning object in interactive multimedia content, integrating curriculum contents together with the actual knowledge produced in modern research centers. In this study, we propose using the subject of the National Institute of Science and Technology in Diagnostics for Public Health, INDI - Health, as a motivating theme for the development of educational objects (EO) in Biology teaching. The purpose of the content is to demonstrate how the production of antibodies occurs during infection with Trypanosoma cruzi, for it is a subject directly linked to both Biology teaching and the objectives of INDI-Health. We propose a methodology based on project management for content development and structuring of the EO. In addition, we developed a study guide aiming at 2nd year high school students, including the contents of Parasitology (Chagas disease transmission and infection), primary and secondary immune response, and Cellular and Molecular Biology. The content was developed in Adobe® Flash® Player, and is licensed under creative commons. Together with a reference manual, an example on how to use the EO was made available at the science portal “Ciência Curiosa”. The EO is thus available to the community and could be used as a reference for the development of new educational resources.

SOUSA, Ana Lourdes Lucena de. Percepção da escola-campo sobre o estágio supervisionado em biologia: contribuições para uma avaliação curricular. 2009. 168f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-03T16:35:24Z No. of bitstreams: 1 2009_dis_ALLSousa.pdf: 892196 bytes, checksum: 700159549eb556b82af6de4051c25ba3 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-20T16:12:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_dis_ALLSousa.pdf: 892196 bytes, checksum: 700159549eb556b82af6de4051c25ba3 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-20T16:12:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_dis_ALLSousa.pdf: 892196 bytes, checksum: 700159549eb556b82af6de4051c25ba3 (MD5) Previous issue date: 2009 / This research project has as main purpose understanding supervised stage activities, under school manager’s and teacher´s point-of-view, seeing that they are responsible for the teachers-students reception at school. For one semester class period, the field-school was analyzed in its structure and action, as well as the supervised stage considering practical reflexive documental theory. Gestalt’s theory was used to comprehend the researched object that is the relationship between field-school and university reffering to a Biology major, through supervised stage. This work’s components are introduction and four chapters supplied in Franco and Ghedin’s (2008) Marleau Ponty’s (2006) Vianna´s (2000) Romanelli’s (2006) Fusary’s (1987) Pimenta and Lima’s (1993) studies, among others, beyond legal documents published by MEC and CNE. The research has based itself in the evaluative methodology, that can make possible the aggregation of the qualitative research procedures in the knowledge and learning construction. Both of these can give real mean to the study purpose reflection, analysis and evaluation. The qualitative research in phenomenological basis helped to understand data that has marked the space/time of the research. The most important results in this investigation are constituted by these points of reflection: the school managers and Biology teachers perception about supervised stage offered formative elements to the searcher, because they increased the learning field in education area and in the time spent inside public school. That was very important also for the teachers involved in this research through the opportunity of reflection, when they discussed their life experience. Biology teachers respect their knowledge area and hava Biology as The Science of Life. They also hope the teachers-students can help them encourage the students, because keeping the dialog is very difficult, when the class is disarticulated. The searcher marked her presence in the school, inviting to do a work involving school and university, that is an emergency. Teachers formation needs to increase the dialogue in the real spaces where it happens. / A presente pesquisa teve como objetivo principal compreender o Estágio a partir da percepção e avaliação dos gestores e dos professores que recebem os estagiários. Teve a preocupação de conhecer a escola-campo, em sua estrutura e funcionamento, no decorrer de um semestre letivo, bem como investigar o Estágio curricular supervisionado a partir das reflexões teóricas, práticas, documentais. Foi utilizada a teoria da Gestalt para compreender o objeto de estudo – a relação entre a Escola-Campo e a universidade, no tocante à formação de professores, através do Estágio Curricular Supervisionado, nos cursos de Licenciatura em Biologia. Distribuído em introdução e quatro capítulos, utilizou como aporte teórico os estudos de Franco e Ghedin (2008), Merleau Ponty (2006), Vianna (2000), Saviani (1996, 2009), Pimenta (1993, 2002, 2006), Romanelli (2006), Fusari (1987), Pimenta e Lima (2004), entre outros, além dos documentos legais redigidos e publicados pelo MEC e CNE. A pesquisa apoiou-se na metodologia avaliativa, que permite que os procedimentos da pesquisa qualitativa se agreguem na construção de conhecimentos e aprendizagens que dão significado à reflexão - análise e avaliação curricular. A entrevista qualitativa de base fenomenológica auxiliou na compreensão dos dados que marcaram o espaço/tempo da pesquisa. Os principais achados desta investigação constituíram os seguintes pontos de reflexão: a percepção dos gestores e professores de Biologia sobre o Estágio, os quais ofereceram elementos formativos para a pesquisadora, uma vez que alargou o campo de aprendizagens no campo da pesquisa educacional e na vivência com o cotidiano da escola pública. Para os educadores entrevistados foi também uma oportunidade de reflexão, quando passaram a elaborar suas experiências de vida, formação. Os professores de Biologia demonstram respeito por sua área de conhecimento e reafirmam a valorização da Biologia, enquanto ciência da vida. Esperam que os estagiários os ajudem a incentivar os alunos, pois estes se encontram desmotivados, o que dificulta o diálogo. Esta pesquisa registra um tempo difícil para a escola, por conta do envolvimento dos seus gestores com processos eletivos. Na passagem dos estagiários e da pesquisadora, ficou o convite para a reflexão e a proposta de um trabalho coletivo que envolva a escola e a universidade; A complexidade das relações entre a Universidade e as Escolas está longe de ser compreendida se não houver diálogo sobre a formação com qualidade do professor, nos espaços concretos em que ela acontece.