Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000413889-Texto+Completo-0.pdf: 3824414 bytes, checksum: 3f8f4d12aeb32c09c8ada564527cc65e (MD5) Previous issue date: 2009 / This study presents a scientific education in the 21st century study with emphasis at the activities that involve teaching and learning of Biology in contexts related to the student’s experiences, with an integrated to actual issues witch tokes the knowledge beyond the classroom and seeks its consequences in the daily living. The focally content is the nanotechnology, a subject that is becoming more frequent at the medias, integrated to cytology at Biology High School classes. In this context, an analysis of the possible contributions of a Learning Unity, Nanotechnology and cytology to the initial formation of Biology teachers is done. The research was developed throw a case study, with a strictly qualitative and descriptive approach. Students of a Biology Science undergraduation course were the subjects of the study. The instruments to collect information were consisted of an initial questionnaire to verify the previous conceptions of the students, a daily writing with the register of the meetings, a final questionnaire with a self-evaluation deposition of the work experienced. All the information obtained were analyzed accordingly to the methodology of Textual Analysis Discursive, witch results in three categories, previously established at the following research questions: Nanotechnology and Cytology: knowing the previous ideas of the students;The student’s learning: the transformation process; Contributions at the initial formation of Biology teachers: a new look at the 21st century, a Unity of Learning to the life. It was evidenced that, accordingly to the depositions, the students had presented few previous knowledge of the subject. They considered the living of the proposal significant due to innovation, as because of its methodology as in terms of its content. The conclusions attest the importance of studying current issues in a contextualized and interdisciplinary manner, with diversified methodologies and with the need of constant actualization of the teachers, as at theirs continued education as at the initial formation. / Este trabalho apresenta um estudo voltado à educação em Ciências no século XXI, com ênfase em atividades que envolvam ensino e aprendizagem de Biologia em contextos relacionados à vivência dos alunos, de modo integrado a assuntos atuais, levando o saber para além da sala de aula e buscando seu reflexo no dia-a-dia. O conteúdo focalizado é a nanotecnologia, tema cada vez mais freqüente nos meios de comunicação, integrado à citologia, em aulas de Biologia no ensino médio. Neste contexto, analisam-se possíveis contribuições de uma Unidade de Aprendizagem, Nanotecnologia e Citologia, à formação inicial de professores de Biologia. A pesquisa foi desenvolvida por meio de um estudo de caso, com abordagem essencialmente qualitativa e descritiva, tendo como sujeitos os alunos de uma turma de um curso de graduação em Ciências Biológicas (Licenciatura). Os instrumentos para obter informações constaram de uma questão inicial para verificar as concepções prévias dos alunos; um diário de campo com registro dos encontros; um questionário final, com depoimentos auto-avaliativos sobre o trabalho vivenciado. Todas as informações obtidas foram analisadas segundo a metodologia de Análise Textual Discursiva, resultando em três grandes categorias, estabelecidas previamente a partir das questões de pesquisa: Nanotecnologia e Citologia: reconhecendo as idéias prévias dos licenciandos; As aprendizagens dos licenciandos: processo de transformação; Contribuições na formação inicial de professores de Biologia: um novo olhar ao século XXI, uma unidade de aprendizagem para a vida.Foi constatado que, conforme os depoimentos, os alunos apresentavam poucos conhecimentos prévios sobre o tema. Consideraram significativo vivenciar a proposta devido à inovação, tanto pela metodologia como em termos de conteúdo. As conclusões atestam a importância de estudar temas atuais de modo contextualizado e interdisciplinar, com metodologias diversificadas, e a necessidade de atualização constante dos professores, tanto em sua educação continuada como na formação inicial.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000438859-Texto+Completo-0.pdf: 10296568 bytes, checksum: c0cd4bc3892d0128616a06fcdb8519ca (MD5) Previous issue date: 2011 / This volume presents the research results regarding author's Master's thesis, entitled "Using the results of activities with digital technologies as components of the evaluation: an experience with High Schools students in Biology course" which aimed to investigate the contributions and possibilities of using Blogs, digital videos, and activities in a virtual classroom created in the Moodle environment as elements to support the assessment of student learning regarding Biology class. The research was developed at a public school at Porto Alegre (RS), Brazil, with students of the eleventh and twelfth grade. The research allows us to validate our proposal to include the results obtained by the activities developed using Blogs construction, Power Point presentations, home videos and also the student interactions in the virtual classroom, created in the Moodle environment, as part of the evaluation process. All these activities were selected and supervised by the Biology teacher. This was a qualitative research which uses a naturalistic-constructivist approach. Data were analyzed by Discourse Textual Analysis, as proposed by Galiazzi and Moraes (2007). The results showed that you can use these elements as part of the assessment of students, creating an effective integration between activities done in face-to-face class with those on virtual space. The statements, notes, results and observations made by the researcher showed gains in student learning, their motivation to help each other and also the development of skills and abilities to work cooperatively. / Este volume apresenta o resultado da pesquisa associada ao trabalho da Dissertação de Mestrado da autora, intitulado “Utilizando resultados de atividades com tecnologias digitais como elementos constituintes da avaliação: uma experiência na disciplina de biologia no ensino médio”, o qual teve por objetivo investigar as contribuições e possibilidades da construção de Blogs, elaboração/utilização de vídeos digitais e atividades numa sala de aula virtual criada no ambiente Moodle como elementos de apoio à avaliação da aprendizagem de estudantes, em três turmas da 2ª série do Ensino Médio, na disciplina de Biologia, em uma escola pública estadual na cidade de Porto Alegre (RS). A pesquisa desenvolvida buscou validar uma proposta de ensino e de avaliação utilizando algumas ferramentas e recursos apoiados em Tecnologias da Informação e Comunicação Digitais, tais como: a construção de Blogs, apresentações digitais, vídeos amadores e também atividades que o aluno realiza e envia suas respostas na sala de aula virtual, criada no ambiente Moodle, relacionadas a temas de Biologia selecionados pela professora. A pesquisa é de natureza qualitativa com o apoio da pesquisa quantitativa onde se utiliza de abordagem naturalístico-construtiva. Os dados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva, como propõem Galiazzi e Moraes (2007). Os resultados demonstraram que é possível utilizar estes elementos como parte integrante da avaliação dos alunos, criando uma integração efetiva entre o trabalho desenvolvido na aula presencial e no espaço virtual. Os depoimentos, resultados das notas e as e observações feita pela pesquisadora mostram ganhos na aprendizagem dos alunos, auxílio na sua motivação para o estudo e no desenvolvimento de competências e habilidades para o trabalho cooperativo.

Orientador: Frab Norberto Boscolo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Odontologia de Piracicaba / Made available in DSpace on 2018-07-27T22:48:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Manzi_FlavioRicardo_M.pdf: 31342209 bytes, checksum: d3c74f322522919375b6d94fb644e9c4 (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Sendo já descrito na literatura, o efeito deletério da radiação ionizante nos tecidos vivo, propõe-se com este trabalho avaliar a ação da vitamina E como radioprotetor no processo de reparação tecidual em ratos, que sofreram um procedimento cirúrgico, onde foi realizada uma ferida na região dorsal anterior. Os animais foram divididos em 8 grupos: grupo C (controle) - realização da ferida, grupo VE60 - pré-tratamento com vitamina E (60 UI) e realização da ferida, grupo VE90 - pré-tratamento com vitamina E (90 UI) por via intraperitonel e realização da ferida, grupo IRR - ferida e irradiação de suas bordas 3 dias após à cirurgia, grupo VE60lRR - pré tratamento com vitamina E (60 UI), realização da ferida e irradiação de suas bordas 3 dias após à cirurgia, grupo VE90lRR - pré tratamento com vitamina E (90 UI), realização da ferida e irradiação de suas bordas 3 dias após à cirurgia, grupo OOL - pré tratamento com óleo de oliva e realização da ferida e grupo OOLlRR - pré tratamento óleo de oliva, realização da ferida e irradiação das bordas 3 dias após à cirurgia. Os dias de obtenção das peças para análise foram 4, 7, 14 e 21 dias após à produção das feridas. A ação radioprotetora da vitamina E foi avaliada pelos seguintes métodos: coloração por hematoxilina-eosina para análise morfológica do tecido de granulação, coloração por picrosirius para avaliar, quantitativamente e quantitativamente a birrefringência dos feixes de colágeno e reação histoquímica do azul de toluidina para observação do dicroísmo linear apresentado pelos tecidos organizados. A análise dos resultados obtidos mostrou que 6 Gy de radiação de elétrons com um feixe de 6 MeV, causou um retardo no processo de reparação tecidual e a vitamina E foi efetiva como radioprotetora nas duas doses estudadas, apresentando resultados semelhantes aos animais do grupo controle / Abstract: The deleterious effect of the radiation in the normal tissues has been already described in the literature. The purpose of this work was to evaluate the action of the vitamin E as radioprotector in the process of tissue reparation in rats that were submitted to a surgical procedure, in which a wound was performed in the fore dorsal area. The animals were divided in 8 groups: group C (controls) performance of the wound, group VE60 ¿ previous treatment with vitamin E (60 UI) and performance of the wound, group VE90 ¿ previous treatment with vitamin E (90 UI) and performance of the wound, group IRR - wound and irradiation of its borders 3 days after the surgery, group VE60IRR- previous treatment with vitamin E (60 UI), performance of the wound and irradiation of its borders 3 days after the surgery, group VE90lRR - previous treatment with vitamin E (90 UI), performance of the wound and irradiation of its borders 3 days after the surgery, group OOL previous treatment with olive oil and performance of the wound and group OOLlRR - previous treatment with olive oil, performance of the wound and irradiation of the borders 3 days after the surgery. The pieces for analysis were obtaining at 4,7, 14 and 21 days after the surgical procedures. The radioprotection effect of the vitamin E was evaluated by the following methods: staining by hematoxylin-eosin in order to evaluating granulation tissue, staining by picrosirius to evaluate, quantity and quality the birefringence of the collagen bunches and staining by toluidin in order to observation of the linear dicroism presented by the organized tissues. The results showed that 6 Gy of electron irradiation with a beam of 6 MeV, caused a retard in the process of tissue repair and the vitamin E was effective as a radioprotector in the two studied doses, showing similar results in the animals of the group control / Mestrado / Radiologia Odontologica / Mestre em Radiologia Odontológica

Orientador: Frab Norberto Boscolo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Odontologia de Piracicaba / Made available in DSpace on 2018-08-02T19:55:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vizioli_PatriciaMariaUsberti_M.pdf: 3359581 bytes, checksum: 1009fea9c89bbcca51c921433fae245b (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Considerando os efeitos prejudiciais da radiação ionizante nos tecidos vivos, o presente trabalho propôs-se a avaliar o efeito radioprotetor da vitamina A na reparação tecidual em ratos, que foram submetidos a um procedimento cirúrgico, visando a realização de uma ferida na região dorsal. Os animais foram divididos em quatro grupos experimentais: Grupo Controle (GC), correspondente aos animais que receberam apenas o procedimento cirúrgico; Grupo Irradiado (GI), constituído por animais que receberam uma dose de 6 Gy de irradiação gama, corpo-total, setenta e duas horas após o procedimento cirúrgico; Grupo Vitamina A (GVA), composto por animais que receberam 15.000 UI de vitamina A quarenta e oito horas após o procedimento cirúrgico e Grupo Vitamina A Irradiado (GVAI), que além dos procedimentos do grupo anterior, foram irradiados setenta e duas horas após a cirurgia. A evolução do processo de reparação tecidual foi observada aos 4, 7, 14 e 21 dias após a produção da ferida, pelos seguintes métodos: coloração por hematoxilina e eosina para observações morfológicas do tecido de granulação e morfometria dos fibroblastos presentes neste tecido; coloração de Mallory para visualização da fibroglia; coloração pelo Picrosírius para avaliação qualitativa e quantitativa da birrefringência dos feixes de colágeno e reação histoquímica do azul de toluidina para exame do dicroísmo linear. A avaliação dos resultados permitiu concluir que a vitamina A foi efetiva como radioprotetor, apresentando resultados semelhantes ao Grupo Controle / Abstract: This research had the purpose to evaIuate the effectivity of vitamin A in the protection of the repair process against the damages caused by gamma radiation in rats. A wound was made in the dorsal region of all the rats, which were divided into four experimental groups as follows: Control Group (GC), corresponding to the animals which received only the surgical procedure; Irradiated Group (GI), formed by animals which received a dosage of 6 Gy of total-body gamma irradiation 72 hours after the surgical procedure; Vitamin A Group (GVA), where the animaIs were treated with 15,000 IU of vitamin A 48 hours after the infliction of the wound and the Vitamin A Irradiated Group (GVAI), whose animaIswere treated in the same way as GVA and were irradiated 72 hours after the surgery. The development of repair process was observed at 4, 7, 14 and 21 days after the wound infliction through the following microscopical methods: HE staining for morphologicaI examinations of granulation tissue and morphometricaI counting of fibroblasts proliferating in such a tissue; Mallory's staining for fibroglia; Picrosirius staining for the qualitative and quantitative evaluation of the biremngence of collagen pundles and the Toluidin blue histochemical method under polarized light for the detection of the linear dichroism of the tissues. The analysis of the results allowed to conclude that vitamin A was effective as a radioprotector, presenting results very similar to the Control Grou / Mestrado / Mestre em Radiologia Odontológica

Orientador: Cristina Bruzzo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / O exemplar da FE pertence a Coleção do Centro de Documentação em Ensino de Ciências (CEDOC). / Made available in DSpace on 2018-08-03T14:38:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Freitas_DeisiSangoi_D.pdf: 7428314 bytes, checksum: 873ede23d80b479eeb8220811d570d59 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador: João Vasconcellos Neto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2018-08-03T16:11:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaulinoNeto_HipolitoFerreira_M.pdf: 5243182 bytes, checksum: d7df7b6c897bd923ccefc594c45119db (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Cerambycidae constitui um dos maiores grupos de insetos, apresentando distribuição cosmopolita, sendo muito abundantes e diversificados nos trópicos. As larvas destes besouros são brocadoras de madeira, utilizando troncos vivos ou mortos. Este estudo investigou aspectos da biologia de Oncideres humeralis Thoms (Cerambycidae: Lamiinae), especificidade cerambicídeo-planta hospedeira, utilização das diferentes espécies de plantas presentes na área de estudo e o impacto causado sobre a população de uma de suas hospedeiras. As observações de campos foram feitas na Serra do Japi, Sudeste do Brasil, registrando-se dados referentes à biologia, ecologia e comportamento da espécie. Oncideres humeralis adultos ocorrem entre dezembro e março, período utilizado essencialmente para a reprodução. Assim que copula, a fêmea inicia o corte da planta, que é interrompido para ovipor e após ovipor, retoma o corte, garantindo que o ramo utilizado venha a cair. Ela mastiga um pequeno furo circular na casca dos ramos e deposita seus ovos entre a casca e o cerne, colocando em média, seis oviposições por planta e dois ovos por oviposição. Ovos eclodem entre 20 e 25 dias após oviposição. Os ovos são colocados nas bifurcações dos ramos, os quais consistem em porta de entrada para larvas em estádios iniciais de desenvolvimento, já que essa região possui apenas células parenquimáticas, não possuindo células lignificadas. Atingida a região medular do ramo principal, larvas inicialmente alimentam-se do floema interno, mas à medida que se desenvolvem adquirem capacidade de se alimentar de xilema secundário. O tempo de desenvolvimento larval pode ser superior a dois anos. Formigas Camponotus crassus (Formicidae: Formicinae) e parasitóides Braconidae foram os principais inimigos naturais registrados. o. humeralis utiliza mais intensamente Melastomataceae em relação ás demais famílias de plantas, sendo que das 11 espécies presentes na área de estudo, somente quatro foram utilizadas como planta hospedeira: Leandra scabra DC., Miconia latecrenata (DC) Naudin., M jucunda triana (DC) Naudin. e M sellowiana Naudin. Temnopsis megacephala Germ utiliza os ramos de menores diâmetros não ocupados por o. humeralis, sendo considerado colonizador secundário de M sellowiana. Este coleóptero serra plantas com diâmetros entre 1,13 a 6,64 em (diâmetro 10 cm do solo), entre 0,99 e 3,0 cm (diâmetro na altura do corte) e ramos com comprimento entre 74 e 340 cm. Dois fatores influenciam a escolha da planta ou ramo a ser utilizado, diâmetro e número de ramos secundários. A maioria dos ramos de melastomatáceas serrados por fêmeas de O. humeralis (83,9%) encontram-se a alturas inferiores a 1,5 m do solo. 20,7% dos indivíduos de M sellowiana que possuíam ramos com diâmetros pertencentes à amplitude utilizada por O. humeralis foram serrados e destes cerca 44,44% morreram. Portanto, a mortalidade entre os indivíduos da população de M sellowiana passíveis de serem atacados é aproximadamente 10,4%. Desta forma, O. humeralis afeta o tamanho populacional de M sellowiana podendo, inclusive, provocar modificações na estrutura etária de suas plantas hospedeiras / Abstract: Cerambycidae constitute one of the largest groups of insects, presenting cosmopolitan distribution, being very abundant and diversified in the tropics. Larvae of this beetle are wood borers, utilizing live or dead trunks. This study investigated aspects of the biology of Oncideres humeralis Thoms (Cerambycidae: Lamiinae), especificity cerambieid-host plant, utilization of the diferents species of plants present in the study area and the impact on the population at 000 of their hosts. The field observations were conducted in the Serra do Japi (south-east Brazil), where data on the biology, ecology and behaviour of the species were recorded. Adult O. humeralis occur between December and March, period utilized mainly for reproduction. Thereupon mating, the female begin cutting the branches, which is interrupted to deposit eggs. After this, it continues the cutting, certifing that the utilized brach fall to the ground. It use to chew a small oval hole in the bark of the twig and deposits its eggs below of the bark. The mean oviposition per plant was six and two eggs per oviposition. Eggs hatch between 20 and 25 days after the oviposition. The eggs are laid on twig bifurcations, and are used as an entrance door for the initial larva! stages. This region possess only parenchymatic cells, without lignificated cells. Arriving at the pith region of the main branch, larvae initially feed the inner phloem, but as soon as they grow, they acquire ability to feed the secundary xilem The larva! development time may takw more two years. Camponotus crassus (Formicidae: Formicinae) and Braconidae parasitoids were the most important natural enemies. O. humeralis utilize more intensely Melastomataceae than other plant families. However, only four species were utized as host among the 11 species present in the study area: Leandra scabra DC., Miconia latecrenata (DC) Naudin., M jucunda triana (DC) Naudin. and M sellowiana Naudin. Temnopsis megacephala Germ utilize twigs with smaller diameters not occupied by O. humeralis, being considered a secundary colonizer of M sellowiana. This beetle aet plants with diameters between 1,13 and 6,64 cm (diameter 10 cm above the ground), between 0,99 and 3,0 cm (diameter at height of the cut) and twigs with length between 74 and 340 cm. Two factors influence the choice of the plant or twig to be utilized: diameter and number of secundary twigs. The greater number of the twigs of Melastomataceae girdled by females of O. humerlis (83,_1Ó) were under 1,5 m of ground. 20,7% of the plants of M sellowiana that had twigs with diameters within the size range utilized by o. humeralis was girdled and approximately 44,44% died. Hence, the mortality among plants of the population of M sellowiana suitable of being attackeds is approximately 10,4%. Therefore, O. humeralis affect the populational size of M sellowiana, and this could affect the recruitment of the its host plant / Mestrado / Mestre em Ecologia

Orientador: Mario Roberto Vizioli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Odontologia de Piracicaba / Made available in DSpace on 2018-08-04T01:00:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Abdalla_CelsoMaury_D.pdf: 6451909 bytes, checksum: 1797153d2119eadcb885b294c9b6448b (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Esta pesquisa teve por finalidade avaliar a ação da vitamina E, como radioprotetora nos fibroblastos no processo de reparação tecidual em ratos. Após sofrerem um procedimento cirúrgico, que constituiu da produção de uma ferida na região dorsal anterior. Os animais foram divididos em 8 grupos: grupo C (controle) - constituido de animais onde foi realizada somente a ferida, grupos VE 60 e VE 90 - pré tratamento com vitamina E (60 e 90 UI, respectivamente), grupo IR irradiação 3 dias após à cirurgia, grupos VE60 IR e VE90 IR - pré tratamento com 60 e 90 UI de vitamina E e irradiação de suas bordas 3 dias após às cirurgias, grupo OOl - pré tratamento com óleo de oliva e grupo OOl IR - pré tratamento com óleo de oliva e irradiação de suas bordas 3 dias após à cirurgia. A ação radioprotetora da vitamina E foi avaliada pelo método da hematoxilina-eosina para análise morfológica do tecido de granulação, aos 4,7, 14 e 21 dias após a cirurgia e contagem de fibroblastos aos 4 e 7 dias após da ferida. A análise dos resultados mostrou que o retardo no processo de reparação tecidual causado por 6 Gy de radiação de elétrons com um feixe de 6 MeV, não ocorreu no grupo de animais que recebeu vitamina E. Quanto ao número de fibroblastos, verificou-se menor quantidade dos mesmos nos grupos IR, OOl e OOl IR, quando comparado com o grupo controle, enquanto os demais grupos não apresentaram diferença com o controle, nos 2 períodos analisados. Assim, a vitamina E mostrou-se efetiva como radioprotetora / Abstract: This research had for purpose to evaluate the action of the vitamin E as a radioprotector in the process of the tissue repair in rats, that suffered previously a surgical procedure, which consists of the wound production in the dorsal area. The animais were divided into 8 groups: group C (control) - it consists only of animais in which the wound was made; VE60 and VE90 UI groups previously treated with vitamin E (60 and 90 UI respectively); IR group - constituted by wound and irradiation of its borders, 3 days after surgery; VE60 IR and VE90 IR - these groups were previously treated with 60 and 90 UI of the vitamin E and with irradiation of their borders, after 3 days surgery; OOL groups - the wound plus the previous treatiment of olive oit; OOL IR groups the woun plus the previous treatment with olive oil and the irradiation of its bordes, 3 days after surgery. The radioprotection action of the vitamin E was evaluated by the hematoxylin-eosin staining for morphologic analysis of the granulation tissue, to the 4, 7, 14 and 21 days after surgery and fibroblasts counting to the 4 and 7 days after wound. The analysis of the results showed that the retard in the process of tissue repair, caused by 6 Gy of electrons irradiation with a beam of 6 MeV, did not happen in the groups of animais that received vitamin E. Concerning to the fibroblasts number, smaller amount of the same ones was verified in IR, OOL and OOL IR groups when compared with the control groups, while the other groups did not present difference with the control, in 2 analyzed periods. Thus, vitamin E effectively acts as a as radioprotector, as it was shown / Doutorado / Doutor em Radiologia Odontológica

Orientador : Eduardo Galembeck / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / O exemplar da FE pertence a Coleção do Centro de Documentação em Ensino de Ciências (CEDOC). / Made available in DSpace on 2018-08-04T01:35:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Settin_IsabelCristina_M.pdf: 19802313 bytes, checksum: 533a87a4ee48010d824c6f922e577a5c (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Este trabalho refere-se à elaboração, aplicação e avaliação de um curso a distância para pré-vestibulandos com ênfase nos conteúdos de biologia, que são cobrados pelos vestibulares e trabalhados de maneira superficial pelo currículo escolar. Uma versão Piloto do curso foi oferecida em 2001 a 110 alunos voluntários da 38 série do ensino médio durante quatro meses, sendo organizada em dois módulos. O Módulo I (Biologia Molecular) foi dividido em seis atividades com trabalhos individuais e o Módulo II (Meio Ambiente), foi dividido em três atividades com traba1hos em grupo. Para ser totalmente veiculado pela Internet, foi criada uma homepage contendo as seções necessárias para a comunicação/interação dos participantes. As ferramentas de interação llsadas foram correio eletrônico (e-mail!) e salas de discussão. A avaliação da versão Piloto mostrou que a experiência do curso de aprofundamento a distância foi importante e proveitosa como atividade suplementar às desenvolvidas em sala de aula, atendendo à demanda por esse tipo de atividade e expectativas dos alunos participantes. Os relatos positivos daqueles que prestaram as provas de vestibulares ao final de 2001 estimularam a continuidade do trabaJho e seu oferecimento em 2002. A segunda etapa desse trabalho foi completada por um curso de aprofundamento denominado "Curso de 2002", que foi oferecido a alunos voluntários da 38 série do ensino médio e curso pré-vestibular da mesma escola, com duração de seis meses e dividido em dois módulos. O Módulo I (Biologia Molecular), apresentou sete atividades desenvolvidas individualmente e no Módulo II (Meio Ambiente), os alunos foram divididos em cinco equipes que desenvolveram três atividades. Para o Curso de 2002 foi utilizado o ambiente virtual TelEduc, que mostrou ser apropriado por apresentar um número maior de ferramentas de comunicação/interação do que as usadas no "Curso Piloto". Além do correio eletrônico e sala de bate-papo, foram usados o portfólio e fórum de discussão. As atividades presentes nos módulos dos cursos foram semanais ou quinzenais com a finalidade de estimular leitura, pesquisa, análise crítica e discussões de informações sobre biologia disponíveis na Internet. A avaliação do curso de 2002 mostrou que esta experiência do aprofundamento a distância foi importante para o bom desempenho nas provas de vestibulares à medida que permitiu sedimentar os conteúdos de biologia do currículo escolar e reJaciom-los com temas polêmicos e atuais presentes na mídia. Além disso, foi importante demonstrar aos alunos q_e os assuntos não pertencem a uma ou outra área de estudo, mas há interdisciplinaridade curricular. Os cursos discutiram temas atuais da biologia, passíveis de serem cobrados pelos vestibulares e a Internet foi utilizada como instrumento de trabalho investigativo e colaborativo com garantia de informação atua1i7.ada. As ferramentas de comunicação em EAD permitiram integração e responsabilidade social, o que garantiu o comprometimento com a aprendizagem do grupo. Além disso, a EAD da forma como foi utilizada" privilegiou a leitura, a fixação de informação e a crítica / Abstract: This work is about the design, teaching and evaluation of an Internet based course for precollege students emphasizing the biology contents required by college admission tests, but superficia1ly treated by the school curriculum. A pilot course was run ftom march to september to 110 volunteer high school students organized in 2 parts. The First Part (Molecular Biology) was divided in 6 activities to be done individua11y. The Second Part (Environment) was divided into 3 activities to be done in groups. A homepage tools containing the communication / interaction of the participants. The interaction tools used were e-mails and chat rooms. The Pilot Course's evaluation showed that the experience of participating in a deepening distance course was ÜDportant and profitable as a supplementary activity to those developed in class, attending to the demand and expectations of the students. The success from those who tried the college admission tests at the end of2001 stimulated the enduring of this work in 2002. On the second year of this work, a deepening course called "2002 Course", was offered to volunteer high school students, divided in two parts during 6 months. The First Part (Molecular Biology) had 7 activities to be done individually and the Second Part (Environment) had 3 activities to be done in 5 groups. For 2002 Course, a virtual enviromnent ca1led TelEduc was used and it was very appropriate due to their communication interaction tools, better then those used in the First Course. Besides, the e-mail and the chat rooms, portfolios and discussion foruns were used. The activities were week1y or fortnight1y handed over. The course objectives were to stimulate reading, research, critica1 ana1isis and putting under discussion the Biology information avaifable on the Internet. The 2002 Course evaluation showed that the experience of the deepening distance classes was ÜDportant for the students' performance on college admission tests wbile it fixed the biology contents of the school curriculum and related them with controversia1 themes that are on the news. Besides, was ÜDportant to show the students that the subjects don't belong to one specific subject or study area, but they are all part of a whole. The courses discussed present biology topics that are chargeable by the college admission tests. The Internet was used as an instrument of investiga tive and collaborative work with updated information guaranteed. The communication tools in EAD allow integration and social responsibility, which grants the compromising of each student with the group learning. Nevertheless, the EAD, in the way that it was employed, favored r_nÍ11g, fixing information and critical thinking / Mestrado / Bioquimica / Biologia Funcional e Molecular

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 401914.pdf: 5419449 bytes, checksum: 4795754fb3f5d0c1efc86438a9a8f2a2 (MD5) Previous issue date: 2008-03-25 / Quest?es que envolvem a origem da vida e a evolu??o biol?gica parecem n?o estar recebendo a devida aten??o no ensino. Por se tratar de um tema complexo, a evolu??o biol?gica merece uma posi??o de destaque no ensino e precisa ser trabalhada de forma integrada com os demais conte?dos da disciplina. As Diretrizes Curriculares para o curso de Ci?ncias Biol?gicas do MEC, inclusive, enfatizam que o ensino de evolu??o biol?gica deve servir como um eixo integrador na Biologia (BRASIL, 2001). Sendo assim, o presente trabalho tem por objetivo analisar poss?veis problemas relacionados ?s concep??es de estudantes que podem estar servindo como obst?culos ? constru??o do conhecimento sobre o tema evolu??o biol?gica. Para isso foi realizado um estudo de caso, sendo solicitado aos estudantes de uma turma de 3? ano do ensino m?dio de uma escola p?blica que respondessem um question?rio contendo perguntas sobre a import?ncia da Biologia e do estudo da evolu??o biol?gica. A pesquisa apresenta uma abordagem natural?stica-construtiva. Segundo Moraes (2006), esta abordagem caracteriza-se por uma impregna??o intensa dos fen?menos pesquisados para, a partir da?, obter-se descri??es e interpreta??es dos mesmos. As respostas dos alunos foram submetidas a uma An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007). A partir das respostas analisadas foi poss?vel identificar problemas que interferem na aprendizagem da Biologia. As respostas dos alunos ao question?rio indicaram que muitos conceitos importantes parecem n?o estar no discurso deles, e talvez isto possa estar relacionado com a falta de integra??o da evolu??o com as demais partes da Biologia. Tamb?m foi poss?vel perceber que muitas concep??es est?o presentes de maneira equivocada ou s?o apresentadas de forma superficial. O trabalho apresenta considera??es e sugest?es que podem ajudar a minimizar os problemas encontrados, contribuindo, desta forma, para o aperfei?oamento do ensino de um tema fundamental para o entendimento da Biologia.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 413889.pdf: 3824414 bytes, checksum: 3f8f4d12aeb32c09c8ada564527cc65e (MD5) Previous issue date: 2009-03-25 / Este trabalho apresenta um estudo voltado ? educa??o em Ci?ncias no s?culo XXI, com ?nfase em atividades que envolvam ensino e aprendizagem de Biologia em contextos relacionados ? viv?ncia dos alunos, de modo integrado a assuntos atuais, levando o saber para al?m da sala de aula e buscando seu reflexo no dia-a-dia. O conte?do focalizado ? a nanotecnologia, tema cada vez mais freq?ente nos meios de comunica??o, integrado ? citologia, em aulas de Biologia no ensino m?dio. Neste contexto, analisam-se poss?veis contribui??es de uma Unidade de Aprendizagem, Nanotecnologia e Citologia, ? forma??o inicial de professores de Biologia. A pesquisa foi desenvolvida por meio de um estudo de caso, com abordagem essencialmente qualitativa e descritiva, tendo como sujeitos os alunos de uma turma de um curso de gradua??o em Ci?ncias Biol?gicas (Licenciatura). Os instrumentos para obter informa??es constaram de uma quest?o inicial para verificar as concep??es pr?vias dos alunos; um di?rio de campo com registro dos encontros; um question?rio final, com depoimentos auto-avaliativos sobre o trabalho vivenciado. Todas as informa??es obtidas foram analisadas segundo a metodologia de An?lise Textual Discursiva, resultando em tr?s grandes categorias, estabelecidas previamente a partir das quest?es de pesquisa: Nanotecnologia e Citologia: reconhecendo as id?ias pr?vias dos licenciandos; As aprendizagens dos licenciandos: processo de transforma??o; Contribui??es na forma??o inicial de professores de Biologia: um novo olhar ao s?culo XXI, uma unidade de aprendizagem para a vida. Foi constatado que, conforme os depoimentos, os alunos apresentavam poucos conhecimentos pr?vios sobre o tema. Consideraram significativo vivenciar a proposta devido ? inova??o, tanto pela metodologia como em termos de conte?do. As conclus?es atestam a import?ncia de estudar temas atuais de modo contextualizado e interdisciplinar, com metodologias diversificadas, e a necessidade de atualiza??o constante dos professores, tanto em sua educa??o continuada como na forma??o inicial.