Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 424629.pdf: 8039386 bytes, checksum: ccba3016af3156608b340b747592f485 (MD5) Previous issue date: 2010-03-19 / A presente pesquisa apresenta um estudo relativo ? reconstru??o do conhecimento sobre ?tica animal por alunos de uma turma de 6? etapa (referente ao 3? ano do ensino m?dio) de Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) da rede particular de ensino. Buscando promover o desenvolvimento integral dos alunos foi utilizado como metodologia de ensino uma Unidade de Aprendizagem, empregando como base estrutural o conhecimento pr?vio dos alunos sobre o tema. Foi oportunizado um ambiente prop?cio para intera??o e socializa??o, permitindo aos alunos trabalharem com diferentes conceitos e ideias. As informa??es foram coletadas atrav?s de um question?rio inicial de sondagem que forneceu informa??es a respeito dos conhecimentos pr?vios; da produ??o textual dos alunos ao longo da UA, que evidenciou o processo de constru??o do conhecimento; do di?rio de aula, que registrou o acompanhamento do processo; e do question?rio final que permitiu constatar os processos de reconstru??o do conhecimento, ao serem comparadas as respostas aos dois question?rios (inicial e final). Os question?rios, as produ??es e os registros no di?rio de aula foram analisados de maneira descritiva e interpretativa, em uma abordagem predominantemente qualitativa. A an?lise da produ??o (folders e cartazes) e das apresenta??es evidenciou que os alunos ao longo da UA, pesquisaram partindo de suas d?vidas e questionamentos, abordando, de maneira aprofundada, quest?es sociais relacionadas ? ?tica animal. A partir das respostas aos question?rios, comparando-as foi poss?vel identificar o crescimento em rela??o aos conhecimentos pr?vios, assim como o aumento da capacidade de argumenta??o e do senso cr?tico, com seguran?a e autonomia. Os alunos apresentaram um conhecimento mais aprofundado, com consist?ncia te?rica, abordando diferentes valores e contextos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 438859.pdf: 10296568 bytes, checksum: c0cd4bc3892d0128616a06fcdb8519ca (MD5) Previous issue date: 2011-12-20 / This volume presents the research results regarding author's Master's thesis, entitled "Using the results of activities with digital technologies as components of the evaluation: an experience with High Schools students in Biology course" which aimed to investigate the contributions and possibilities of using Blogs, digital videos, and activities in a virtual classroom created in the Moodle environment as elements to support the assessment of student learning regarding Biology class. The research was developed at a public school at Porto Alegre (RS), Brazil, with students of the eleventh and twelfth grade. The research allows us to validate our proposal to include the results obtained by the activities developed using Blogs construction, Power Point presentations, home videos and also the student interactions in the virtual classroom, created in the Moodle environment, as part of the evaluation process. All these activities were selected and supervised by the Biology teacher. This was a qualitative research which uses a naturalistic-constructivist approach. Data were analyzed by Discourse Textual Analysis, as proposed by Galiazzi and Moraes (2007). The results showed that you can use these elements as part of the assessment of students, creating an effective integration between activities done in face-to-face class with those on virtual space. The statements, notes, results and observations made by the researcher showed gains in student learning, their motivation to help each other and also the development of skills and abilities to work cooperatively. / Este volume apresenta o resultado da pesquisa associada ao trabalho da Disserta??o de Mestrado da autora, intitulado Utilizando resultados de atividades com tecnologias digitais como elementos constituintes da avalia??o: uma experi?ncia na disciplina de biologia no ensino m?dio, o qual teve por objetivo investigar as contribui??es e possibilidades da constru??o de Blogs, elabora??o/utiliza??o de v?deos digitais e atividades numa sala de aula virtual criada no ambiente Moodle como elementos de apoio ? avalia??o da aprendizagem de estudantes, em tr?s turmas da 2? s?rie do Ensino M?dio, na disciplina de Biologia, em uma escola p?blica estadual na cidade de Porto Alegre (RS). A pesquisa desenvolvida buscou validar uma proposta de ensino e de avalia??o utilizando algumas ferramentas e recursos apoiados em Tecnologias da Informa??o e Comunica??o Digitais, tais como: a constru??o de Blogs, apresenta??es digitais, v?deos amadores e tamb?m atividades que o aluno realiza e envia suas respostas na sala de aula virtual, criada no ambiente Moodle, relacionadas a temas de Biologia selecionados pela professora. A pesquisa ? de natureza qualitativa com o apoio da pesquisa quantitativa onde se utiliza de abordagem natural?stico-construtiva. Os dados foram analisados por meio da An?lise Textual Discursiva, como prop?em Galiazzi e Moraes (2007). Os resultados demonstraram que ? poss?vel utilizar estes elementos como parte integrante da avalia??o dos alunos, criando uma integra??o efetiva entre o trabalho desenvolvido na aula presencial e no espa?o virtual. Os depoimentos, resultados das notas e as e observa??es feita pela pesquisadora mostram ganhos na aprendizagem dos alunos, aux?lio na sua motiva??o para o estudo e no desenvolvimento de compet?ncias e habilidades para o trabalho cooperativo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 448391.pdf: 773687 bytes, checksum: f002e01e90b36d88c07d64fb8171df33 (MD5) Previous issue date: 2013-03-25 / This research develops from the initial consideration of the promotion of innovative educational proposals they can engage students in an integral and active in their own learning process, and to sensitize the students emotionally involving, are potentially decisive factors in building knowledge. With this, the study evaluated the influence of emotional-affective classes in Natural Environments developed in the discipline of biology, with high school students from a private school in Porto Alegre. This research has a bibliographical character, based primarily contemporary literature on the subject, and analysis of data obtained from responses given by students to a questionnaire specially designed for this purpose, as well as the observation and recording of students' attitudes, and count also the researcher's experience as a professor of biology. The results showed that the classes in the natural environment have led students to become more interested and, consequently, better establish personal relationships with each other and with the teacher, encouraging learning. / A presente pesquisa se desenvolveu a partir da considera??o inicial de que a promo??o de propostas educativas inovadoras que consigam envolver o aluno de forma integral e ativa no pr?prio processo de aprendizagem, e que sensibilizem o aluno o envolvendo afetivamente, s?o fatores potencialmente decisivos na constru??o do conhecimento. Com isso, o trabalho avaliou a influ?ncia desse envolvimento emocional-afetivo em aulas em ambientes naturais desenvolvidas na disciplina de Biologia com alunos do ensino m?dio de uma escola particular de Porto Alegre. Essa pesquisa tem um car?ter bibliogr?fico, tomando como base principalmente a literatura contempor?nea sobre o assunto, e a an?lise de dados obtidos de respostas dadas pelos alunos a um question?rio elaborado especialmente para este fim, bem como a observa??o e registro das atitudes dos alunos, al?m de contar tamb?m com a experi?ncia profissional do pesquisador como professor de Biologia. Os resultados obtidos evidenciaram que as aulas em ambiente natural levaram os alunos a se interessarem mais e, por consequ?ncia, estabelecerem melhores rela??es afetivas entre si, com o professor e com o conte?do, favorecendo a aprendizagem.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 333931.pdf: 364833 bytes, checksum: 312ca78f361a645fb4c07280503489fd (MD5) Previous issue date: 2005-06-24 / Este estudo permitiu analisar as concep??es de ensino e de aprendizagem que orientam as pr?ticas pedag?gicas de professores de Ci?ncias e de Biologia de uma escola p?blica de Porto Alegre e a import?ncia atribu?da por eles aos conhecimentos pr?vios, aos questionamentos, ?s atividades experimentais e ? pesquisa em sala de aula. Consta do relato de sete professores sobre suas formas de ensinar e suas concep??es sobre a aprendizagem. Foi investigado o modo como os conte?dos s?o trabalhados pelos professores e se os mesmos possibilitam uma aprendizagem significativa por parte dos alunos. A an?lise de conte?dos dos depoimentos obtidos por meio de entrevistas foi efetuada com a ajuda de te?ricos o que oportunizou detectar as caracter?sticas dos procedimentos adotados pelos professores no processo de ensino e aprendizagem. Deduz-se das informa??es obtidas a necessidade dos professores adquirirem conhecimentos mais aprofundados das teorias de educa??o e das concep??es epistemol?gicas subjacentes a elas que embasem sua a??o pedag?gica e os fa?am refletir criticamente a respeito dessas a??es. Diante das respostas dos professores pesquisados e ? luz dos saberes de v?rios te?ricos, pude perceber que o agir pedag?gico manifestado por eles est? mais alicer?ado em suas experi?ncias cotidianas em sala de aula do que em uma reflex?o sobre a inten??o da a??o docente. Ficou evidenciada a insufici?ncia de conhecimentos e compreens?es dos aspectos epistemol?gicos relacionados ao ensino e ? aprendizagem. Os encontros pedag?gicos no espa?o escolar, voltados para a discuss?o do ensino e da aprendizagem precisam ser incentivados e oportunizados, permitindo a comunica??o, a reflex?o, a troca de saberes e a busca do entendimento das concep??es do conhecimento, sua g?nese e desenvolvimento, assim como as epistemologias subjacentes a essas concep??es que esclare?am os modos de como se ensina e de como se aprende, resignificando o trabalho

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 391820.pdf: 9013093 bytes, checksum: 13aec1de192575d351019f57237bbf3e (MD5) Previous issue date: 2007-03-21 / Esta pesquisa envolveu duas turmas de Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) do Ensino M?dio noturno, em uma escola da rede p?blica estadual. As atividades em sala de aula foram desenvolvidas como uma unidade de estudo tem?tico, na parte de ecologia, na disciplina de Biologia. O objetivo principal foi avaliar os conhecimentos e id?ias pr?vias dos alunos a respeito de temas como preserva??o de esp?cies amea?adas de extin??o e condutas ?ticas relativas aos animais, acompanhando poss?veis modifica??es em suas id?ias e condutas no decorrer da pesquisa. Como instrumentos de coleta de dados a respeito das opini?es dos educandos, foram aplicados question?rios tem?ticos, com situa??es reais, nas quais os alunos posicionaram-se sobre os temas. Os question?rios foram aplicados na fase inicial e final do projeto. Ao longo do desenvolvimento das atividades, os alunos leram e discutiram textos selecionados e debateram em aula, desenvolvendo posteriormente reda??es sobre os temas escolhidos, que foram tamb?m analisadas. Para an?lise dos dados coletados, foi utilizada uma abordagem qualitativa, por meio de an?lise textual discursiva, conforme proposto por Moraes (2003). Por meio da an?lise dos dados, pode-se notar que certas atitudes s?o inaceit?veis, do ponto de vista ?tico, para os alunos, como em casos graves de maus tratos a animais. Os temas mais pol?micos, como os abates em frigor?ficos, tiveram maior divis?o de opini?es entre os alunos. As tem?ticas relacionadas ?s condutas ?ticas com animais, como a vivissec??o em universidades e centros de pesquisa e os abates em frigor?ficos, s?o aceit?veis para muitos dos educandos, desde que sejam atendidas as normas ?ticas b?sicas para estas pr?ticas. Notou-se que, embora a maioria dos alunos expresse preocupa??o relacionada ao bem-estar dos animais, poucos t?m atitudes pr?ticas a respeito, e, quando o fazem, geralmente s?o referentes a animais de sua rela??o restrita. Os resultados mostraram que, com a discuss?o desses temas, que fazem parte de uma problem?tica vivenciada pela comunidade, ? poss?vel promover uma maior reflex?o acerca dessas quest?es. Como resultado, constatou-se desenvolvimento da capacidade de express?o dos alunos a respeito desses temas, com evolu??o na sua argumenta??o escrita, embora na pr?tica n?o tenham sido constatadas mudan?as em suas a??es

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 395471.pdf: 408040 bytes, checksum: af6b20ac595fc6753aadb46805a161b6 (MD5) Previous issue date: 2007-03-26 / Visando a refletir sobre fundamentos e aspectos envolvidos num tema de grande discuss?o atual, a Bio?tica, e considerando a import?ncia do processo de forma??o inicial de professores, esta pesquisa focaliza implica??es da Bio?tica na forma??o cognitiva e humana de licenciandos em Ci?ncias Biol?gicas. Num contexto que remete a Bio?tica a quest?es educacionais, por meio de uma abordagem qualitativa, busca a compreens?o dos fen?menos a partir de uma an?lise textual discursiva das concep??es de professores de uma universidade quanto a implica??es da Bio?tica na forma??o dos profissionais da educa??o em Ci?ncias e Biologia. Um dos poucos consensos referentes ? Bio?tica ? n?o ser poss?vel conceituar algo que n?o determine regras ou normas substantivas, mas se mantenha na reflex?o, na pluralidade e no contexto atual. Em coer?ncia com o objetivo da pesquisa investigar id?ias e percep??es dos sujeitos sobre implica??es do tema em cursos espec?ficos de forma??o de professores de Ci?ncias e Biologia as respostas a algumas quest?es selecionadas configuraram compreens?es emergentes, como: a possibilidade de uma abordagem integrada da Bio?tica a outras disciplinas do curso; a educa??o para a argumenta??o e o senso cr?tico, possibilitada pela aplicabilidade da Bio?tica atrav?s da discuss?o de situa??es de conflito e estudos de caso; os medos e anseios de uma abordagem interdisciplinar; a Bio?tica vista como uma atitude e a atitude como princ?pio b?sico para a abordagem bio?tica. Sobretudo, a emerg?ncia dessa discuss?o ? latente e relevante nas perspectivas do mundo atual, sendo t?o fundamental quanto o conhecimento do tema e sua divulga??o a toda a sociedade. Todavia, esta pesquisa n?o pretende resolver quest?es sens?veis aos olhos da educa??o ou mesmo pouco discutidas no ?mbito da educa??o nacional, mas se delineou no intuito de abrir novas discuss?es sobre a relev?ncia dessa vertente da Bio?tica e de um processo reflexivo em torno dele.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 446166.pdf: 944486 bytes, checksum: 9333cb97290dab839b36e3ecf75e3083 (MD5) Previous issue date: 2013-01-10 / Education in our country has been the subject of great debate about the role of schools in the education of students. More broadly, other discussions have been held regarding the origin of life, if by "accident" (Evolution or Panspermia) or through a "smart seller" (creation or intelligent design), making belief in God be questioned, forcing a new discussion about individual values. This research sought to reflect on how science is being constructed and interpreted by teachers. This discussion is based on the teacher's speech and his refuge, the textbook. For the majority of the Brazilian population, its content will be the guiding notion of society and science, since it is a small portion that will again discuss it in universities. I chose a qualitative methodology dialectical-critical, because in an area like education, the richness of human life and their way of understanding the daily life are essential to understanding the phenomenon under study. For this, I used the Textual Analysis Discursive, extending the analysis of the speech of teachers, object search of the elements that characterize its practice with respect to the proposed theme. For this study investigated seven teachers of biology, from public and private schools in Porto Alegre with over a thousand students, in which each teacher was characterized as a way to understand the origin of life and his belief. Perceived hegemony in the disclosure of which may be in the textbooks of Science Biology, as a rule used in the classroom and teachers' speech, which showed a methodological confusion and mainly a fear about it. The books inform a dominant paradigm that needs to be analyzed, because science is described as positivist supported by the scientific method and mathematical rigor.There is a methodological confusion, in which empirical science, one that dispenses with the scientific method, is confused with the historical science, one that is based on evidence, but has the ability to theorize, broadening the horizons of the mind. There is a fear of taking their belief and to go against the dictates of academia, the dominant paradigm. Thus, the analysis of the evidence and statements mentioned, I realized that yes there plausibility to a discourse involving God in science, since there is evidence that enable its theorization and even identification in the natural world / A educa??o em nosso pa?s tem sido tema de grande debate sobre o papel da escola na forma??o dos alunos. De maneira mais ampla, outra discuss?o tem sido realizada a respeito da origem da vida, se por acaso (Evolu??o ou Panspermia) ou por meiode um originador inteligente (cria??o ou des?gnio inteligente), fazendo com que a cren?a num Deus seja questionada, obrigando uma nova discuss?o a respeito dos valores individuais. Essa pesquisa buscou refletir sobre como a Ci?ncia vem sendo constru?da e interpretada pelos professores. Essa discuss?o tem como base a fala do professor e seu ref?gio, o livro did?tico. Para a maioria da popula??o brasileira, seu conte?do ser? a no??o norteadora de sociedade e de ci?ncia, visto que ? pequena a parcela que voltar? a discuti-la nas Universidades. Optei por uma metodologia qualitativa dial?tico-cr?tica, pois numa ?rea como a educa??o, a riqueza da vida humana e, sua forma de compreender o cotidiano s?o imprescind?veis a compreens?o do fen?meno estudado. Para tanto, utilizeia An?lise Textual Discursiva, ampliando a an?lise das falas dos professores, objeto de busca dos elementos que caracterizam sua pr?xis com rela??o ao tema proposto. Para esse estudo investiguei sete professores de Biologia, de escolas p?blicas e privadas de Porto Alegre com mais de mil alunos, nas quais cada professor se caracterizou quanto a forma de compreender a origem da vida e sua cren?a. Percebi uma hegemonia na divulga??o do que venha a ser Ci?ncia nos livros did?ticos de Biologia, utilizado como regra em sala de aula e na fala dos professores, que mostraram uma confus?o metodol?gica e, principalmente, um temor a respeito do assunto. Os livros informam um paradigma dominante que precisa ser analisado, pois a Ci?ncia ? descrita como positivista apoiada pelo m?todo cient?fico e rigor matem?tico.H? uma confus?o metodol?gica, em que a ci?ncia emp?rica, aquela que prescinde do m?todo cient?fico, ? confundida com a ci?ncia hist?rica, aquela que ? baseada em evid?ncias, mas possui a capacidade de teorizar, ampliando os horizontes da mente. H? um medo de assumir sua cren?a e, de ir contra ao que dita a academia, ao paradigma dominante. Assim, na an?lise das falas e das evid?ncias mencionadas, percebi que h? sim plausibilidade para um discurso que envolva Deus na ci?ncia, pois h? evid?ncias que possibilitam sua teoriza??o e mesmo, identifica??o no mundo natural.

Orientador: Jair Lopes Junior / Banca: Elio Carlos Ricardo / Banca: Renato Eugenio da Silva Diniz / Resumo: A teoria evolutiva desempenha papel fundamental dentro das ciências biológicas, dado que possibilita a organização e a unificação do corpo de conhecimentos desta área. Em concordância com esta perspectiva, o ensino-aprendizagem de Biologia deve salientar a centralidade e a importância da evolução para este componente curricular. Entretanto, as pesquisas brasileiras sobre ensino de evolução biológica evidenciam uma série de obstáculos para a construção de conteúdos referentes à teoria evolutiva, bem como para a adoção da evolução como eixo central da disciplina de Biologia. A constatação e o reconhecimento de tais dificuldades impõem questões sobre os subsídios oferecidos pelos documentos oficiais da educação básico do Estado de São Paulo e pelas pesquisas acadêmicas sobre o ensino de evolução para enfrentamento das mesmas. Nesta perspectiva, poder-se-ia demarcar correspondências entre, de um lado, os indicadores de aprendizagem derivados das pesquisas acadêmicas sobre o ensino de conteúdos relacionados ao tema origem e evolução da vida e, de outro lado, o contexto escolar no qual ocorrem os processos de ensino-aprendizagem desta temática. Considerando as diferentes dimensões em relação às quais tais correspondências poderiam ser analisadas, o presente trabalho concentrou ênfase em investigar se os indicadores de aprendizagem referentes ao tema evolução derivados das pesquisas acadêmicas equivalentes ou consistentes com os descritores preconizados pelas matrizes de referência do Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP). Nestes termos, objetivamos com este estudo investigar e caracterizar as possíveis correspondências entre os descritores e as habilidades preconizadas em documentos oficiais da educação básica do Estado de São Paulo e os indicadores de aprendizagem expostos pelas pesquisas... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The evolutionary theory plays a fundamental role in the biological sciences, data that makes possible the organization and unification of the corpus of knowledge in this area. In agreement with this perspective, the Biology teaching and learning must highlight the centrality and the importance of the evolution for this curriculum component. However, the Brazilian researches on the teaching of biological evolution show a series of obstacles to building contents concerning to the evolutionary theory, as well as the adoption of the evolution as the central axis of the biology discipline. The fact and the recognition of these difficulties impose questions about the subsidies offered by official documents of the basic education in the State of São Paulo and by the academic researches on the teaching of evolution in order to face them. In this perspective, it could be able to demarcate correspondences between, on one hand, the learning, indicators derived from academic research on teaching content related to the subject origin and evolution of the life and on the other hand, the school context in which occur the teaching and learning processes of this subject. Considering the different dimensions on which such matches could be analyzed, this study focused emphasis on investigating whether the indicators of learning on the subject of evolution derived from academic researches would be equivalent to or consistent with the descriptors recommended by the matrices of reference of the Evaluation System of the School Performance of the State of São Paulo (SARESP). In these terms, this study aimed to investigate and characterize the possible matches between descriptors and the skills recommended in official documents of the basic education in the State of Sao Paulo and the indicators of learning exhibited by academic... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Ana Maria de Andrade Caldeira / Coorientador: Fernanda da Rocha Brando Fernandez / Banca: Maurício dos Santos Matos / Banca: João José Caluzi / Resumo: A presente pesquisa, intitulada "Ensino de biodiversidade: análise do conceito em manuais didáticos e proposição de jogo digital educativo" discute a abordagem do tema biodiversidade em manuais didáticos do Ensino Médio e a elaboração de um jogo digital educativo para o tema. Por meio das análises de conteúdo dos livros didáticos investigados, do processo de construção do jogo digital educativo intitulado "Bio resgate" e dos diagramas elaborados durante a pesquisa, levantamos os limites e possibilidades de diferentes manuais didáticos para o tema biodiversidade. Para tanto, utilizamos a pesquisa qualitativa, referenciais teóricos da transposição didática e do modelo KVP (Knowledge, Values, Practices). para a compreensão da evolução da investigação utilizamos a elaboração de diagramas representativos das ações realizadas ao longo do processo e que dizem respeito à elaboração de jogos digitais educativos. As análises nos evidenciaram importantes questões sobre o ensino de biodiversidade na Educação Básica, sobre a experiência de desenvolver um material didático em mídia digital, seus desafios e potencialidades / Abstract: This dissertation presents a discussion of the process of introducing biodiversity topics in textbooks for high school students and also the development of an educational digital game for that. The limits and possibilities of several didact materials containing the biodiversity topic were studied by anlyzing the content of differnt textbooks, evaluating the construction process of an educational digital game entitled "Bio resgate" and also through the many diagrams developed during this research. For this purpose, we used qualitative research and theoretical works from didactic transposition and KVP model (Knowledge, Values, and Practices). Diagrams were created in order to understand hot the investigation envolved over time. The analysis presented in this work was important to highlight several issues about biodiversity education in junior/high school levels and also to discuss the challenges and the feasibility of developing didactic material in digital media / Mestre

FAMA, Francisca Gardênia Carlos. A compreensão e o ensino da evolução biológica pelos docentes de escolas públicas no município de Maracanaú-Ce. 2016. 84 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Erivan Almeida (eneiro@bol.com.br) on 2016-11-11T17:30:16Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_fgcfama.pdf: 976871 bytes, checksum: cf246c533ac869866b2bca77b46ac78a (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2016-11-14T11:19:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_fgcfama.pdf: 976871 bytes, checksum: cf246c533ac869866b2bca77b46ac78a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-14T11:19:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_fgcfama.pdf: 976871 bytes, checksum: cf246c533ac869866b2bca77b46ac78a (MD5) Previous issue date: 2016 / The Biological Evolution has a great importance to the comprehension to Biology studies, as well as to citizens‟ formation, since it is considered the main point for a better comprehension of biological processes. This work intends to verify the main views presented by teachers‟ high school biology at public schools at Maracanaú’s city (Ceará), about evolution as well as its way of dealing with it on a day-to-day, especially in controversial issues surrounding the evolutionary theory. For this, we applied a questionaries to the biology teachers in these schools between April and November 2015. In the analysis of these questionaries, it was verified that teachers have some difficulties to these study thoughts of Biologic Evolution, especially to the concept and meaning of natural selection to control of evolution evidences, of mistaken conceptions sometimes connected to questionably designated as such scientific knowledge. Evolutionary biology, in our reality, is not a priority up to its potential and importance, in order to contribute to the needs of society in the field of their social applications, such as in research, combat genetic diseases and treatment and plant breeding, thus ensuring survival of living beings. / A Evolução Biológica possui grande importância para a compreensão da Biologia, bem como para a formação dos cidadãos, uma vez que é considerada o eixo norteador para o entendimento dos processos biológicos. O presente trabalho tem por objetivo principal verificar as concepções apresentadas pelos professores de Biologia do Ensino Médio de seis escolas da rede pública do município de Maracanaú-Ceará a respeito da Evolução, e sua forma de lidar com o assunto no dia-a-dia, sobretudo nos assuntos polêmicos que cercam a Teoria Evolucionista. Para isso, aplicam-se como instrumento de coleta um questionário entre os meses de abril a novembro de 2015 para os professores que ministram a disciplina de Biologia na 3ª série do ensino médio dessas escolas. Na análise desses questionários, verificou-se que os professores tem dificuldade em relação ao objeto de estudo da Evolução Biológica, especialmente no que diz respeito ao conceito e significado de seleção natural ao domínio das evidencias evolutivas, ao uso de conceitos equivocados, muitas vezes ligados a conhecimentos pseudocientíficos. A Biologia Evolutiva, na nossa realidade, não é uma prioridade à altura de seu potencial e importância, para poder contribuir com as necessidades da sociedade no campo de suas aplicações sociais, como nas pesquisas, combates das doenças genéticas, tratamento e melhoramento de plantas, garantindo, assim, a sobrevivência dos seres vivos.