Orientador: Maria Helena Galvão Frem Dias-da-Silva / Resumo: Os esforços investidos nesta pesquisa foram direcionados para a contextualização e a compreensão da função de professor coordenador pedagógico no Estado de São Paulo, criada nas escolas públicas em 1996. Apoiando-nos em uma pesquisa que analisou documentos da Secretaria de Educação (inclusive legislação), materiais produzidos por entidades representativas dos professores e uma bibliografia relacionada à história da educação, procuramos elucidar a trajetória percorrida pela coordenação pedagógica. Por outro lado, analisamos as dificuldades e possibilidades de trabalho do professor coordenador pedagógico nas escolas da rede estadual de ensino recorrendo às pesquisas recentes que foram produzidas sobre o tema. A análise realizada permite afirmar que na Secretaria Estadual de Educação de São Paulo existe uma distinção legal entre os cargos de coordenador pedagógico e supervisor em relação à função de professor coordenador pedagógico, sendo que nos dois primeiros casos as atribuições funcionais são cumpridas por um "expert", um especialista formado em Pedagogia, enquanto que o professor coordenador é um par, um igual que realiza seu trabalho no interior das escolas e convive diariamente com as dificuldades e conflitos presentes no cotidiano. A função de professor coordenador pedagógico, que se apresentou como novidade nas reformas educacionais da década de 1990, tem uma trajetória anterior que nos permite evidenciar que em outros momentos onde ocorreram movimentos de inovação pedagógica e de reformas educacionais ela também esteve presente. A análise das pesquisas sobre o professor coordenador pedagógico nos permitiu uma aproximação com o cotidiano vivenciado nas escolas e nos levou a afirmar que os PCPs convivem com dificuldades impostas pelas próprias condições de trabalho adversas a que são submetidos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: All the efforts used through this research paper have been aimed at the contextualization and understanding about the pedagogical coordinator-professor function in São Paulo State, created at public schools in 1996. Based upon a research which analyzed documents of Secretaria da Educação (including its legislation), material produced by professors' representative entities and biography related to education history, we have tried to clear the routes gone by the pedagogical coordination. On the other hand, we have analyzed the difficulties and possibilities of a pedagogical coordinator-professor's job at state-run schools looking at theme-related researches produced. The analysis made has allowed us to assure that at Secretaria Estadual de Educação de São Paulo there is a legal distinction between a pedagogical coordinator-professor's job and a supervisor's job in relation to a pedagogical coordinator professor's function. In the first two cases, the functional attributions are performed by an "expert", an specialist graduated in Pedagogy, while the coordinator-professor is a peer, an equal who makes his/her job inside schools and faces the daily difficulties and conflicts. The pedagogical coordinator-professor's function, which appeared as a novel thing in the educational reforms during the 1990s, has a prior route that enables us to evidence that at other times there had been movements for the pedagogical innovation and educational reforms. The analysis of the researches about the pedagogical coordinator-professor has allowed us to approach to the daily life lived at schools and led us to the statement that PCPs live with imposed difficulties by their adverse work conditions to which they are submitted. Some of the difficulties faced by the PCPs and pointed out by the researches are decisive obstacles for this job, such as the function deviation, lack of identity, lack of its own... (Complete abstract, access undermentioned eletronic adress) / Mestre

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2014-09-05T19:53:44Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese. Patricia Gomes. texto.pdf: 7690099 bytes, checksum: 67d63fdfb0acad9e6532d8598190c792 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-20T18:31:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese. Patricia Gomes. texto.pdf: 7690099 bytes, checksum: 67d63fdfb0acad9e6532d8598190c792 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-20T18:31:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese. Patricia Gomes. texto.pdf: 7690099 bytes, checksum: 67d63fdfb0acad9e6532d8598190c792 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este estudo foi elaborado a partir da proposta de fortalecimento das relações comunitárias entre a Universidade Federal do Espírito Santo e as comunidades jongueiras e caxambuzeiras. Destina-se a apresentar a pesquisa realizada em territórios negros sob a inspiração do Jongo e do Caxambu, reconhecidos como Patrimônio Imaterial do Brasil pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan). A pesquisa foi desenvolvida no norte do Estado do Espírito Santo e tem como recurso analítico e conceitual estudos sobre etnicidade no campo da educação. Sua proposta é ampliar e constituir-se como base para a implementação da Lei nº. 10.639/2003, considerando a descrição das categorias religiosidade, territorialidade, memórias, cultura negra, cultura popular e tradição, com base nas narrativas dos sujeitos. Relaciona as práticas culturais do jongo e do caxambu como elementos importantes para a reconstrução da história do negro no Sudeste brasileiro. O tema de investigação foi construído sob a inspiração teórica dos estudos culturais referenciados em Stuart Hall (2008), Canclini (1997), Santos (2008, 2009), Certeau (2005) e na produção simbólica das interpretações sociais, das fronteiras étnicas para descrever as diferenças percebidas pelos sujeitos. Trabalhou-se basicamente propondo as múltiplas interpretações a partir do vivido. O estudo reforça a importância das africanidades na formação de professores e a discussão do Patrimônio Imaterial do Jongo como possibilidades de saberes-fazeres no campo do currículo escolar. Os caminhos da pesquisa partem de uma base etnográfica, conjugando a metodologia da história oral temática com a pesquisa participante e a pesquisa ação, interligando as memórias dos sujeitos, suas narrativas e vivências ao fazer pedagógico no cotidiano das comunidades. Ressalta a relação intercultural e territorial que identifica jongueiros e caxambuzeiros. Os resultados da pesquisa descrevem as condições dessas práticas, da visibilidade das políticas culturais, da produção das identidades jongueiras no norte do Estado do Espírito Santo, sob o ponto de vista dos sujeitos elencados. / From the proposal to fortify the community relations between the Espírito Santo State Federal University and the Jongueiras communities, this study was elaborated, aiming at presenting the research held in black territories under the inspiration on the Jongo and Caxumbu cultures, acknowledged as Brazilian Immaterial Patrimony by the Institute of Historical Patrimony and National Artistic, (IPHAN). The research was developed in the north of the Espírito Santo State and it has as analytical and conceptual resource studies about ethnicity in the education field. Its goal is to enlarge and be constituted as basis for the implementation of the Law 10.639/2003, considering the description of the following characteristics: religiosity, territoriality, memories, black culture, popular culture and tradition based on the subjects narratives. It relates the Jongo’s and Caxambu’s cultural practices as an important element for the reconstruction of the Black people history in the southeast of Brazil. The theme and investigation objects were built through the theoretical inspiration of the cultural studies mentioned in Stuart Hall (2008), Canclini (1997), Santos (2008, 2009), Certeau (2005) and in the symbolic production of social interpretations, ethnic boundaries in order to describe differences observed by subjects. To describe and contextualize several social mobilizations faces that produce, identity and territorial rights, we basically work proposing multiple interpretations from what was experienced. This study reinforces the importance of Africanness in teacher’s continuing formation regarding the theme Ethnic-racial and discussion of this patrimony as possibilities of “know-do” in school curriculum field, besides the construction of other opportunities about ethnic-racial issues. Actually, this research origins from an ethnographic basis, conjugating methodology of thematic oral history unveiling subjects’ memories, their narrative and experiences, interlinking them to pedagogical doing in the community everyday life, we stand out the community relation that identifies people from the Jongo and Caxambu. The results describe these practices conditions, the visibility of the cultural policies, the production of Jongueiras identities in the north of Espírito Santo State from the point of view of the parts listed.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004Bitstream added on 2014-06-13T21:00:23Z : No. of bitstreams: 1 fernandes_mjs_me_arafcl.pdf: 327415 bytes, checksum: 987edb60e958385290b42943e464f90b (MD5) / Os esforços investidos nesta pesquisa foram direcionados para a contextualização e a compreensão da função de professor coordenador pedagógico no Estado de São Paulo, criada nas escolas públicas em 1996. Apoiando-nos em uma pesquisa que analisou documentos da Secretaria de Educação (inclusive legislação), materiais produzidos por entidades representativas dos professores e uma bibliografia relacionada à história da educação, procuramos elucidar a trajetória percorrida pela coordenação pedagógica. Por outro lado, analisamos as dificuldades e possibilidades de trabalho do professor coordenador pedagógico nas escolas da rede estadual de ensino recorrendo às pesquisas recentes que foram produzidas sobre o tema. A análise realizada permite afirmar que na Secretaria Estadual de Educação de São Paulo existe uma distinção legal entre os cargos de coordenador pedagógico e supervisor em relação à função de professor coordenador pedagógico, sendo que nos dois primeiros casos as atribuições funcionais são cumpridas por um expert, um especialista formado em Pedagogia, enquanto que o professor coordenador é um par, um igual que realiza seu trabalho no interior das escolas e convive diariamente com as dificuldades e conflitos presentes no cotidiano. A função de professor coordenador pedagógico, que se apresentou como novidade nas reformas educacionais da década de 1990, tem uma trajetória anterior que nos permite evidenciar que em outros momentos onde ocorreram movimentos de inovação pedagógica e de reformas educacionais ela também esteve presente. A análise das pesquisas sobre o professor coordenador pedagógico nos permitiu uma aproximação com o cotidiano vivenciado nas escolas e nos levou a afirmar que os PCPs convivem com dificuldades impostas pelas próprias condições de trabalho adversas a que são submetidos... / All the efforts used through this research paper have been aimed at the contextualization and understanding about the pedagogical coordinator-professor function in São Paulo State, created at public schools in 1996. Based upon a research which analyzed documents of Secretaria da Educação (including its legislation), material produced by professors' representative entities and biography related to education history, we have tried to clear the routes gone by the pedagogical coordination. On the other hand, we have analyzed the difficulties and possibilities of a pedagogical coordinator-professor's job at state-run schools looking at theme-related researches produced. The analysis made has allowed us to assure that at Secretaria Estadual de Educação de São Paulo there is a legal distinction between a pedagogical coordinator-professor's job and a supervisor's job in relation to a pedagogical coordinator professor's function. In the first two cases, the functional attributions are performed by an expert, an specialist graduated in Pedagogy, while the coordinator-professor is a peer, an equal who makes his/her job inside schools and faces the daily difficulties and conflicts. The pedagogical coordinator-professor's function, which appeared as a novel thing in the educational reforms during the 1990s, has a prior route that enables us to evidence that at other times there had been movements for the pedagogical innovation and educational reforms. The analysis of the researches about the pedagogical coordinator-professor has allowed us to approach to the daily life lived at schools and led us to the statement that PCPs live with imposed difficulties by their adverse work conditions to which they are submitted. Some of the difficulties faced by the PCPs and pointed out by the researches are decisive obstacles for this job, such as the function deviation, lack of identity, lack of its own... (Complete abstract, access undermentioned eletronic adress)

Orientador : Casemiro dos Reis Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T03:22:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paiva_JoseMariade_M.pdf: 4186714 bytes, checksum: 48771313526b05e774678f662a67f038 (MD5) Previous issue date: 1978 / Mestrado

Submitted by Roberta Lorenzon (roberta.lorenzon@fgv.br) on 2011-05-27T14:01:36Z No. of bitstreams: 1 63080100010.pdf: 1681729 bytes, checksum: 7550ce0fc719eb7c12454147c8403aa8 (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia(suzinei.garcia@fgv.br) on 2011-05-27T14:12:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 63080100010.pdf: 1681729 bytes, checksum: 7550ce0fc719eb7c12454147c8403aa8 (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia(suzinei.garcia@fgv.br) on 2011-05-27T14:13:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 63080100010.pdf: 1681729 bytes, checksum: 7550ce0fc719eb7c12454147c8403aa8 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-27T15:26:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 63080100010.pdf: 1681729 bytes, checksum: 7550ce0fc719eb7c12454147c8403aa8 (MD5) Previous issue date: 2010-07-30 / Black students perform around 10% below white students in the proficiency tests. This difference is observed in the 4th and 8th grades of middle school as well in the 3rd year of High School and has been constant along the years. Around 75% of the gap is explained by personal characteristics, particularly parents schooling. Those variables are hard to change in the short and medium term while the consequences of the gap, access to good universities and to good positions in the labor market, are immediate. This paper investigates how the school can compensate for this initial disadvantage of black students, identifying which variables have greater impact on their performance. / O desempenho dos alunos negros nos exames de proficiência realizados pelo MEC é cerca de 10% menor do que o dos alunos brancos. Esta diferença se observa tanto na 4ª e 8ª séries do ensino fundamental como no 3º ano do ensino médio e tem se mantido ao longo dos anos. Cerca de 75% do hiato é explicado por características familiares, principalmente a educação dos pais. Estas são variáveis difíceis de serem alteradas no curto e médio prazo enquanto as conseqüências, o acesso a universidade e aos bons postos de trabalho, são imediatas. Este trabalho procura investigar como a escola pode compensar esta desvantagem inicial dos alunos negros, buscando identificar quais variáveis têm maior impacto no seu desempenho.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6509.pdf: 1238538 bytes, checksum: abf57e5f77f1024d1f832221a1c92356 (MD5) Previous issue date: 2013-12-12 / This thesis aims to analyze the contributions of the Journal of the Institute of History and Geography of São Paulo (RIHGSP) for history of Brazilian education through an analysis of articles published in this journal between 1895 and 2004. The motivation for the study came from the fact that despite the importance of Geographical and Historical Institutes for national historiography, which can be proven by numerous academic studies conducted, there is a gap in the historiography of Brazilian education regarding the use of these journals institutes as primary sources for the history of education. Therefore, this thesis aims to answer the following research question: what are the contributions of RIHGSP for the History of Education in Brazil? The justification for this research is grounded in the understanding that the study of scientific production in the pages of this magazine is relevant to the reconstruction of their own national historiography and to demonstrate the role that information sources play in dissemination of information and the development of the research scientific education. Thus , the main objective of the research was to highlight the contributions of RIHGSP to the historiography of Brazilian education , and the specific objectives were : a) outline a historical overview of Geographical and Historical Institutes in national and world stage standing in this context the History Institute and Geography of São Paulo , b ) describe the main features of the Journal of the Historical and Geographical Institute of São Paulo ( RIHGSP) c ) analyze this scientific production according to bibliometric parameters of authorship, thematic and temporal distribution; d) conduct a content analysis of a selected sample of 20 articles RIHGSP related to the theme of the history of education. From the methodological point of view the research was characterized as an exploratory and descriptive study. The analytical approaches were supported in the bibliometric analysis and content analysis and involved the following steps: literature review, collection, organization and systematization of data and analysis and interpretation of results. Thus, it was possible to obtain scientific evidence to demonstrate that the texts published in RIHGSP, are key to the history and historiography of Brazilian education, because they allow understanding how the literate elite - represented by intellectuals who publish articles in this journal - thought education Brazilian. / Esta tese analisa as contribuições da Revista do Instituto Histórico e Geográfico de São Paulo (Revista IHGSP) para História da Educação brasileira por meio da análise de artigos publicados neste periódico entre 1895 e 2004. A motivação para o estudo veio da constatação de que a despeito da importância dos Institutos Históricos e Geográficos para a historiografia nacional, o que pode ser comprovado pelos inúmeros estudos acadêmicos realizados, há uma lacuna na historiografia educacional brasileira no que tange a utilização dos periódicos desses Institutos como fontes primárias para a História da Educação. Diante disso, essa tese buscou responder a seguinte questão de pesquisa: quais são as contribuições da RIHGSP para a História da Educação no Brasil? A justificativa para essa pesquisa está assentada no entendimento de que o estudo da produção científica nas páginas dessa Revista é relevante para a reconstrução da própria historiografia nacional e para demonstrar o papel que as fontes de informação assumem na disseminação das informações e no desenvolvimento da própria pesquisa científica em Educação. Assim, o objetivo principal da pesquisa foi o de destacar as contribuições da RIHGSP para a historiografia da educação brasileira, e os objetivos específicos foram: a) delinear um panorama histórico dos Institutos Históricos e Geográficos no cenário mundial e nacional situando nesse contexto o Instituto Histórico e Geográfico de São Paulo; b) descrever as principais características da Revista do Instituto Histórico e Geográfico de São Paulo (RIHGSP); c) analisar essa produção científica de acordo com os seguintes parâmetros bibliométricos: autoria, temática e distribuição temporal; d) realizar a análise de conteúdo de uma amostra selecionada de 20 artigos da RIHGSP relacionados à temática da história da educação. Do ponto de vista metodológico a pesquisa caracterizou-se como um estudo exploratório e caráter descritivo e analítico apoiado nas abordagens da análise bibliométrica e de conteúdo e envolveu o desenvolvimento das seguintes etapas: revisão de literatura; coleta, organização e sistematização dos dados e análise e interpretação dos resultados. Dessa forma, conseguiu-se obter evidências científicas para demonstrar que os textos, publicados na RIHGSP, são fundamentais para a história e historiografia da educação brasileira, pois permitem compreender como a elite letrada representada pelos intelectuais que publicam artigos neste periódico pensava a educação brasileira.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4262.pdf: 1574323 bytes, checksum: 376f3d6464e6ed9a401922982b970b64 (MD5) Previous issue date: 2012-02-23 / Financiadora de Estudos e Projetos / This dissertation is inserted in the area of foundations of Education of the Program of Post-Graduation in Education of the Federal University of São Carlos. The objective of this dissertation is to analyze the Military Academy of Realengo in the period 1913 to 1929, and teaching it in order to characterize the type of officer who sought to form this teaching. Other objectives are to analyze the teaching of Military Academy of Praia Vermelha, the predecessor of EMR in the training of officers, and the study of the conditions of the army and military education in the period before the founding of the EMR between 1905 and 1913. We assume that, between 1913 and 1929, EMR has served as a laboratory of the Army for the experiments about which education /instruction would be ideal for building the Army frame. The primary sources occupy a privileged place in this dissertation, with emphasis on primary sources handwritten, printed, oral and virtual. Source official personnel file, memorialistic reports, interviews and memoirs. The studies allowed the identification of three periods of "educational experiments" in the EMR. The first period, from 1913 to 1918, was essentially marked by the scarcity of resources of all kinds: human, material and disciplinary. The second period from 1918 to 1922, was marked by a wave of modernization that aimed to train an officer with technical knowledge and more advanced practitioners, with a strict discipline and preparation to perform the duties of commanding troops. The third and last period begins in 1922 with the penetration of French officers in the EMR with the drafting of a new regulation for the military school which proposed the formation of an officer who kept their technical and professional knowledge, strict discipline, and readiness for perform the function of commanding troops, but he saw as a prerequisite for the incorporation of these skills a cultural scientific broader than was being offered. / Esta dissertação se insere na área de Fundamentos da Educação de Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos. Trata-se de um estudo que teve como objetivo analisar a Escola Militar do Realengo, no período de 1913 a 1929, e o ensino ministrado nela com o intuito de caracterizar o tipo de oficial que o esse ensino procurou formar. Outros objetivos são a análise do ensino ministrado da Escola Militar da Praia Vermelha, antecessora da EMR na formação de oficiais, e o estudo das condições do exército e da educação militar no período anterior a fundação da EMR, entre 1905 e 1913. Partimos do pressuposto de que, entre 1913 e 1929, a EMR serviu como laboratório do Exército para as experiências acerca de qual instrução/educação militar seria a ideal para formar seu quadro de oficiais. As fontes primárias ocupam lugar privilegiado nessa dissertação, com destaque para as fontes primárias manuscritas, impressas, virtuais e orais. De origem oficial, de arquivo pessoal, de relatos memorialísticos, entrevista e memórias. Os estudos possibilitaram a identificação de três períodos de experimentos educacionais na EMR. O primeiro período, de 1913 a 1918, foi marcado, essencialmente, pela escassez de recursos de toda espécie: humanos, materiais e disciplinares. O segundo período, de 1918 até 1922, foi marcado por uma onda modernizadora que tinha como objetivo formar um oficial com conhecimentos técnicos e profissionais mais avançados, com uma rígida disciplina e preparo para exercer a função de comandar tropas. O terceiro e último período se inicia em 1922 com a penetração dos oficiais franceses na EMR com a elaboração de um novo regulamento para a escola militar que propunha a formação de um oficial que mantivesse seus conhecimentos técnicos e profissionais, uma rígida disciplina, e o preparo para exercer a função de comandar tropas, mas que via como pressuposto para a incorporação dessas habilidades uma formação cultural científica mais ampla do que a vinha sendo oferecida.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6122.pdf: 3231864 bytes, checksum: e61bf8ad50743763fbdaa953d7196d47 (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / Financiadora de Estudos e Projetos / This research carried out in the context of the history of National Education has its beginning in middle normal school-oriented issues, more specifically the regular school of São Carlos- SP. Valuable teaching-learning space that allowed the formation of teachers during a long time in our country, covered by the prestige that stands out among the other educational institutes in the region. The understanding of this teacher training process allows you to describe the intellectual elite of São Paulo State, because many of the graduates in the capital migrated inland in order to occupy the chairs of teachers available in normal schools. Not unlike this, the Secondary Normal School of San Carlos was also very well represented by these intellectuals as an example Professor Carlos da Silveira who occupied important chair at the Escola Normal de São Carlos from 1911 to 1921. Therefore, this dissertation aims to analyze the educational ideas of Brazilian Carlos da Silveira educator looking to capture through its conceptions of education, pedagogy and psychology the disclosure of its ideals and the ideals of the new school in Brazil during the period from 1916 to 1923. The research appeared in the midst of the work which I participated as a training in the project "Pedagogical ideas in motion in the formation of teachers at Escola Estadual Dr. Álvaro (1930-1969): an analysis of his bibliographic collection and documentation". The documentary and bibliographic collection of the Normal School of San Carlos made know the history of Brazilian education, and drew attention in particular to the investigative wealth it found. The frequent presence of Carlos da Silveira in the Normal School of San Carlos sparked the search for greater understanding of this great Brazilian educator and intellectual, which despite its vast publishing material, has no in-depth studies about his life and works. Sen devoted himself to education and to promote his educational ideas by publishing them in magazines, newspapers etc. This fact opens the search for a productive research, that involves to gather their articles to understand the ideas he espoused. The relevance of this research consists in the (re) discovery of records fundamental to the reconstruction and understanding of the history of Brazilian public school and, even more, for the (re) construction of the history of National Education. / A presente pesquisa realizada no âmbito da História da Educação Nacional tem seu início em meio a assuntos voltados a escola normal, mais especificamente a Escola Normal de São Carlos SP. Valoroso espaço de ensino-aprendizado que possibilitou a formação de professores durante um extenso tempo em nosso país, coberta pelo prestígio que a destaca entre os demais institutos educacionais da região. A compreensão desse processo de formação de professores permite descrever ainda a elite intelectual do Estado de São Paulo, pois muitos dos alunos formados na capital migravam para o interior no intuito de ocupar as cadeiras de professores disponíveis nas escolas normais. Não diferente disto, a Escola Normal Secundária de São Carlos foi também muito bem representada por esses intelectuais, como exemplo o Professor Carlos da Silveira que ocupou importante cadeira na escola normal de São Carlos entre os anos de 1911 a 1921. Por isso, esta dissertação tem por objetivo analisar as ideias educacionais do educador brasileiro Carlos da Silveira procurando apreender por meio de suas concepções de educação, pedagogia e psicologia a divulgação dos seus ideais e os ideais da Escola Nova no Brasil no período de 1916 a 1923. A pesquisa surgiu em meio ao trabalho do qual participei como bolsista treinamento no projeto ―As ideias Pedagógicas em movimento na Formação de Professores na Escola Estadual Dr. Álvaro (1930-1969): uma análise de seu acervo bibliográfico e documental‖. O acervo documental e bibliográfico da Escola Normal de São Carlos possibilitou conhecer a história da educação brasileira, e chamou a atenção em especial para a riqueza investigativa nele encontrada. A frequente presença de Carlos da Silveira na Revista Escola Normal de São Carlos despertou a busca por maior compreensão sobre este grande intelectual e educador brasileiro, que apesar do seu vasto material de publicação, não possui estudos aprofundados sobre sua vida e obras. Silveira dedicou-se à educação e a promover suas ideias educacionais publicando-as em revistas e jornais. Este fato abre a pesquisa para uma investigação profícua, que envolve reunir seus artigos para compreender as ideias que defendia. A relevância desta pesquisa consiste na (re)descoberta de registros fundamentais para a reconstituição e compreensão da História da Escola Pública Brasileira e, mais ainda, para a (re)construção da História da Educação Nacional.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseTRPGTO.PDF: 1388465 bytes, checksum: f55f0bacc8862ee0a7b3ab5d8e7a607e (MD5) Previous issue date: 2004-12-10 / This study in the educational field displays the results of the bibliographic, documental and field researches. These were studies about the war through the teaching of Military History as this discipline is taught in the Brazilian Armed Forces schools. It highlights the study of war in History classes, the formation of the war leader in Brazil prepares the soldier for his war performance but this educational orientation has proven insufficient because it does not consider characteristics that are specific to the Brazilian military personnel. That s an educational process that focuses the History of War in a positive way and that does not necessarily prepare the officer for his career in the Brazilian society, a society that is not interested in the topic of Defense. That lack of interest can be explained by the fact that Brazil has rarely run any risks of attack against its territory or its sovereignhood. That s why the people find civical or subsidiary military action to be more important than actions of war. The Army schools programs do not approach polemic topics in the Armed Forces trajectroy in the Brazilian society. That s because our forces have never been on a battlefield. They have mostly done territorial defense and administration. Moreover, it has been involved in both social and political issues. Therefore, its educational formation aims for a performance that will not actually take place in Brazil. It s insufficient for the officer in his actual professional life. To prove our theory, we analyze the politics concerning national defense. These politics have existed since 1996 and we ll also see what they say about military performance and its scarce presence in the teaching-learning process. The element that brings about such analysis is the Military History content because it shows that the civilians society keeps getting more and more estranged from defense issues. Next, we present aspects of Military History in the three Brazilian army schools from 1996 through 2004. We also present its specific features in the teachinglearning process, the orientation for a study of war as an educational element in the preparation of an officer and the way this discipline is regarded by education authorities. We also show the way students of the three Brazilian military schools see Military History, a regular part of their formation, and the way they see their own preparation for the military career. Finally, we reflect upon the political and institutional role of the Brazilian Armed Forces, as it is in the National Defense Policy. We also reflect upon the difficulties to build a program that encloses the multiple functions to be performed by a Brazilian military officer nowadays. / O presente trabalho de pesquisa na área de Educação apresenta os resultados da pesquisa bibliográfica, documental e de campo acerca do estudo da guerra por meio do ensino de História Militar ministrado nas Escolas de formação de oficiais das Forças Armadas brasileiras. Ao dar um enfoque privilegiado para o estudo da guerra no ensino de História, a formação do líder guerreiro no Brasil segue a linha de preparo do soldado profissional em seu desempenho na guerra, mas este direcionamento educativo demonstra ser insuficiente, pois não considera os aspectos peculiares dos militares brasileiros, em um processo educacional com enfoque sempre positivo e exemplar no trato da História da guerra, o que não efetiva o preparo de sua oficialidade no exercício profissional vinculado à realidade da sociedade brasileira, na qual não se interessa pelas questões referentes à defesa, já que a nação sofre pouquíssimos riscos contra sua integridade territorial e sua soberania e, por isso, considera mais relevante a atuação dos militares em ações subsidiárias e cívicas do que aquelas relacionadas à prática da guerra. Os programas curriculares das Escolas de formação castrense brasileiras não abordam os conteúdos polêmicos da trajetória das Forças, que não se constituíram em campo de batalha e sim majoritariamente em seu emprego na defesa territorial e na manutenção administrativa das mesmas, além de seu envolvimento nas questões políticas e sociais de ordem interna vinculadas às determinações histórico-sociais de seu país. Portanto, sua formação educacional objetiva um desempenho profissional que, na prática, não se efetiva na realidade brasileira, de maneira utilitária e insuficiente na consolidação do oficial militar em seu desempenho profissional na atual sociedade brasileira. Para demonstrar nossa tese, o trabalho realiza uma análise das políticas públicas concernentes ao sistema de defesa nacional em vigor desde 1996, o que preconizam quanto ao desempenho dos militares na consecução desse sistema e a incipiente presença de suas determinações no processo de ensino-aprendizagem efetivado nas instituições castrenses brasileiras atualmente, cujo elemento provocador da análise é o conteúdo de História Militar ministrado nas mesmas, denotando a existência de um dis- tanciamento da sociedade civil aos temas vinculados à defesa e à organização das Forças militares brasileiras e a decorrente manutenção da autonomia das instituições castrenses, tanto em sua organização quanto na formação educacional de sua liderança. Em seguida, o trabalho apresenta os aspectos vinculados ao ensino de História Militar nas três Escolas de liderança castrenses brasileiras no período de 1996 a 2004, suas especificidades no processo de ensino-aprendizagem, o direcionamento da divulgação de um conhecimento no estudo da guerra enquanto elemento educativo no preparo para o exercício profissional militar e as percepções desse ensino por parte dos agentes educadores em História Militar na formação dos futuros líderes guerreiros das Forças Armadas brasileiras. Apresentamos, também, a maneira como os alunos das três Escolas de formação de oficiais brasileiros compreendem a importância do estudo da guerra em História Militar, efetivado em sua formação, e a percepção de seu preparo para o exercício profissional militar. Finalmente, realizamos uma reflexão do papel políticoinstitucional das Forças Armadas brasileiras, previsto na Política de Defesa Nacional vigente no país, e as dificuldades existentes na constituição de um programa curricular para contemplar as múltiplas funções a serem desempenhadas pelo profissional militar brasileiro na atualidade.

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:53:14Z (GMT). No. of bitstreams: 3 62897.PDF.jpg: 13656 bytes, checksum: 5114c79c31fa1efff858c455c31363a0 (MD5) 62897.PDF: 1124579 bytes, checksum: ace320307a633b0fc371d13bcf803a4e (MD5) 62897.PDF.txt: 371278 bytes, checksum: 02db6a9dce0249e5bcca9315129de649 (MD5) Previous issue date: 2004-11-29T00:00:00Z / This work presents a study about the school education and health policies for indigenous people in Brazil. The main objective is to verify the presence of the tendencies of modification observed in the social policies in the country, from the decades of 1980 and 1990: decentralization of the policies for sub national levels; creation of institutional mechanisms for the participation of the civil society in the management of public policies; establishment of partnerships with private institutions; alteration in the content of the policies and enlargement of the reach of the policies. The study was carried out from a comparative analysis of the two policies in the federal and in the local level of government. The analysis in the local level was carried out from a case study of the Parque Indígena do Xingu (Indigenous Park of the Xingu). It sought be verified, in the path of the politics, the influence of the factors related to the trials of redemocratization and State Reform, of the own dynamics of the health and education areas, of the state agenda for indigenous issues. From the analysis, we verify, in the federal level, an improvement in the legislation in both areas, compared with the existing beginnings before of the Federal Constitution of 1988. In what refers to the legislation, the indigenous school education presents-itself more consolidated when compared to the health that still presents some questions. In the Indigenous Park of the Xingu we perceive an inflection in the two policies, from the decade of 1990, that pass seek it a growing one indigenous protagonism and to enhance of an intercultural approach. In the Xingu these advancements were turned out, especially, of the initiative of the native communities of the region, in co-owner with the Universidade Federal de São Paulo, in the area of the health, and with the Instituto Socioambiental, in the area of the education, and with resources, at the beginning, of international foundations. / Este trabalho apresenta um estudo sobre as políticas de educação escolar e saúde indígena no Brasil, buscando verificar a presença das tendências de modificação observadas nas políticas sociais do país, a partir das décadas de 1980 e 1990: descentralização das políticas para as esferas subnacionais de governo; criação de mecanismos de participação da sociedade civil nos processos decisórios; estabelecimento de parcerias com instituições privadas para a provisão de serviços públicos; institucionalização de canais de controle; alteração no conteúdo das políticas e ampliação de seu alcance. O estudo foi realizado a partir de uma análise comparativa das duas políticas no nível federal e no nível local de governo. A análise no nível local foi realizada a partir do estudo de caso do Parque Indígena do Xingu. Buscou-se verificar, na trajetória das políticas, a influência dos fatores relacionados aos processos de Redemocratização e Reforma do Estado, das dinâmicas próprias das áreas de saúde e educação, da questão indígena e da agenda estatal indigenista. A partir da análise, verificamos, no nível federal, um avanço na legislação de ambos os campos, comparado com os princípios existentes antes da Constituição Federal de 1988. No que se refere à legislação, a educação escolar indígena apresenta-se mais consolidada quando comparada à saúde que ainda apresenta muitas indefinições. No Parque Indígena do Xingu percebemos uma inflexão nas duas políticas, a partir da década de 1990, que passam a buscar um crescente protagonismo indígena e a valorização de uma abordagem intercultural. No Xingu estes avanços foram resultado, sobretudo, da iniciativa das comunidades indígenas da região, em parceria com a Universidade Federal de São Paulo, na área da saúde, e com o Instituto Socioambiental, na área da educação, e com recursos, a principio, de fundações internacionais.