Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 392255.pdf: 445422 bytes, checksum: d3c08f7eec3cdada94c1a4a8e4e0b7b6 (MD5) Previous issue date: 2007-03-20 / Esta pesquisa, desenvolvida em sala de aula na disciplina de Qu?mica, tem por objetivo investigar e descrever de que forma a utiliza??o de uma unidade de aprendizagem sobre Energia Nuclear e Radioatividade pode contribuir para a evolu??o do entendimento das rela??es entre Ci?ncia, Tecnologia e Sociedade dos alunos do Ensino M?dio. Para tanto, a Unidade de Aprendizagem ? realizada por meio de um planejamento seq?encial de atividades propostas de maneira interdisciplinar, onde se procura explorar o conhecimento pr?vio dos alunos dando ?nfase na evolu??o dos conceitos. Os dados analisados e discutidos foram colhidos em uma turma de primeira s?rie do Ensino M?dio, com 16 alunos, de uma Escola Estadual de Porto Alegre, ao longo do primeiro trimestre do ano letivo de 2005. O processo envolve observa??es, registros di?rios e question?rios. A abordagem de pesquisa que o trabalho adota ? de natureza qualitativa, sendo a op??o metodol?gica adotada. Sobre a an?lise dos dados resultantes da pesquisa emergem tr?s grandes categorias: Ci?ncia ? o estudo, conhecimento e descobertas; Tecnologia: avan?o e seus benef?cios, e as rela??es entre Ci?ncia e Tecnologia e seus efeitos na Sociedade. Mostra o uso de uma abordagem com o enfoque CTS, que permite levar os alunos a se posicionar de maneira critica frente a situa??es problem?ticas construindo desta forma o pensamento cient?fico. Para tanto, a Unidade de Aprendizagem aborda um tema de interesse dos alunos onde o professor atua exercendo o papel de mediador durante as atividades. O processo de pesquisa, a partir da aplica??o do CTS procurou viabilizar a compreens?o comum e trazer instrumentos procedentes do pensamento para enriquecer o processo de constru??o do conhecimento e evolu??o das concep??es sobre Ci?ncia, Tecnologia e Sociedade. As considera??es finais apontam para o uso de uma abordagem diferenciada de utiliza??o da Unidade de Aprendizagem, em sala de aula, na Educa??o Qu?mica, com o enfoque CTS, a fim de possibilitar a evolu??o das concep??es dos alunos sobre Ci?ncia, Tecnologia e Sociedade

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-06-08T11:18:23Z No. of bitstreams: 1 470080 - Texto Completo.pdf: 1422411 bytes, checksum: f830e877b588bf18ec123960d477842b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-08T11:18:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 470080 - Texto Completo.pdf: 1422411 bytes, checksum: f830e877b588bf18ec123960d477842b (MD5) Previous issue date: 2015-03-02 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This dissertation aims to comprehend how the interdisciplinarity conceptions of a group formed by Science teachers at Canoas district can influence their educational practices. This study was performed with the participation of 22 teachers, in order to get information about their conceptions, as well as their practices considered interdisciplinary by themselves, moreover what are their main difficulties in applying them. The data gathering was given through questionnaires and interviews. The data were analyzed with a qualitative approach, using Discursive Textual Analysis. Based on the theoretical framework and on the analysis the answers of the interviewees, a lack of clarification was pointed out concerning the forms of disciplinary integrations, mainly related to interdisciplinarity. In the activities described in the interviews, executed by teachers, it was verified that multi-disciplinary practices often are interpreted as interdisciplinary. The difficulties for the construction and implementation of interdisciplinary proposals identified by the survey are: lack of time for planning; resistance of teachers co-workers, families and students; school structure does not encourage, due to the lack of coordination and excessive paperwork; insufficient training of teachers, making them feel unprepared to interdisciplinary practice. In face of the survey results, viable possibilities can be found for interdisciplinary work in schools, such as educating through inquiry, as a way to the teacher guide his practice pursuant the subjects of interest in the context of his student; the teachers training into the school context, where the role of the school supervisor becomes indispensable and the Communities of Practice can serve as a possibility for integration and creation into the schools. / Essa disserta??o tem como objetivo compreender como as concep??es sobre interdisciplinaridade de um grupo de professores atuantes na disciplina de Ci?ncias do munic?pio de Canoas, RS, influenciam suas pr?ticas educativas. Este estudo foi realizado com a participa??o de 22 professores, procurando obter informa??es relativas ?s suas concep??es, bem como sobre as pr?ticas que denominavam como interdisciplinares e quais suas principais dificuldades em execut?-las. A coleta dos dados ocorreu por meio de question?rios e entrevistas. Os dados foram analisados com uma abordagem qualitativa, utilizando-se An?lise Textual Discursiva. Com base no referencial te?rico e na an?lise dos depoimentos observou-se a car?ncia em esclarecimentos quanto ?s formas de integra??es disciplinares, principalmente relacionada ? interdisciplinaridade. Nas atividades executadas pelos professores, descritas nas entrevistas, constatou-se que pr?ticas multidisciplinares, muitas vezes, s?o interpretadas como interdisciplinares. Com rela??o ?s dificuldades para a constru??o e execu??o de propostas interdisciplinares apontadas por estes sujeitos, elencam-se: falta de tempo para planejamento; resist?ncia dos colegas docentes, das fam?lias e alunos; estrutura da escola n?o favorece, com a falta de coordena??o e excesso de servi?os burocr?ticos e forma??o do professor insuficiente n?o o preparando ? pr?tica interdisciplinar. A partir da an?lise dos depoimentos, aponta-se como possibilidades vi?veis ao trabalho interdisciplinar nas escolas o Educar pela Pesquisa, como forma do professor guiar sua pr?tica de acordo com assuntos do interesse e no contexto do seu aluno; a forma??o dos professores no contexto da escola, onde o papel do supervisor escolar se torna imprescind?vel e as Comunidades de Pr?tica podem servir como uma possibilidade de integra??o e constru??es no espa?o da escola.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-06-18T11:43:04Z No. of bitstreams: 1 470756 - Texto Completo.pdf: 1248659 bytes, checksum: ab80152728008387d3afbc02430bbd66 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-18T11:43:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 470756 - Texto Completo.pdf: 1248659 bytes, checksum: ab80152728008387d3afbc02430bbd66 (MD5) Previous issue date: 2015-03-26 / The study on the influence of the student's question on learning in Chemistry in action research in the classroom contribute to answer the following question: how the elaboration and discussion of questions for high school students contribute to their learning in chemistry? The research was conducted with students of the 3rd year of high school at a private school of the Porto Alegre city. Initially, the research subjects proposed questions about what they would like to know about alcohol. The questions were analyzed, categorized and served the basis for the organization of a Learning Unit (AU). Based on frequently asked questions, was developed and applied an initial test to identify the knowledge of the students. After completion of the activities of the AU, in order to build students' answers to questions, a final test was applied, similar to the initial test. Thus, we performed a comparative analysis between the two tests. A questionnaire was also on the perceptions of students in relation to the fact studying chemistry from their own questions. The investigation allowed us to consider the questions of the students contribute to their learning because mobilize their curiosity, influencing him to take up subjects of their learning. Allowed the reconstruction of knowledge under the theme generator in a broad perspective (scientific, technological and social), as it was associated with students' experiences and their daily lives. The dialogue with the teacher and classmates, aiming to construct answers to questions stimulated the construction of arguments, so that the teaching of chemistry began to have meaning for students. / O estudo sobre a influ?ncia da pergunta do aluno na aprendizagem em Qu?mica, em a??es de pesquisa na sala de aula, buscou responder ? seguinte quest?o: como a elabora??o e a discuss?o de perguntas pelos alunos de Ensino M?dio contribuem para a sua aprendizagem em Qu?mica? A investiga??o foi realizada com alunos do 3? Ano do Ensino M?dio de uma escola privada, do Munic?pio de Porto Alegre. Inicialmente, os sujeitos de pesquisa propuseram perguntas sobre o que gostariam de saber sobre o ?lcool. As perguntas foram analisadas, categorizadas e serviram de base para a organiza??o de uma Unidade de Aprendizagem (UA). Com base nas perguntas mais frequentes, foi elaborado e aplicado um teste inicial para identificar os saberes dos alunos. Ap?s a realiza??o das atividades da UA, com vistas a construir respostas ?s perguntas dos alunos, foi aplicado um teste final, semelhante ao teste inicial. Assim, foi realizada uma an?lise comparativa entre os dois testes. Tamb?m foi aplicado um question?rio sobre as percep??es dos alunos em rela??o ao fato de estudar a Qu?mica a partir das suas pr?prias perguntas. A investiga??o permitiu considerar que as perguntas dos alunos contribuem para sua aprendizagem, pois mobilizam sua curiosidade, influenciando-os a assumirem-se sujeitos do seu aprender. Permitiu a reconstru??o de saberes sobre o tema gerador, numa perspectiva ampla (cient?fica, tecnol?gica e social), na medida em que esteve associado ?s viv?ncias dos alunos e ao seu cotidiano. O di?logo com a professora e os colegas, visando construir respostas ?s perguntas estimulou a constru??o de argumentos, de modo que o ensino de Qu?mica passou a ter significado para os estudantes.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-12-17T16:16:41Z No. of bitstreams: 1 476766 - Texto Completo.pdf: 1396962 bytes, checksum: 3bd24e7cbdb2867629439ed6d1c07b63 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-17T16:16:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 476766 - Texto Completo.pdf: 1396962 bytes, checksum: 3bd24e7cbdb2867629439ed6d1c07b63 (MD5) Previous issue date: 2015-03-31 / This study is a qualitative, exploratory, specifically a theoretical review of the state of the art Interdisciplinary from science education, specifically biology, physics and chemistry in its relations with the school physical education, aimed at broad understanding about theme and also a definition of the Interdisciplinary themes in the work context. The research targets the publications in Qualis A in the education and the analysis of publications was made by Discursive Textual Analysis (DTA) and comprised a total of ninety-eight articles found using the parameter set for the research, that is, there was in your title and/or abstract the word interdisciplinarity. After considering the demand, the period to be considered at most published ten years ago and that the publication which addresses the science education, the total of nine articles were found and analyzed. The result showed that the understanding of the authors about the Interdisciplinary concept is not quite right, causing confusion with the concept of Multi-disciplinary. Another conclusion is about the interaction of physical education with the science education, where the actions taken and disclosed in the analyzed productions can talk with the contents developed in physical education classes. There is a gap in teacher education to address the interdisciplinarity and about that aspect modifications can be made to meet this feature. / O presente trabalho ? uma pesquisa qualitativa, explorat?ria, especificamente uma revis?o te?rica do estado da arte da Interdisciplinaridade a partir do ensino das ci?ncias, mais precisamente da biologia, f?sica e qu?mica em suas rela??es com a educa??o f?sica escolar, visando uma compreens?o do tema e tamb?m de defini??o sobre a tem?tica Interdisciplinaridade no contexto do trabalho. A pesquisa tem como alvo as publica??es em peri?dicos Qualis A no ensino e a an?lise das publica??es foi feita pela An?lise Textual Discursiva (ATD) e compreendeu um total de noventa e oito artigos encontrados utilizando os par?metros estabelecidos para a pesquisa, ou seja, que houvesse em seu t?tulo e/ou resumo a palavra Interdisciplinaridade. Ap?s considerar na procura, o per?odo a ser considerado de no m?ximo publicado h? dez anos e que a publica??o aborde o ensino das ci?ncias, o total de nove artigos foram encontrados e analisados. O resultado mostrou que a compreens?o dos autores sobre o conceito Interdisciplinaridade n?o est? totalmente correto, causando confus?o com o conceito de Multidisciplinaridade. Outra conclus?o ? sobre a intera??o da educa??o f?sica escolar com o ensino de ci?ncias, onde as a??es realizadas e divulgadas nas produ??es analisadas podem dialogar com os conte?dos desenvolvidos nas aulas de educa??o f?sica. H? uma lacuna na forma??o de professores ao abordar sobre a Interdisciplinaridade e sobre esse aspecto podem ser feitas modifica??es para atender a essa particularidade.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2017-02-06T15:59:27Z No. of bitstreams: 1 DIS_MIGUEL_DA_CAMINO_PEREZ_COMPLETO.pdf: 1383377 bytes, checksum: 99ec9e3c4db2d5f43403436c57f6d015 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-06T15:59:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_MIGUEL_DA_CAMINO_PEREZ_COMPLETO.pdf: 1383377 bytes, checksum: 99ec9e3c4db2d5f43403436c57f6d015 (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / The current High School students were born in a time of expressive technological development, in a society marked by innovation. This caused the establishment of a new culture, to which several authors refer as ?digital culture?. In this research, it was analyzed how some elements of this culture ? sharing, deterritorialization, rationalization, unification and autonomy ? are expressed in the National High School Curriculum Guidelines (DCNEM), and how these elements appear in the National High School Exam (ENEM) questions, specifically in the Natural Sciences and their Technologies area. The research ? of qualitative nature ? began with a documental analysis of the DCNEM and the ENEM 2016 notice, with specific focus in the Competencies and Skills Reference Matrix for the Natural Sciences and their Technologies, which consists in eight competencies that unfold into thirty skills. The study was followed by an analysis of how each of these competencies appears in this area?s test under the perspective of the digital culture. Thirty questions were selected, one for each skill, from the ENEM editions between the years of 2009 and 2015. The analysis method chosen was the Content Analysis. The results present how the digital culture elements are approached in each of the analyzed documents. / Os estudantes do Ensino M?dio de hoje nasceram em uma ?poca de significativo desenvolvimento tecnol?gico, em uma sociedade marcada pela inova??o que fez com que surgisse uma nova cultura, que v?rios autores denominam de ?cultura digital?. Nessa pesquisa, s?o analisados como alguns elementos dessa cultura ? compartilhamento, desterritorializa??o, racionaliza??o, unifica??o e autonomia ? est?o expressos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino M?dio (DCNEM) e como esses elementos aparecem nas compet?ncias e habilidades e em quest?es da prova do Exame Nacional do Ensino M?dio (ENEM) da ?rea das Ci?ncias da Natureza e suas Tecnologias. De natureza qualitativa, a pesquisa iniciou com uma an?lise documental das DCNEM e do edital da edi??o de 2016 do ENEM, no recorte espec?fico da Matriz de Refer?ncia de Ci?ncias da Natureza e suas Tecnologias, na qual constam oito compet?ncias que se desdobram em 30 habilidades. Em sequ?ncia, foi analisado como cada uma dessas habilidades aparece em quest?es das edi??es da prova dessa ?rea sob a perspectiva da cultura digital. Foram selecionadas 30 quest?es, uma para cada habilidade, de provas realizadas entre 2009 e 2015. O m?todo de an?lise utilizado foi a An?lise de Conte?do. S?o apresentados resultados relacionando a forma como os elementos da cultura digital est?o presentes em cada documento analisado.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 443352.pdf: 999297 bytes, checksum: f83eb3ca0e0c5599e845eeeb59b30d48 (MD5) Previous issue date: 2012-05-31 / With the increase of scientific publications in recent decades, especially based on innovative practices, the result would be expected that these changes bring to the Teaching of Science. However, it is clear that the transmissive teaching is still prevalent in most schools. In fact, academic research has not changed on a large scale, the traditional practice of teaching. Several studies try to identify what is the best way to learn or how we teach in the classroom, in most cases, aiming at a science education that reflects the reality of the students. From desk research, theses and dissertations was found that for the realization of innovative practices in the classroom are considered, in most cases, only evaluations of researchers and teachers on these, as parents and students were not actors of Science Education. This dissertation argues that we need to learn science from common sense and the problems that arise in daily from the ongoing dialogue with parents and students. Still, the dissertation is characterized by investing in a qualitative study in which the instrument of data collection is presented from the method of focus groups and questionnaires. The subjects were investigating twenty-two students of municipal schools in Gua?ba, Rio Grande do Sul and sixty parents of students in their schools. The subjects were asked about what they perceive Education in Science and how they evaluated the methodological practice of Education by Research in the classroom. From the analysis it was concluded that parents and students can also be actors of scientific research evaluating innovative practices, suggesting models of teaching and learning as contextualizing the experiences brought from outside the school. Still, from the dialogue with the families we know more students adapting this knowledge in school practices. / Com o aumento da produ??o cient?fica nas ?ltimas d?cadas, em especial baseadas em pr?ticas inovadoras, o resultado esperado seria que essas trouxessem mudan?as para o Ensino de Ci?ncias. Contudo, percebe-se que o ensino transmissivo e pouco inovador, ainda ? predominante na maioria das escolas. De fato, as pesquisas acad?micas ainda n?o modificaram em grande escala, a tradicional pr?tica de ensino. Diversas pesquisas tentam identificar qual ? a melhor forma de aprender ou como devemos ensinar em sala de aula, na grande maioria, objetivando um Ensino de Ci?ncias contextualizado com a realidade dos alunos. A partir de consultas, em teses e disserta??es foi constatado que para a realiza??o de pr?ticas inovadoras em sala de aula consideram-se, na maioria das vezes, apenas avalia??es de pesquisadores e professores sobre essas, como se pais e alunos n?o fossem atores da Educa??o em Ci?ncias. Esta disserta??o de mestrado defende que para aprender Ci?ncias com um vi?s contextualizado necessitamos partir do senso comum e dos problemas que surgem no cotidiano a partir do di?logo permanente com pais e alunos. Ainda, a disserta??o caracteriza-se por investir em uma pesquisa qualitativa no qual, o instrumento de coleta de dados apresenta-se a partir do m?todo de grupo focal e aplica??o de question?rios. Os sujeitos investigandos foram vinte e dois alunos de escolas municipais de Gua?ba, cidade do Rio Grande do Sul e sessenta pais de alunos das respectivas escolas. Os sujeitos foram questionados sobre e como eles percebem a Educa??o em Ci?ncias e como avaliam a pr?tica metodol?gica do Educar pela Pesquisa em sala de aula. A partir da an?lise foi poss?vel concluir que pais e alunos tamb?m podem ser atores das pesquisas cient?ficas avaliando pr?ticas inovadoras, sugerindo modelos de aulas e contextualizando o ensino conforme as viv?ncias trazidas de fora para dentro da escola. Ainda, a partir do di?logo com as fam?lias podemos conhecer mais os alunos adaptando estes nas pr?ticas escolares.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 388460.pdf: 589988 bytes, checksum: d22d2cb924af7b9f073b3db9727cfbff (MD5) Previous issue date: 2007-01-11 / Esta disserta??o relata e analisa a evolu??o de um grupo de professoras, que se disp?s a refletir sobre o ensino de Ci?ncias e a vivenciar atividades experimentais com o prop?sito de reconstru??o da pr?tica docente em rela??o ao ensino de Ci?ncias. A pesquisa envolveu professoras das s?ries iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola municipal, do interior do Estado do Rio Grande do Sul. A abordagem qualitativa contemplou aspectos de pesquisa-a??o, tendo como objetivo principal investigar as contribui??es dos princ?pios educativos do educar pela pesquisa e da viv?ncia em oficinas pedag?gicas, para qualifica??o docente das professoras, no ensino de Ci?ncias. A investiga??o constou de quatro etapas: entrevistas iniciais; encontros com o grupo de aprendizagem; realiza??o de uma atividade experimental das professoras em sala de aula; entrevista final. Ap?s as entrevistas iniciais, foram realizados oito encontros em um per?odo de tr?s meses. As estrat?gias utilizadas nos encontros proporcionaram ao grupo desenvolver o questionamento reconstrutivo, a argumenta??o, a comunica??o, a produ??o pr?pria, iniciarem o processo de autonomia e as ajudou a superar as dificuldades existentes e a avan?ar na compreens?o de sua pr?tica e de si mesmas. As reflex?es, discuss?es, e produ??es apontam a viv?ncia dos princ?pios educativos do educar pela pesquisa e a viv?ncia nas oficinas pedag?gicas, como uma proposta que contribuiu para o in?cio do processo de qualifica??o da pr?tica docente das professoras no ensino de Ci?ncias e para a recupera??o de suas compet?ncias. Este trabalho tamb?m revela a import?ncia de ter nas escolas um espa?o de reflex?o-a??o-reflex?o para capacita??o docente