Made available in DSpace on 2015-04-14T13:53:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 402606.pdf: 744085 bytes, checksum: 0e4e35cde32c7da7e3fa83a644bf4f5b (MD5) Previous issue date: 2005-07-13 / O presente trabalho objetivou analisar as concep??es de envelhecimento manifestadas por idosos que freq?entam as Oficinas de Inclus?o Digital (15), que integram um Projeto Matriz de Pesquisa oferecido pela PUCRS, desenvolvido pelo Instituto de Geriatria e Gerontologia em parceria com a Faculdade de Educa??o da PUCRS. Para tanto, idosos volunt?rios socialmente ativos, que participam das oficinas pedag?gicas, foram instrumentalizados para o uso da inform?tica na elabora??o de homepages, para que pudessem se valer delas para projetar no universo virtual, sua capacidade de expressar sua produ??o intelectual. O estudo foi realizado numa abordagem qualitativa de cunho interpretativo, utilizando-se principalmente as id?ias de Kachar (2003), Kahn e Antonucci (1980), Neri (1991) e Tapia (1999). Os dados foram coletados pela an?lise das homepages elaboradas pelos participantes, sendo utilizada a an?lise de conte?do de Bardin (2004) para identificar as categorias que permeiam as concep??es de envelhecimento que os idosos registraram na homepage individual. A partir das an?lises de suas concep??es constatou-se a presen?a das categorias biol?gica, psicossociocultural e educacional (aprendizagem). O computador se revelou tamb?m como instrumento com potencial para valoriza??o social. Idosos participantes mencionaram que voltaram a se sentir ?teis ao pr?ximo, afirmando que o computador lhes permitiu o retorno ? atividade produtiva e a vislumbrar novas perspectivas para o seu futuro. Conclui-se, pois, que o dom?nio da inform?tica, na ?poca atual, pode ser considerado uma ferramenta tamb?m com potencial para a valoriza??o e reinser??o social para idosos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 395064.pdf: 178040 bytes, checksum: c98c0e3610b12bb3c50e7dc3583c7293 (MD5) Previous issue date: 2007-03-27 / A presente disserta??o tem como objetivo identificar e debater as repercuss?es da metodologia de oficina pedag?gica em uma abordagem transdisciplinar na aprendizagem dos participantes desse processo investigativo. Pretende apresentar a abordagem transdisciplinar como uma alternativa para a educa??o atual, por meio do desenvolvimento de uma oficina pedag?gica. ? preciso ressaltar que a educa??o para a sa?de e a educa??o continuada ir?o permear todo esse trabalho. O aporte te?rico que respaldou este estudo fundamenta-se em pensadores como Nicolescu, Delors, Morin e outros que acreditam na abordagem transdisciplinar para a educa??o do s?culo XXI. Salienta-se a quest?o do trabalho de aulas-oficina em uma abordagem transdisciplinar visando a uma aprendizagem significativa, dando enfoque a uma pr?tica voltada para a forma??o do ser integral, em que o espa?o pedag?gico ? considerado um lugar de troca de conhecimentos e respeito ? individualidade e ? compreens?o humana. A pesquisa foi realizada em uma escola de Ensino Fundamental da rede p?blica de ensino e caracterizou-se como natural?stica-construtiva, de abordagem qualitativa. Foram objetos de estudo os documentos em que os alunos de 6? s?rie expuseram seu pensamento e reflex?es referentes ao tema, enriquecidos pela an?lise textual qualitativa, proposta por Moraes. A partir deste estudo, ? poss?vel afirmar que a aprendizagem dos alunos foi muito significativa, pois proporcionou maior integra??o, trabalho coletivo, coopera??o e contextualiza??o, ultrapassando as barreiras da sala de aula e indo ao encontro da cultura e costumes da popula??o local. Evidenciouse a forma??o integral do ser humano, seu compromisso com o desenvolvimento sustent?vel do planeta, o respeito aos demais seres com quem vive e convive de maneira harmoniosa, para poder se dedicar a uma vida mais plena e de qualidade, em busca da realiza??o individual e coletiva.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437551.pdf: 1978921 bytes, checksum: 05550e9a7c1eb8cf408e3bf011d0efb7 (MD5) Previous issue date: 2012-01-17 / Human life is full of challenges, desires and opportunities. Each individual has the ability to make his or her choices for personal reasons. The educator, a human being in his or her adulthood, sets in constant development, the need for self-knowledge in pursuit of their academic ideals. In this way, the research project presented here shows the necessary indicatives for the self-realization of teachers, which aimed to answer the question: How Cooperative Pedagogical Workshops (OPTC) can contribute to a more humane continuous training and motivating self-knowledge? Assuming sustained Cooperative Pedagogical Workshops set themselves a proposal of teacher motivation in continuous education, which can promote self-knowledge, in addition to finding the personal reasons that led them to teaching. That is why participation was proposed, through the sharing of feelings, thoughts and proposals for different actions in daily pr?xis (practice), in OPTC. Active teachers participated from a school in the state teaching network, in the state of Rio Grande do Sul, and in the municipality of Porto Alegre. To this end, this research study of quantitative and qualitative approach, elected within the naturalistic paradigm, the Case Study as a research method, within a single school setting. For the collection of data, a Motivational Indicators in Higher Education Teaching Practice questionnaire (adapted for Basic Education) was used, with respect to the quantitative exploratory-diagnostic study. Regarding the collection and subsequent qualitative analysis, we chose the Journal of Cooperative Pedagogical Workshops, photographic records and tape recorder recordings. After the OPTC we sought to contribute to the accuracy of the survey data with the Evaluative Form and Focus Group. On the investigative way each OPTC, with their goals, indicated categories, which sometimes a priori (in advance), sometimes a posteriori (after the event), forms part of the construct of the whole human being. These, then highlighted are intrinsic and identified the themes of each workshop. They are as follows: Who is the Teacher: adult in constant development, who on the path to self-knowledge must seek self-realization; Who is the Student: human being who brings into the learning environment their personal constructs, those which need to be respected; Self-concept: personal construction, built in social relations that make up the selfimage and self esteem of the individual; Educational Reality: representation of the social environment, which identifies and specifies the cultural indicators for the school environment; Actions and Emotions: feelings pervade human life and need to be established and worked on in the educational environment; Personal Recognition: The teacher, before understanding and perceiving others, needs to know and recognize himself or herself as they are. However, it is argued that participation in the OPTC, primarily indicated in this study, is established as a self-training motivational proposal in continuing education, with opportunities for selfknowledge, thus confirming the thesis of this research. / A vida humana est? repleta de desafios, desejos e oportunidades. Cada indiv?duo tem a possibilidade de conduzir suas escolhas a partir dos motivos pessoais. O educador, ser humano em sua adultez, configura-se em constante desenvolvimento, na necessidade de autoconhecimento, na busca de seus ideais de professoralidade. Nesse caminho, o trabalho de pesquisa, aqui apresentado, revela indicativos necess?rios para a autorealiza??o dos docentes, no qual objetivou-se responder ao questionamento: Como as Oficinas Pedag?gicas de Trabalho Cooperativo (OPTC) podem contribuir para uma Educa??o continuada mais humana e motivadora ao autoconhecimento? Na hip?tese sustentada, As Oficinas Pedag?gicas de Trabalho Cooperativo configuram-se como uma proposta de motiva??o docente na Educa??o continuada, que pode promover o autoconhecimento, al?m da descoberta dos motivos pessoais que os levaram ? doc?ncia. Para isso foi proposto, atrav?s da partilha de sentimentos, reflex?es e propostas de a??es diferenciadas na pr?xis di?ria, a participa??o em OPTC. Participaram da pesquisa docentes atuantes em uma escola da rede estadual de ensino, do estado do Rio Grande do Sul, no munic?pio de Porto Alegre. Para tanto, esse estudo investigativo de abordagem quanti-quali, elegeu dentro do paradigma naturalista, o Estudo de Caso como m?todo de pesquisa, dentro de um ?nico ambiente escolar. Para a coleta de dados foi utilizado o question?rio Indicadores Motivacionais da Pr?tica Docente na Educa??o Superior (adaptado para a Educa??o B?sica), no que diz respeito ao estudo diagn?stico-explorat?rio quantitativo. No que concerne a coleta e posterior an?lise qualitativa, optou-se pelo Di?rio das Oficinas Pedag?gicas de Trabalho Cooperativo; registros fotogr?ficos e registros em gravador. Ap?s as OPTC buscou-se contribuir para a veracidade dos dados da pesquisa com a Ficha Avaliativa e Grupo Focal. No caminho investigativo, cada OPTC, em seus objetivos, indicaram categorias, que ora a priori, ora a posteriori, fazem parte do constructo da integralidade do ser humano. Essas, a seguir destacadas est?o intr?nsecas e identificadas nas tem?ticas de cada oficina. S?o elas: Quem ? o Docente: pessoa adulta em constante desenvolvimento, que no caminho do autoconhecimento deve buscar a auto-realiza??o; Quem ? o Discente: ser humano que traz para dentro do ambiente educativo suas constru??es pessoais, as quais precisam ser respeitadas; Autoconceito: constru??o pessoal, que edificada nas rela??es sociais comp?e a autoimagem e autoestima do indiv?duo; Realidade Educativa: representa??o do meio social, que aponta e indica os indicativos culturais para o ambiente escolar; A??es e Emo??es: os sentimentos perpassam a vida humana e precisam ser constitu?dos e trabalhados no ambiente educativo; Reconhecimento Pessoal: O docente, antes de entender e perceber os outros, precisa se conhecer e reconhecer como tal. Contudo, afirma-se, que a participa??o nas OPTC, primordialmente indicadas neste estudo, se constitui como proposta motivacional de autoforma??o na Educa??o continuada, com possibilidades de autoconhecimento, confirmando assim, a Tese dessa pesquisa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:53:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 431533.pdf: 13084858 bytes, checksum: 997eef7c4f69815cf7cebb4ca57e9508 (MD5) Previous issue date: 2009-12-17 / O estudo, dentro da Linha de Pesquisa Promo??o de Longevidade com Qualidade de Vida da Gerontologia Biom?dica do Instituto de Geriatria e Gerontologia da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul trata da concep??o de envelhecimento que permeia os materiais instrucionais constru?dos por tr?s idosos participantes de Oficinas de Inclus?o Digital oferecidas no Projeto Potencialidade PUCRS. O Referencial Te?rico aborda as inten??es do estudo e suas justificativas. A Metodologia utilizada foi de natureza Qualitativa Interpretativa e de Interven??o, com a estrat?gia Estudo de Caso. Os sujeitos da pesquisa foram selecionados por crit?rios pr?-estabelecidos, sendo este estudo formado por tr?s integrantes dos grupos de Inclus?o Digital do Projeto Potencialidade, com no??es intermedi?rias de inform?tica, com a elabora??o de materiais instrucionais relacionados com o tema envelhecimento, ass?duos ?s atividades e com idade superior a sessenta anos. Sendo duas idosas e um idoso, que participaram das Oficinas de Inclus?o Digital, dentro do Projeto Potencialidade desde 2004, e, neste estudo de abril de 2007 a dezembro de 2008. Como atividades, foram desenvolvidas aulas pr?ticas que inclu?am o aprendizado b?sico dos componentes do computador (Hardware), as fun??es e o manuseio do teclado e do mouse, bem como a utiliza??o do sistema operacional Microsoft? Windows XP e dos software Microsoft? Word, Microsoft? PowerPoint e Microsoft? Internet Explorer. Ap?s a aprendizagem das no??es b?sicas de Inform?tica, os alunos idosos escolheram um aspecto sobre o fen?meno envelhecimento que gostariam de desenvolver e que passou a constituir a base para a cria??o de seus materiais instrucionais. Os idosos foram observados enquanto realizavam a constru??o de materiais, por tanto em processo de sua aprendizagem e produ??o. A produ??o passou por an?lise interpretativa e semi?tica (em termos de cor, fundo, figuras, elementos), e por valida??o comunicativa (intera??o entre o pesquisador e pesquisado), gerando dimens?es: temporal, biol?gica, psicossocial, cultural, social e tecnol?gica levando em conta o referencial te?rico e a experi?ncia do autor. Nas Considera??es Finais salientamos que a tecnologia utilizada permitiu a comunica??o com os outros colegas e outras pessoas, curiosidade e um maior interesse em novos aprendizados atrav?s do acesso ?s informa??es, novas possibilidades de conhecimento sobre envelhecimento, adapta??o e perda do medo da utiliza??o do computador, maior autonomia, sendo que a concep??o de envelhecimento de idosos em processo de inclus?o digital modificou-se na esfera social, cultural e psicol?gica, atrav?s das Oficinas do Projeto Potencialidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 388460.pdf: 589988 bytes, checksum: d22d2cb924af7b9f073b3db9727cfbff (MD5) Previous issue date: 2007-01-11 / Esta disserta??o relata e analisa a evolu??o de um grupo de professoras, que se disp?s a refletir sobre o ensino de Ci?ncias e a vivenciar atividades experimentais com o prop?sito de reconstru??o da pr?tica docente em rela??o ao ensino de Ci?ncias. A pesquisa envolveu professoras das s?ries iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola municipal, do interior do Estado do Rio Grande do Sul. A abordagem qualitativa contemplou aspectos de pesquisa-a??o, tendo como objetivo principal investigar as contribui??es dos princ?pios educativos do educar pela pesquisa e da viv?ncia em oficinas pedag?gicas, para qualifica??o docente das professoras, no ensino de Ci?ncias. A investiga??o constou de quatro etapas: entrevistas iniciais; encontros com o grupo de aprendizagem; realiza??o de uma atividade experimental das professoras em sala de aula; entrevista final. Ap?s as entrevistas iniciais, foram realizados oito encontros em um per?odo de tr?s meses. As estrat?gias utilizadas nos encontros proporcionaram ao grupo desenvolver o questionamento reconstrutivo, a argumenta??o, a comunica??o, a produ??o pr?pria, iniciarem o processo de autonomia e as ajudou a superar as dificuldades existentes e a avan?ar na compreens?o de sua pr?tica e de si mesmas. As reflex?es, discuss?es, e produ??es apontam a viv?ncia dos princ?pios educativos do educar pela pesquisa e a viv?ncia nas oficinas pedag?gicas, como uma proposta que contribuiu para o in?cio do processo de qualifica??o da pr?tica docente das professoras no ensino de Ci?ncias e para a recupera??o de suas compet?ncias. Este trabalho tamb?m revela a import?ncia de ter nas escolas um espa?o de reflex?o-a??o-reflex?o para capacita??o docente