Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 salete dubra.pdf: 502560 bytes, checksum: 1e9e30eadd6c44a633e15795b83fc6f3 (MD5) Previous issue date: 2012-06-14 / Na Baixada Santista, universo desta pesquisa, a demanda por profissionais qualificados tem-se intensificado, em virtude da descoberta do Pré-Sal, do aumento dos cruzeiros marítimos, e das demandas do porto e das empresas multinacionais que aqui se instalaram. Isso envolve o conhecimento da língua inglesa, que se torna fundamental para o profissional que atua nessa área. A pesquisa buscou conhecer a prática docente dos professores de língua inglesa que atuam no Ensino Médio nas escolas públicas da região da Baixada Santista. O trabalho tomou, como fundamento teórico, os estudos de Sacristán (2002), Tardif (2008) e Freire (1997), entre outros, para a discussão sobre as práticas e os saberes docentes, assim como nos fundamentos de Ortiz (2006) e Tedesco (2006) sobre a globalização. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou como procedimentos de coleta de dados, a aplicação de questionários para vinte e um professores de língua inglesa, que atuam em escolas públicas, além de entrevistas, para aprofundamento dos dados obtidos. Os questionários incluíram questões fechadas e abertas que versaram sobre dados pessoais, atuação profissional dos participantes, com vistas a elaborar o perfil dos professores, além de questões voltadas para as dificuldades dos professores nas práticas da língua inglesa, com objetivo de compreender como realizam a própria prática pedagógica. Os resultados mostraram problemas, entre eles: classes lotadas, falta de recursos, e desinteresse dos alunos, embora o professor procure motivar os estudantes por meio de atividades lúdicas que incentivem o potencial do educando para que este aprofunde seus conhecimentos na língua estrangeira em questão. Outros aspectos da pesquisa mostram as condições precárias das escolas, além da dificuldade dos professores no ensino da língua.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 geraldo.pdf: 2279813 bytes, checksum: bd089be39080ac70570aa808a1127a28 (MD5) Previous issue date: 2012-09-18 / Este trabalho tem como temática a formação de professores que atuam na educação superior, em cursos de Administração e Ciências Contábeis. Diversos autores como Tardif (2002) e, no rol de brasileiros, Pimenta e Almeida (2011), Franco (2005; 2009), Cunha (2010), Pimenta e Anastasiou (2002), Anastasiou (2003), dentre outros, compreendem que a qualidade do ensino nas universidades passa pela necessária formação pedagógica, o que por sua vez não é exigido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (lei nº 9.394/96), no artigo que regulamenta o exercício do magistério superior . Verifica-se a omissão da formação pedagógica como requisito legal para a qualidade do ensino na educação superior, diferentemente do que ocorre nos outros níveis de ensino. Essa ausência de formação pedagógica por parte dos professores perpetua-se, via de regra, nas universidades e instituições de ensino superior brasileiras, que não possuem políticas de formação continuada para aperfeiçoamento das práticas docentes. A pesquisa, partindo dessa realidade, buscou compreender como se constituem bons docentes nos cursos de Administração e Ciências Contábeis. Para tanto, investigou professores de uma das Instituições de Ensino Superior da Baixada Santista, identificados pelos alunos concluintes dos cursos como bons professores . A partir de questionários e aproximação com estes docentes, buscou-se compreender que práticas e ferramentas estes professores desenvolvem na sala de aula, e que saberes utilizam nos processos de ensino. Para tanto, foi elaborado um questionário para alunos concludentes dos cursos, através do qual eles identificaram bons professores, justificando a escolha. Os professores escolhidos responderam também a um questionário, no qual relatavam sua formação profissional e pedagógica, assim como as praticas e ferramentas que valorizam em sala de aula. A partir de tais respostas, o pesquisador buscou identificar a conexão entre os saberes acadêmicos adquiridos e as práticas, tendo como referencial as contribuições teóricas de pesquisadores da educação. Verificou-se que a experiência satisfatória no campo profissional nem sempre é suficiente para tornar as aulas mais significativas, e mostrou-se como dado relevante à articulação que os docentes realizam entre os saberes técnicos e empíricos, os modelos por eles vividos ao longo de sua escolarização, para em sala de aula corresponder às expectativas de seus alunos. Além disso, evidenciou-se a valorização, por parte dos professores, de uma formação pedagógica continuada, que em sua compreensão fomentaria uma melhora na prática docente.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 paula.pdf: 13496242 bytes, checksum: 7f8a03cf3fc3c7b9d1842dd16b8f383a (MD5) Previous issue date: 2012-06-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O tema desta dissertação trata de discutir, através de movimentos de educação popular e rural feminina, localizados no litoral sul paulista a emancipação da mulher oprimida por seu meio social. Para tal pretende-se: a) estudar os modelos de educação propostos por religiosas da Igreja católica e dos caminhos traçados por elas para que ocorra tal emancipação; b) levantar algumas experiências de religiosas através de suas memórias e da história oral e dos resultados obtidos em tal empreitada; c) evidenciar os indícios de práxis libertadora das mulheres envolvidas em tais projetos de emancipação social e política. A pesquisa tem presente os estudos de Maria Izilda Matos (1997), sobre gênero, Carlos Rodrigues Brandão (1981), que trata dos conceitos de educação e educação popular, Vanilda Paiva, no que trata de educação de adultos e educação e catolicismo. Sob a ótica de Enrique Dussel (1986) apontar os caminhos de práxis libertadora traçados por estas religiosas e seus modos de educar. Utilizando a metodologia da pesquisa histórica e da história oral buscou-se inicialmente o papel da mulher no tempo delimitado pela pesquisa. Em seguida um traçado sobre a educação brasileira e educação rural. Para concluir se a mulher nesta busca pela libertação consegue alcançar tal objetivo. A documentação histórica dos acervos das congregações pesquisadas está complementada com entrevistas e material iconográfico. Esta pesquisa revelou várias possibilidades de trabalho em relação à educação popular nos meios rurais e de formação de líderes femininas nas comunidades pesquisadas.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tania Vieira Dias.pdf: 1233150 bytes, checksum: eb3035c7f534a75813df4c8c037e5dc4 (MD5) Previous issue date: 2006-12-19 / Esta pesquisa buscou contribuir para a análise da gestão nas escolas estaduais de São Paulo, um desafio para educadores que diante das mudanças propostas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 9394/96 e das políticas educacionais devem rever suas práticas buscando alternativas organizacionais com a participação da comunidade escolar. Trata-se de um estudo histórico que procurou elucidar o processo de democratização das relações administrativas no interior da escola e sua articulação com a comunidade através da fala de pessoas que integram o cotidiano escolar. A gestão escolar democrática, longe de ser um fato real, consolidado, é, na maioria das vezes, desafio a ser enfrentado, um caminho a ser construído. Assim, este trabalho, ao selecionar uma única escola, a Escola Estadual Barnabé, por um período de vinte anos, ao ouvir todas as pessoas que efetivamente vêm atuando nessa escola, ao analisar as inter-relações deste microcosmo, permitiu identificar as limitações e as possibilidades da participação da comunidade na construção de uma escola de qualidade, ou seja, uma escola pública que cumpra sua função social e satisfaça seus usuários.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gislene .pdf: 953630 bytes, checksum: a099a8de5a9ae2b872b4e88a5154d607 (MD5) Previous issue date: 2006-09-26 / This research has the objective of investigating the First kindergarten in Brazil, established by Emília Erichsen in 1862. Up to the present moment, the information that was found in the History of Education books and in the academic production was that the first kindergarten would have been established by Gabriel Gives in 1896 .Emília Ericksen sets her kindergarten in Castro, in the Province of Paraná based on the methodology of the German Pedagogue Friederich Froebel. Throughout this research it was tried to understand the meaning of infancy from ARIÈS, KUHLMANN, Jr and COSTA. The research is organized in three chapters. The first one has the objective of understanding the infancy concept, based on philosophical writings, related to this subject, in bibliographies on the subject, because it was understood that when analyzing the first kindergarten it would be important to clarify how the concept of infancy was put through time. The changes that occurred in this historical process, so that the child came to be considered a social being, were also searched in the first chapter. In the second chapter, the educator Friedrich Fröebel is pointed, together with the relevant aspects of his life and his contributions to the infantile education. Emília Ericksen's life is also pointed out. In the third chapter, the contributions of Emília Ericksen and the foundation of the First kindergarten in Brazil, which was established in Castro Pr in 1862, is stood out. In the third chapter the methodology used by Froebel in his Kindergartens is also studied. This kind of methodology was also the one adopted by Emília Ericksen in her kindergarten. The sources of this research were collected in the following institutions: Paraná Public Archives (in Curitiba - PR), House of Memory in Ponta Grossa, House of Memory in Castro, Campos Gerais Museum in Ponta Grossa, Sector of Documentation of the Secretariat of Education of the State of the Paraná and libraries of UNICAMP and UEPG. The developing of the research also had the participation of Emilia Ericksen's great-great-granddaughter, Estela Sandrini. The present dissertation demonstrates that its contribution lies in identifying the first kindergarten in Brazil and also the methodology developed to the Infantile Education in the XIX century. / Esta pesquisa tem o objetivo de investigar o Primeiro Jardim de Infância do Brasil, fundado por Emília Erichsen em 1862. Até o presente momento, encontra-se a informação na História da Educação e na produção acadêmica era de que o primeiro jardim de infância teria sido fundado por Gabriel Prestes em 1896. Emília Ericksen funda seu Jardim de Infância em Castro, na Província do Paraná baseando-se na metodologia do Pedagogo Alemão Friederich Froebel. No percurso da investigação procurou-se, compreender o sentido de infância a partir de ARIÈS, KUHLMANN, Jr. e COSTA. A pesquisa está organizada em três capítulos. No primeiro, buscou-se entender o conceito de infância, com base nos escritos filosóficos relativos à educação da infância nas bibliografias sobre o assunto, pois entende-se que ao analisar o primeiro jardim da Infância é importante esclarecer como o conceito de infância foi se instituindo no decorrer dos tempos. Buscou-se também observar, as mudanças que ocorreram neste processo histórico para que a criança viesse a ser considerada um ser social. No segundo capítulo, aponta-se o educador Friedrich Fröebel, onde procurando compreender aspectos relevantes de sua vida e suas contribuições para a educação infantil. Destaca-se também a vida de Emília Ericksen. E no terceiro capítulo, as contribuições de Emília Ericksen e a criação do Primeiro Jardim de Infância do Brasil, que foi fundado em Castro, Pr, em 1862. Neste capítulo ainda, aponta-se a metodologia utilizada por Froebel em seus Jardins de Infância. Metodologia esta utilizada também por Emília Ericksen. As fontes desta pesquisa encontram-se nas seguintes instituições: Arquivo Público do Paraná (em Curitiba – PR), Casa da Memória de Ponta Grossa, Casa da Memória - Castro, Museu Campos Gerais - Ponta Grossa, Setor de Documentação da Secretaria de Educação do Estado do Paraná e bibliotecas da UNICAMP e da UEPG. A presente dissertação demonstra que a contribuição está em identificar o primeiro Jardim da Infância no Brasil e a metodologia de trabalho desenvolvido na Educação Infantil no século XIX. el.

Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2019-02-07T13:00:38Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Vanessa Elisabete Raue.pdf: 2501903 bytes, checksum: 5ceab64eb0042c96a52123c37deea71b (MD5) / Made available in DSpace on 2019-02-07T13:00:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Vanessa Elisabete Raue.pdf: 2501903 bytes, checksum: 5ceab64eb0042c96a52123c37deea71b (MD5) Previous issue date: 2018-11-13 / A presente tese tem como objetivo analisar, historicamente, no período de 1982 a 2017, a implantação das instituições escolares nas penitenciárias do Estado do Paraná e suas características estruturais e pedagógicas diante dos discursos de reinserção social pela educação. Deste modo, realizou-se levantamentos bibliográfico e documental disponibilizados pelos nove centros estaduais de Educação para Jovens e Adultos, no Levantamento Nacional de Informações Penitenciárias e nos Sítios Eletrônicos da Secretaria de Estado de Educação e Secretaria de Segurança Pública e Administração Penitenciária. Além disso, foram investidas visitas para verificação dos espaços destinados à educação nos ambientes prisionais em seis instituições de regime semiaberto masculino; nove instituições de regime fechado masculino e duas femininas e uma instituição mista para tratamento psiquiátrico e ambulatorial. Para análise, a opção metodológica foi o materialismo histórico dialético, observando que a dinâmica do método envolve a construção ativa do conhecimento entre sujeito e objeto. Defende-se a tese que as condições estruturais dos espaços prisionais revelam a impraticabilidade das propostas pedagógicas com vista a um projeto de sociedade com perspectivas de garantia dos direitos fundamentais na sua totalidade. Dentre os referenciais teóricos utilizados para apoiar a discussão e análise, destacam-se Marx (1991), Lukács (2013) Kosík (1976), Melossi e Pavarini (2006), Rusche e Kirchhmeimer (2004) e Mészáros (2008). Verificaramse pontos relevantes da concepção de educação na prisão e seu discurso posto na legislação brasileira. O percurso se mostrou rodeado de mudanças, desde a elaboração das propostas estruturais e conceitos educacionais no cumprimento de pena como o próprio direcionamento das prioridades no tratamento penal. Foi perceptível que os pilares fundamentais do cumprimento de pena, pautados no processo pedagógico de reeducação da pessoa privada de liberdade, muitas vezes, perdem espaço pela garantia da segurança. Este aspecto de instabilidade, de ambiguidade no referencial de ações, demonstrou a fragilidade nas mesmas e a necessidade da escola pensar em ações que promovam a emancipação humana no ambiente prisional em substituição à ressocialização. Identificou-se, desta forma, a fundamentação necessária para proposta de elaboração de um projeto político-pedagógico para educação nas prisões e, pela sua dimensão, a aproximação teórica com a Educação Social. / The present thesis aims to historically analyze from 1982 to 2017 the implantation of school institutions in prisons in the State of Paraná and yours structural and pedagogical characteristics of the social reintegration discourses through out education. In this way, the bibliographical and documentary surveys provided by the nine state education centers for youth and adults were used, from the National Survey of Penitentiary Information and from the Electronic Site of the State Secretariat of Education and the Secretariat of Public Security and Penitentiary Administration. In addition, visits were made to verify the spaces for education in prisons in six semi-open male institutions; nine male institutions and two female closed regime institutions and a mixed institution for psychiatric and outpatient treatment. For analysis, the option methodological was for the dialectical historical materialism, observing that the dynamics of the method involves the active construction of knowledge between subject and object. It is defended the thesis that the structural conditions of the prison spaces reveal the impracticability of the pedagogical proposals with a view to a project of society with prospects of guaranteeing the fundamental rights in their entirety. Among the theoretical references used to support discussion and analysis, we highlight Marx (1991), Lukács (2013) Kosík (1976), Melossi and Pavarini (2006), Rusche and Kirchhmeimer (2004) and Mészáros (2008). And relevant points of the conception of education in the prison and its discourse put in the Brazilian legislation were verified. The research route has been surrounded by changes, from the elaboration of structural proposals and educational concepts in punishment compliance, such as the direction of priorities in penal treatment. It was perceptible that the fundamental pillars of compliance with punishment, based on the pedagogical process of re-education of the person deprived of freedom, it often loses space for the security guarantee. This aspect of instability, of ambiguity in the referential of actions, demonstrated the school's fragility and its need to think about actions that promote human emancipation in the prison environment in place in replacement of resocialization. It was identified, in this way, the necessary grounds for proposal of elaboration of a political pedagogical project for education in prisons and, by its dimension, the theoretical approximation with Social Education.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melania Moroz.pdf: 14494084 bytes, checksum: 9d9473f320a6d8c1367e752f43e33320 (MD5) Previous issue date: 1991-11-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present work was aimed to analyse B.F.Skinner's interpretation on problem solving and it's development was done according to three moments. The first moment was focused on the specific rationale for problem solving; which was extended so as to include consideration of rule-governed behavior, variables manipulation, self-control and private events. In the second moment data collected through observation of preschoolers in their natural setting were analyzed. By natural setting is meant to emfhasize the fact that the activities subjects engaged on were not planned by researcher. Finally, data above mentioned were' related to concepts pertaining to the Skinnerian interpretation on problem solving / Este trabalho, que tem por objetivo a alisar a interpreta o de B. F. Skinner sobre a resolução de problemas, desenvolveu-se num processo envolvendo três momentos. No primeiro, focalizou-se o referencial especifico da resolução de problemas, que foi sendo ampliado através da introdução do comportamento governado por regras, da manipula o de variáveis, do autocontrole e dos eventos encobertos. No segundo, foram analisados os dados obtidos através da observação de pré-escolares em situação natural, isto é, num contexto em que as atividades não foram planejadas pela pesquisadora. No terceiro, estabeleceu-se a relação dos dados obtidos em situação natural com conceitos constantes da interpretação skinneriana da resolução de problemas, quando se explicitou quanto esta área ainda está sem respostas

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ediva protegido.pdf: 4529305 bytes, checksum: 20313c2e8efb2ebacbbb81f4be1638bc (MD5) Previous issue date: 2005-06-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The overview of the literature shows strong evidence of the relationship between syntactic awareness and reading acquisition. This work aims at investigating specific relationships between implicit (epimorphosyntactic and episyntactic) and explicit (metamorphosyntactic and metasyntactic) syntactic abilities, and reading seen as word recognition and sentence understanding. Two hypotheses were investigated: 1) The epimorphosyntactic ability is a predictor of sentence understanding. 2) Word recognition is a predictor of the metamorphosyntactic ability and sentence understanding is a predictor of the metasyntactic ability. The study was based on experimental tasks, applied individually to 31 first grade children, 6 to 8 years old. At the beginning of the year three tasks were applied: verbal memory, judgement and correction of sentences with morphological violations, judgement and correction of sentences with violations in the word order. In the middle of the year, two tasks were applied: word recognition and reading comprehension. At the end of the year, a task of repetition and correction of sentences with morphological violations and the task of lexical segmentation were applied. The data were submitted to the Pearson correlation test and tests of regression with fixed variables. Results showed that the hypotheses must be partially accepted. Epimorphosyntactic ability is a predictor of both, word recognition and sentence understanding. Ability for word recognition appears as a predictor of metamorphosyntactic and metasyntactic abilities. These results are discussed in relation to others found in the literature overview / A literatura apresenta fortes evidências de relação entre consciência sintática e aprendizagem inicial da leitura. Este trabalho teve como objetivo central investigar relações específicas entre habilidades sintáticas implícitas (epimorfossintáticas e epissintáticas) e explícitas (metamorfossintáticas e metassintáticas), e leitura sob a forma de reconhecimento de palavras e compreensão de frases. Foram investigadas duas hipóteses: 1) a habilidade epimorfossintática é preditora do reconhecimento de palavras e a habilidade epissintática é preditora da compreensão de frases; 2) o reconhecimento de palavras é preditor da habilidade metamorfossintática e a compreensão de frases é preditora da habilidade metassintática. O estudo foi baseado em provas experimentais, aplicadas individualmente à 31 crianças da 1ª série do Ensino Fundamental, de 6 a 8 anos de idade. No início do ano, foram aplicadas três tarefas: de memória verbal, uma tarefa de julgamento e correção de frases com violações morfológicas e de julgamento e correção de frases com violações na ordem das palavras. No meio do ano foi aplicada uma tarefa de reconhecimento de palavras e uma de compreensão de frases. No final do ano foi aplicada uma tarefa de repetição e correção de frases com violações morfológicas e uma de segmentação lexical. Os dados foram submetidos ao teste de correlação de Pearson e a testes de regressão com variáveis fixas. Os resultados mostraram que as hipóteses foram parcialmente aceitas. A habilidade epimorfossintática mostrou-se preditora tanto da habilidade de reconhecer palavras, quanto de compreensão de frases; o reconhecimento de palavras foi preditor tanto da habilidade metamorfossintática quanto da habilidade metassintática. Esses achados têm implicações pedagógicas e são discutidos face a outros encontrados na literatura da área

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Oscar Rene Saquil Bol.pdf: 1528961 bytes, checksum: 00ba8691ee130f21f81954391b221273 (MD5) Previous issue date: 2006-08-22 / Guatemala é um país que tem um tecido social composto por diferentes culturas (Maya, Xinca, Garifuna y Ladina). Entre elas o Q'eqchi' como idioma e cultura maya, sobre o qual se desenvolve esta investigação, no campo das ciências da linguagem, adotando os aportes da linguística textual. Neste processo participaram mestres (professores) que trabalham em cinco escolas de Xch'ool Ixim, eles recolheram algumas narrações que se utilizam para a trasmissão de determinados ensinamentos e emoções, ao realizar a análise dos dados foi possível detectar alguns resultados relacionados com a narratividade Q'eqchi', este gênero textual apresenta uma configuração em seus aspectos situacionais, formais e semânticos. Apresenta algumas características das quais se destacam a ação dos personagens, a contextualização dos fatos e uma estrutura lógica. Cada narração tem um objetivo e um destinatário, principlamente tem um campo moral e metafórico prórpio. Cumprem um papel importante na vida do Q'eqchi', é uma das formas que tem para educar e organizar seu conhecimento. O funcionamiento de determinadas unidades linguísticas permite que a narração Q'eqchi' tenta congruência e coerência entre as unidades A análise das formas lingüísticas das narrações em Q'eqchi' realizou-se desde três aspectos; Operações de Conexão, b) Operações de Coesão, c) Operações de Psicionamento Enunciativo e de Vozes de Enunciativas. A análise textual realizada na narração em idioma Q'eqchi', ofereceu resultados que podem traduzir-se em ferramentas lingüísticas e didáticas para os processos ensino - aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monica Ferreira de Araujo.pdf: 403893 bytes, checksum: d4a408b351ce111149edf4edcb559e98 (MD5) Previous issue date: 2008-04-10 / Servico Nacional de Aprendizagem Comercial / The present research is aimed to investigate leisure and its articulation with the education, through the students and professors conceptions, in a college extension course about growing old and education, in a teaching institution located in the city of São Paulo. I highlight as presumptive, the ignorance, considering the extension of the themes, leisure and education associated to the process of growing old. This term was developed, based on theoretical aspects observing leisure concepts indicated by researchers of the area. Its relations to questions such as time, attitude, lived culture, activities, space; and the articulation which exists, with the possibility of permanent education, as well as the search for improvement of life quality, inserted in the process of growing old, from the students and professors conceptions in a college extension course about education and the growing old period / A presente pesquisa tem por objetivo investigar o lazer e a sua articulação com a educação, através das concepções de alunos e professores de um curso de extensão universitária sobre Educação e Envelhecimento , de uma instituição de ensino, localizada no município de São Paulo. Destaco como pressuposto, o desconhecimento quanto à amplitude das temáticas Lazer e Educação associados ao processo de envelhecimento. O trabalho é desenvolvido com base nos aspectos teóricos, observando as concepções de lazer indicadas por pesquisadores da área; suas relações com questões como o tempo, a atitude, a cultura vivida, as atividades, os espaços; e a articulação existente com a possibilidade de educação permanente assim como a busca pela melhoria da qualidade de vida em meio ao processo de envelhecimento, a partir das concepções de alunos e professores de um curso de extensão universitária sobre Educação e Envelhecimento