nÃo hà / O objeto de estudo dessa dissertaÃÃo trata da chegada da CNEC â Campanha Nacional das Escolas da Comunidade ao Cearà no final da dÃcada de 1950 e inÃcio da dÃcada de 1960 e suas implicaÃÃes no desenvolvimento do ensino secundÃrio no Estado. Trata-se de uma anÃlise da situaÃÃo do ensino secundÃrio no Cearà e as contribuiÃÃes deixadas pela Campanha que fundou mais de 80 escolas em pelo menos 40 municÃpios cearenses, ao longo de 50 anos. A CNEC surgiu em 1943, na cidade de Recife, como Campanha do Ginasiano Pobre e a idÃia partiu do estudante Felipe Tiago Gomes, à Ãpoca secundarista que junto com outros colegas resolveram preparar alunos carentes de recursos para dar continuidade aos estudos, alÃm do ensino primÃrio. Depois de fundar o primeiro ginÃsio, resolveram expandir para todo o Brasil, chegando ao Cearà em 1958, oficialmente, com a inauguraÃÃo do primeiro setor local, condiÃÃo necessÃria para se criar um colÃgio cenecista. O objetivo à refletir sobre o ensino secundÃrio no CearÃ, entre os anos de 1958 a 1963, e entender as circunstÃncias que favoreceram a entrada, expansÃo e permanÃncia da CNEC no cenÃrio educacional cearense. A metodologia utilizada para essa pesquisa baseia-se numa abordagem do tipo compreensiva, estruturada nas anÃlises da leitura teÃrica histÃrica e filosÃfica da educaÃÃo da Ãpoca em apreÃo, pesquisa de fontes primÃrias ligadas à CNEC e à jornais da Ãpoca, documentos governamentais e entrevistas com remanescentes do perÃodo analisado. A partir da leitura teÃrica e histÃrica, encontramos que as estruturas patrimonialistas e paternalistas no Brasil, dominavam ainda as estruturas educacionais no Estado do CearÃ, o que nÃo impediu que houvesse uma crescente demanda escolar que por sua vez pressionou o Estado a criar mais vagas para atender a populaÃÃo. O Estado do Cearà sofreu com calamidades naturais nos anos de 1958 e 1960, seca e enchente respectivamente, o que contribuiu ainda mais para resolver a deficiÃncia de ensino. A CNEC foi usada pelo Governo do Cearà para desafogar o sistema e aliviar a pressÃo, chegando inclusive a firmar convÃnios. Encontramos que a CNEC foi a principal responsÃvel pela expansÃo do ensino ginasial nos municÃpios cearenses, atà entÃo servidos basicamente de escolas primÃrias, criando em torno das escolas verdadeiras ilhas de urbanizaÃÃo. As escolas eram construÃdas em terrenos afastados da cidade, doados por membros da comunidade e contava com subvenÃÃes federais, estaduais e municipais, alÃm de pequenas contribuiÃÃes pagas pelos pais dos alunos. Entendemos que a CNEC em muito contribuiu para diminuir o Ãndice de evasÃo escolar nos municÃpios cearenses, porque os alunos nÃo precisavam se deslocar para a capital do Estado a fim de continuar seus estudos. PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÃÃO; INSTITUIÃÃO; CNEC; CEARà / This dissertation is about the emergence of the CNECâ Campanha Nacional das Escolas da Comunidade (National Campaign of Community Schools) in the late 1950âs and early 1960âs and its implications in the development of the secondary school teaching in the State of CearÃ. This is an analysis of the situation of the secondary teaching, in Cearà and the contributions of the CNEC, which founded 80 schools in at least 40 cities in Cearà throughout a 50-year period. The CNEC was created in the City of Recife in 1943 as the âCampanha do Ginasiano Pobreâ (The Poor Secondary Student Campaign), which was the idea of the secondary student Felipe Tiago Gomes whom, together with some colleagues, decided to help poor students to continue their studies beyond the primary level. After founding the first secondary school, they decided to expand the idea to the rest of the country, and in Cearà it was officially created in 1958 with the opening of the first State Section, a necessary condition for a CNEC school to be created. This work presents a reflection on the secondary teaching in Cearà from 1958 to 1963 and tries to figure out the circumstances which favored the emergence, expansion and permanence of the CNEC in the educational scenario of CearÃ. The methodology used in this research is based on the comprehensive approach which encompasses the analysis of texts on the theory, history and philosophy of education at that time, research of primary sources from CNEC, newspapers, governmental papers and interviews with remaining CNEC personnel of the period investigated. Through the readings of the theory and history of education, we found out that the Brazilian patriarchal and patrimonial social structures of that time still dominated the educational structures in CearÃ, even so, it did not prevent the growing demand of schools and forced the State to open school vacancies to attend the population. The Government of Cearà created a partnership with the CNEC, which was used to tap the educational system and relieve the pressure for school vacancies. We also found out that the CNEC was the main responsible for the expansion of the secondary teaching (fifth to eighth grades) in the municipalities of the State which, at that moment, basically only had primary schools. In fact, these secondary schools were turned into real âislands of urbanizationâ. They were built in lots far away from the towns. These lots were donated by community members and the schools would count on federal, state and municipal financial support in addition to small contributions paid by the studentsâ parents. We understand that the CNEC also contributed a lot helping to reduce the rates of school evasion in the municipalities of Cearà because the students did not have to move out of their hometowns to the capital of the State in order to continue their studies.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-05-25T16:30:33Z No. of bitstreams: 1 Ariane dos Reis Duarte.pdf: 4037432 bytes, checksum: 041ad8d9c8e286a33797d12effb6ce17 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-25T16:30:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ariane dos Reis Duarte.pdf: 4037432 bytes, checksum: 041ad8d9c8e286a33797d12effb6ce17 (MD5) Previous issue date: 2015-01-12 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O estudo situa-se no campo da história das instituições escolares e tem como objeto uma escola localizada no distrito de Morungava, zona rural do município de Gravataí. Trata-se do “Colégio Santa Luzia”, fundado no ano de 1968 pelo pároco da comunidade. A referida escola, desde sua fundação, foi mantida pela “Campanha Nacional de Escolas da Comunidade” (CNEC). Tal entidade iniciou seus trabalhos no ano de 1943 em Pernambuco, pelo então estudante de direito Felipe Tiago Gomes. A CNEC caracteriza-se por pregar o idealismo e a força da comunidade para o bem da educação. Para isso, faz uso da trajetória pessoal do seu fundador, tomando-o como exemplo de abnegação e dedicação à causa educacional. Ao longo de sua história, a CNEC manteve fortes relações com o poder público, o que possibilitou sua consolidação ao longo dos anos. O apogeu da Campanha deu-se na década de 1970. Nesse contexto, o estudo proposto tem por objetivo compreender como o discurso idealista e comunitário difundido pela mantenedora mobilizou a comunidade de Morungava em prol de um esforço coletivo pela permanência do Colégio Santa Luzia ao longo dos anos. Pretende-se, ainda, analisar quais as representações produzidas por tal discurso e as práticas desenvolvidas a partir dele nas memórias dos entrevistados. Os procedimentos metodológicos concentram-se na História Oral, metodologia que entende a memória como documento. As narrativas produzidas a partir das entrevistas foram analisadas à luz de teóricos como Maurice Halbwachs, Roger Chartier, Michel de Certeau e Michel Foucault. Constatou-se que a mantenedora organizava e motivava as ações dos sujeitos envolvidos com a escola através de congressos, eventos e publicações que enalteciam os feitos de seu fundador. Pode-se perceber também que o discurso constituído na relação da CNEC com suas escolas, de modo geral, produziu uma série de mobilizações que visaram à permanência da escola. Tais mobilizações, ao cabo, conferiram uma cultura própria à instituição. Além disso, observou-se que, em diferentes momentos, o Colégio Santa Luzia supriu a carência de vagas em escolas da região. / The study is situated on the field history of educational institutions and has as subject a school located in the district of Morungava, countryside of the city Gravataí. It is the “Santa Luzia School”, founded in 1968 by the community's vicar. The mentioned school, since its foundation, is kept by the “Campanha Nacional de Escolas da Comunidade” (CNEC). Such entity started its work the year of 1943 in Pernambuco, by the (at the time) law school student Felipe Tiago Gomes. The CNEC is characterized for preaching the ideology and the strenght of the community for the good of education. For that, it uses the personal journey of its founder, taking him as an example of self-denial and dedication to the educational cause. During its history, CNEC kept strong relations with the public power, which made possible its consolidation through the years. The apex of the campaign was in the decade of 1970. In this contextt, the study proposed has for objective to understand how the idealistic and communitarian speech disseminated by the sponsor mobilized the community of Morungava in benefit of a collective effort for the permanence of Santa Luzia School through the years. It is intended, yet, to analyze which were the representations produced by such speech and the practices developed by it in the memory of the interviewed. The metodological procedures focus on Oral History, metodology that understands the memory as a document. The narrations produced from the interviews were analyzed in the light of theoreticians such as Maurice Halbwachs, Roger Chartier, Michel de Certeau and Michel Foucault. It was stated that the sponsorship organized and motivated the actions of people involved with the school through conferences, events and publicatons that praised the dids of its founder. It can also be perceived that the speech constituted in the relation of CNEC with its schools, in general, produced a series of moblizations that aimed the permanence of the school. Such mobilitizations, in the end, bestowed an own culture to the institution. Besides, it was observed that, in different moments, Santa Luzia School supplied the lack of vacancies in the schools of the region.

FERRER, Silvaniza Maria Vieira. A Campanha Nacional das Escolas da Comunidade - CNEC e o entusiasmo pela educação ginasial no Ceará no período de 1958 a 1963. 2010. 242f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-07-23T14:18:52Z No. of bitstreams: 1 2010_DIS_SIMVIFERRER.pdf: 1228344 bytes, checksum: 318bc3460519ef78a74713cf08293d3d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-25T16:11:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_DIS_SIMVIFERRER.pdf: 1228344 bytes, checksum: 318bc3460519ef78a74713cf08293d3d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-25T16:11:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_DIS_SIMVIFERRER.pdf: 1228344 bytes, checksum: 318bc3460519ef78a74713cf08293d3d (MD5) Previous issue date: 2010 / This dissertation is about the emergence of the CNEC– Campanha Nacional das Escolas da Comunidade (National Campaign of Community Schools) in the late 1950’s and early 1960’s and its implications in the development of the secondary school teaching in the State of Ceará. This is an analysis of the situation of the secondary teaching, in Ceará and the contributions of the CNEC, which founded 80 schools in at least 40 cities in Ceará throughout a 50-year period. The CNEC was created in the City of Recife in 1943 as the “Campanha do Ginasiano Pobre” (The Poor Secondary Student Campaign), which was the idea of the secondary student Felipe Tiago Gomes whom, together with some colleagues, decided to help poor students to continue their studies beyond the primary level. After founding the first secondary school, they decided to expand the idea to the rest of the country, and in Ceará it was officially created in 1958 with the opening of the first State Section, a necessary condition for a CNEC school to be created. This work presents a reflection on the secondary teaching in Ceará from 1958 to 1963 and tries to figure out the circumstances which favored the emergence, expansion and permanence of the CNEC in the educational scenario of Ceará. The methodology used in this research is based on the comprehensive approach which encompasses the analysis of texts on the theory, history and philosophy of education at that time, research of primary sources from CNEC, newspapers, governmental papers and interviews with remaining CNEC personnel of the period investigated. Through the readings of the theory and history of education, we found out that the Brazilian patriarchal and patrimonial social structures of that time still dominated the educational structures in Ceará, even so, it did not prevent the growing demand of schools and forced the State to open school vacancies to attend the population. The Government of Ceará created a partnership with the CNEC, which was used to tap the educational system and relieve the pressure for school vacancies. We also found out that the CNEC was the main responsible for the expansion of the secondary teaching (fifth to eighth grades) in the municipalities of the State which, at that moment, basically only had primary schools. In fact, these secondary schools were turned into real “islands of urbanization”. They were built in lots far away from the towns. These lots were donated by community members and the schools would count on federal, state and municipal financial support in addition to small contributions paid by the students’ parents. We understand that the CNEC also contributed a lot helping to reduce the rates of school evasion in the municipalities of Ceará because the students did not have to move out of their hometowns to the capital of the State in order to continue their studies / O objeto de estudo dessa dissertação trata da chegada da CNEC – Campanha Nacional das Escolas da Comunidade ao Ceará no final da década de 1950 e início da década de 1960 e suas implicações no desenvolvimento do ensino secundário no Estado. Trata-se de uma análise da situação do ensino secundário no Ceará e as contribuições deixadas pela Campanha que fundou mais de 80 escolas em pelo menos 40 municípios cearenses, ao longo de 50 anos. A CNEC surgiu em 1943, na cidade de Recife, como Campanha do Ginasiano Pobre e a idéia partiu do estudante Felipe Tiago Gomes, à época secundarista que junto com outros colegas resolveram preparar alunos carentes de recursos para dar continuidade aos estudos, além do ensino primário. Depois de fundar o primeiro ginásio, resolveram expandir para todo o Brasil, chegando ao Ceará em 1958, oficialmente, com a inauguração do primeiro setor local, condição necessária para se criar um colégio cenecista. O objetivo é refletir sobre o ensino secundário no Ceará, entre os anos de 1958 a 1963, e entender as circunstâncias que favoreceram a entrada, expansão e permanência da CNEC no cenário educacional cearense. A metodologia utilizada para essa pesquisa baseia-se numa abordagem do tipo compreensiva, estruturada nas análises da leitura teórica histórica e filosófica da educação da época em apreço, pesquisa de fontes primárias ligadas à CNEC e á jornais da época, documentos governamentais e entrevistas com remanescentes do período analisado. A partir da leitura teórica e histórica, encontramos que as estruturas patrimonialistas e paternalistas no Brasil, dominavam ainda as estruturas educacionais no Estado do Ceará, o que não impediu que houvesse uma crescente demanda escolar que por sua vez pressionou o Estado a criar mais vagas para atender a população. O Estado do Ceará sofreu com calamidades naturais nos anos de 1958 e 1960, seca e enchente respectivamente, o que contribuiu ainda mais para resolver a deficiência de ensino. A CNEC foi usada pelo Governo do Ceará para desafogar o sistema e aliviar a pressão, chegando inclusive a firmar convênios. Encontramos que a CNEC foi a principal responsável pela expansão do ensino ginasial nos municípios cearenses, até então servidos basicamente de escolas primárias, criando em torno das escolas verdadeiras ilhas de urbanização. As escolas eram construídas em terrenos afastados da cidade, doados por membros da comunidade e contava com subvenções federais, estaduais e municipais, além de pequenas contribuições pagas pelos pais dos alunos. Entendemos que a CNEC em muito contribuiu para diminuir o índice de evasão escolar nos municípios cearenses, porque os alunos não precisavam se deslocar para a capital do Estado a fim de continuar seus estudos. PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO; INSTITUIÇÃO; CNEC; CEARÁ