Orientador: Rita de Cássia Marchi. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-25T01:17:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T20:31:51Z : No. of bitstreams: 1 285738.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Nosso interesse pelo tema exposto nesta pesquisa foi se configurando em torno de questões significativas da prática que desenvolvemos como docente nos processos de formação de educadores, especialmente aqueles e aquelas que trabalham com Educação de Jovens e Adultos (EJA). Objetivamos identificar as relações entre os processos de comunicação, construção do conhecimento e docência que fazem emergir dimensões do processo de formação de educadores. Desenvolvemos a temática na ótica dos pressupostos teóricos da Comunicação Dialógica (FREIRE, 1982) e da Pesquisa-ação (CARR & KEMMIS, 1988 e BRANDÃO, 1985). Escolhemos como campo empírico, a experiência educativa do projeto de EJA oferecido pelo SESC de Londrina-PR, nos anos de 2008 e 2009. Para tanto, utilizamos os procedimentos de levantamento de dados que contemplam a investigação na e da escola por meio de observação com anotações em diário de campo; aplicação de questionários e entrevistas com docentes e estudantes. De posse dos resultados, organizamos uma "Oficina de Formação Docente" usando a metodologia do metadiálogo. Partimos do pressuposto de que os processos de comunicação têm grande relevância na forma de conhecer de docentes e estudantes. A maioria dos cursos de formação de educadores pauta-se em uma formação voltada para a infância e a adolescência e por uma cultura que está longe de atender os interesses de adultos analfabetos e desescolarizados. Tanto na EJA quanto na educação de crianças se manifesta a diversidade de processos relacionais e identitários. Diversidade esta que é significante para a compreensão de como as pessoas aprendem, ensinam e se comunicam. No entanto, observamos que, na maioria dos processos educativos, a diversidade não é reconhecida nem trabalhada por muitas escolas nos processos pedagógicos ou nos de formação de educadores. No contexto da EJA, a necessidade de trabalhar as questões da diversidade é ainda mais contundente, visto que muitas pessoas, que procuram a escola quando adultos, já experimentaram a vida escolar antes e não foram bem sucedidas. O retorno exige que a experiência de aprendizagem ora buscada garanta a permanência desses estudantes na escola, bem como a continuidade dos estudos. Entendemos que a Comunicação Dialógica possibilita a problematização do processo educativo e dos desafios vivenciados por educadores e educandos. Os resultados desta pesquisa consideram que o exercício de falar e pensar sobre o próprio fazer docente se constitui como processo de formação contínua de educadores que possibilita a reorganização de uma prática educativa comprometida com a superação de processos de subalternidade do saber e do poder nesta modalidade de ensino (EJA). Possibilita, principalmente, a criação de contextos educativos a partir da interação entre os diferentes sujeitos e seus respectivos contextos, no sentido de desenvolver integração criativa, participação cooperativa e aprendizagem significativa. / The interest in the theme presented in this research was designed based on significant issues concerning the teacher's practice in the educators' education processes, specially those educators who work with the Youngsters and Adults Education (YAE). Its purpose is to identify the relations that exist between communication, knowledge construction and teaching processes that make dimensions of the educators' education process emerge. In this sense, the theme was addressed based on Paulo Freire's viewpoint of the Dialogic Communication theoretical presuppositions and the Action-research approach (Carr & Kemmis). As the empirical field, the educational experience of the YAE project offered by SESC from Londrina-PR, in 2008 and 2009 was chosen. As for that, data survey procedures were used which considered the research at and from school by means of observation with note-taking in a field diary; application of questionnaires, and interviews with teachers and students. After obtaining the results, an education workshop was organized with the teachers, using the meta-dialogue methodology. We were based on the presupposition that the communication processes are extremely relevant in the teachers and students' epistemology. Most education courses for teachers are based on an education concerned with childhood and adolescence as well as on a culture that is far from meeting the interests of illiterate adults and those deprived of schooling. Not only at YAE but also in the children's education the diversity of relational and identity processes are manifested. This diversity is important for understanding how people learn, teach and communicate themselves. However, it is observed that in most educational processes, diversity is not recognized or dealt with by many schools in the pedagogical processes or in those of teachers' education. In the YAE context, the need to work on the diversity issues is still more forceful, since many people that go to a school when adults, have already experienced the school life before and were not very successful. The coming back demands that the current learning experience guarantees the permanence of these students at school, as well as the persistence in the studies. It is understood that the Dialogic Communication enables the problematization of the educational process and challenges experienced by educators and students. Results consider that the speaking and thinking practice on the educators' performance is considered the teachers' continued education process and enables the reorganization of an educational practice committed to the overcoming of subaltern processes of knowledge and power in this teaching modality (YAE). It enables mainly the creation of educational contexts based on the interaction between the different subjects and their respective contexts, in the sense of developing a creative integration, a cooperative participation and a significant learning of different students.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T13:08:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338096.pdf: 3303320 bytes, checksum: d200c1ef017ed1b12a612c382767f852 (MD5) Previous issue date: 2015 / A finalidade deste estudo é analisar o potencial da rádio na escola, visando identificar as contribuições para o processo educativo e para a formação crítica dos sujeitos. Especificamente, tem como propósito identificar a percepção de professores sobre o uso de tecnologias; analisar como a Rádio Escolar é vista pelos educadores, pelos educandos e pela equipe gestora; analisar as contribuições da Rádio Escolar para o processo educativo; e observar a forma como o trabalho da Rádio Escolar foi realizado. Com as transformações tecnológicas que a sociedade vem experimentando nas últimas décadas, a educação continua com seu papel fundamental na formação de jovens e crianças. No entanto, o modelo escolar vigente, focado na transmissão de informações, tem enfrentado inúmeras perturbações que colocam as tecnologias digitais de informação e comunicação como catalisadoras de seu esgotamento. Com a universalização do acesso à informação por meio da mídia e das tecnologias digitais, o processo de formação tem se ampliado para além dos limites colocados pelo principal modelo escolar praticado. A fundamentação teórica que orienta este trabalho buscou desenvolver-se a partir dos trabalhos de Paula Sibília, Jacques Rancière, Paulo Freire, Henry Jenkins, Roland Barthes, Edgar Morin, Maria Luiza Belloni, entre outros, à luz da teoria da complexidade com base nos princípios da mídia-educação. O estudo, com abordagem qualitativa, desenvolveu-se a partir da implementação da Rádio Escolar em uma escola de Educação Básica da Rede Pública Estadual de Santa Catarina situada na cidade de São José, e envolveu estudantes, professores, gestores e comunidade escolar em atividades de educação e comunicação por meio da linguagem radiofônica. O percurso metodológico se desenvolveu a partir da observação participante, de questionário com professores, entrevistas semiestruturadas com os estudantes, análise documental e análise dos conteúdos publicados na Rádio da escola. Os resultados apontaram que a rádio na escola, quando utilizada na dimensão de ferramenta pedagógica e objeto de estudo, configura-se como um importante espaço de participação dos estudantes na construção de seus percursos formativos, contribuindo para o desenvolvimento da formação crítica. Contudo, a fragmentação estrutural dos tempos e espaços do principal modelo escolar, alicerçado em um currículo prescritivo, dificulta a participação dos professores em projetos que envolvem o uso de tecnologias. No caso da Rádio na Tolentino, ao mesmo tempo que os professores reconhecem suaimportância, os usos são atribuídos apenas aos estudantes e os estudantes reconheceram na rádio um importante espaço de reflexão crítica sobre os meios e de participação dos sujeitos da escola.<br> / Resumen : El propósito de este estudio es analizar el potencial de la radio en la escuela, buscando identificar las contribuciones para el proceso educativo y para la formación crítica de los sujetos. Específicamente, tiene como objetivo identificar las percepciones de los profesores sobre el uso de las tecnologías; analizar como la Radio Escolar es vista por los educadores, los estudiantes y por el equipo de gestión; analizar los aportes de la Radio Escolar en el proceso educativo; y observar cómo se llevó a cabo el trabajo de la Radio Escolar. Con los cambios tecnológicos que la sociedad ha experimentado en las últimas décadas, la educación continúa con su papel clave en la formación de jóvenes y niños. Sin embargo, el modelo escolar actual, centrado en la transmisión de información, se ha enfrentado a numerosos trastornos que ponen las tecnologías de información y comunicación digitales como catalizadores de su agotamiento. Con la universalización del acceso a la información a través de los medios de comunicación y de las tecnologías digitales, el proceso de formación se ha expandido más allá de los límites impuestos por el modelo escolar practicado. El marco teórico que guía este estudio está basado en los trabajos de Paula Sibília, Jacques Rancière, Paulo Freire, Henry Jenkins, Roland Barthes, Edgar Morin Maria Luiza Belloni, entre otros, a la luz de la Teoría de la complejidad basada en los principios de los medios de comunicación-educación. El estudio, con un enfoque cualitativo, se ha desarrollado a partir de la implementación de la Radio Escolar en una Escuela de Educación Básica de la Red Pública del Estado de Santa Catarina, en la ciudad de São José, y ha involucrado estudiantes profesores, gestores y comunidad escolar en actividades de educación y comunicación a través del lenguaje radiofónico. La metodología se ha desarrollado a partir de la observación participante, cuestionario con profesores, entrevistas semi-estructuradas con los estudiantes y análisis de los contenidos publicados en la Radio de la escuela. Los resultados mostraron que la radio en la escuela, cuando utilizada en la dimensión de herramienta pedagógica y objeto de estudio, se presenta como un espacio importante de participación de los estudiantes en la construcción de sus itinerarios de formación, contribuyendo al desarrollo de la formación crítica. Sin embargo, la fragmentación estructural de los tiempos y espacios del principal modelo escolar, basado en un currículo prescriptivo, dificulta la participación de los docentes en proyectos que implican el uso de las tecnologías. En el caso de la radio en dicha escuela, al mismo tiempo enque los profesores reconocen su importancia, el uso se da solamente por estudiantes y éstos reconocen que la radio es un importante espacio de reflexión crítica sobre los medios y de participación de los sujetos en la escuela.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T16:25:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T22:08:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 193684.pdf: 4226253 bytes, checksum: 7db1850e8c19d90a1695d32807949140 (MD5) / Esta dissertação evidencia a necessidade de criar um ambiente on-line para a ampliação da comunicação entre a escola e a Família. Atualmente, a tecnologia de comunicação digital, alterando a noção ou o sentido cultural de espaço e de tempo, abre possibilidades de aperfeiçoar a interação entre os diversos segmentos envolvidos no processo educacional. Este estudo busca primeiramente trazer as contribuições teóricas de vários autores, como Kuhn, Harvey, Capra, Doll, Levy, Morin, Sancho, que adotando a noção ou o conceito de pós-moderno para caracterizar o atual momento histórico, apontam características que evidenciam a transição paradigmática. Conforme tais autores, essas mudanças que estruturam o pensamento intelectual e social de uma época, introduzem novas formas de conceber a realidade e com estas a necessidade de o homem enfrentar os desafios que daí decorrem. Nessas transformações profundas que atingem de modo particular as relações humanas, a instituição não pode a essas ficar alheia, utilizando apenas formas convencionais de comunicação. Diante dessas considerações, atenta-se para a necessidade de desenvolver, no âmbito escolar, um ambiente on-line, agilizando as relações Escola-Família, tanto para ampliar a participação de todos os segmentos nas tornadas de decisões e planejamentos como para viabilizar a gestão das informações cotidianas que alimentam o processo ensino-aprendizagem. Assim, com o objetivo de verificar a viabilidade de exploração das "Novas Tecnologias de Comunicação Digital - TCD", de modo que inovem a prática pedagógica, especialmente a dos especialistas em Assuntos Educacionais e singularmente as ações do Orientador Educacional, efetuou-se uma pesquisa no Instituto Estadual de Educação de Florianópolis, SC, cuja análise é exposta neste trabalho. Os resultados dessa pesquisa de caráter empírico, endereçada à leitura do contexto sociocultural e econômico, indicam que a população-alvo (pais, alunos educadores) têm condições de utilizar a comunicação digital para melhorar o processo de comunicação entre os diferentes segmentos, compartilhando mais intensamente todas as ações educativas desenvolvidas nessa instituição.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 124403.pdf: 1599475 bytes, checksum: 7697f8b02d4ea08eeeef785087f5b822 (MD5) Previous issue date: 2015-08-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / arquivo bloqueado para cópias

Made available in DSpace on 2015-05-29T12:51:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000469321-Texto+Completo-0.pdf: 2951077 bytes, checksum: 192d80f0224bf3f26db86bf73e77daab (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta tesis trata de la importancia de la cuestión de la violencia manifiesta en las escuelas: la violencia en la escuela; la violencia contra la escuela y violencia escolar. La tesis aporta elementos acerca de las estrategias de afrontamiento de la violencia en las escuelas por el sesgo de la comunicación no violenta. Nos fijamos en la educación en sus múltiples dimensiones: en su forma filosófica, pasando la vida política, económica, cultural, científica y social. Educación se aborda en perspectiva de política pública, y como tal, el acceso universal. Trabajamos con método dialéctico-crítico, con la investigación cualitativa, estudio exploratorio. La investigación de campo se llevó a cabo en dos escuelas públicas en la escuela primaria completa. Entrevistamos a ocho maestros, ocho estudiantes y ocho cuidadores familiares. Grabamos a través de fotografías, diarios de campo y videos, elementos que tenían significativo para nuestra construcción y producción de significados en la investigación. El período de recogida de información se llevó a cabo entre septiembre y octubre de 2014. Para el tratamiento de la información, se utilizó el análisis del discurso, según Spink (2000).Este tipo de análisis permite la flexibilidad y otros procedimientos metodológicos que calificó la construcción de interpretaciones y análisis. Mapas representacionales construcción y árboles asociativas a través de las categorías: diálogo e intersectorial, como los objetivos de la investigación. Los principales resultados fueron: falta de diálogo entre los programas escolares, la falta de infraestructura institucional y capacitación, reglamentos internos y el proyecto político pedagógico estaban bajo la reconstrucción, ya que la nueva gestión escolar entiende que el PPP Debe iniciar sesión comer realidad comunitaria escuela local. En cuanto a la violencia, la escuela no puede mantener todas las ocurrencias. Las niñas aparecen como el agresor, entonces no por la violencia o la intimidación. Como estrategia de diálogo no violencia y el afecto reforzar los estudios de Paulo Freire, al igual que los motores del cambio. spa / A presente dissertação versa sobre a importância do tema da violência que se manifestam no espaço escolar: violência na escola; violência contra a escola e violência da escola. A dissertação traz elementos sobre as estratégias de enfrentamento das violências no espaço escolar pelo viés de comunicações não violentas. Olhamos para a educação nas suas múltiplas dimensões: na sua forma filosófica, perpassando as dimensões política, econômica, cultural, científica e social. A educação é abordada na perspectiva de política pública, e como tal, de acesso universal. Trabalhamos com o método dialético-crítico, com pesquisa qualitativa e estudo exploratório. A pesquisa de campo ocorreu em duas escolas públicas municipais de ensino fundamental completo. Entrevistamos oito educadores, oito educandos e oito cuidadores familiares. Registramos por meio de fotografias, diários de campo e vídeos, elementos que se apresentavam significantes para nossa construção e produção de sentidos na pesquisa. O período da coleta de informações ocorreu de setembro a outubro de 2014.Para o tratamento das informações, utilizamos a Análise Discursiva, segundo Spink (2000). Esse tipo de análise permitiu flexibilidade e outros procedimentos metodológicos que qualificaram a construção das interpretações e análises. Construímos Mapas Representacionais e Árvores Associativas através das categorias: diálogo e intersetorialidade, conforme os objetivos da pesquisa. Os principais resultados foram: falta de diálogo entre os currículos escolares, falta de infraestrutura institucional e de formação permanente, o Regimento Interno e o Projeto Político Pedagógico estavam em reconstrução, porque a nova gestão escolar compreende que o PPP precisa estar conectado com a realidade da comunidade escolar local. No que tange a violência, a escola não consegue acompanhar todas as ocorrências. Aparecem meninas como as agressoras, violência seguida ou não por bullying. Como estratégia de não violências o diálogo e o afeto reforçam os estudos de Paulo Freire, pois são impulsionadores de mudanças.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:45:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000389064-Texto+Completo-0.pdf: 1227010 bytes, checksum: 23441a97ac6e25e0b1a5fe92178444ef (MD5) Previous issue date: 2006 / The proposition in this thesis focuses on the exchanges generated by the Teleformar project, taking into account the areas of communication and education mediated by communication technologies. Edgar Morin's complex thinking configures the method of this research work and addresses the dialog dynamics between educational and communication technologies, of distance education and formal education. The interconnection of these elements is also noted by other authors who contribute to the transdisciplinary thinking dedicated to the emancipation of new fields of knowledge. Teleformar, the object of this research work, is analyzed based on the concepts of organization and structure, in addition to other theoretical references, and has been empirically reconstructed through several research techniques. Through these procedures, the movement of connection and reconnection between the whole and its parts is evinced by the different agents participating in this experience. / A proposta desta tese se concentra nas trocas geradas pelo projeto Teleformar, levando em consideração os campos da comunicação e da educação mediados por tecnologias de comunicação. O pensamento complexo de Edgar Morin configura o método desta pesquisa, que aborda a dialógica das tecnologias educacionais e comunicacionais, da educação a distância e da educação formal. A inter-relação desses elementos é observada também por outros autores que contribuem com o pensamento transdisciplinar para a emancipação de novos campos do saber. O Teleformar, objeto desta pesquisa, é analisado a partir dos conceitos de organização e de sistema, além de outras referências teóricas, tendo sido reconstruído empiricamente mediante várias técnicas de pesquisa. Através desses procedimentos, evidencia-se o movimento de ligação e de religação do todo e das partes, a partir dos diversos agentes que integraram esta experiência.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013 / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-12-05T13:39:46Z No. of bitstreams: 1 2013_EdileuzaPenhadeSouza.pdf: 7154407 bytes, checksum: 20577f5a8d9eb4a12bd286032f1a07a9 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-12-08T12:00:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_EdileuzaPenhadeSouza.pdf: 7154407 bytes, checksum: 20577f5a8d9eb4a12bd286032f1a07a9 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-08T12:00:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_EdileuzaPenhadeSouza.pdf: 7154407 bytes, checksum: 20577f5a8d9eb4a12bd286032f1a07a9 (MD5) / Esta pesquisa é parte integrante do grupo “Linguagens Audiovisuais, Arte, Conhecimento e Educação no Mundo Contemporâneo”, na linha de pesquisa “Educação, Tecnologias e Comunicação (ETEC)” na Pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (UnB) sob a orientação da professora Drª. Laura Maria Coutinho. Cinema na panela de Barro – Mulheres Negras narrativas de amor, afeto e identidade foi desenvolvida junto a um grupo de doze mulheres, congueiras e paneleiras, trabalhadoras moradoras do bairro Goiabeiras Velha, localizado em Vitória, Espírito Santo. Na pesquisa, o filme “Assédio” (Bernardo Bertolucci, 1998) foi usado como estratégia de intermediação para ouvir histórias de amor, desejos e afetos. Foi usada a ‘entrevista narrativa’ como técnica específica de coleta de dados uma vez que o uso das narrativas em pesquisas de Educação e Comunicação pode possibilitar a imersão nos sonhos e nos desejos que essas mulheres conceberam ao longo de suas vidas sobre o amor. _______________________________________________________________________________________ RESUMEN / Esta investigación es parte del grupo “Lenguajes Audiovisuales, Arte, Conocimiento y Educación en el Mundo Contemporáneo”, en la línea de investigación “Educación, Tecnologías y Comunicación (ETEC)” del programa de Posgrado en Educación de la Universidad de Brasilia (FE/UnB), bajo la dirección de la profesora Dra. Laura Maria Coutinho. “Cine en Cazuela de Barro: mujeres negras, narrativas de amor, afecto y identidad” se desarrolló con un grupo de doce mujeres, “congueiras” y alfareras, trabajadoras que viven en el barrio Goiabeiras Velha, en Vitória, Espírito Santo, Brasil. En la investigación, se utilizó la película Besieged (1998), de Bernardo Bertolucci, como estrategia de intermediación para escuchar las historias de amor, deseos y afectos. Se aplicó la “entrevista narrativa” como técnica específica de recolección de datos, ya que el uso de narrativas en investigaciones de Educación y Comunicación puede facilitar la inmersión en los sueños y deseos que esas mujeres han concebido, a lo largo de sus vidas, acerca del amor. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research is a part of activities developed by the group “Audiovisual languages, Art, Knowledge and Education in the Contemporary World“, which in integrated in the research line “Education, Technologies and Communication (ETEC)” of the graduated studies of the Faculty of Education, University of Brasília (FE/UnB) guided by Dr. Laura Maria Coutinho. “Cinema in the clay pottery black women, love narratives, affection and identity” was developed with a group of twelve women, “congueiras” and “paneleiras”, workers who live in the Goiabeiras Velha located in the neighborhood of Vitória, Espírito Santo. Bernardo Bertolucci’s movie Besieged (1998), was used as an strategy to intermediate the dialogues and conversations with the target group of the research in so that it could be possible to hear the love, desire and affection stories. It was applied a “narrative interview” as an specific technique of data collection, since the use of narratives in Education and Communication researches could make these women’s dreams and desires about love be captured.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, Mestrado em Educação 2012. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-06-27T14:23:03Z No. of bitstreams: 1 2012_DayseMagnaSantosMoura.pdf: 1451778 bytes, checksum: 0c7bd1ea647e0a6df6211217cf38e0b1 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-06-27T14:23:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_DayseMagnaSantosMoura.pdf: 1451778 bytes, checksum: 0c7bd1ea647e0a6df6211217cf38e0b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-27T14:23:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_DayseMagnaSantosMoura.pdf: 1451778 bytes, checksum: 0c7bd1ea647e0a6df6211217cf38e0b1 (MD5) / A presente pesquisa é um recorte do Programa Mídias na Educação, na Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES, uma proposta de formação continuada em serviço a distância do Ministério da Educação - MEC. O Programa tem como objetivo subsidiar os docentes em sua prática para a utilização das principais mídias contemporâneas, TV, vídeo, informática e material impresso, dentro da sala de aula, e fazer com que os alunos possam produzir conhecimentos a partir destas mídias. A pesquisa teve como problema qual a avaliação dos professores cursistas egressos do programa Mídias na Educação, em relação à sua contribuição para o uso pedagógico das tecnologias de informação e comunicação no cotidiano educacional. O objetivo geral da pesquisa é investigar a influência pedagógica do Programa Mídias na Educação na utilização das novas tecnologias e mídias de comunicação e informação, em sala de aula pelos seus primeiros egressos na Unimontes, entre os anos 2006 a 2009. Os objetivos específicos da pesquisa são analisar a proposta do Programa Mídias na Educação, pesquisar a oferta, a execução e os resultados do Programa Mídias na Educação, além de verificar a contribuição do Programa para a utilização das mídias como recursos, linguagens e ferramentas no processo ensino-aprendizagem e averiguar a efetividade do Programa para a formação continuada e prática dos professores envolvidos. O enfoque metodológico utilizado foi a avaliação emancipatória de Ana Maria Saul, que é a avaliação que promove transformação na realidade de um dado curso. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram análise documental e o questionário do tipo survey aplicado a 98 cursistas egressos da primeira turma ministrada pela Unimontes, residentes em onze municípios situados na região norte, noroeste e Vale do Jequitinhonha e Mucuri do estado de Minas Gerais. O Programa Mídias na Educação foi a primeira experiência da Unimontes em oferta de cursos a distância com interação online. Os resultados do survey com os 98 professores/cursistas egressos da Unimontes indicam que o Programa cumpriu o seu propósito de subsidiar a utilização das mídias de informação e comunicação em sua prática pedagógica, mesmo após as falhas apontadas. Como conclusão, a pesquisa sinaliza que após o survey passar-se-á ao processo de avaliação institucional pois esta, acorde com a proposta metodológica de Saul, deve ser encaminhada pela própria comunidade. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research is a division of the Media in Education Program at the State University of Montes Claros - UNIMONTES a proposal for in-service distance of the Ministry of Education - MEC. The program aims to support teachers in their practice for the use of major contemporary media, TV, video, computer and printed material in the classroom, and get students to produce knowledge from these media. The research problem was that the evaluation of the participant teachers program graduates in Media Education, in relation to its contribution to the pedagogical use of information and communication technologies in the educational routine. The overall objective of this research is to investigate the influence of the educational program in Media Education in the use of new media technologies and information and communication in the classroom for its first graduates in Unimontes, between the years 2006 to 2009. The specific objectives of the research are to analyze the proposal of the Program in Media Education, researching the offer, execution and results of the Media in Education Program, and to identify the contribution of the Programme for the use of media as resources, languages and tools in the process teaching and learning and to investigate the effectiveness of the program for continuing education and practice of the teachers involved. The methodology used was the evaluation of emancipatory Ana Maria Saul, who is the assessment that promotes transformation in the reality of a given course. The research instruments used were document analysis and questionnaire type survey with 98 teacher students graduated the first class taught by Unimontes, residents in eleven counties located in the north, northwest and Mucuri Jequitinhonha Valley and the state of Minas Gerais. Media in Education Program was the first experience of Unimontes in offering distance learning courses with online interaction. The results of the survey with 98 teachers / graduates of the course participants Unimontes indicate that the program fulfilled its purpose of subsidizing the use of information and communication media in their teaching, even after the faults mentioned. In conclusion, the survey after survey indicates that spending will be the institutional evaluation process for this, agree with the proposed methodology of Saul should be referred by the community.